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課文《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用15篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的課文《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
課文《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確認(rèn)讀１３個生字，積累新詞。
２、自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內(nèi)容。
３、讀懂課文內(nèi)容，從人鳥相互親近的變化過程理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識珍珠鳥與“我”從害怕到親近、信賴的過程，并感受作者的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【教學(xué)過程】
１、整體初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路，概括主要內(nèi)容。
２、以“珍珠鳥是一種（ ）的鳥”為話題，說說珍珠鳥的印象。
３、研讀１～７自然段，體會珍珠鳥“怕人”的特點(diǎn)及作者對珍珠鳥的喜愛之情：
我（安家、喂養(yǎng)）→喜愛。
珍珠鳥→怕人。
４、研讀８～１３自然段，感悟“我”與珍珠鳥相互親近的過程，領(lǐng)悟“人與鳥相互信賴能創(chuàng)造美好境界”的道理：
親近→親密→親昵。
（相互信賴，創(chuàng)造美好境界。）
５、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“信賴創(chuàng)造美好境界”的含義。
６、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。
【學(xué)案】
一、學(xué)習(xí)提綱
１、讀通讀順課文，自學(xué)生字、新詞：
⑴ 讀準(zhǔn)字音：
垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。
⑵ “信賴”的`意思（ ）。
２、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫了（ ）的事。
３、默讀課文１～７自然段。珍珠鳥是一種（ ）的鳥，從課文哪些句子體會到的。
４、自讀課文８～１３自然段。“我”與珍珠鳥是怎樣相互親近直到相互信賴的？你從中領(lǐng)悟到什么道理？
５、聯(lián)系生活實(shí)際讀說說生活中“信賴創(chuàng)造美好境界”的事嗎？
二、練習(xí)提綱
１、摘錄、背誦文中精美片斷。
２、以《信賴創(chuàng)造奇跡》為題寫一件生活中的特別事。
課文《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解部分新詞的意思。
３、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。
４、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、激趣、揭題
今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？
二、初讀、質(zhì)疑
１、學(xué)生自讀課文：
要求：
⑴讀準(zhǔn)字音；
⑵讀完后，想想有哪些不懂？
２、學(xué)生質(zhì)疑：
教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語：
神氣十足咂嘴膩等
留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的意思。
三、再讀、解疑
１、學(xué)習(xí)第一、二自然段：
⑴看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。
⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。
⑷朗讀這些語句，體會作者感情。
２、學(xué)習(xí)第三自然段：
過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？
順勢理解“雛兒”：
⑴自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？
⑵同桌討論。
⑶全班交流。
⑷你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。
３、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：
過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？
⑴帶著這個問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
⑵小組討論：
①珍珠鳥怕我嗎？為什么？
②從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？
⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：
①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的`筆尖和手指。
②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
⑷討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？
⑸提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。
⑹你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達(dá)出來嗎？（可以用不同的方式表現(xiàn)：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）
４、學(xué)習(xí)第七自然段：
⑴請同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動漫體現(xiàn)語文與音樂、美術(shù)的初步整合）。
⑵提問：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）。
出示填空：
美在人對鳥的──
鳥對人的──
過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：
（學(xué)生接讀）趁勢理解“不由自主”。
⑶同學(xué)們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見，然后相機(jī)小結(jié)）。
⑷有感情朗讀全文。
四、總結(jié)：
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話（指板書學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。
課文《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的`句子。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的？
3、小鳥為什么會信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、談?wù)勀銓Α靶刨嚕軇?chuàng)造出美好的境界”的理解。
板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥
大鳥：躲進(jìn)吊蘭中 隱約閃動 漸漸伸出 熟悉
小鳥：先 隨后 先 再 跑到 落在
（信賴創(chuàng)造出美好的境界）
課文《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。
過程和方法：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會去愛，創(chuàng)造美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解體會課文描寫動物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。
2、展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。
課件的制作：《珍珠鳥》課件。
活動的準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前通過查資料了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
（一）音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，請靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。
2、介紹作者馮驥才。
（二）整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。
2、思考課文講了一件什么事？
請生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞
小組合作交流：
1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫上你的感受。
2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
3、組員交流體會，并運(yùn)用：首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語言，回答第二題。
欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先、漸漸地、后來。
3、研讀探究
文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論：
⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。
⑵信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫雛兒活動的句子。
4、指名匯報(bào)交流：
⑴起先怎么樣？讀，悟，讀
⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應(yīng)？
⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？
5、連起來說，加進(jìn)想象更好。
指名學(xué)生匯報(bào)交流，師課件出示。
（三）課堂小練筆。
生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系，你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？
1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。
提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng)，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。
2、四人一組交流。
3、指名說。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
4、學(xué)生各自完成小練筆。
（四）完全信賴，美好境界，有愛會愛。
1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。
因?yàn)樾刨嚕〖一锩烂赖厮耍驗(yàn)樾刨嚕銎鹆颂鹛鸬膲簦瑫䦃粢娛裁茨兀?/p>
這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界。
2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。
配樂朗讀感悟。
3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？
生自由表達(dá)。
師小結(jié)：愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒郏o靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨(dú)自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會選擇如何去愛。
板書：會愛。
正因?yàn)槲矣袗郏驗(yàn)槲視郏赃@個小家伙才完全信賴了，是不是？
（五）延伸拓展。
1、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的.。
3、不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。
（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）
學(xué)會尊重、關(guān)愛、寬容……尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”
（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”）
試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動筆，寫后交流）
集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生：
信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。
信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容……
信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。
信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。
（六）情感升華，動情結(jié)課。
人與鳥因?yàn)樾刨嚕軇?chuàng)造出美好的境界。
那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎？請舉例說明。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做？
課件出示人與動物、運(yùn)動場上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。（請同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會生活、人類處境、國際形勢等具體情況，談點(diǎn)體會。）
今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”就讓我們在愛的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。愿我們每一個人都能珍視生命、善待動物、愛護(hù)自然，同時(shí)也能善待自己的同類——人，那么我們都將會擁有一個美好的世界。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會去愛，創(chuàng)造美好的境界。
（七）作業(yè)園地（選做）。
1、搜集關(guān)于鳥或其它動物的成語、古詩句，體味其中的意蘊(yùn)。
2、推薦閱讀《我的野生動物朋友》、馮驥才的《一百個人的十年》。
課文《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
２、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
【教具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、自讀課文，整體感知
１、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動物朋友》的`幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。
２、探求新知：切入課文。
３、明確文題；介紹作者；介紹珍珠鳥。
４、自讀課文，整體感知：
請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說說通過讀課文，你知道了什么？
（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
二、自解課文，探究學(xué)習(xí)
１、小組討論：
請你探究：
⑴找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
⑵文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
⑶談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
２、全班交流：
學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
３、查缺補(bǔ)疑：
文章中，還有不能理解的語句嗎？
三、自賞課文，歸納積累
通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫，自練運(yùn)用
結(jié)合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
課文《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識6個生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段；了解珍珠鳥的形象特點(diǎn)。
【過程與方法】
學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會人與自然和諧相處的道理。
三、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分，在PPT上展示各種鳥兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥的圖片上，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察其外形，感受它的可愛、討喜。強(qiáng)調(diào)在自然界之中，鳥兒是人類的朋友，我們同在一片天地下，鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂趣。引入課文主題，帶領(lǐng)同學(xué)們今天來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文——《珍珠鳥》。（板書標(biāo)題）
（二）初讀課文，整體感知
1。初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音）
2。學(xué)生朗讀課文思考：珍珠鳥是一種什么樣的`鳥？用自己的話總結(jié)一下。
明確：外表上——紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，絨毛細(xì)膩；性格上——怕人。
3。為什么作者在文章開頭的部分用單獨(dú)的一段來強(qiáng)調(diào)珍珠鳥的怕人的個性？
明確：通過強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人的本性，為后面?zhèn)�性的變化做鋪墊，更突出了作者和珍珠鳥關(guān)系的親密，進(jìn)一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。
（三）抓住重點(diǎn)，理解道理
1。同學(xué)分組朗讀，總結(jié)珍珠鳥在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化？
明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信
2。作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié)？
明確：小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對比，通過小鳥啄名字這一情節(jié)，展現(xiàn)出小珍珠鳥可愛俏皮的形象，珍珠鳥并不知道大文豪，它只是自發(fā)地親近，這個情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。
3。學(xué)生分組討論：作者最后說“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，該怎樣理解這句話？
明確：“信賴”之中，包含著尊重、理解、平等和寬容。我們在生活中要做到心中充滿愛的關(guān)懷，互相信賴，不光對人是這樣，對萬事萬物都應(yīng)如此，當(dāng)我們把愛灑遍每一個角落，世界也會升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類的未來才會更加美好多彩。
（四）拓展延伸，理解難點(diǎn)
各小組討論，派代表發(fā)言：信賴這種境界如此美妙，你有過和作者相似的經(jīng)驗(yàn)嗎？
提示：開放性問題，言之有理即可。
（五）總結(jié)全文，深化中心（可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對你有什么啟發(fā)？
明確：我們要向作者學(xué)習(xí)，善待身邊萬事萬物，以信賴和愛來創(chuàng)造美好的境界。
（六）課后作業(yè)
寫作練習(xí)：假如你是文中這只小小的珍珠鳥，你會對作者說些什么心里話？請寫下來，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。
課文《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會文章的意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感。
2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生理解作品中所蘊(yùn)涵的豐富、細(xì)膩的情感，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動物的觀念。
2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫作經(jīng)歷，理解作者如何在對小鳥的描寫中融入自己的喜愛之情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，設(shè)疑激趣
現(xiàn)代社會，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過程中，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：當(dāng)美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí)，人們總想靠近一點(diǎn)去觀賞，可每到離天鵝一定的距離時(shí)，天鵝就飛走了。經(jīng)過多次的試驗(yàn)，人們終于發(fā)現(xiàn)：原來鳥與人類是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥》,或許大家會得到某種啟示。
二、整體感知，訓(xùn)練學(xué)生聽讀課文，把握大意，提煉表達(dá)的能力。
1、教師范讀，要求學(xué)生準(zhǔn)備用：“真好！”的`句子形式來表達(dá)自己的感受或從中所獲得的啟示。
2、提問，探討，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
參考：真好！人鳥相親。
真好！自由的小鳥。
真好！可愛的珍珠鳥，善良的作家。
真好！鳥兒在作家肩頭做夢。
真好，信賴創(chuàng)造出的美好境界。
真好！讀到這樣美的文章！
真好！大鳥愛小鳥。
……
三、賞讀與積累精彩句子。
1、教師導(dǎo)入：可見，《珍珠鳥》這篇文章寫出了小鳥的可愛、作家的善良和人鳥相親的美好畫面。我們要通過朗讀課文，賞析佳句去體會和感受作者的情感。
2、朗讀與賞析積累：
學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感，
然后集體交流，教師在指導(dǎo)的過程中要相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生理解作者在對小鳥的神態(tài)外形與動作描寫之中融入了自己的愛心，所以才寫得動人。
教師的準(zhǔn)備：
（1）、第6、7段——讀出小鳥的稚嫩可愛，體驗(yàn)“多么”“好肥”
（2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥的頑皮可愛；讀出小鳥的活潑可愛，體驗(yàn)疊詞的意味；讀出小鳥的嬌憨可愛；體驗(yàn)句子的語氣。
小結(jié)：作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。
四、深入研討。
1、設(shè)問激疑：通過朗讀和體會交流，我們充分感受到了一個人鳥相親的美好畫面，那么，這個美好的境界是如何得來的呢？我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥呢？（學(xué)生答：信賴）。“我”與珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的呢？
2、要求綜觀全文，擬出作者與鳥兒的關(guān)系發(fā)展變化的線索：
鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人
3、要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，填寫下列表格：
“我”的舉動小鳥的反應(yīng)
很少扒開葉蔓瞧它們
敢伸出小腦袋瞅瞅我
決不掀開葉片往里看
雛鳥腦袋“從葉間探出來”
我不管它
即使開著窗子也不會飛走
不去傷害它
“蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑，依舊寫東西
繞著我的筆尖蹦來蹦去
我不動聲色地寫
啄著我顫動的筆尖
伏案寫作時(shí)
趴在我肩上睡著了
4、小結(jié)：（1）、“我”的愛護(hù)：提供環(huán)境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。（2）正是因?yàn)橛凶髡叩囊活w愛心，才會創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們，地球是所有生物的家，人類不能以地球的主宰自居，因?yàn)樯瞧降鹊模]有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護(hù)動物，珍視生命，才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。（展示人與動物相親和人類殘殺動物的圖片）
五、拓展體驗(yàn)：
在與珍珠鳥的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴，往往創(chuàng)造美妙的境界。
那么，在你看來，人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界？
學(xué)生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣
賞別人等等。
（愛護(hù)、尊重、親近）信賴
人類鳥類
人類？人類
六、布置作業(yè)：課后寫隨筆：＿＿＿＿，往往創(chuàng)造美妙的境界！
七、板書：
線索：鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人
“我”的愛護(hù)：提供環(huán)境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；
鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。
（愛護(hù)、尊重、親近）信賴
人類鳥類
人類？人類
課文《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【課時(shí)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)第３小節(jié)，感受小珍珠鳥外形的可愛。
２、學(xué)習(xí)第４～７小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
３、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
４、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識了一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家，三個月后，它們有了小寶寶。這個小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？
二、學(xué)習(xí)第３小節(jié)
１、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？
２、交流：
這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學(xué)們打開書，自由讀。
（出示課件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個小家伙，瞧，多么像它的母親。“紅嘴紅腳，……蓬松的球兒。”
⑴指生讀；
⑵點(diǎn)評；
⑶齊讀。
三、學(xué)習(xí)第４小節(jié)
１、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：
（點(diǎn)擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。）
２、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的.肩頭安然入睡呢？請同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。
３、（出示課件）起先……
漸漸地……
后來……
四、學(xué)習(xí)“起先”
１、（點(diǎn)擊“起先……”出示句子）：
⑴這個貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動的動詞嗎？
（課件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色）
⑵“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動。誰來做做這只自在的小鳥？
⑶指兩生讀，師相機(jī)評價(jià)，再齊讀。
（課件回到“起先……漸漸地……后來……）
⑷小結(jié)：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來？為什么？
五、學(xué)習(xí)“漸漸地”
１、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
２、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享。
３、學(xué)生交流。
４、小結(jié)：這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。
５、指生讀。
六、學(xué)習(xí)“后來……”
１、它想和我交流，可是，它不會說人話，我也不會鳥語，但我倆之間有一個很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）
２、它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下。
３、多有趣呀，讓我們一起讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。
４、小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）
５、指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？
６、看來，我們的主人確實(shí)是個好人，不光給了我們一個安全的家，對我們的小寶寶還這么愛護(hù)，值得信賴。
七、引讀第５小節(jié)
白天，──；傍晚，──。
八、學(xué)習(xí)第６、７節(jié)
１、日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢呢！”
２、師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。
３、生讀句。
４、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？
５、這種不擔(dān)心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
６、學(xué)生有感情的朗讀第６節(jié)
７、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｃ靼祝撕腿酥g只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。
九、作業(yè)
１、背誦最后四個自然段。
２、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。
課文《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主認(rèn)識“蔓、幽、悉”等字，理解“信賴、神氣十足”等詞含義。
2、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動范圍，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人只有與動物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界”。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，請靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。
2、作家馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之后，他寫了一篇《珍珠鳥》的文章，板書課題讀課題。
3、讀了課題你想知道什么？
二、初讀課文、認(rèn)讀字詞。
1、學(xué)生自讀課文。
要求：
（1）用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把文章讀通讀順。
（2）把不理解的字詞做好記號。
2、認(rèn)讀生字。“蔓、幽、悉、雛、喲、柜、享、陪、待、趴、臉、眸”
帶拼音認(rèn)讀，去拼音認(rèn)讀。
3、認(rèn)讀“垂蔓幽深雛兒舒適神氣十足咂嘴細(xì)膩挨近不動聲色眸子決不”等詞語。
4、講解多音字“待”。
三、再讀讀課文、整體感知。
1、快速默讀課文。想想：
（1）課文講了一件什么事？
（2）“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。
（3）課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，體會“我’和珍珠鳥的情意。
課文講了在“我”的照料下，珍珠鳥對“我”由害怕到熟悉，再到親近，說明信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界。
四、品讀課文，感受作者對珍珠鳥的喜愛。
1、珍珠鳥的習(xí)性如何？請?jiān)谖闹姓页鼍渥印?/p>
這是一種怕人的鳥。（交代了珍珠鳥怕人的特點(diǎn)，突出了作者后來得到珍珠鳥的信任是多么不容易。）。
2、作者給珍珠鳥布置了一個怎樣的鳥巢？
3、從作者為這對珍珠鳥安了一個溫暖、舒適、安全的家，你體會到什么？
（作者對這對珍珠鳥的喜愛）
4、朗讀1、2、3小節(jié)。讓我們帶著作者的這份喜愛之情，一起讀讀1、2、3小節(jié)。
五、品讀第4、5、6自然段，感受珍珠鳥的可愛及作者對它的喜愛。
1、三個月過去了，那綠蔓愈發(fā)繁茂了，突然有一天……聽錄音（鳥叫聲）
我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？
2、學(xué)生自由讀4、5、6自然段，到課文中去看看那小家伙吧！
3、你看到那小家伙了嗎？它長什么樣兒？
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的點(diǎn)。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（這句話用比喻的手法，抓住珍珠鳥的外形來描寫，寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點(diǎn)，很可愛的樣子。）
4、出示圖片：小珍珠鳥
誰來跟它打個招呼？
學(xué)生：嗨，小家伙，你好！
學(xué)生：嗨，你好！可愛的小珍珠鳥！
你覺得這個小家伙怎么樣？（可愛，美麗）
這么美麗、可愛的小家伙，你們喜歡嗎？誰來把這句話讀好了？指導(dǎo)讀好句子。
5、指導(dǎo)朗讀。作者跟我們一樣，也是滿心歡喜，帶著這種感情齊讀。
6、作者多喜歡這只珍珠鳥呀，他多次稱它為“小家伙”，找找這些句子，讀一讀。
7、如果把“小家伙”改成“珍珠鳥”，讀起來會有什么不同？自己試著讀一讀。
小結(jié)：作者對珍珠鳥的喜愛之情就在一個個“小家伙”中表現(xiàn)出來了。
六、品讀7-12自然段，感受珍珠鳥對作者的信賴。
1、理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴作者的。
作者喜愛這只小家伙，那這珍珠鳥又是怎樣逐步信賴作者的呢？讀讀課文7-12節(jié)，找一找小家伙活動的句子。
（1）出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動。
A、理解“神氣十足”
“神氣十足”是形容十分得意驕傲的樣子，這里寫出了小珍珠鳥的可愛。
B、引讀：起先——隨后——一會兒——一會兒——一會兒——
（“起先”“隨后”后的句子寫出了小珍珠鳥的活動范圍越來越大，說明它的膽子也越來越大，越來越信任“我”；作者用排比的'修辭手法和“飛落站啄撞”這幾個動詞寫出了小珍珠鳥的可愛與淘氣。朗讀時(shí)在三個“一會兒”之后稍作停留，感受珍珠鳥的活潑。）
C、理解運(yùn)用：珍珠鳥一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動，想象一下，一會兒它又去做什么了呢？
用“一會兒——一會兒——一會兒——”練習(xí)說話。
D、結(jié)合圖片引讀。
（2）過渡：珍珠鳥的活動，我都不管它，所以——出示：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
A、想象說話：珍珠鳥像是一個調(diào)皮的小孩子，一步一步接近我，試探我的反映，它的每一個動作背后，都隱含著自己的想法。如果你就是那只小鳥，你會想什么？
B、在朝夕相處中，珍珠鳥對作者逐步信賴，那它的活動發(fā)生了什么變化？
C、小鳥對作者是越來越信賴，而馮驥才也同樣十分喜愛珍珠鳥，你從句子的哪個詞語中看出。
（“撫一撫”讓我們感受到了作者對珍珠鳥的喜愛之情。）
D、在作者的悉心照顧和真誠關(guān)心下，珍珠鳥放心大膽地、一步步地接近作者、信賴作者，甚至和作者成了形影不離的好朋友。白天——傍晚——
2、理解信賴所創(chuàng)造出的美好境界。
過渡：直到父母的再三呼喚中，小家伙才戀戀不舍地離開了我。可見他越來越信賴我。
出示：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，它睡得好熟哇！還砸咂嘴，難道在做夢？
當(dāng)你看到這幅溫馨的畫面時(shí)，有什么感受？
指導(dǎo)朗讀。
小家伙睡得這么熟，它的夢一定也很美很美。
3、珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下，對“我”的態(tài)度發(fā)生了什么變化？
由“害怕——親近——信賴”
七、理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”。
1、出示：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、變換語氣朗讀。
3、理解信賴。
大家對信賴有了自己的理解，結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解。
想象說話：信賴，就給珍珠鳥___________。
4、信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。在生活中，我們其實(shí)上演過很多溫馨的畫面。
八、拓展延伸
1、關(guān)于鳥的成語；
2、關(guān)于鳥的詩句。
九、課堂練習(xí)，鞏固字詞。
1、課文回憶錄。
本文主要寫了珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下，對“我”由___________到___________再到___________的過程，體現(xiàn)了作者對________________的向往和追求。文章從_________、______________、__________等方面寫出了珍珠鳥的可愛，作者在文中親昵地稱呼珍珠鳥為“__________”，表達(dá)了作者_(dá)___________________。
2、按要求寫句子。
（1）用“一會兒……一會兒……一會兒……”寫句子。
_________________________________________________________________
（2）用“只要……就……”寫句子。
________________________________________________________________
十、總結(jié)全文，布置作用。
課文寫了珍珠鳥本是一種怕人的鳥，但在“我”的精心照顧和無微不至的關(guān)懷下，它逐漸信賴“我”，我們之間達(dá)到了一種人鳥相依的美好境界。這種信賴是無價(jià)的，也是感人的。在生活中，人與人之間，人與動物之間，只有互相信賴，互相關(guān)愛，才能達(dá)到和諧美好的境界。課后請同學(xué)們選擇一項(xiàng)作業(yè)完成：
1、仿寫：仿照課文，描寫一種你喜愛的動物。
要求：賦予動物人的靈性、
2、也可以仿寫一段話，把你對信賴的感悟?qū)懗鰜怼?/p>
信賴____________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
課文《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
二、配樂朗讀，整體感知
1課文寫了哪些內(nèi)容？
2珍珠鳥有哪些變化？為什么有這些變化？
3文中最后一句話是什么意思？
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學(xué)課文。
1默讀課文。
2找出問題的答案。
四全班合作探究，討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
（1）、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中。
（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
（3）、小家伙只在籠子四周活動
（4）、隨后在屋子里飛來飛去。
（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。
（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng)？
（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。
（8）、啄"我"顫動地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥，會說些什么？
（10）、趴在我的肩頭睡著了。
2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？
（1）學(xué)生回答。
（2）教師小結(jié)
3、文中最讓你感動的是哪一處？
（1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。
（2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，趴在作者的.肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？
4、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
（1）、談?wù)勀銓@句話的理解。
（2）、拓展延伸。
（3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會語言特色
（1）學(xué)生動筆寫格言。
（2）集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生。
六、總結(jié)全文。
1聽音樂結(jié)束課文
2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報(bào)上。
板書設(shè)計(jì)
16珍珠鳥
膽小——漸漸膽大——親近我——相信我
↓
鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好！
課文《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、能力：有感情地朗讀課文；
掌握文中描寫小動物的方法；
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動物是完全能和諧相處的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)這樣一個環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：
1、安排幾個同學(xué)在教室前面來作一個游戲。兩人一組，一同學(xué)站到板凳上，另一同學(xué)在其身后作保護(hù)，然后聽老師的口令，看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。
2、現(xiàn)場采訪站在板凳上的同學(xué)；
為什么敢放心地倒下去？
為什么不敢往后倒？
3、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗(yàn)，引出——信賴。
第二環(huán)節(jié)
熟悉課文內(nèi)容，分析“我”與珍珠鳥建立信賴關(guān)系的過程。
1、學(xué)生自由朗讀課文，分配給相應(yīng)的任務(wù)。
將全班同學(xué)分成兩大組。一組負(fù)責(zé)找出文中所寫“我的努力”的語句；一組負(fù)責(zé)找出在我的照料與呵護(hù)下“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。
2、兩大組的同學(xué)以“對答”的形式來匯報(bào)他們的成果。
第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子，第二組的同學(xué)迅速地念出相應(yīng)的“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。
3、學(xué)生小組討論歸納：珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化過程。
（怕人——親近人——信賴人）
4、根據(jù)珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化，引導(dǎo)學(xué)生找出作者的心聲：信賴，往往可以創(chuàng)造出美好的境界。
第三環(huán)節(jié)
引導(dǎo)學(xué)生懂得將人與動物和諧相處引申到人與自然、人與人的'和諧相處。
1、展示一組人與動物和諧相處的畫面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長江……）讓學(xué)生再次感受畫面的溫馨、美好。
2、展示一組人類虐殺動物的畫面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關(guān)在籠子里的動物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。
3、觀看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報(bào)復(fù)中，讓學(xué)生懂得人不僅要善待動物，還要學(xué)會與整個大自然和諧相處。
4、學(xué)生暢談身邊人與動物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。
5、討論總結(jié)：和諧的關(guān)系需要愛心、寬容、尊重。
第四環(huán)節(jié)
體會文中作者對珍珠鳥的喜愛之情；學(xué)習(xí)對動物的描寫方法。
1、讓學(xué)生找出文中對小鳥神態(tài)、動作等描寫生動的語句。
2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛的語句。
為激發(fā)學(xué)生的興致，可來一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀，由學(xué)生評分；再讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，得分超過老師的，可給予獎勵。
3、播放一段“調(diào)皮的小貓咪”的音像，學(xué)生依照作者也帶著喜愛之情試著描寫一個片段，最好還擬一個漂亮的小標(biāo)題。如：《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……
4、學(xué)生互讀，交流彼此的“小作品”。
第五環(huán)節(jié)
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、老師作結(jié)。
結(jié)束語：
作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點(diǎn)人道關(guān)懷，那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛動物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。
課文《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。
3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言；
2、領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。
3、學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)目標(biāo)：
1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。
3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣（3分鐘）
上節(jié)課，老師布置大家收集帶有鳥的詩句，都準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我想請大家來個背詩和唱歌游戲，背的詩句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現(xiàn)，各種鳥都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來，時(shí)間為兩分鐘，準(zhǔn)備好了嗎？開始！
（“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）/兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。/明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應(yīng)物）/鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然）/）
確實(shí)，我們的生活和鳥類之間有非常密切的關(guān)系，而且，人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)著名作家馮驥才和一只珍珠鳥之間的故事。（齊讀課題）
二、品讀詞語，悟“喜愛之情”（5分鐘）
1、通過上一課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？你能結(jié)合文中的描述來回答嗎？
2、珍珠鳥淘氣、美麗、可愛、嬌小還膽小，馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里，珍珠鳥就像可愛的孩子。文中，他用了三個帶“小”的詞兒來寫珍珠鳥。
（出示：“小腦袋”、“小紅嘴”、“小家伙”）
（1）聽老師讀這三個詞兒。（師讀出“兒”化音）交流：什么感覺？
（2）指導(dǎo)讀詞、品詞。
3、課文中還有四處地方稱珍珠鳥為“小家伙”，請大家讀讀。
（出示）“撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！”
“起先，這小家伙只在籠子四周活動……”
“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”
“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……”
（1）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？
（2）昨天我們已經(jīng)認(rèn)識了珍珠鳥，但是它很害羞，不敢跟大家見面，今天誰來用甜美的朗讀把它喚出來？（指名讀1——3自然段）
（3）聽了你的朗讀，珍珠鳥迫不及待要跟你交朋友了。（出示畫面：你好啊，我叫珍珠鳥，愿意和我交朋友嗎？）
三、咀嚼文本，品“鳥之信賴”（15分鐘）
1、這只珍珠鳥不僅是你們的朋友，還是作家馮驥才的好朋友呢，不信，你讀讀第四自然段，邊讀邊想：珍珠鳥是怎樣從膽小到膽大，一步一步信賴“我”的呢？
2、交流
（1）我們首先看到的是這樣一幅畫面，誰能用響亮的聲音來為我們讀一讀這句話？（指名讀）
出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。”
聽了你的朗讀，我似乎看到了這只可愛的珍珠鳥。謝謝你！我們能從這句話中體會到什么呢？注意這個“只”字。（我體會到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動，鳥籠就像它的家，一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母邊去）
很有見地！讀書就是要這樣，讀出言外之意、體會言中之情。
再讀讀這三個“一會兒”又有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，膽子就大了起來。/小珍珠鳥非常活潑，就像天真好動的小孩子一樣，在哪兒都待不住）
你們再看看每次都落在哪里？這些地方都很高，為什么？（在高一點(diǎn)的地方玩耍，如果主人來抓它，它可以及時(shí)逃走，高處比較安全，我看小珍珠鳥還是有點(diǎn)膽小。）
（2）珍珠鳥一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動，想象一下，一會兒它又去干什么了呢？
（出示）一會兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一會兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
（3）誰來讀一讀這句話，讀出小家伙的神氣、調(diào)皮。
（4）瞧，這小家伙還會說話呢！——整天呆在籠子里真無聊，出去遛遛吧。這么高大的木盒子是什么呀？（落在柜頂上）哈哈，我都成了巨人了，可以創(chuàng)吉尼斯紀(jì)錄了。喲，這么多書啊，看來這個主人挺有學(xué)問的，（站在了書架上）嘿嘿，看我多神氣，再給我戴個博士帽就更帥了。咦，那是秋千嗎？讓我也來玩一玩，哈哈，真是太有趣了。這個主人真好說話，明天我還來玩。
3、有趣嗎？讀讀下面幾段話，你也來當(dāng)一回配音師，讓珍珠鳥開口說話吧！
出示想象話題：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它在想：……（咦，主人整天在寫什么呀，讓我去看看。）
出示想象話題：它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。它仿佛在說：……（主人啊，我玩了這么久，有點(diǎn)口渴了，我喝點(diǎn)你的`茶，你應(yīng)該不會生氣吧！主人，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。）
出示想象話題：后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。仿佛在說：……（朋友，寫文章類累了，休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。）
出示想象話題：我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它會想：……（好溫暖，好舒服啊）
出示想象話題：它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。它仿佛在說：……（主人，我們交個朋友吧，來，我握握手！）
4、同學(xué)們真會讀書，真會想象。我們一起再把這有趣的畫面讀出來。師引讀：起先……隨后……漸漸地……先是……后來……
5、在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我，甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天——傍晚——
四、融情入境，感“美好境界”（10分鐘）
1、有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動的畫面。（出示人鳥相親圖，配上輕音樂《搖籃曲》）在這幅畫面中你看到了什么？
2、是啊！小家伙睡熟了！你能小聲告訴我嗎？它把我的肩頭當(dāng)成了什么？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……）
3、小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么？
生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。
生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。
4、這真是一幅至真至純的畫面。瞧，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能給這幅畫取一個動聽的名字嗎？簡單地說說理由。
（參考：溫馨的境界、知心朋友、甜美的夢境、幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢！）
5、同學(xué)們給這幅圖起了這么多富有生活氣息，又融入自己獨(dú)特感受的名字，真是了不起！的確，此情此景感人至深，誰能用你的朗讀贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）
指導(dǎo)朗讀：讀了這樣一幅圖，小家伙可要被你驚醒了，嚇飛了，應(yīng)該怎么讀呢？別忘了，小家伙就在你們的肩上睡呢，再讀。
6、好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！
（出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
引讀：看著這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：……
看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……
五、拓展升華，抒“感覺滋味”（7分鐘）
1、“我”是一位作家，珍珠鳥原是一只怕人的鳥，因?yàn)椤拔摇备冻隽藧郏哉渲轼B信任我，在這一間簡陋的書房里，我們共同創(chuàng)造了美好的境界！老師讀了這篇文章，深有感觸，寫下了一點(diǎn)感受：（配輕音樂）
信賴緣于一份關(guān)愛，一份呵護(hù)，也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿了愛，善待身邊的每一種生靈，就會看見它們出自天性的自由和歡樂。也許有一天，我們漫步原野，會有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳；會有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動翅膀；會有可愛的梅花鹿，從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來……讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛的生靈，讓愛與我們相伴而行……
（播放一組人與動物和諧友好的畫面）（配樂《讓世界充滿愛》。）
2、同學(xué)們和我一樣，一定對“信賴”又有了許多新的感受。誰來說說你對“信賴“的一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)滋味？
3、聽到同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動，這兒有三句話，老師想作為禮物送給大家。
生齊讀格言：
①信賴，是溝通心靈的橋梁。
②信賴，能創(chuàng)造奇跡。
③信賴，能給我們的生活帶來光明。
④信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。
4、總結(jié)：是啊，只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
文中意境很美，請從以下的標(biāo)題中選取一個你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。
課文《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教材分析：
《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠實(shí)與信任》、《珍珠鳥》、《九色鹿》都講述了做人的基本準(zhǔn)則——誠信。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，學(xué)會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴”等詞語的意思。
3、了解雛鳥的外形特征及寫作方法，初步感知作者對珍珠鳥的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語意思。
2、了解雛鳥的外形特征及寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：字典或詞典。
2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
課前交流：
1、自我介紹。
2、和同學(xué)們做“大西瓜小西瓜”的游戲。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的'興趣，引導(dǎo)孩子集中注意力傾聽及調(diào)動課堂氣氛，拉近老師與學(xué)生的距離。】
一、看圖激趣，引入課題
1、同學(xué)們，今天下午馬老師給大家?guī)砹藥孜恍▲B朋友，看——(出示圖片)。
2、你們認(rèn)識它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥?教師相機(jī)補(bǔ)充珍珠鳥的資料。
3、當(dāng)代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇動人的文章——《珍珠鳥》(板書課題)。
3、(齊讀課題)現(xiàn)在，就讓我們一起打開課本去認(rèn)識珍珠鳥吧!
【設(shè)計(jì)意圖：以圖激趣，讓學(xué)生直觀感受珍珠鳥的樣子，為后面學(xué)習(xí)珍珠鳥的外形特征作鋪墊。】
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、初讀課文。(課件出示自讀要求)
(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)默讀全文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)完成學(xué)習(xí)單。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
分4人一小組討論在完成學(xué)習(xí)單時(shí)存在的疑問。
3、全班交流。
(1)出示詞語，生讀，正音。
(2)出示長句，指導(dǎo)朗讀。
(3)理解詞語。
(4)指導(dǎo)寫字。
4、快速默讀課文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
學(xué)生討論、填空。(課件出示)
課文生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的________及在“我”的精心呵護(hù)下，由_______到______的過程，最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用“引導(dǎo)自學(xué)”課型中的“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”及“交流自學(xué)情況”兩個環(huán)節(jié)，利用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生掃清字詞障礙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課堂合作意識;在理解詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法，變教教材為用教材。】
三、學(xué)習(xí)1-2自然段，感悟喜愛
1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜歡，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語中感受到作者對珍珠鳥的喜歡?
2、師生交流，課件出示。
3、指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀1、2自然段，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“真好”二字，體會“真好”置于開頭的好處;及時(shí)評價(jià)、鼓勵學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對珍珠鳥的喜愛之情。】
四、學(xué)習(xí)第3自然段，了解珍珠鳥的外形特征
1、過渡：這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長什么樣呢?請生讀課文第三自然段。
2、請生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的語句。(課件出示)。
3、說說作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位?你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來寫的?
4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥的什么特點(diǎn)來寫的?
5、教師總結(jié)，寫法指導(dǎo)：作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動不僅因?yàn)樗プ×苏渲轼B的顏色，按照從部分到整體的順序來寫，還源于他生活中對珍珠鳥的仔細(xì)觀察。
6、齊讀感悟。
7、學(xué)生仿說動物的外形。(出示圖片)
8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導(dǎo)學(xué)生感悟描寫動物的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會作者的寫作方法，并對學(xué)生進(jìn)行語用訓(xùn)練，讓學(xué)生看圖說說動物的外形，同時(shí)回憶之前課文中對動物樣子的描寫，進(jìn)行知識的遷移。
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了珍珠鳥的樣子，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛。其實(shí)珍珠鳥是一種膽小、怕人的小動物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類，在珍珠鳥和“我”相處的過程中 ，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個自然段。
六、板書設(shè)計(jì)
21、珍珠鳥
“我” 真好! 鳥
七、作業(yè)布置
1、熟讀課文，搜集更多有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、仿照課文第3自然段，寫一種自己熟悉的小動物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。
八、教學(xué)反思
課文《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2、學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識1個生字，理解由生字組成的詞語。會用“居然”及“不由自主”造句。
3、了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動范圍以及理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道雛鳥的外形特點(diǎn)、活動范圍。
2、通過朗讀理解信賴能創(chuàng)造出美好的境界的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、這兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。你還記得它的樣子嗎？
2、學(xué)生自由說
二、講讀課文、品味感情
1、讀第1—2自然段
聽（多媒體放鳥的叫聲錄音）它已經(jīng)來到你的`窗前了，你看到了嗎？
（1）說說你準(zhǔn)備怎么接待它呢？—指名說。
（2）本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對珍珠鳥呢？他是怎么接待它的呢？請你輕聲讀第1～2自然段。
（3）學(xué)生交流，板書：住處：舒適溫暖安全
（4）指名讀。開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
（5）小結(jié)： “我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
2.講讀第3自然段
（1）學(xué)生交流“我”聽到：指名讀：什么是“雛兒”？
（2）學(xué)生交流
相機(jī)出示：
過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。(點(diǎn)：探說明：害怕、緊張。這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥。)
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（這是一只可愛的珍珠鳥。）
（2）是呀，多么漂亮的小家伙，作者按部分到整體的順序?yàn)槲覀兘榻B了這個小家伙的外形特點(diǎn)。
（3）指導(dǎo)朗讀：
（4）齊讀第3自然段：你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
3.學(xué)習(xí)第4自然段
（1）交流讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）學(xué)生交流：課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？教師圈出有關(guān)詞語。
（3）根據(jù)學(xué)生交流，
（4）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
（5）現(xiàn)在小家伙和“我”都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在一步步膽子怎么變得這么大了？
（6）小結(jié)：是呀！只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。
4.學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）出示：第五自然段
（2）指導(dǎo)朗讀：誰來讀出它的可愛？
（3）好一只聰明伶俐的小鳥，讓我們一起讀好第四、五自然段。
過渡：作者對它的關(guān)愛，小鳥體會到了，甚至把“我”當(dāng)成了可以信賴的好朋友了！瞧：
5.學(xué)習(xí)第6自然段
（1）同學(xué)們，你們看——（多媒體演示：小鳥在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？
（2）此情此景讓你體會到什么？
（3）如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？
（4）小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！它的夢一定也很美很美，它會夢到什么呢？
（5）齊讀： 噓！別說出來。把這美好的夢留在我們的心底，讓我們用朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。板書：美好的境界
（6）輕聲朗讀第六自然段
6.學(xué)習(xí)第7自然段。
（1）出示句子： 信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
（2）齊讀第七自然段
(3)你是怎么理解這句話的？難道他說的僅僅是人與動物之嗎?
（4）信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在我們生活的每一個角落也有這樣美好的境界
（5）齊讀第七自然段：同學(xué)們，讓我們帶著這份信賴走進(jìn)美好的生活，再讀第七自然段。
三、總結(jié)
是呀，《珍珠鳥》通過人與動物關(guān)系的理想境界的描繪，告訴我們在人與動物，人與自然，人與人之間要尊重對方的生存空間，理想空間，這是建立人與動物之間信賴的前提條件，有了信賴無疑會使世界多一些溫暖的色彩。
20、 珍珠鳥 我
信賴 關(guān)愛
美好的境界
課文《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的描述；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的潛力，提高對課文的感知、感悟潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖冢锅B兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。這天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語句。
C、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話的理解。
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
（1）、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導(dǎo)：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）〗
（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"
一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。〖師導(dǎo)：看看作者又是怎樣做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。〗
（3）、小家伙只在籠子四周活動
（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上
（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導(dǎo)：我這時(shí)又怎樣做的？（不去傷害它。）〗
（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時(shí)又有什么反應(yīng)？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）那里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。〗
（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦
（8）、啄"我"顫動地筆尖。〖師導(dǎo)：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？〗
（9）、友好地啄兩下"我"的手指。〖創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗
（10）、扒在我的、肩頭睡著了
2、同學(xué)們，你從描述小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？
（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）
（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）
（C、人離不開鳥，鳥離不開人）
教師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時(shí)作者也得到了愛的`回報(bào)。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！
3、教師語言過渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流，但是小珍珠鳥卻透過自己的一舉一動與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？
（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）
（1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。
（2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？
（1、作者正在給我喂好吃的食物。）
（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）
（3、我們一起到公園里玩耍。）
（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么完美的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動筆起名，寫后群眾交流。
（幸福的一家；信賴；完美的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）
教師適時(shí)評價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。
過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。
（1）、談?wù)勀銓@句話的理解。
（2）、延伸：
師：人與鳥竟能到達(dá)如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處就應(yīng)怎樣做？
（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。……）
（3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動筆，寫后交流）
群眾交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生：
（信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，是建立友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。……）
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個世界將會變得更加完美！讓我們在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧！（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。）
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