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二年級數(shù)學(xué)上冊《統(tǒng)一長度單位，認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的二年級數(shù)學(xué)上冊《統(tǒng)一長度單位，認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級數(shù)學(xué)上冊《統(tǒng)一長度單位，認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計 1
長度單位是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”,對長短的概念有了初步的認(rèn)識,并學(xué)會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上,來學(xué)會一些計量長度知識的。
重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實(shí)際長度和它們之間的進(jìn)率。
難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識線段,了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長度單位形成的過程。使學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動中,了解1厘米、1米的實(shí)際長度。并初步認(rèn)識線段、學(xué)習(xí)量、畫線段的方法。
第一課時
課題：認(rèn)識厘米 用厘米量
教學(xué)內(nèi)容：
P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。
過程與方法：
通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長度概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。
教學(xué)過程：
一、 談話引入
選出身高不同的兩個同學(xué)來到講臺前，讓同學(xué)們觀察誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。
二、探究新知
（一）統(tǒng)一長度單位 （出示例1情境圖。）
觀察這些圖，你了解到了哪些信息？當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？學(xué)生自由發(fā)言 引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。 你覺得他們的這些方法怎么樣？
教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。
師生共同測量課桌的長 交流匯報：課桌的長是幾拃？指名回答。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。
（二）整體感知，認(rèn)識厘米。
1.觀察尺子，認(rèn)識刻度
請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實(shí)cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。
2、認(rèn)識1厘米。
教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。 追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。
3、認(rèn)識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)例3（量一量）。
(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的'長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）
5、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。
三、鞏固練習(xí)
1、完成教材第4頁的“做一做”。
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，你有什么收獲？ 小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
二年級數(shù)學(xué)上冊《統(tǒng)一長度單位，認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
了解厘米的定義和表示方法。
掌握常見物體的長度單位，能夠熟練地使用厘米作為長度單位進(jìn)行測量和計算。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、測量、比較和換算長度的能力。
能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件、實(shí)物物體（如課桌、書本等）、測量工具（尺子、厘米紙條等）。
學(xué)生準(zhǔn)備：鋼筆、練習(xí)本、尺子。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入（5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課的內(nèi)容，回答問題：“上節(jié)課我們學(xué)了哪些長度單位？”
引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果要統(tǒng)一長度單位，我們應(yīng)該選擇什么單位呢？”
2. 探究（15分鐘）
展示尺子：向?qū)W生解釋尺子的使用方法。
測量課桌長度：讓學(xué)生用尺子測量課桌長度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺子上的刻度為厘米。
觀察與討論：引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：“你們平時見過哪些東西的長度用厘米表示？”
實(shí)踐測量：讓學(xué)生使用尺子測量教室內(nèi)一些物體的長度，并記錄在練習(xí)本上。
總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長度的單位可以是統(tǒng)一的，即使用厘米作為長度單位。
3. 講解（10分鐘）
使用課件展示：向?qū)W生介紹厘米作為長度單位的定義和表示方法。
觀察與比較：引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個物體的長度，用厘米表示并比較大小。
例題講解：通過例題讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4. 操練（15分鐘）
回答問題：讓學(xué)生回答一些關(guān)于厘米的問題，如：“厘米是什么？”
選擇正確厘米數(shù)：讓學(xué)生根據(jù)圖表中給出的長度，選擇正確的厘米數(shù)。
上臺展示：隨機(jī)抽取幾個學(xué)生上臺將課室中的物體的`長度用厘米表示，并解釋自己的做法。
5. 拓展（15分鐘）
估測長度：讓學(xué)生觀察教室中的不同物體，并估測它們的長度。
實(shí)際測量：讓學(xué)生用尺子測量估計的長度，并與實(shí)際長度進(jìn)行比較。
生活實(shí)例：引導(dǎo)學(xué)生思考：“在實(shí)際生活中，你能想到哪些需要用到厘米單位的場景？”
討論記錄：讓學(xué)生討論并記錄下來。
6. 教學(xué)延伸
布置練習(xí)題和游戲，如長度換算練習(xí)和鏈接游戲，以鞏固學(xué)生對厘米單位的理解和應(yīng)用能力。
四、課堂評價
觀察學(xué)生的回答和參與情況。
批改學(xué)生完成的課堂練習(xí)和作業(yè)。
針對學(xué)生的思維和邏輯能力給予口頭評價。
五、參考資料
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教材
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教師用書
二年級數(shù)學(xué)上冊《統(tǒng)一長度單位，認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
建立1厘米的長度觀念，學(xué)會用尺子測量物體長度的過程。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件、實(shí)物物體、測量工具（尺子）。
學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、練習(xí)本。
三、教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境（5分鐘）
課件演示：展示古人用度量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情境。
討論：讓學(xué)生初步體會到測量長度單位必須要有統(tǒng)一的`度量單位。
動手實(shí)踐：用一拃為單位量課桌長度，發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不同，激發(fā)探究興趣。
2. 探究新知（15分鐘）
認(rèn)識尺子：引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子上的刻度線和數(shù)字，理解厘米的概念。
認(rèn)識1厘米：從0刻度到1刻度之間的長度是1厘米，并舉例生活中的1厘米（如圖釘、手指寬度）。
測量實(shí)踐：讓學(xué)生用尺子測量教室內(nèi)物體的長度，并記錄。
3. 講解與示范（10分鐘）
講解：如何正確使用尺子測量物體長度，強(qiáng)調(diào)0刻度對齊的重要性。
示范：教師邊講解邊示范如何測量物體長度。
4. 鞏固練習(xí)（15分鐘）
課堂練習(xí)：完成教材上的練習(xí)題，如測量鉛筆、手掌寬度等。
小組活動：四人小組合作，測量數(shù)學(xué)書的長寬、手掌長度等，并記錄。
5. 拓展與應(yīng)用（15分鐘）
估測與比較：讓學(xué)生估測教室中物體的長度，然后用尺子測量，比較估測與實(shí)際測量的差異。
生活實(shí)例：引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些場景需要用到厘米單位，并討論記錄。
6. 課堂小結(jié)（5分鐘）
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一長度單位的重要性和厘米的應(yīng)用。
四、教學(xué)反思
強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一長度單位的必要性，幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。
通過動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的測量和估測能力。
引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
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