語文《魚游到了紙上》教學設計

時間：2021-01-21 18:42:55 教學設計我要投稿

語文《魚游到了紙上》教學設計

　　一、導入

語文《魚游到了紙上》教學設計

　　這篇課文講了一件什么事?看來這位畫魚的聾啞青年給大家留下了深刻的印象。文中說這是一位“舉止特別”的青年，什么叫“舉止特別”? “特別”在哪?(因為他愛魚到了忘我的境界)看大屏幕，根據自學提示，我們發揮小組的集體的力量，一起思考討論。小組長準備好手中的表格，做好記錄，一會我們交流。

　　(1)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　老師相信，當你讀這句話的時候，你一定會特別留意其中的某個詞語吧，誰來和大家交流一下?(靜靜地、呆呆地、老是)，請問，什么是靜靜地看(呆呆地看)?(很安靜地看)你真會思考!(全神貫注地看)還會用四字詞語，給他點掌聲。(忘記了其他東西，到了忘我的境界)從“靜靜地”感悟到那是一種“忘我的境界”,你和作者一樣，棒極了!

　　大家有到公園看金魚的經歷嗎?你是怎么看的呢?(邊看邊玩)，你是漫無目的地看，而青年卻是———讀出他的不同。你呢?怎么看的?你是走馬觀花地看，他是——讀吧。(我自己很認真地觀察金魚)原來，你和文中的青年一樣——讀)

　　細心的孩子們，課文里還有一處描寫同樣用上了“靜靜地”這個詞，請大家趕快找找看——我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。(根據學生的回答，課件中先出現這一句)

　　過渡：他是怎樣靜靜地作畫的呢?

　　(2)他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

　　①從這位年青人畫魚的過程中，你體會到了什么?

　　生1：他畫魚非常認真(文中哪個詞最能看出他作畫認真)一絲不茍。“一絲不茍”什么意思?“茍”的意思是馬虎?“不茍”呢?他對什么不馬虎? “絲”的意思是“極細小的)青年對金魚的哪些細小的部位不馬虎?

　　這是一幅金魚圖(指金魚身上的鱗片)，你看，這細細的鱗片，需要細細地畫，一絲不茍地畫，這種畫法就叫——工筆細描，因為畫得細致，所以讀的速度應該——慢，誰來讀讀?

　　(看這幅圖也是金魚，但是你仔細看)，幾筆就把這條金魚畫好了，就是——揮筆速寫，顧名思義就是速度極快，誰來讀讀? “金魚會在紙上游動”作者為什么要這么寫?(一條條金魚出現在紙上)這樣寫好不好?為什么?

　　②誦讀：現在，讓我們隨著青年運筆的輕重、快慢，透過朗讀去感受一下一條條活生生的小魚“游”到了他的畫紙上的過程。

　　③感悟：工筆細描、揮筆速寫、輕重緩急，這些不同的繪畫技法無聲地向我們傳遞著同一個信息，那就是年輕人的(畫技高超)，請你也上來寫吧。又這么高超的畫技，青年是怎么練就的呢?

　　過渡：這樣靜靜地看，靜靜地畫，他堅持了多久?(一整天、一年多)，哪里告訴你的?讀出來。

　　3)句子三：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　句子四：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

　　他靜靜地看魚堅持了多久?完整地告訴我吧。是——一年多里每個星期天的一整天。佩服他嗎?他看一整天金魚，都會看些什么呢?(吃東西、吐泡泡、嘴巴一張一合)金魚的這一切都印在了他——心中，無論看還是畫，他心中裝著的也只有——金魚，以致他忘記了——吃飯。忘記了——回家。忘記 ——，還忘記了。忘記了——。還忘了了——忘了——

　　(聯想)看著文中這一詞、一句，我們不由自主地隨文入境，仿佛看到——在炎炎夏日下，青年……;在呼呼寒風中，青年……;在蒙蒙細雨中,青年仍舊……

　　此刻，你還覺得青年僅僅只是用眼睛在看魚，用手在畫魚嗎?(不,不止,他是——用心在看、用心在畫啊!)。老師貼板書：用心。

　　二、順承而下，推進對“用心”的深層感悟，解讀“游”字關系

　　難怪當得知小女孩說“魚游到了他的紙上”時，青年寫的'是——(生答)“先游到了我的心里”。你覺得這“游到紙上”和“游到心里”又是怎樣的關系呢?(板貼兩者)

　　對于一位聾啞青年而言，要做好一件事情，意味著他必須比別人付出更多的辛勞，他筆下的魚之所以能畫得像活的一樣，全靠長期的認真觀察與堅持不懈地練習，才能從目中有魚，到心中有魚，最后進入“人魚合一”的境界，讓一條條栩栩如生的游魚躍然紙上，由此可見，魚是先——…… 再——……。)

　　三、分析寫法，情境仿寫

　　1、同學們，課文分析到這里，你一定也和老師一樣，情不自禁地被聾啞青年那勤奮專注的形象所吸引，不由自主地被他物我兩忘的品質所打動，那么作者是通過哪些方面的描寫，讓我們對這位青年留下了深刻的印象呢?再回顧這些句子(屏幕)(作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談;而且在描寫時注意通過外貌、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注。)

　　2.小結：看來作者確實是生活中的有心人，不但觀察細致入微，抓住人物特點，而且描寫生動具體，才寫出這樣打動人心的好文章。

　　3、讓我們一起插上想象的翅膀：隨著小女孩的一聲驚呼——喲!金魚游了他的紙上來啦!(課件切換至女孩和句子：喲!金魚畫到他的紙上來啦!)圍觀的人越來越多，此刻，如果你也在圍觀的人群中，你會看到什么?聽到什么呢?請選擇其中一、兩個人物，仿照文中作者刻畫人物的這些方法(神態描寫、語言描寫、外貌描寫、動作描寫—)動筆寫一寫。

　　2、匯報

　　四、推動思緒，回扣課題

　　青年靜靜地畫著，圍觀的人越來越多，贊嘆聲、議論聲、掌聲此起彼伏，然而，青年依然不為所動，

　　他——靜靜地畫著。畫出的是這樣一聲驚嘆——(師指題引讀——魚游到了紙上!)

　　他靜靜地畫，畫出的是這樣一種境界——(師指題引讀——魚游到了紙上!)

　　五、拓展延伸，深化主題

　　我們身邊有許多成功的例子，齊白石筆下的蝦，徐悲鴻筆下的馬，鄭板橋筆下的竹，都是那么逼真生動、栩栩如生。他們成功的秘訣是什么?“用心”。任何事情，只要“用心”去做，就一定可以成功!雖然我們不能同文中聾啞青年進行交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢?課后把你想說的話寫下來。

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