《鈴兒響叮當》教學設計范文
人民音樂出版社義務教育九年一貫制音樂教科書第10冊第五課《鈴兒響叮當》第一課時。
教材分析：
《鈴兒響叮當》是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野……表現了孩子們熱情奔放的性格，抒發了熱愛美好生活的真摯情感。歌曲為再現的二段體結構。第一樂段以“3”、“4”的同音反復為主，加上
“××× | ××× | ×××.× | ×－ |”節奏的運用，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當的歡快的音樂形象。第二樂段從第一樂段的最后一小節后半拍開始，“× | ×××× | ×－ |”的節奏從弱起進入，這一節奏的重復出現，加上曲調的逐步上移，給人以推動感，刻畫了孩子們隨著雪橇沖破風雪、飛奔向前的情景。歌曲的最后樂段的重復再現，并在結尾用一延長的、漸弱的高音“1”，結束了全曲，仿佛雪橇已漸漸遠去，而那充滿歡笑的歌聲仍在風雪中回蕩。
教學目標：
一、通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發我們對大自然的'熱愛與歌頌。
二、通過歌曲《鈴兒響叮當》的合唱訓練，讓我們從中體驗到和聲的美感，進一步培養學生的審美能力，以及演唱技巧。
三、通過對作品的再創造與實踐進一步加深對音樂文化的理解。
教學重點：
1、歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現它。
2、進行A部分合唱。
教學難點：
1、歌曲的賞析與演唱表現藝術處理的結合統一以及嘗試用不同的音樂要素表現歌曲。
2、進行A部分合唱。
教具準備：
歌譜（旋律譜）、多媒體課件、鋼琴、小提琴。
教學過程：
一、引入部分：
師：同學們，大家好！今天在我們的課堂上有那樣東西最吸引你？
生：圣誕樹。
師：對，圣誕樹。可能有同學要疑惑了：圣誕樹是過圣誕節用的，現在離圣誕節還早呢，老師擺它做什么？
師：我想問一下，我們班有多少同學過過圣誕節，又是怎么過的呢？
生：……
師：今天，我們要乘坐“極地特快”號去北極過一次圣誕節。
[設計意圖：減輕學生壓力，營造輕松和諧的課堂氛圍。]
二、導入部分：
師：看，火車來了。大家能不能用聲音來模仿一下火車的汽笛聲？用“WU”。
師示范，生跟唱。
4/4
5 －－－ |5 －－－ |……
板書：較小起伏的旋律線
[設計意圖：讓學生體驗連貫、流暢的聲音。]
師：火車駛出了車站，越走越遠了。
4/4
5－－－ | 5 －－－ |……
板書：起伏較大的旋律線。（由低到高）[設計意圖：讓學生體驗有力的聲音，并意識到歌唱中體現音高強弱時的氣息運用。]
師在黑板上畫出短促有力的短旋律線。學生用“HU CI ”來演唱。（強弱對比）
4/4
5 5 5 5| 5 5 5 5 | ……
板書：
[設計意圖：讓學生體驗短促、有力、富有彈性的聲音，進一步體會歌唱中氣息的運用，從而找到歌唱中聲音的“高位置”。]
師：開著火車，我們來到了北極，在北極坐雪橇最好。
師：我們來試一試模仿雪橇鈴聲。
生分聲部練習。
2/4
（1）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……
叮叮當，叮叮當，……
（2）11 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | ……
二聲部學生練習。
[設計意圖：進一步體驗合唱的美感，突破歌曲難點。]
師：這聲音像什么？
生答：……就像圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了……
師：我剛才聽到了“叮叮當”，這是馬鈴的聲音。大家覺得還缺一個什么聲音啊？
生答：馬蹄聲。
師：我們能不能模仿？（彈舌）
（1）xx xx | xx xx | ……
（2）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……
叮叮當，叮叮當，……
（3）11 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | ……
[設計意圖：創設情景，營造良好的藝術氛圍。]
師：來，我們來甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點？
師生一起：“嗨！”
加入剛才的練習，最后“嗨！”結束。
[設計意圖：強化學生歌唱的氣息支撐，解決歌曲難點。]
三、學唱歌曲：
1、范唱。
師：聽，圣誕老人來了。（播放《鈴兒響叮當》）
師：剛才老師演奏的曲子大家熟悉嗎？
生答：《鈴兒響叮當》！
師：大家都知道這是一首圣誕歌曲，是由美國的作曲家彼爾.彭特所作。下面我們就來聽一聽這首歌的錄音，聽的時候注意，這首歌是幾拍子的？情緒怎樣？錄音：《鈴兒響叮當》
生答：……2拍子，歡快……
[設計意圖：完整的感受音樂形象，從音樂要素上分析歌曲。]
2、練習A部分合唱。
師：大家表現的非常好，圣誕老人在圣誕樹上掛了一些小禮物，但是要能夠完成他出的考題的同學才可以得到。有誰想試試？
【讓個別學生帶領全班學習《鈴兒響叮當》第二聲部的旋律】
考題：1、視唱一下旋律，并教會班上的同學。
2、進行二聲部合唱。
學生帶領學習二聲部，分小組練習，教師組織合唱。
3、學習第三部分。（師出示旋律譜）
師：這首歌曲的結構上有什么特點？
生答：……第一段和第三段相似，第二段不同……
師：第三段和第一段有什么不同？（結束部分不同）
分聲部視唱第三部分。
[設計意圖：進一步分析歌曲，解決歌曲的難點。]
師講解歌曲的曲式結構：
A——B——A`
4、學習第二部分。
師：剛才我們把A部分和A`部分學會了，B部分大家非常的熟悉，還用老師教嗎？（跟琴視唱。）
強調：把坐在雪橇上的感覺唱出來。（高聲部視唱，低聲部評價）、
[設計意圖：熟悉旋律，會用有彈性的聲音演唱歌曲。]
講解弱起。（B部分）
[設計意圖：讓學生有感情的演唱，并知道弱起在歌曲中的作用。]
5、完整演唱全曲。
師：大家表現的真棒。我們來和“圣誕老人”比一比，看誰唱的好。
（教師指導合唱）
四、拓展部分：
師：我們唱了一節課想必大家也很累了，圣誕老人為每位同學都準備了一張志向卡。每個同學可以把自己的志向寫在卡上，相信一定會實現。（邊欣賞《鈴兒響叮當》邊寫）
五、結束部分：
師：剛才我們聽到了很多的音樂場景，首先是我們用聲音模仿的圣誕老人馬拉雪橇的場景，然后是歌曲，后來又出現了黑鴨子演唱的《鈴兒響叮當》你們回去試著把這首二拍子的歌曲改成三拍子。相信你會有不一樣的收獲。
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