《握住母親的腳》優秀教學設計

時間：2021-02-02 15:48:56 教學設計我要投稿

《握住母親的腳》優秀教學設計

　　教學目標：

《握住母親的腳》優秀教學設計

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在閱讀中理解“才華橫溢、潸然淚下、滿臉緋紅”等詞語。

　　3、通過本文的閱讀，懂得母愛的意義是教人理解生活，在無私的奉獻中承擔自己的責任。

　　教學重、難點：通過本文的閱讀，懂得母愛的意義是教人理解生活，在無私的奉獻中承擔自己的責任。

　　教學準備：課前收集有關母愛的材料，制作課件。

　　教學過程：

　　一、導入課文，揭示內容。

　　1、今天，我們又要接觸母愛這個話題，關于這個話題，我們本學期學過一首古詩，誰想起來了？

　　2、出示《游子吟》，指名讀。

　　3、一針一線，縫出了深厚的母愛，然而，我們今天的話題要從母親的腳開始。（板書課題：握住母親的腳）

　　4、初步了解，導出課題。

　　（1）、預習了課文，我們認識了本課的主人公——青年大學生，從第一小節交代的內容看，你了解到關于大學生的什么信息？

　　（2）、交流，理解：什么叫才華橫溢？板書：才華橫溢

　　（3）、揭示課題：是啊，對一位名牌大學的才華橫溢的學生而言，知識性的考題不會難倒他，于是，考官們給他出了一道這樣的考題——

　　二、抓住線索，理解課文。

　　過渡：用這樣一個考題來測試青年人會測出什么來呢？考官們的意圖究竟何在呢？讓我們跟隨青年一起去看看。面對考題，青年表現如何呢？

　　出示問題：面對考題，表現如何？

　　（一）、淺層表現：

　　1、出示問題一：面對考題，表現如何？

　　2、學生思考、圈劃。

　　3、交流并出示有關句子，示一句讀一句。

　　A、年輕大學生被主考官的提問弄愣了，滿臉緋紅。

　　B、青年紅著臉走了。

　　C、他弄不明白主考官的用意，但無論如何，自己也要按主考官的要求抱抱母親的腳。

　　D、但她壓根兒沒抱過母親的腳，他不知抱母親腳時心頭會是一種什么樣的`滋味。

　　E、他想，母親長年在外奔波，那雙腳一定很疲乏，今晚，我一定要替她洗洗腳，然后輕輕按摩一番。

　　F、青年請母親坐下，然后端來一盆熱水，右手拿毛巾，左手握母親的腳。

　　G、青年大學生頓時潸然淚下，緊緊將那雙腳擁在懷里，久久地不肯松開。

　　4、抓住關鍵詞理解句子：(從心理、動作、神態三個方面來理解青年的表現。)

　　①示三句心理活動的句子：

　　這些句子又是從哪個角度寫青年大學生的？

　　讓我們在讀中體會它們的意思吧！師引讀這三句話。

　　②示“青年請母親坐下，然后端來一盆熱水，右手拿毛巾，左手握母親的腳。”

　　這個句子又是從另外一個角度寫青年大學生的，什么角度？

　　重點理解：和下句中的四個動詞相比，你從原句的四個普通動詞中琢磨出什么不普通的味兒來了？（認真的態度、隱隱透出的對母親的愛與敬重。）讀一讀，稍稍突出這四個動詞，你就能傳達出句子的神韻。

　　③出示1、2、7三句：，

　　它們是從同一個角度寫青年大學生的，什么角度？

　　重點理解：“滿臉緋紅”（“滿臉緋紅”的意思是什么？為什么他“滿臉緋紅”？）讀一讀，體會作者通過神態來表現人物豐富、復雜內心世界的寫法。

　　5、小結并過渡：“潸然淚下”是什么意思？“潸然淚下”是青年人的外在表現，這反映了他洶涌澎湃的內心世界，讓我們透過這一經典的神情，再來探尋面對這道考題，他的內心世界會有怎樣的一番表現呢？二度出示問題：面對考題，表現如何？

　　（二）、深層表現：

　　1、在完成考題的過程中，青年人發現了什么呢？

　　2、思考、圈劃、交流、朗讀，層層遞進，揭示意義。

　　發現一：

　　①出示：“陡然間，他發現母親的腳竟然像木棒一樣堅硬。”指名讀。

　　②出示腳底經絡圖，讀相關文字，思考：聽了文字介紹，你有什么想法？

　　③再指名讀這句話。

　　④示部分小詩并朗讀：母親的腳啊/堅硬如木棒一般

　　⑤過渡、引讀：（引一：“青年大學生頓時潸然淚下，緊緊將那雙腳擁在懷里，久久地不肯松開。”）

　　發現二：

　　①僅僅因為看到這雙腳他才潸然淚下嗎？想一想，他潸然淚下是因為什么？（想起了母親的艱辛。）板書：看

　　②從哪些語句中看出母親生活的艱辛？找一找，讀一讀。

　　③作者沒有寫他與母親相依為命日子里的種種往事，可握著母親的腳，往事怎么會不一一涌現呢？示小詩并朗讀：握住它/往事如清泉般涌現板書：想

　　④出示幾個片段，指名讀，感受天下母親一樣的深情，邊聽邊思考：這些文字有否使你想起和母親相處過程中那些令人感動的瞬間呢？

　　⑤以四人小組為單位，把曾經感動自己的瞬間填在橫線上，在與大家一起分享。

　　填空練習：

　　面對著這雙腳，我仿佛看到____________，仿佛看到_________________，仿佛看到________________，仿佛看到……

　　（以小組為單位，四人完成一份填空題并交流誦讀。）

　　⑥過渡、引讀：（引二：“青年大學生頓時潸然淚下，緊緊將那雙腳擁在懷里，久久地不肯松開。”）

　　發現三：

　　①件件往事都在述說著一個永恒不變的主題，出示詩句：一樁樁/一件件/述說著生活就是無私的奉獻

　　②過渡、引讀：（引三：“青年大學生頓時潸然淚下，緊緊將那雙腳擁在懷里，久久地不肯松開。”）板書：悟

　　發現四：

　　①過渡：緊緊將母親的腳擁在懷里，青年領悟到了生活的過程就是不斷奉獻的過程，就此，他已經出色地完成了考官的題目，可考官卻說他的靈魂得到了升華。出示：“主考官旨在考驗年輕大學生的悟性，豈料卻讓一個人的靈魂獲得了升華。”此話怎講？是否他還有新的領悟？

　　②默讀，用“找含義深刻的句子”的方法理解。

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