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《魚游到了紙上》語文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 理解“忘我”，體會(huì)聾啞青年畫畫時(shí)的專注和勤奮。
教學(xué)重點(diǎn)：在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。
（一）、課前談話
做游戲——“走迷宮”（拿筆記下自己的答案）
采訪“優(yōu)勝者”，說說你為什么能這么快走出迷宮，有什么秘訣嗎？
我們學(xué)習(xí)也同樣需要做到“四到”：耳到、眼到、口到、心到——聰
同學(xué)們，剛才老師從你們的眼神中看到了一種品質(zhì)，知道是什么嗎？（專心致志）你知道還有哪些詞意思跟它差不多的？隨機(jī)出示詞卡（聚精會(huì)神、全神貫注、……）
（二）、激疑導(dǎo)入
俗話說得好：“魚兒離不開水。”可今天呀，這活潑可愛的魚兒卻游離了水中，游到了紙上。[板書：魚游到了紙上]對(duì)此，你有什么看法呢？（魚怎么會(huì)游到紙上呢？魚為什么會(huì)游到紙上呢？）是呀，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”[幻燈出示插圖]瞧，這群魚在紙上游得多快活呀！誰來用自己的話介紹一下這幅圖呢？（誰在干什么？）
（預(yù)設(shè)：一個(gè)年輕人在專心致志地畫金魚，他畫的金魚栩栩如生，圍觀的群眾不停地贊嘆著，議論著。）
（三）、整體感知
師：你真會(huì)觀察！那課文又是怎樣具體地寫年輕人畫魚的呢？[板書：畫魚]請(qǐng)找出有關(guān)的句子做上記號(hào)。別忘了用心地去讀讀書，盡量讀正確、讀流利，還要注意本課的生字新詞。
1、學(xué)生自主讀書、識(shí)字
2、檢查認(rèn)讀情況
師：讀完的同學(xué)請(qǐng)站起來讀生字新詞
[課件出示]
花港 罷了 境界 繡花 揮筆 廠徽
一壺茶 金魚缸 聾啞人
清澈見底 賞心悅目 一絲不茍 融為一體
師：同學(xué)們有信心接受老師的考驗(yàn)了嗎？
A、 請(qǐng)一小組開火車讀詞語
B、 字形上指導(dǎo)“港、徽”
C、 重點(diǎn)理解“清澈見底、賞心悅目”
師：看來同學(xué)是有備而來，預(yù)習(xí)得真充分。那老師剛才給你的任務(wù)完成了嗎？
（四）、品讀“畫魚”
匯報(bào)：年輕人怎樣畫魚呢？指名讀
[課件出示] 他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
師：讀完這句話，你獲得了什么信息？（或者問，有沒有哪個(gè)詞難倒了你呢？）
預(yù)設(shè)：什么叫“工筆細(xì)描”？什么叫“揮筆速寫”？
師：很好，學(xué)貴有疑，如果能自己解決這個(gè)疑問就更好了。當(dāng)然了，此刻不需要你解釋詞義，也不需要你請(qǐng)教別人，需要你讀書，從文中找出相關(guān)詞句來回答。自由讀
生：把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細(xì)描”；
師：對(duì)，這是中國(guó)畫的一種畫法，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么？（這個(gè)青年畫魚很認(rèn)真，很細(xì)心）正因?yàn)楫嫷募?xì)，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。
生：很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫”。
師：是呀速寫速寫，顧名思義就是很快地——用簡(jiǎn)單的線條描繪出事物的主要特點(diǎn)。這也讓我們知道了他畫得很——生：熟練、流暢
師：請(qǐng)大家連起來讀讀，注意讀出快慢的變化。讀完這句話，我們的眼球會(huì)情不自禁地被哪個(gè)詞所吸引呢？（游動(dòng)）為什么？
生：從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。
師：畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個(gè)成語來贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖）
師：看來咱們班同學(xué)積累的詞語很豐富，平時(shí)一定花了不少心思，真好，好習(xí)慣會(huì)受用一生呢！
（五）、品讀“看魚”
那么，為什么青年畫的金魚會(huì)游到紙上呢？請(qǐng)快速瀏覽一下課文找出令你滿意的答案。（青年看魚的句子） [板書：看魚]
A [課件出示]他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
齊讀這句話，體會(huì)青年人是怎樣看魚的？你又是從哪些詞體會(huì)到的？
生：“呆呆地 靜靜地 ”
師：能抓住句子中的'關(guān)鍵詞來理解很好，那老師就獎(jiǎng)勵(lì)你來讀讀這句話。
師：“靜靜地”是說年輕人周圍很靜嗎？你從這個(gè)“靜靜地”讀出了什么？（看魚非常專注、專心）你能把剛才積累的成語送進(jìn)去讀讀嗎？
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，專心致志地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，全神貫注地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，聚精會(huì)神地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
生：我劃了“呆呆地”，這里的“呆呆地”是說他看得很投入，入迷，入神。
師：那會(huì)是怎樣的入迷呢？ 引讀
（可以想象那兩只眼睛——目不轉(zhuǎn)睛；兩只腳——不動(dòng)不動(dòng)；就連旁邊的蝴蝶飛過——覺得自己 …）
師：是呀，就是這樣的投入、專注。誰愿意再來讀讀這個(gè)句子。指名讀。
生：我從“老是”體會(huì)到他經(jīng)常這樣，不止一次。
生： “從來不說一句話”也能看出他看魚時(shí)專心。
師：是呀，別人可能會(huì)邊看邊與旁邊的人一起交流，而他卻不是，哪怕說句話也怕打擾了缸里的金魚。
齊讀，那讓我們一起讀出年輕人當(dāng)時(shí)的專注來。
師：同學(xué)們，如果把我們此刻所有的感受匯聚成一個(gè)詞，可用文中的哪個(gè)詞來說？
[板書：忘我]
師：多么閃光的字眼，多么執(zhí)著的精神啊！它飽含了年輕人觀魚時(shí)的專注與投入。
B 那么你還從哪里也能體會(huì)到他看魚時(shí)的“忘我”呢？
[出示課件] 他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
女生讀
說說自己的感受
[出示課件]
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
兩個(gè)句子連起來讀一讀
師：同學(xué)們，這個(gè)青年“看魚”看到了忘我的境界，那他到底看到了什么？又忘記了什么呢？
想象說話：請(qǐng)用上下面的句式來說說你的看法
這個(gè)青年看魚時(shí)，看見了-------------，看見了-------------，忘記了-------------，忘記了-------------。
（指導(dǎo)：他看到一條金魚瞪著圓溜溜的眼睛望著他，好象——他還看到——（說
悄悄話 捉迷藏 追逐嬉戲 ）
師：是呀，他就是這樣“忘我”地看魚。他越看越有味道呀！即使一閉上眼睛，那金魚的一絲一毫、一舉一動(dòng)都已經(jīng)映入了他的（心里 腦里）拿年輕人自己的話說：這魚已經(jīng)游到了年輕人的（心里）[板書：魚游到了心里]
師：同學(xué)們，剛才讀到這年輕人一會(huì)兒工筆細(xì)描，一會(huì)兒揮筆速寫，慢中有快，靜中有動(dòng)地畫出金魚的每一個(gè)動(dòng)態(tài)，畫出金魚的每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，我們除了佩服，不禁想問：他怎么就能讓魚游到了紙上呢？現(xiàn)在你知道答案了嗎？（這個(gè)青年之所以讓魚游到了紙上，是因?yàn)轸~游到了他的心里。）是呀！因?yàn)轸~兒已經(jīng)游到了青年的（心里），所以魚兒才會(huì)能游到青年的紙上。[板書：畫箭頭]
（六）、總結(jié)課堂
同學(xué)們真了不起，通過讀書，有了這么多收獲，難怪大家都說“讀書百遍，其義自見” 。下節(jié)課，我們?cè)賮砗煤米x書，看看作者之所以讓這富有啟發(fā)性的做章躍然紙上，緣于什么呢？
板書：
魚游到了心里（觀魚） 專心致志全神貫注 聚精會(huì)神
忘我
魚游到了紙上（畫魚） 栩栩如生活靈活現(xiàn) 惟妙惟肖
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