“會走路的樹”教學設計

時間：2021-03-13 18:01:43 教學設計我要投稿

“會走路的樹”教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的“會走路的樹”教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

“會走路的樹”教學設計

“會走路的樹”教學設計1

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。

　　2．學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語，

　　3．理解課文內容，感受小鳥和馴鹿之間純真的友誼，培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學重點：識字、寫字、朗讀。

　　教學難點: 抓住重點字詞，感受小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡動物，熱愛大自然的感情。

　　教具準備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1．師板書：樹齊讀——樹

　　你們見過什么樣的樹呢？（柳樹、楊樹、松樹……）

　　小朋友們看過的樹可多了，它們的根都深深地扎在地下，會走動嗎？

　　2．今天，老師要帶領大家認識一種與眾不同的樹。

　　用彩筆板書：會走路的 “路”是個生字，因為我們走路需要用到腳，所以“路”是足字旁，右邊是“各”，用腳走了各種各樣的路。

　　齊讀課題—— 會走路的樹

　　3．讀了這個題目，小朋友們有什么疑問嗎？

　　這棵會走路的樹到底是什么樣的呀？答案就在課文中，讓我們趕快去認識它吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．現在請小朋友們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。教師出示自讀要求：

　　（1）快速瀏覽課文，標出自然段的序號。

　　（2）借助拼音讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　（3）思考：課文里會走路的樹究竟是指什么？

　　2．檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞：

　　早晨好奇有趣陪

　　走路大概激動角

　　a 學生自由讀。指名讀。

　　b 讀時有哪些生字需要提醒大家注意的？（注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的讀音）

　　c 齊讀生字詞。

　　d 去拼音讀。

　　e 開火車讀。（小朋友們把文中的詞語讀得非常準確，把這些詞語放進長句子中還能讀好嗎？）

　　（2）出示文中長句子，指導朗讀。

　　a春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

　　讀了這句話，你知道故事發生的時間是什么時候？（出示詞語：早晨。仔細觀察這兩個字有什么特點？）

　　看到這樣的小樹，你心里有什么感受？（奇怪、好奇）

　　b小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”

　　好奇：驚訝奇怪。指導讀好好奇的語氣：你能像小鳥一樣好奇地問一問嗎？

　　c從這此后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　理解詞語：有趣。

　　指導讀好“天天”、兩個“許多”。讀了這兩句話，你能感受到什么？（樹和小鳥關系親密）

　　d終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……

　　什么是告別？小鳥要和樹告別了，心情會怎樣？

　　你能讀出這種心情嗎？

　　e一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。

　　你覺得小鹿的哪兒最好看？（出示：角）

　　你能通過自己的朗讀來展示小鹿的美麗嗎？指名讀。

　　f小馴鹿抬起頭來，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？”

　　給“大概”換個詞：可能、也許、或許。

　　指導讀好斷句。

　　3.再讀課文，學生交流：課文里會走路的樹到底指的是什么？（馴鹿）那誰把它當成樹了呢？（小鳥）你們覺得這馴鹿會長什么樣？

　　現在，就讓我們一起來認識這位新朋友。

　　出示馴鹿圖片：

　　指導學生觀察馴鹿，說說他的樣子、特點，哪個地方最像樹?（出示：角）

　　這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因為馴鹿長得很特別，又被人們稱為“四不象”。他的性情特別地溫順。

　　他的角長長的，還分成那么多的叉叉，多像樹呀！難怪小鳥把他當成了會走路的樹。

　　4.課文中還有讓你感興趣的地方嗎？自己讀一讀，讀好后，讀給大家聽一聽。師生評議。

　　三、寫字指導。

　　出示：路晨奇送陪趣

　　1．認讀生字，想出好辦法記住它們。

　　2．仔細觀察每個字在田字格里的位置。

　　3．師重點指導“趣”的寫法。

　　趣：半包圍結構，走字第二橫，橫中線上寫，稍微傾斜，寫到豎中線上，捺長長的穿到右下格的中間，耳的豎，挨著豎中線寫，窄窄的，最后一筆的橫變成提，因為后面還要寫又，要避讓開，又字的捺變成點，如果寫成捺，下面走字還有捺，就不好看了，寫字就像做人，學會避讓，這樣才會和諧。

　　4．學生在《習字冊》上描紅、臨寫。

　　第二課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1．在一個草木茂盛、鮮花盛開的樹林里，發生了一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在這迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……同學們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學生猜）原來她看到了一棵會走路的樹。板書課題《會走路的樹》，齊讀課題。今天我們繼續來學習23課《會走路的樹》，齊讀課題。

　　2．通過上節課的學習，你們知道會走路的樹是誰嗎？（馴鹿）誰把它當作會走路的樹？（小鳥）小樹和小鳥還帶來了文中的一些詞語，你還能認識他們嗎？

　　出示詞語：

　　早晨好奇有趣陪

　　走路大概激動角

　　指名讀，齊讀。

　　3．這節課就讓我們再次跟隨小樹和小鳥到樹林里去看看吧。

　　二、精讀課文，讀中感悟

　　（一）品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥的美好交往

　　1.出示：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

　　師：這是一棵怎樣的樹呀？（金色的走來走去）請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。（指名讀，齊讀）

　　2．有一只小鳥看到了會走路的小樹，非常吃驚，十分好奇，他說了些什么呢?

　　出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？

　　（指導讀好問話，通過“讓”、“坐一坐”等詞語，體會小鳥好奇、急切的心情）如果是你，你愿意讓小鳥上來坐一坐嗎？

　　3．小樹是怎么說的？又是怎么做的？請同學們讀一讀課文第二、三自然段，找出相關語句。

　　4．你覺得小樹對小鳥怎么樣？（熱情、友好）通過朗讀來回答。

　　出示（一）：

　　小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

　　（玩了好長時間，還把小鳥安全送回家，多么喜愛、關心小鳥呀！請同學們讀好這句話，把小樹對小鳥的關心愛護表達出來）

　　出示（二）：

　　從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小樹跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？

　　請小朋友們展開想象的翅膀，再用這樣的句式來說一說。

　　出示畫面，學生練說。

　　a.他們來到了小溪邊，看到了（清澈見底的溪水）。

　　b.小樹帶著小鳥來到了竹林，看到了（蒼翠挺拔的竹子）。

　　c.他們來到了田野，看到了（金燦燦的油菜花）。

　　d.他們來到了山腳下，看到了（飛流直下的瀑布）。

　　（這些景色美嗎？小鳥和小樹當時玩的時候的心情一定非常的高興。他們玩得多開心哪，讓我們一起記住他們那快樂的時光。拿起書齊讀1、2、3自然段。）

　　5．快樂的時光總是那么短暫。出示：終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……

　　這時小鳥和這棵樹的心情會怎樣呢？他們就要分別了，一定有許多話要說。如果老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對我說什么？學生交流。

　　（二）品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動

　　1．一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，一只美麗的小鹿走了過來。當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請小朋友們自由讀一讀第５～９自然段。

　　2．小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。（指名讀）為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？（指名說）請來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議）

　　3．小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？（指名讀）。

　　孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？

　　再仔細讀讀，會有新的感受。（學生自讀）（小鹿的爸爸很想念小鳥）

　　你是從哪里體會到的？（常常提起）

　　4．當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？（指名讀、男女生賽讀）

　　5．小馴鹿也激動起來，它是怎么說的？

　　能把兩個感嘆號也讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　6．是呀，小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！此時此刻，小鳥激動，小鹿激動，我們的心情同樣很激動，想不想再來讀一讀小鹿和小鳥的對話？

　　請小朋友們2人為一組，分角色朗讀５～９自然段。

　　三、拓展、續講故事

　　1．小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥來到馴鹿的家，會發生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。

　　2．學生交流。（可以講故事，也可以表演。）

　　四、總結全文

　　孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

　　五、指導寫字

　　1．指導書寫：角、概、激

　　2. 說說每個字寫時要注意些什么。

　　3．教師范寫，學生練寫。

　　板書設計：

　　會走路的樹

　　馴鹿小鳥

　　深厚情誼

　　教后反思:

“會走路的樹”教學設計2

　　一、教學思路

　　側重于讀，要求讀出感情;采用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式;將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優化教學結構;通過合作學習、討論交流，發展學生思維，激發想象力和創造潛能;創設一些情景(如續編故事等)，增加學習的趣味性，體現工具性和人文性的統一。

　　二、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　三、教學重點、難點

　　1、通過學習，知道會走的樹是馴鹿。

　　2、發揮學生的想象能力，自己能續編故事。

　　3、通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。

　　四、教學準備

　　小黑板

　　五、教學過程

　　(一)揭題導入

　　1、讀題目“會走路的樹”

　　你見過會走路的樹嗎?

　　那么，課文中講的“樹”為什么會走路呢?

　　(二)品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往

　　1、會走路的樹和小鳥之間會發生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。

　　(這棵樹與小鳥形影不離，相處得非常快樂。)

　　師(聲情并茂地朗讀：)——“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

　　師——小朋友，聽了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫面?

　　師——讀一讀，感受春天早晨的美好，想像“會走路的樹”的美麗。

　　師——誰來讀第二句話?

　　師——你想提出什么問題?

　　師——小鳥對小樹的請求是什么?

　　生——

　　師——假如我是小樹我會問小鳥：“樹林里有許許多多的樹，你為什么只想到我的身上坐一坐呢?”

　　生——(及時評議)

　　師過渡——小樹會同意它的請求嗎?你認為小樹對小鳥好嗎?

　　師——誰來讀第二自然段?

　　生——(及時評議)

　　師——你認為小樹對小鳥好嗎?

　　師——以后它們是怎樣相處的呢?

　　“天天陪小鳥” “去了許多地方，” “看見了許多有趣的東西”

　　師——假如你是小鳥，請你說說這棵小樹帶著你去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢?

　　同桌討論，交流

　　生(小組匯報，集體評議)——(只要想象合理，應尊重并鼓勵學生發表有個性的獨特的見解。)

　　生(齊讀一至三自然段。)——

　　師總結過渡——他們從相識、相處到相知，終于有一天——

　　生讀第四自然段——

　　師——小鳥在與樹告別時，會說哪些話?會走路的樹會怎樣回答她?……

　　教師小結——小樹和小鳥真是形影不離，相處是多么的快樂呀!如今分別，又是多么難舍難分!時間過得真快——

　　(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動

　　——第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。

　　1、喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。(讓學生自讀自悟)

　　3、指名逐段朗讀課文。(讀中指導，引導學生讀出對話中不同的語氣，同時問學生讀懂了什么，還有什么疑問。)

　　4、例如：

　　小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?

　　小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?

　　小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥，當時想到了哪些?想說哪些話?

　　小馴鹿為什么“也激動起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?

　　教師——第五自然段小鳥看到的與第一自然段比一比，小鳥看到的情況有什么不同?

　　教師——你知道為什么嗎?

　　教師——小鳥與小馴鹿相處得好嗎?你從什么看出來的?

　　教師——我覺得他們之間可以用“一見如故”來形容。他們為什么會剛見面就像老朋友一樣熟悉呢?

“會走路的樹”教學設計3

　　教材分析：

　　《會走路的樹》是蘇教版二年級下冊第八單元中的一篇課文。它是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家的純真友情。全文共9個自然段，可分為兩個部分。第一部分（1-4）講述了小鳥遇見了一棵“會走路的樹”，小鳥跟著“小樹”去了很多地方，看見了許多有趣的事情。第二部分（5-9）講述了小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。

　　全文用生動形象，淺顯易懂的語言給我們描述了小鳥和馴鹿之間的友好情誼，讓人對小鳥和馴鹿產生喜愛之情，繼而倡導人與人之間真誠友愛互助團結。

　　學情分析：

　　低年級學生對童話很感興趣，樂意去閱讀。要讓他們在閱讀中體會小鳥和馴鹿之間的快樂、和諧，從而產生喜愛小鳥和馴鹿、熱愛大自然的感情。續講故事對低年級學生來說是一個難點，學生可能會束手無策，因而教師要做好這方面的引導。

　　教學目標：

　　1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文，做到不指讀、不唱讀。

　　2．學習9個生字，理解生詞的意思，能用“……才……”說話。

　　3．學習續編故事。

　　4．在朗讀和交流中中感悟、體會小鳥和這課會走路的樹之間美好的情感，收到熏陶感染。

　　5．培養學生關愛動物、熱愛自然的思想感情，樹立正確的價值觀，塑造美好心靈。

　　教學重點：

　　1.學習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.在朗讀中感悟小鳥和馴鹿之間美好的情感和純真的友誼。

　　教學難點：

　　1.學習續編故事。

　　2.在教學中培養學生關愛動物、熱愛自然的思想感情，塑造學生美好的心靈。

　　識字、寫字、朗讀課文，領略馴鹿和小鳥之間的快樂和諧，從而產生喜愛馴鹿、小鳥，熱愛大自然的感情。

　　課前準備：

　　馴鹿的相關資料、多媒體課件等。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.隨文識字，主要學寫“陪”、“趣”兩個生字。能用“……才……”說話。

　　3.圍繞“送”和“陪”感悟小鳥和這樹的純真友誼。

　　教學流程：

　　一、設置懸念，激趣導入

　　1.出示大樹圖：同學們喜歡大樹么？

　　2.見過會走路的樹么？板書課題，齊讀課題。讀了課題，有什么疑問？就讓我們從課文中找答案吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.打開書，自讀課文，請聽清讀書要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）課文里提到了哪幾個小動物？

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）生詞。（大屏幕出示）

　　走路早晨好奇有趣送回家

　　大概激動鹿角告別陪小鳥

　　指名讀，糾正讀音，評價，檢查兩個后齊讀。

　　（2）課文提到了哪幾個小動物？（板書：馴鹿小鳥）

　　三、精讀課文，理解感悟

　　1.春天的一個早晨，兩個小動物無意中碰見了，誰來讀第一自然段？讀完后糾正讀音，指導讀通句子，評價。

　　2.小鳥從沒見過會走路的樹，所以他感到——（好奇、奇怪），請你好奇地問——（出示：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）指導讀出好奇地語氣。

　　3.對于小鳥的好奇，小樹說——（出示馴鹿的話）指名讀。讀后及時評價。

　　（出示這個自然段的后一句）師接讀后一句，課件強調“好一會兒”，這個詞要再讀——好一會兒（學生齊讀兩遍），從這個詞你能體會到什么？這句話中有一個字也表示時間很長，找出來。（才）誰會用“才”說一句話？注意評價。

　　4. 小樹真熱情熱情，（教師指第二句）一起讀。他們玩了好長時間，不僅把小鳥安全地送回家，還送給了小鳥什么呢？（關心、愛護、友好）初次見面，卻結下了深厚的友誼，真是一對好朋友。

　　5. （出示第三自然段）師讀“從此以后，這棵樹天天來陪小鳥。”

　　指名接讀——“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”這段話里有個溫馨的字，是我們每個人都需要的，看誰能一眼找到。（陪，課件強調）用什么方法記住這個字？

　　這段話中還一個生字，就是——（課件強調）這個字怎么記？生回答。師：老師個大家編了一個順口溜，師讀邊做動作（出示：郊外游玩，邊走邊看，耳朵又聽，真是有趣），和老師一起讀。哈哈，真有趣！

　　一個“陪”字看出了小樹和小鳥的深厚友誼，小鳥跟著小樹去了哪里，看到了哪些有趣的東西呢？誰來說一說。（出示句子練習）注意評價。

　　6.馴鹿和小鳥玩得多開心啊！可是快樂的時光總是短暫的，終于有一天——（出示第四自然段，引讀）小鳥越飛越遠，漸漸消失在小樹的視線里，但是他們純真的友誼卻留在了我們的心中，讓我們齊讀1-4自然段，回味一下他們快樂的時光。配樂齊讀。

　　四、復習生字，指導寫字

　　1.同學們在剛才的學習中，讀得好，說得好，我相信你們一定會寫得更好。

　　1.出示：陪

　　（1）從整體上看，寫的時候，應該注意什么呢？

　　（2）教師范寫。

　　2．出示：趣

　　（1）從整體上看，書寫時要注意什么？

　　（2）教師范寫。

　　寫完出示寫字口訣：

　　頭正身直，重心平穩，

　　字跡端正，整潔漂亮。

　　3.生練字，師巡視指導。

　　4.展示評價。（正確：★★，端正：★★，整潔：★）（關鍵筆畫到位，師評一份，剩下的互評。）

　　2.學生描、摹、寫。關注寫字姿勢，展示，評價，反饋。

　　3.總結：今天，我們認識了兩個好朋友，他們是（指板書），共同見證了他們之間純真的友誼，雖然他們現在分開了，但是，我們相信，他們一定會再次見面的，讓我們共同期待他們的重逢吧！

　　五、課后鞏固，布置作業

　　回家后，把這篇課文有感情地讀給爸爸媽媽聽，請他們也來給你評價評價。

“會走路的樹”教學設計4

　　一、復習導入 2’

　　1.今天我們繼續學習會走路的樹

　　2.通過昨天的學習這棵會走路的樹就是指什么呀?（馴鹿）會走路的樹就是指小馴鹿么？評價：這句話說得多完整呀！/說得真好！

　　3.師：這篇課文就是講馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥之間發生的有趣的故事。

　　二、精讀第1~2自然段 6’

　　1、小朋友，小鳥一開始知道他叫小馴鹿么？（不知道）那小鳥和會走路的樹是怎么認識的呢？打開書本，自己讀讀課文第1、2自然段。

　　2.引讀1~2自然段：

　　春姑娘悄悄地來到了我們身邊，世界的一切都變得那么美好！馴鹿和小鳥就是在這樣一個美好的早晨認識的，聽，鳥兒們唱起了歡樂的歌，它東看看西瞧瞧！突然他就看見了這棵會走路的樹，一棵金色的小樹，（在樹林里走來走去）生讀。

　　3.小鳥怎么說的呀？指名。小樹怎么回答的？指名。（出示：小鳥看見了....）

　　（1）小鳥你是好奇地問會走路的樹，你好奇什么呢？（這棵樹怎么會走路？）能給好奇換個詞嗎？

　　（2）指名讀（3生）

　　評價：樹是植物，怎么會走路呢？的確讓小鳥覺得很好奇。→ 我可從來沒見過這樣的樹，的確太奇怪了！→小鳥是多么想到小樹身上坐一坐呀！→齊讀

　　（3）走到學生中間，問 “我能到你身上….”教師隨機問。

　　評價：小樹回答得多干脆呀！→我聽出來了，這棵小樹很熱情！→ 真是棵熱情友好的小樹！

　　→讓我們一起來做熱情友好的小樹，爽快地答應小鳥吧！齊讀。

　　→男女生分角色朗讀：現在就請小女孩來做好奇的小鳥，小男孩來做熱情的小樹。

　　4.聽出來了，小樹和小鳥之間多么的友好啊！讀讀這一句話，（出示：玩了好一會...）從哪感受出小樹對小鳥的友好。（超級鏈接，點紅關鍵詞語）

　　評價：想坐一坐，沒想到小樹帶著他玩了好一會兒。→小樹不光帶著小鳥玩，還把小鳥安全地送回家，多好呀！

　　三、精讀第3自然段 10’

　　過渡：美好的一天就這樣過去了。從這天開始呀，小鳥和馴鹿就真的成了好朋友，請小朋友自由讀讀第三自然段，從哪里看出他們彼此非常友好的呢？指名說。

　　交流：

　　1.出示句子：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。

　　▲指名讀。

　　▲你有沒有聽出他哪個詞語讀的特別好？(學生讀得好就問/學生讀得一般好可以這么說，老師聽出來了，他在朗讀的時候啊關注到了這個詞語，點紅天天)

　　▲指名讀詞，這個詞語讓我們感受到了小樹對小鳥的友好和關心 → 你也來讀好它，是一天嗎？是兩天嗎？是三天嗎？而是……（齊讀這個詞語）

　　▲詞語讀好了，把詞語放到句子中，相信小朋友也一定能夠讀好，誰來讀?

　　刮風的日子，小樹來陪小鳥→不是一天，不是兩天而是天天，讀得真好→誰再來讀一讀。→ 下雨的日子，小樹來陪小鳥，風雨無阻。我們一起來讀一讀。

　　2.繼續說：

　　（1）引讀：他跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　（2）想一想，他們去了哪些地方呢？師指導：小鳥跟著會走路的樹去了......

　　（3）出示：我跟著會走路的樹去了，看見了。3個

　　（說話分三個層次：說到地點→把句子說完整→ 把句子說具體，這里教師要加以引導：能具體說說這里的蝴蝶是什么樣的嗎？誰來幫助他）

　　（4）帶著小樹對小鳥的關愛，來讀好這句話，指名→它們真是一對形影不離的好朋友→ 它們相處得多么快樂呀！→這真是一對讓人羨慕的好朋友！(2個)

　　（5）女生一起來讀一讀，感受小鳥的快樂。齊讀第三自然段。

　　3.因為這棵樹的熱情友好，這只小鳥大開了眼界，增長了許多知識。他的日子過得很快樂。那小樹快樂嗎？

　　（1）小樹，你帶著小鳥走這么多路，去那么多地方你不累么？（不累）

　　怎么會不累呢？評價：因為你讓小鳥看到這么有趣的東西，但是這些東西都是你以前看到過的，不會覺得沒意思吧！

　　（2）因為小鳥快樂，小樹也覺得快樂，一個人的快樂兩個人來分享那就是變成了更快樂，小鳥和這棵會走路的樹他們天天在一起，由于成了形影不離的好朋友，他們之間相處的越來約好，他們之間的友誼也越來越深。讓我們一起來讀1~3自然段，感受他們之間的深厚友誼吧。

　　四、精讀第4自然段 3’

　　過渡引讀：可是再好的朋友總有分開的時候，終于有一天小鳥長大了……，她向這棵小樹告別，飛往遠方……

　　1.小鳥，你要飛走了，她要飛往遠方干什么？(過冬)

　　2.在這分別的時刻，他會怎么向好朋友告別呢？它會對小樹說什么呢？

　　（評價：約定和小樹明年再相見，這可都是小鳥的心里話呀/你在飛行的途中看見許多有趣的東西，回來也要告訴我啊）

　　3.你看小鳥和小樹，依依不舍地分別了，讓我們和小鳥說再見。齊讀第4段。

　　4.過渡引讀：日子過得真快，冬去春來，轉眼第二年的春天又到了。也是一個春天的早晨，也是在這個美麗的樹林里，小鳥又回來了。一頭美麗的小鹿走過來……

　　五、精讀6~9自然段 11’

　　他和這棵會走路的樹之間有一段對話，下面請小朋友讀一讀6~9自然段，可以找你的同桌一個人扮演小鳥，一個人扮演小樹。（生自讀扮演）

　　1.有些小朋友已經迫不及待地舉手要讀給大家聽了。（請同桌來讀對話）他已經告訴我了你是小鳥，你是小樹，請你們來讀。

　　2.很流利，出示：第一次見面小鳥為什么要問你也是一棵會走路的樹？（點紅）

　　（1）指導：他看見他頭上的兩只角就想到什么？（會走路的樹，他以前見過）

　　以前指的是什么時候？（去年）她去年就見到過會走路的樹了，現在她又看見一棵會走路的樹，所以他用了一個“也”字）請你來讀好這句話。

　　（2）那小朋友想想他會怎么問呢？第一次見到會走路的樹是好奇地問的，這一次到底怎么樣的問呢？（出示：“你也是一棵會走路的樹嗎？”小鳥地問。）(奇怪) (好奇)(驚奇)(驚喜)

　　→請你把奇怪放在話里面來問一問？（生再讀）（如果讀的不到位，就說：老師也想來當小鳥好奇的問一問）你學著老師的樣子再來好奇地問一問。仍舊那位同學讀

　　→還可以用什么詞？請你放到句子中來讀，（評：真的是非常驚奇）

　　→.雖然課文中沒有這些詞語，但是我們讀的.時候，也應該把小鳥的驚奇、甚至是驚喜讀出來，試試看，你們來做小鳥，我來做小鹿。讀出來。

　　3.師接：對呀人們都叫我馴鹿，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？

　　（1）從小鹿的話里你知道了什么？（可以根據學生回答點紅兩個詞語）

　　▲常常：馴鹿爸爸還常常思念我！

　　▲大概：小馴鹿在回答的時候不是那么肯定的，他用上了“大概”，為什么是大概？（還不敢肯定）為什么不肯定？

　　▲一起讀好這兩個詞語，他只是憑小鳥的話猜測，聽了一百遍，還不如親眼見一見，這叫“百聞不如一見”爸爸雖然經常提起，可是小馴鹿沒有見過，所以只能用上大概，我做小鳥，你做馴鹿，讀出猜測的語氣來。

　　4.小樹的一番話，讓小鳥明白了許多，他竟然叫了起來，引讀：8自然段。

　　（1）小鳥小鳥，你現在的心情怎么樣啊？（高興）那就叫出你的高興吧！指名讀→評價：你的叫聲真令人興奮!

　　→你心里怎么樣？（激動）用朗讀來表達你的激動。（指讀）你激動什么啊？

　　→誰再來! 評價：他的心里也非常激動，小鳥激動，他叫起來了，小樹也激動起來了，他怎么說的？(引讀)那你激動什么呢？（我激動終于看見了這只小鳥。）讀出你的激動來。

　　→聽出來了，你把這兩個標點所蘊涵的激動都讀了出來，指名讀→真是激動萬分啊！

　　（2）請男生當小馴鹿，女生來讀小鳥，讀一讀他們對話。（8-9）

　　5.此情此景真讓人激動呀，他讓小鳥停在——，向自己的家——。讓我們再來讀一讀小鹿和小鳥的對話吧！播放音樂畫面，齊讀５～９段。

　　六.拓展延伸3’

　　1.多么感人的一幕呀！小鳥來到馴鹿的家，看到一年沒見面的好朋友，他會說些什么呢？

　　2.是呀，今天我們一起閱讀了《會走路的樹》這個故事，感受了小鳥和馴鹿的友好和快樂。小朋友，在大自然中，還有許多動物友好相處，過著快樂的日子。我們人與人之間也是一樣，付出友好，收獲快樂；因為友好，所以快樂。

　　七、生字指導 5’

　　1．今天這堂課上我們看見馴鹿和小鳥成了好朋友，現在讓我們和生字寶寶也來交個朋友吧。

　　出示：激

　　(1)讀

　　（2）誰能想個好辦法記住它？

　　右邊激動了都流眼淚了，中間是白下面是方，右走邊是反文，雖然分為左中又結構，但是分開來都是熟字和我們學過的偏旁。

　　(3)怎么寫的好看？師范寫生書空，邊寫師邊強調關鍵筆畫

　　注意三點水在左半格，中間上面是個白和下面是個方，寫時注意都差不多大小的，右邊反文旁.

　　教后小記:

　　“會走路的樹”是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。小鳥和馴鹿從友好相處到友誼深厚的過程。一開始小鳥和會走路的樹第一次見面，小樹就表現出對小鳥的熱情，小鳥和小樹的第一次對話應該著重朗讀。第二段中，抓住重點詞語:好一會兒，才，送，表現出小樹的熱情和友好。第三段中一詞語“天天”可以看出小樹和小鳥相處的非常友好。 “會走路的樹”對小鳥十分的友善，它帶著小鳥去過許多地方，看到許多有趣的東西。此處留有豐富的想象空間，有利于培養學生的想象能力。我讓學生盡情地聯想：“會走路的樹”帶著小鳥去過哪些地方？看到哪些有趣的東西？但如何引導學生把話說的有內容，能將一個個零散的內容串成一句完整的話，至關重要。在這方面還需要加強。

　　在教學6-9自然段時，遇到了一些困難，由于學生不能答到答案，我不斷的追問，實屬多余。在要求學生自由朗讀時，應先提出朗讀的要求，有目的的進行朗讀，效果會更好一些。

　　最后的拓展很有必要，既可以加強學生的口頭表達能力，又可以開發學生的思維。是教學中的有效學習。而且完全可以想象，到了小鹿的家里，小鳥和會走路的樹重敘友情是必然的。

　　在教學中，朗讀指導非常重要，在朗讀上我還有不到位的地方，遇到沒有意料到的狀況，評價也不能抓住本課的中心，對于教材的鉆研還不夠，應該將教案內化為自己的東西，上起來才會游刃有余。

“會走路的樹”教學設計5

　　一、設計理念：

　　閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，充分尊重學生的體驗和感受，并為他們提供足夠的閱讀時間和空間，張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能，自我感悟，形成語感，從而陶冶他們的情操，讓學生自主發展，這應是閱讀教學的根本。所以在本節課的教學中，我努力營造開放的閱讀教學環境，讓學生有充分的閱讀時間，為他們走進文本留下足夠的時間和空間。另外，識字、寫字是低年級的重頭戲，為了掃清學生閱讀障礙，夯實基礎，在本節課我利用大量的時間來實施生字教學環節。

　　二、教材說明：

　　《會走路的樹》是蘇教版小學語文二年級下冊第八單元的一篇閱讀課文。本課是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，語言流暢，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝。學生在朗讀對話中可以感受到小鳥與馴鹿之間的快樂與友好，從而產生熱愛大自然的感情。

　　三、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　第一課時

　　四、教學準備：多媒體課件

　　五、教學過程：

　　（一）激趣導入。

　　師情境導入：（出示樹林圖片）。2、看了課題你們有什么問題？請把書打開翻到第128頁，自己讀讀課文，看看這到底是怎么回事呢？ [設計意圖：在初讀之前，老師先聯系生活——哪些樹會走路？然后提出學生感到好奇的問題———樹怎么會走路呢？然后帶著這個問題去讀書，能極大地調動學生讀書的積極性。]

　　（二）初讀課文，檢查生字詞。

　　1、生自由讀課文，師出示要求，學生齊讀，明確要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子，

　　（２）劃出生字詞

　　（３）標出自然段序號。

　　２、生自由讀，然后小組交流。

　　３、檢查生字詞：

　　（１）生齊讀，分讀。

　　（２）你覺得哪些字難記？你有什么好方法記住它？

　　４、檢查讀文

　　指名分自然段朗讀課文，正音。

　　過渡：生字詞寶寶現在都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）

　　（三）再讀課文，感知課文大意，理解詞意。

　　1、學習第1——4自然段

　　（1）、指名讀第1自然段，并聯系上下文理解“好奇”一詞。讀完后給予簡單的點評。

　　（2）、這棵樹會怎樣對待小鳥呢？請學生朗讀2—3自然段，讀后回答老師的問題。（生自由讀文）[設計意圖：讓學生學有所思，思有所疑，再通過自己反復讀文解決這些質疑，充分發揮了學生的自主性，并尊重了學生學習的主體性。]

　　（3）、他們關系那么好，就天天在一起不分開啦？（引出第4小節）

　　２、學習第5—9自然段

　　（1）、“第二年的春天又會有什么故事發生呢？”請小朋友們認認真真地把5—9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么？同時能聯系上下文理解“激動”一詞。（要求：從書中找出根據。生自由朗讀課文，師巡視。）[設計意圖：教師放手讓學生確定品讀的句子，讓學生真正成了學習的主人，充分發揮了他們的主體性。]

　　（2）、師生比賽讀書。[設計意圖：用比賽的方式調動學生讀文的熱情，“騙”學生多讀書，力求把課文讀正確、流利，為第二課時感情文意打基礎。]

　　（3）、課文學完了，老師想出題考考小朋友了，請聽題：課題中的樹指的都是誰？（相機出示課件—馴鹿）你認為小鳥和他們的關系如何？23 《會走路的樹》教學設計相關內容：《假如》教學設計《我要的是葫蘆》教學設計《歡慶》公開課教案《水鄉歌》教學設計（2課時）及反思《狼和小羊》教學設計《木蘭從軍》教學設計北師大版三冊語文《可愛的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎查看更多>> 小學二年級語文教案

　　過渡：我們班同學真是讓老師佩服，把生字記得這么快，這么準，書也讀得美，但不知字寫得能不能也讓老師大開眼界呢？

　　（四）、指導書寫

　　1、師范寫“趣”“概”兩個字（看位置、看筆順、；書空、描紅、練寫。）

　　2、生先描紅后臨寫。（師提醒學生寫字姿勢）

　　六、課外作業

　　畫出你喜歡的小鳥和馴鹿圖。

“會走路的樹”教學設計6

　　一、教學要求：

　　1、通過對語句的理解、體悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。

　　二、教學重、難點：

　　在理解字詞句的同時認真朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　三、教具準備： 課件、動物頭飾。

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學設計：

　　（一）、情景再現、復習導入：

　　1、音樂、鳥叫、圖（一只金色的小鹿）（是不是伴著音樂讀？）

　　（1）春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。瞧！它朝我們走來了，還帶來了一組詞串呢，誰來讀一讀？（金色的小樹、美麗的小鹿、有趣的東西）

　　先指名讀（3人）再齊讀

　　（2）讀得太好了，瞧！小鳥也飛來了，它也帶來了一組詞串呢！你能讀一讀嗎？

　　（好奇地問、激動地說、快步地走）

　　指名2人、先男生再女生讀。

　　（3）咦？它們把詞串里的三個詞給藏起來了，想考考大家，看看是那三個詞呀？這可是上節課剛剛學過的生詞哦，記得嗎？打開田字格紙，寫字時，姿勢要端正，字也要寫端正。

　　（4）和老師一起檢查好嗎？

　　第一個詞：有趣。“趣”這個字誰來寫？（走字底的捺要寫長，最后一筆是點）讀讀這個詞。

　　第二個詞：好奇。好是個多音字，還有一個音讀？奇誰來寫？（上面不是大，最后一筆是點，下面可得橫要寫長）讀讀這個詞。

　　第三個詞：激動。激可難寫了，誰上來寫？

　　它是什么結構的字，每個部分都要寫得瘦一點，這樣才好看對嗎？讀讀這個詞。

　　（5）你的詞寫對了嗎？給自己寫的打打勾，全對的孩子給自己打個三顆星。舉手給我看看。

　　（6）你們真棒，咱們再來讀讀詞串，注意老師點紅的地方，可要讀好哦！

　　師：小朋友們真了不起，生字詞語即會讀又會寫。這節課咱們再來好好地讀讀小樹和小鳥之間的這個有趣的故事，好嗎？

　　（二）、反復誦讀、品味文字：

　　1、小鳥和馴鹿爸爸都說了什么呢？出示第一段和第二段中的對話部分。小朋友們仔細地讀一讀，想一想，你能從對話中知道些什么呢？

　　（1）生：我知道小鳥遇見小樹很好奇……

　　師：（板書：好）讀讀這個詞，大家讀一讀。

　　什么是好奇？【覺得非常奇怪，弄不明白（對不了解的事物新奇而感興趣）】

　　如果你是小鳥，你會想些什么呢？（小樹怎么會走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）

　　誰來好奇地問一問？指導讀。

　　指導讀好：“好奇地問”（師撅著嘴，皺著眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來試試。

　　（2）在它們的對話中你還讀出了什么？

　　一種——生：（小樹很好；很友好；小樹和小鳥是朋友，小樹很熱情）

　　很熱情，怎么看出來的？

　　誰來熱情地讀讀小樹的話。指導讀好。

　　師領讀：小樹帶著小鳥——

　　不僅玩，還玩了——好一會呢？再讀一讀

　　小朋友們真能干！咱們把小鳥和小樹的對話連起來讀一讀好嗎？注意：好奇和熱情的語氣哦！

　　出示第一句師范讀，對話學生讀。

　　二種——哦，它們是好朋友，從哪里看出來的？

　　（小樹的話和帶著小鳥玩）

　　（你讀讀書上的句子好嗎？）

　　小樹的這句話應該用什么語氣讀呢？（熱情的）

　　咱們再來試試。指名

　　不僅玩，還玩了——好一會呢？再讀一讀

　　小樹是熱情的，小鳥呢？讀讀寫小鳥的句子。

　　生：小鳥是好奇的。

　　什么是好奇？【覺得非常奇怪，弄不明白（對不了解的事物新奇而感興趣）】

　　如果你是小鳥，你會想些什么呢？（小樹怎么會走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）

　　誰來好奇地問一問？指導讀。

　　好奇的小鳥，熱情的小樹，玩得多快樂啊，咱們一塊讀一讀。師領讀第一句話，學生跟讀。

　　（齊讀第一和第二段）

　　2、學習第三段。

　　（1）從這以后，小鳥和小樹怎么樣了呢？

　　出示第三段。自己好好地讀一讀這一段，想想你又能讀出什么呢？

　　（小樹和小鳥的關系非常好。）你是從哪里看出來的？

　　生：這棵樹“天天”來陪小鳥。

　　師：（點紅詞語）天天來陪就是——每天都來陪啊，你能把這句話讀好嗎？

　　生：我還知道它們去了“許多”地方，看見了許多“有趣”的東西。（板書：有）

　　師：讀讀這個詞“有趣”，有趣就是（很有意思）大家試著讀讀這個句子，注意老師點紅的詞語，要讀出味道。

　　【（注意這個詞：許多，許多就是——很多很多，怎么讀啊）有趣的東西多不多？再讀好這個“許多”】

　　（2）那小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西呢？

　　生說。（往有趣的方向指導）

　　這么多有趣的東西想不想看看呀？

　　音樂、看圖：小鳥跟著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西

　　欣賞（4幅圖）。

　　四幅圖縮上去，出示句子：小鳥跟著小樹去了……看到了……

　　他們去了許多有趣的地方，看到了許多有趣的東西，多么快樂啊！

　　咱們再來讀讀這一段吧！老師領讀第3自然段。

　　3、學習第四自然段。

　　（音樂）

　　師：可是美好的時光總是那樣的短暫，終于有一天，小鳥長大了，要飛走了，要飛往遠方了……

　　小鳥好難過，他對小樹說——小樹，我要走了，謝謝你陪我度過的美好時光……

　　那小樹也會對小鳥說——你一定要回來，我還在這里等你……

　　咱們拿起書來，一起讀一讀小樹和小鳥依依不舍地告別。（指導讀，輕柔點，特別是省略號）

　　4、出示第五自然段到第九自然段。

　　（1）第二年春天，小鳥又飛回來了，小鳥和小樹又發生了什么故事呢？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對話中讀出什么呢？

　　（2）你讀出了什么？

　　（我讀出了小鳥和小馴鹿都很激動）

　　板書：動。讀讀這個詞語。

　　（3）哪里看得出小鳥的激動？

　　生：小鳥叫起來。

　　師：當小鳥發現去年的那棵樹是現在小馴鹿的爸爸時高興得叫起來。你來讀一讀這句話。指導讀叫起來。

　　師：小鳥沒想到今天在這里遇見了好朋友的孩子，這太不可思議啦！心里真是太——激動了）

　　師范讀。

　　誰也能把激動的心情讀出來？指名，再齊讀。

　　（4）哪里看得出小馴鹿的激動？

　　“是的！是的！”

　　為什么連著說了兩個是的？

　　（因為它發現這只小鳥竟然是它爸爸常常提起來的那只鳥）

　　你能不能讀出小馴鹿的激動？

　　師：你把“是的”讀得很快，看出了你非常激動

　　你把第二個是的讀得更響亮，看出來了，你更激動！

　　誰再來試試。（最后一個）

　　大家齊讀。

　　（5）孩子們，小鳥和小馴鹿的見面這樣激動人心，你們想不想分角色讀一讀啊？和同座位一個人當小鳥，一個人做小馴鹿，分角色讀一讀5——9自然段，注意啊，要把小鳥和小馴鹿的高興和激動的心情讀出來。能不能做到啊？

　　（6）指名分角色讀。（2組）

　　（7）師領讀：愿意和我一起讀嗎？

　　（當小鳥再次回來的時候，看到一頭美麗的小鹿走了過來時，小鳥高興地問——；聽到小鳥的話，小馴鹿很驚訝地說——；聽到這里，小鳥激動得叫了起來——；哎呀，這眼前的小鳥竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動起來說——

　　（6）師：他讓小鳥停在他金色的角上，——生讀：向自己的家快步走去。這個詞讀“快步”，（點紅）為什么要向自己的家快步走去？

　　是呀，真想早一點讓爸爸和這個日思夜想的小鳥見面啊！

　　6、到了——到了——到了——小鳥終于來到了---------小鳥看到了誰？他們見面會說些什么？做些什么呢？

　　三、欣賞（配樂）多可愛的小樹啊！孩子們，金波叔叔也給你們寫了一首美麗的小詩。聽！

　　花的影，葉的影，

　　給你披一件斑斕的彩衣。

　　然而你還像一株飛跑的小樹，

　　高昂著你枝枝丫丫的角，

　　閃進密密的大森林里。

　　你站在那兒，和無邊的森林融合在一起。

　　一會兒和這棵樹，一會兒和那棵樹，

　　交談著春天的消息。

“會走路的樹”教學設計7

　　一、教學目標

　　1、知識目標

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標

　　（1）借助多媒體引導學生進入課文情境中，培養學生說話能力。

　　（2）引導學生通過對語言文字的感悟，培養學生表演才能。

　　3、情感目標

　　培養學生喜愛小動物，熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重點、難點

　　朗讀感悟課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜愛小鳥與馴鹿，熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學準備

　　多媒體課件、錄音機和磁帶、動物頭飾和圖片。

　　四、教學過程

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1、這節課我們繼續學習《會走路的樹》。

　　2、通過上節課的學習，我們知道會走路的樹

　　就是馴鹿（貼圖），它和小鳥（帖圖）成了一對好朋友。

　　（二）品讀課文

　　體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往

　　1、同學們用自己喜歡的方式讀課文1~4小節，找出你認為能體現它們友情的語句。

　　2、你認為哪些語句能體現它們之間的友情？

　　根據學生回答，相機評價。

　　3、出示第3小節

　　（1）請同學們自由讀這小節，邊讀邊想象畫面。

　　（2）誰愿意讀給大家聽？其他小朋友閉上眼睛，繼續想象畫面。（播放《苗嶺的早晨》音樂。）

　　（3）你頭腦中出現了什么樣的畫面？

　　（4）小鳥和馴鹿白天形影不離，晚上還一起欣賞夜色，多么快樂啊！請你們將這種幸福和快樂反映在臉上，通過美妙的聲音傳遞給周圍的人。

　　齊讀第3小節。

　　4、出示第4小節

　　（1）有朋友的感覺真是太好了！可惜啊，天下沒有不散的宴席，再好的朋友也有分開的時候。教師范讀。

　　（2）練習用“我仿佛看到了——————————。”句式練習說分別的場景。

　　（3）它們就這樣依依不舍地分開了。讓我們將這小節有感情地讀一讀。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動

　　1、一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的樹，春天一到便迫不及待地飛了回來。

　　請同學們自由讀5～9小節，要注意體會對話的讀法。

　　2、出示對話，分角色朗讀。

　　3、你從哪句話中也體會到了馴鹿爸爸和小鳥的友情。

　　4、同桌分角色練習表演。

　　5、指名上臺表演。下面的同學做導演，看他們演得怎么樣？

　　6、評價:導演們們你們覺得他們演得怎么樣？

　　（三）拓展、續講故事

　　1、小鳥跟著小鹿來到了她的家，終于看到了老朋友。這對分別一年，日思夜想的老朋友終于見面了！它們會說些什么呢？

　　2、（出示提示）請同學們分小組合作，將這個故事繼續往下編，看哪組編得最精彩。

　　3、指名說，相機評價。

　　4、小結：同學們你們真了不起，能在這么短的時間內，編出這么精彩的故事，令老師佩服。其實在大自然的懷抱中，還有許多動物能和睦相處，過著幸福的生活，你們可以從課外書中找一找，讀一讀這樣的故事。

　　5、播放動畫片。

　　讓我們一起再來欣賞一下這個童話故事，將這對好朋友的友誼永遠銘記在心。

　　五、板書設計

　　快樂

　　小鳥——————馴鹿

　　和諧

“會走路的樹”教學設計8

　　教學目標：

　　1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　4、通過多種語言實踐活動，提高學生語文素質。

　　教學過程：

　　一、設置懸念調動情感

　　1、教師情境導入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風景美嗎？就在這個小樹林里發生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學生猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。

　　2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]

　　二、整體感知自主合作

　　1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學生帶入課文。

　　2、聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說出來。（學生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿。”）師：那大家看過馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學生觀察，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹？

　　大家要想有更多新的發現，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學生5~6分鐘的時間自學），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。

　　3、小組合作交流。

　　（1）在小組內展示自己已經認識的字，讀給學習伙伴聽；

　　（2）小組內輪讀課文，互相評價，糾正字音。

　　4、匯報反饋。

　　（1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導讀。

　　詞語：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動

　　句子：

　　（2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。

　　5、現在，你又有哪些發現了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。

　　6、選擇你最感興趣的地方自己練習讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？

　　課文中還有許多有趣的地方等著我們下節課來細細品味，故事還沒有結束，等著我們繼續編。

　　[“語文教學應充滿情感”，通過學生喜歡的圖片，激發學習的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環境中識字，把初讀真正落到實處。]

　　三、指導書寫課外拓展

　　１、寫字。

　　（1）出示5個生字，認讀。想出好辦法記住它們。

　　（2）交流識字方法，教師重點指導并范寫“麗、趣、”等字。強調“麗”上面一橫要長，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。

　　（3）學生練字，比一比，誰寫的字最規范，最美觀。

　　（4）展示優秀作業，評議。

　　用上這些詞連起來說一段話。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）

　　一個春天的（），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（）的（）。這真是一個（）的故事。

　　２、選擇性作業。（任選一項完成）

　　（1）抄寫積累文中的好詞好句；

　　（2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；

　　（3）繼續朗讀課文。

　　[本課的生字難寫，要充分發揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導；課后選擇性作業，一是關注到學生的差異性，二是尊重學生選擇學習內容的權利。]

　　板書：會走路的樹

　　早晨樹上有小鳥圖有趣

　　好奇

　　美麗鹿角

　　馴鹿圖

　　三、讀中感悟放飛想像

　　（一）、學習課文一至五自然段。

　　１、學習第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個關鍵詞。（2）關鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。

　　（3）指導朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂，師范讀，學生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？②指名讀，評讀，齊讀。

　　２、學習第二、三自然段。

　　（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關的詞句。

　　（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？（3）我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。

　　3、學習第四自然段。

　　過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。

　　（1）想像說話訓練。（出示兩個句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”“終于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠方……”

　　（2）啟發想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠的地方？小鳥在與樹告別時。會說些什么話？會走路的樹又會怎么回答呢？……③任選一句，展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流。

　　２、小鳥認識了這棵會走路的小樹，結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎？

　　[學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養創造性思維。]

　　（二）、學習課文五至九自然段。

　　過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？

　　1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？

　　2、課后交流。（教師隨機點撥）

　　3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。

　　4、請兩個同學登臺戴頭飾表演，教師旁白。

　　5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。

　　[設計意圖：“文貴自得”，鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學得活潑、主動。]

　　四、賞讀全文續編故事

　　1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。

　　2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。

　　3、指名登臺表演將續編故事。

　　[美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。]

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