《故都的秋》課程教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟作者在文中流露出來(lái)的主觀(guān)感情，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫(xiě)法。
2、體會(huì)作者筆下秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力、語(yǔ)言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
加強(qiáng)朗讀，提高語(yǔ)言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。
教學(xué)方法：
1、美讀法。反復(fù)誦讀，體味意境。
2、組織討論法。如對(duì)“清、靜、悲涼”等秋的特點(diǎn)的深層把握。
教具準(zhǔn)備：
多媒體投影，情景交融的flash朗讀課件，制作powerpoint課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)：
一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動(dòng)人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會(huì)給我們留下“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無(wú)窮的回味，所以漫步于“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”的康橋，徐志摩先生輕吟慢詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”而秋天則是多姿多彩的，毛主席獨(dú)立于橘子洲頭，看到“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，……萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，感受到的是秋天的壯麗。杜甫登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的悲涼秋景。柳永在秋中辭別、徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保P下的秋是凄苦的。由此可見(jiàn)，文學(xué)作品，常常是客觀(guān)現(xiàn)實(shí)和作者的主觀(guān)感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)融入了郁達(dá)夫深厚感情的《故都的秋》。（板書(shū)題目）
我們主要通過(guò)1、美美地聽(tīng)；2、美美地讀；3、美美地品；4、美美地練四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)品味《故都的秋》的美。
二、美美地聽(tīng)：
聽(tīng)讀配樂(lè)朗誦，思考：全文可以分為幾部分？描寫(xiě)了哪幾幅秋景圖？
（播放情景交融的flash朗讀課件）
明確：1、課文分四個(gè)部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。
2、“繪秋”部分有五幅圖畫(huà)：清晨秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、橋頭秋雨、
庭院秋果。（依次出示幻燈片）
三、美美地讀、美美地品：
1、全班齊讀思秋、戀秋兩部分。
2、學(xué)生找出最喜歡的片段，有感情地朗讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)情景交融的'意境。
3、歸納品味語(yǔ)言方法：
A、找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。B、比較不同句式。C、體會(huì)深層含義。D、誦讀精彩片段。
四、歸納總結(jié)，布置預(yù)習(xí)：
今天我們通過(guò)美美地聽(tīng)，美美地讀和美美地品感受到了《故都的秋》之美并總結(jié)了品味語(yǔ)言的四種方法。品味語(yǔ)言還有沒(méi)有其它方法呢？請(qǐng)大家回去繼續(xù)品味本文的語(yǔ)言并歸納其方法。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們主要品味了《故都的秋》精到細(xì)膩的語(yǔ)言并總結(jié)了四種品味語(yǔ)言的方法，還有沒(méi)有其它品味語(yǔ)言的方法呢？（學(xué)生回答）對(duì)了，品味語(yǔ)言還要體會(huì)作者的感情。《故都的秋》飽含著郁達(dá)夫深厚的感情，到底是一種怎樣的感情呢？現(xiàn)在我們進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)美美地練。
二、美美地練：
1、思考討論：
（1）故都的秋最大的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用幾個(gè)詞概括。
（2）為什么北國(guó)之秋給作者以悲涼之感？（提示：結(jié)合作者生平與寫(xiě)作背景。）
（3）你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？從文中找出相關(guān)的句子。
（學(xué)生討論，教師明確）
明確：（1）清，靜，悲涼。
（2）在作者的心中，“悲涼”不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生的感受。
（3）文中的秋景中融入了作家的眷戀之情和對(duì)故都的秋的向往；而作家的主觀(guān)情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂(yōu)傷的、悲涼的，因此可以說(shuō)全文是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。從課文中的最后一段“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話(huà)，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”可以看出作者對(duì)北國(guó)之秋的贊頌之情。
2、單選題：
（1）作者在談到牽牛花時(shí)說(shuō)：“我以為以藍(lán)色或白色為佳。”對(duì)此理由分析不正確的一項(xiàng)是（C）
A、因?yàn)樗{(lán)色和白色都是冷色，最能體現(xiàn)秋的“清”。
B、表現(xiàn)作者主觀(guān)的感情色彩。
C、像喇叭的顏色，與花名貼切。
D、能使人感覺(jué)到十分的秋意。
（2）作者寫(xiě)對(duì)故都的秋的懷念時(shí)，重點(diǎn)寫(xiě)了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”時(shí)的所見(jiàn)所感，而對(duì)于“陶然亭”等名勝只是一筆帶過(guò)。這樣寫(xiě)的原因是（D）
A、作者想嘗試那種寧?kù)o的平凡生活。
B、“陶然亭的蘆花”等景物不能體現(xiàn)故都的秋的特點(diǎn)，沒(méi)有秋味。
C、作者沒(méi)有去過(guò)陶然亭，所以不知道那兒的景色如何。
D、選擇這樣的地方寫(xiě)更能體現(xiàn)出北國(guó)之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，符合作者要表達(dá)的思想。
3、根據(jù)課后練習(xí)題二的要求，用十分鐘的時(shí)間仿寫(xiě)一個(gè)景物片段，把你或喜或悲的感受融入其中。
（學(xué)生仿寫(xiě)，寫(xiě)好后展示并做評(píng)點(diǎn)）
三、歸納總結(jié)，布置預(yù)習(xí)：
1、通過(guò)對(duì)《故都的秋》的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了鑒賞品味一篇散文，除了要在整體感知全文的基礎(chǔ)上深入體會(huì)作者的感情外，還要品味文章的精彩語(yǔ)言，把這些精彩的語(yǔ)言抄到摘抄本上并進(jìn)行仿寫(xiě)，長(zhǎng)期以往，假以時(shí)日，相信我們也能寫(xiě)出像《故都的秋》這樣優(yōu)美的散文。
2、用我們今天學(xué)習(xí)的鑒賞品味散文的方法預(yù)習(xí)余秋雨的《道士塔》。
【《故都的秋》課程教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《故都的秋》的課程教學(xué)反思11-01