一年級語文下冊《小樹謠》教學設計
篇一：小樹謠教案
教學目標：
1.認識文中 12 個生字：“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”；會寫 6 個生字：“成、對、葉、紅、它、間”，學習新部首“絞絲旁”、“又字旁”、“門字框”；
2.正確、流利、有感情地朗讀兒歌，背誦兒歌；
3.理解兒歌內容，感受小樹在春天里茁壯成長。
重點、難點分析：
1. 圖文結合，以讀為主，從讀中感受小樹的成長，體會小樹的可愛與堅強。
2. 識字，寫字
教學過程：
一、談話導入
（一）同學們，你們知道3月12日是什么節日嗎？（植樹節），每年的這一天人們都會選擇空曠的地方種樹，哪位小朋友能說說樹能給我們帶來什么好處？指名回答，總結：??它讓我們生活的更好，今天我們就來認識這一棵棵可愛的小樹吧！
（二）教師板書課題，學生一起讀題。
（三）認識“謠”字，理解題意：“謠”是兒歌、歌謠的意思，“小樹謠”就是寫小樹的歌謠。
二、初讀全文
（一）播放全詩錄音，學生邊聽邊注意不認識的字如何發音，檢查自己的拼讀是否準確。
（二）自己讀讀課文，我們來比比哪位同學認字認的最準。（開火車認讀生字）體會“搖”，就是擺動的意思。與“謠”進行辨析：二者讀音相同、字形相近，是同音字。
（四）同學們認的真好，不知道這些生字寶寶藏到課文里，你們還認識它們嗎？請同學們再讀讀課文，想想小樹在春風里有什么變化？
三、學習兒歌第一節
（一）看老師把小樹帶進了教室，春天像慈愛的母親，用自己溫暖的雙手拂過大地。在春風的吹拂下，說說小樹有什么變化？（用“小樹——”說完整的句子）指名反饋。
（二）點擊出現文本，看課文第一節也是這個意思，學生自由朗讀。
（三）指導朗讀：原本光禿禿的小樹披上了綠色的新裝，顯得那么生機。當你玩耍的滿頭大汗的時候，走在樹蔭下，突然吹來一陣陣風，此時此刻，你的心情怎樣？（高興）指名讀。讀的時候哪個字最能體現你的高興？（綠）教師范讀，學生跟讀，后齊讀。
四、學習兒歌第二節
（一）看，春天又像一個魔術師，小樹在春風里又有了什么變化？指名匯報。
（二）看看課文中是怎樣描寫的？找出相關小節，指名朗讀。
（三）請同學們閉上眼睛，想想走在一片桃林，春風呼呼一吹，突然花開了，傳來陣陣花香，此時此刻你的心情怎么樣？指名回答（興奮，高興）這種興奮的心情是通過讀體現出來的，指名讀，根據第二小節，你覺得這小節哪個字應該重讀？“紅”。再次齊讀課文。
（四）這一小節咱們要學習一個會寫的字“紅”。它是左右結構“絞絲旁”：這個偏旁的筆順是“撇折、撇折、提”，書寫時要注意寫緊湊些，并將它安排在田字格的左半格；觀察字的占格和筆順，書空寫。指名給生字組詞造句。
五、品讀兒歌第三節
小樹綠了嫩芽，綠了樹梢，紅了花蕊，紅了花苞，是誰幫助它的？小樹也是歌熱心腸的孩子，它幫助了誰？你從第幾個小節發現的？這個小節有兩個它，誰能告訴我“它”分別指的是誰？
小樹召喚來了小鳥，誰知道召喚什么意思？指名回答。（叫來，找來）
小樹找來小鳥對它說了什么呢？輕聲讀，用橫線畫出來。指名回答。（男女生賽讀） 溫暖的同義詞？指名回答。
小鳥在溫暖的家，它會對小樹說什么？小樹為什么能給小鳥一個溫暖的家，因為小樹長得很濃密，能遮風擋雨。如果你是那只會唱歌的小鳥，我是那片濃密的森林，你會對我怎么樣？帶著這種感情來讀出小樹對小鳥的話，齊讀，逐步高漲學生的情感。
學習會寫生字“它”：上下結構，“寶蓋頭”：點、點、橫撇；觀察字的占格和筆順，書空寫。指名給生字組詞造句。
六、小結作業
小樹能夠給小鳥一個溫暖的家，我們也可以給小樹一個良好的成長環境，想一想要怎樣保護小樹，并用自己的實際行動告訴大家！課下要有感情的'朗讀課文，并把它背給爸爸媽媽聽。
板書設計：
小樹謠
綠 嫩芽 樹梢
紅 花蕊 花苞
召喚
筑巢
篇二：小樹謠 教學設計
教材與學情分析：
本課是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節，第一節講的是春天小樹發芽了，
第二節講的是小樹開花了，第三節講的是小樹對小鳥唱的歌。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風里長大，希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文以樸實的語言，簡明的節奏向我們展現了春天萬物復蘇的美麗景色，同時，結構的反復，疊詞疊句的運用，讓孩子們讀起來瑯瑯上口。
設計理念：
以讀促悟，重在體會，發揮學生的主體作用，通過各種形式的讀得到了落實。對學生的想象和體會訓練扎實。
教學目標：
1、會認“謠、搖、芽、召”等12個生字。會寫“成，對”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
3、激發學生熱愛大自然的感情，引導學生愛惜樹木、保護環境。
教學重難點：
1、識字是教學重點。
通過朗讀感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛、對樹木的保護，培養學生的想象力是難點。
教學準備：
字詞卡片、教學掛圖、引導學生收集描寫春天的詞語、古詩。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、說起春天，我們就會想起無數優美的詞語和詩句去贊美它，你能說說描寫春
天的詩句或詞語嗎？
2、誰來說說你眼中的春天是什么樣子的？
3、出示掛圖：春天來了，沉睡了一冬的小樹發芽了，它在高興地唱著歌呢。小樹在唱什么歌呢？這節課就來學習第2課《小樹謠》。。
二、初讀課文
1、初讀課文，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙，多讀幾遍讀準確。
2、再讀課文，邊讀邊畫出生字。
3、同桌互相認讀畫出來的字，認真聽對方讀，互相糾正錯音。
字詞。齊讀，開火車讀。出示字詞卡片，去掉拼音認讀生字詞。
5
、再讀課文，讀準字音，做到不加字、不漏字。
6、師讀每節第一句，同學們接后邊的句子。
7、玩點名游戲，點到哪位同學就請他讀一小節。
8、男孩讀一小節，女孩讀二小節，合讀三小節。
三、再讀感悟
1、理解一、二小節。春天來了，小樹有什么變化？小樹心情怎么樣？邊讀課文邊看圖，找找小樹的變化。指導朗讀，體會小樹的喜悅心情。
2、重點學習第三小節。指名讀這一節，思考這小節講的是什么？
3、畫出小樹對小鳥說的話，反復讀一讀。
4、小樹長成大樹，會是什么樣子？會有什么用處？抓住“召喚”一詞，理解小樹愿意為小鳥遮風擋雨的思想。
5、小鳥聽了小樹的話會說些什么呢？展開想象說一說。
6、小樹不僅能為小鳥遮風擋雨，它還有很多用處，誰來告訴大家？（如果有同學表現出對樹的厭煩，教師應當正確引導，切不可盲目批判。）
7、樹有這么多的用處，我們應該怎樣對待它？引導學生愛惜樹木，保護環境。
8、多可愛的小樹啊！它不僅關心、愛護著小鳥，還讓我們呼吸著新鮮空氣，我們更要好好地愛護小樹
9、有感情地齊讀課文。
四、回歸整體
學了課文，你懂了什么？
板書設計：
2、小樹謠
綠 紅
嫩芽 樹梢 花蕊 花苞
長成大樹——小鳥筑巢4、指名讀生
篇三：2小樹謠教學設計教案
設計思路：
1. 基于詩歌前兩節結構相同的現狀，讓學生從學習第一節的方法中總結規律， 從而學會自學，體現出從扶到放的動態學習過程。
2. 充分朗讀，以讀代講，幫助學生感受小樹在春天里茁壯成長。
3. 運用換詞法讓學生感受到小樹充滿信心，了解小樹的蓬勃生長以及對小鳥的 情意，體會小
樹的可愛、堅強。
教學目標：
1. 知識與技能：
（1）認識文中 12 個生字：“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、 暖”；會寫 6 個生字：“成、對、葉、紅、它、間”，學習新部首“絞絲旁”、“又字旁”、“門字框”；
（2）正確、流利、有感情地朗讀兒歌，背誦兒歌；
（3）理解兒歌內容，感受小樹在春天里茁壯成長。
2. 過程與方法：
（1）圖文結合，朗讀感悟，培養語感；
（2）參與角色，引導想象，抒發感情。
3. 情感態度與價值觀：
（ 1）體會小樹的蓬勃生長以及對小鳥的情意；
（ 2）教育學生要愛護小樹。
重點、難點分析：
1. 圖文結合，以讀為主，從讀中感受小樹的成長，體會小樹的可愛與堅強。
2. 識字、寫字。
課前準備：
1. 生字詞卡片。
2. 多媒體課件。
3. 投影儀。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、看圖導入
（一）（ 展示課件第二屏）展示兩棵樹的圖片，教師結合圖片旁白導入：春天 到了，山青了、水綠了，小樹也抽出了嫩芽，多么讓人喜愛呀！今天，就讓我們 來認識這樣一棵棵可愛的小樹吧！
（二）教師板書課題，學生一起讀題。
（三）認識“謠”字，理解題意：“謠”是兒歌、歌謠的意思，“小樹謠”就是寫小樹的歌謠。
二、 初讀全文
（一）學生自由朗讀兒歌，給不認識的字做標記，并借助漢語拼音讀準這些 字的字音。
（二）（ 展示課件第八屏）出示兒歌全文，并同時播放全詩錄音，學生邊聽邊 注意不認識的字如何發音，檢查自己的拼讀是否準確。
（三）教師帶讀，學生跟讀兒歌，要求學生模仿教師的語氣和感情，讀出欣 喜與熱愛的感情。
（四）數一數，這首詩歌一共有幾節？（學生回答）
（五）指名分節讀詩歌，全班評議朗讀情況。教師引導學生主要從正面評價。
三、學習兒歌第一節
（一）（ 展示課件第九屏）出示相應界面，學生觀察插圖，認識“嫩芽”、“樹 梢”。
（二）點擊出現文本，學生自由朗讀。
（三）體會“搖”字，就是擺動的意思。 與“謠”字進行辨析：二者讀音相
同、字形相近、意思不同。
（四）指導朗讀：沉睡了整整一個冬天， 小樹終于迎來了充滿生機的春天！ 在春風里，它抽出了嫩芽，呵，樹梢返青了，它的心里多么激動呀！如果我們就 是一株這樣的小樹，心里會有什么樣的感情？應該用怎樣的語氣來讀？（學生回 答）
（五）指名朗讀，教師相機評價（激動、欣喜：語調漸高，語速漸快）。
四、學習兒歌第二節
（一）學生自由朗讀，比較第二節與第一節結構上的異同。
（二）指名匯報，全班評價。
（三）剛才學習詩歌的第一節，我們了解到——在春風里，小樹有怎樣的變
化，心情怎樣，接下來，我們用學習第一節的方法學習本節。在春風里，它不僅
長葉了，而且——（學生回答：開花了）它的心情更加——（學生回答：激動、 高興）怎樣讀？（學生朗讀，教師評價）——生機勃勃。
（四）學習生字 “紅” ：
1. “絞絲旁”：這個偏旁的筆順是“撇折、撇折、提”，書寫時要注意寫緊
湊些，并將它安排在田字格的左半格；
2. 學生給“紅”字組詞并選詞造句。
五、 讀、背詩歌的第一節和第二節。
第二課時
一、品讀兒歌第三節
（一）（ 展示課件第十一屏）出示第三節文本，教師帶讀，學生跟讀。
（二）進入超級鏈接，學習生字“對”、“成”、“葉”、“間”：
1. “又字旁”：第二筆是點不是捺。
2. “對”：右邊是“寸”不是“才”。
3. “成”：這是一個獨體字，它的筆順是“橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點”， 斜鉤要寫長一些，最后一筆是點不是撇，也不要漏寫。
4. “葉”：可用拆字法記憶，即“口”＋“十”＝“葉”。
5. “門字框”：這個偏旁的筆順是“點、豎、橫折鉤”，第二筆豎要寫直寫
長。
6. “間”：也可用拆字法記憶，即“門”＋“日”＝“間”。
（三）學生自由讀文，思考：“召喚”是什么意思？
1. 換詞讀：“引來”可以替換“召喚來”嗎？為什么？
2. 學生匯報，教師相機點評。
3. 教師小結：“引來”是小鳥自己飛過來的，而“召喚來”是小樹叫小鳥過
來，說明小樹充滿信心，十分熱情。不可以換。
（四）區別兒歌中兩個“它”，分別指的是什么？
1. 學習生字“它”：這個字在百花園一中剛剛學過用法，在此可以引導學生 復習一下，注意筆順，最后一筆是豎彎鉤，不要錯寫成捺。
2. 學生思考后全班討論，集體評議。
3. 教師小結：前一個“它”指的是小樹，后一個“它”指的是小鳥。
（五）思考：兒歌中的“我”、“你”分別指的是誰？
1. 學生匯報，并說清楚原因。
2. 教師小結：“我”指的是小樹自己，因為這是小樹說的話；“你”指的是
小鳥，因為這是小樹對小鳥說的話。
（六）學生齊讀，體會“狂風來了/也吹不倒”表現了小樹怎樣的特點？（學 生匯報，教師小結：小樹蓬勃生長、無比堅強。）
（七）指名讀，說一說“你就在/我的枝葉間/筑溫暖的巢”表現了小樹對小
鳥怎樣的情意？（學生回答，教師小結：小樹堅信自己將可以蔽護小鳥、造福他 人。）
二、圖文結合，拓展練習
（一）（ 展示課件第十二屏）出示練習一：“小樹對小鳥說了什么？小鳥聽了 小樹的話，會說什么呢？”四人學習小組交流討論，選擇回答較好的參加全班討 論，并進行集體評議。
（二）出示詞語卡片：“長成”、“紅花”、“召喚”、“它們”、“愛護”、“人間”，
學生開火車讀。
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