課文《臺階》優秀教學設計（精選11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的課文《臺階》優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。
課文《臺階》優秀教學設計 篇1
教學目標：
1、了解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而又有所追求的優秀品質。
2、體會本文圍繞臺階命題立意，選材剪裁的好處。
3、學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。
教學設想：
1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養學生的獨立閱讀的能力。
2、整體感知課文的內容，了解人物形象。
3、教學兩課時。
第一課時
教學任務：
整體感知課文內容。
教學過程：
1、導入
新課：
教師講述《愚公移山》的故事。
學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。
《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。
板書課題臺階
本文是一篇小說，教師引導學生回憶有關小說的基礎知識。
2、學生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：
（1）注意下列詞語的形、音：
門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、
（2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：
要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：
某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。
3、明確小說的結構：
小說的故事情節，一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成，本文是一篇結構完整的小說，根據這一點我們可以分析本文的結構：
開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發展：父親開始了漫長的準備。
高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。
結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。
第二課時
教學任務：
理解人物形象；
與《背影》比較分析
教學過程：
一、理解人物形象：
問題探究：
1、父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細節中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現出父親怎樣的性格？
2、父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備？從中我們可以看出什么？
3、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。
4、臺階造好以后父親有哪些表現？可以看出他怎樣的心理？
5、為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？
小結主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對父親的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了中國一般農民人生的奮斗過程。
二、寫作技巧探究：
1、作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？
2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？
3、文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪除嗎？
小結：本文選材精當，詳略有致
凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。
三、比較分析：《背影》抓住背影命題立意，組織材料；《臺階》圍繞臺階命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里？（學生自由發言，言之成理即可）
小結：
這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會意蘊，從中受到教益。
課文《臺階》優秀教學設計 篇2
教學目標
1、整體感知課文內容，了解故事情節。
2、分析人物形象，體會作者的情感。
3、學習作者命題立意、組織材料的方法。
教學重點
把握故事內容，分析父親的形象，理解作者的思想感情。
教學難點
理解父親形象的意蘊和文章組織材料的方法。
教學方法
講授法探究法
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、導語：
師：說起臺階，大家肯定不陌生吧！我們每個人幾乎每天都在各種各樣、高低不一的臺階上來來往往、進進出出，那么，臺階對大家來說是什么？
生：路。
師：對，臺階對我們一般人來說也就是一條路或者是一棟建筑。但是對有的人來說臺階卻有著不同尋常的意義。今天我們就來欣賞一篇關于臺階的故事。
二、板書課題，出示目標
三、檢查預習，辨音識義
1、指名學生分組注明文中關鍵字詞的拼音并解釋重點詞語的意義。
2、教師對學生的回答進行點評、總結、強調。
四、感知內容
1、本文敘述了一件什么事？請簡要復述課文的內容。
a、復述提示：（時間）+（地點）+人物+事件（起因、經過、結果）
b、學生進行復述，教師進行點評。
2、故事的線索是什么？統領全文的是那一句？
a、臺階
b、父親總覺得我們家的臺階低。
五、感受人物
通過復述課文，我們再次熟悉了課文，同時對父親有了初步的了解，接下來我們會通過問題研討，使父親的形象更加豐滿立體起來。
1、以臺階為線索給小說按“開端——發展——高潮——結局”的順序劃分情節
開端：（父親）立志造臺階
發展：（父親）準備造臺階
高潮：（父親）開始造臺階
結局：（父親）造成臺階后
2、臺階在父親心中意味著什么？
延展：父親為什么要造九級臺階？
3、父親為什么覺得我們家的臺階低？（用文中的話回答）
從這一點看父親是一個怎樣的人？
要強、自尊、不甘人后
4、為實現這個愿望，父親付出了那些努力來準備？
從這一點看父親是一個怎樣的人？
勤勞、節儉、有遠大目標、吃苦耐勞、堅忍不拔。
5、新屋開工了，父親無疑是興奮的、幸福的，尤其對于造臺階，文中是如何描寫的？父親的形象又是如何的？
提示：研讀父親造臺階即故事的高潮部分，找出相關語句。
為夢想而努力、堅持不懈、堅忍不拔、吃苦耐勞、謙卑。
6、造好新臺階后，父親又是什么感受？為什么？
（1）極不自在——空虛寂寞
（2）長期無地位，不受重視形成的自卑心理難以消除。
總結：父親要強、有志氣、不甘人后、有長遠的目標、有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力，父親老實厚道、吃苦耐勞、用勞動興家立業，同時父親又有著中國傳統農民特有的謙卑、倔強。
第二課時
六、體會情感
這樣一位父親，作者在他身上傾注了什么樣的情感？（此問題即文章的主題）
這個篇小說通過記敘父親耗費大半生精力造成九級高臺階結果也
使身體垮掉的故事，表達了作者對父親愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力的崇敬和贊嘆，對父親多年來由于經濟困窘和地位低下所形成的謙卑的同情，同時也表達對改變農村落后面貌的期望。
七、感受寫法
本文在寫作技巧上有幾方面很值得我們借鑒學習。
1、作者為什么在老屋的三級青石臺階上費了大量筆墨？
2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？
3、文中有好多細節描寫非常令人感動，請找出幾例進行分析。
八、小結
文中的父親讓我們多少有點沉重，他們的愿望在我們看來可能并不精彩，但他們活的實實在在，他們血管中流淌的那份自尊與堅韌，恰恰是構建人生重要的支柱，值得我們一生學習。
九、作業
課文《臺階》優秀教學設計 篇3
教學目標：
1、了解小說三要素
2、分析人物形象
3、把握小說主題
教學重難點：
目標2、3
課時安排：
2課時
教學過程
一、導入
這是一篇小說，講訴一位父親建新屋，修高臺階的故事。
小說是一種文學體裁，它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活。人物、故事情節和環境構成了小說的三要素。
二、整體閱讀，把握情節
提示語：人物形象是通過故事情節展示出來的，要了解父親這個人物形象，就必須先弄清小說的情節。
要求：學生自讀課文，回答下面三個問題（抓住文中的關鍵語句）
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
臺階高，屋主人的地位就相應高
2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
他終年辛苦。準備了大半輩子
3、新屋建好了，父親怎么樣？
人衰老了，身體也垮了
三、集中討論，分析形象
父親是一個怎樣的人（對學生提出要求：就自己的認識加以說明，要在故事情節的基礎上歸納）
父親是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重；
父親是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅韌不撥的毅力；
父親是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦；
父親是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑特點，當九級臺階建好后，他卻不好意思坐上去。
四、問題研究，把握主題
提示語：這里的父親是一個非常普普通通的農民，這樣的農民在我國農村非常之多。其實，僅就其性格而言，即便是在城市中也不乏這樣的人物。同學們，我們不妨回顧一下，看看自己的父親，看看同學的父親，看看周圍父親，能不能從他們身上找到這個父親的“影子”？
學生交流，教師一定要引導學生聯系生活體驗，喚起學生情感共鳴，另一方面要根據課堂交流情況順勢引出下面的問題——
這篇小說要告訴我們什么？
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神
熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。
五、深入品讀，體會寫法
1、小說圍繞“臺階”命題立意，其材料是如何組織的？
提示語：小說情節可以根據作者的需要虛構，但要立足于生活。讀小說的時候，要揣摩作者的意圖，深入理解作者的構思對表現主題的作用。再讀這篇小說，回答上面的問題。
臺階由三級變成九級，這個過程居然耗盡了父親的一生。作者以臺階命題立意，切入口很小，卻表現了父親艱難而又自強的一生。這樣就使造物這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。同時，借這個父親為代表，突出了天下所有平凡父親的平凡而樸素的社會追求。
2、小說是如何刻畫“父親”這一人物形象的？試舉例加以說明。
提示語：小說中人物形象的刻畫，既從正面入手，運用個性化的語言、動作、心理、神態描寫表現人物的思想性格，也從側面烘托、反面烘托；既概括介紹，也細節描寫。這是一般小說刻畫人物常用技法。
作者把握住“父親”要強能干而又老實厚道的性格特征，重點從正面描寫父親的動作、神態，通過細節表現其形象。
如對父親的一段描寫：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”
這其中父親的神情寫得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，但父親只是一個具有普通勞動者忠厚樸質特點的人，一輩子不懂得也不可能懂得如何去炫耀自己的成就。作者抓住這一細節，寫出他左不是，右不是，異乎平日而又與眾不同的樣子，這正是老實厚道低眉順眼的農民的神情，非常有個性。
3、請同學們分別找出本文中關于父親語言、動作、行為、神態描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。
小結：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
4、試用第三人稱說說本文的故事梗概。
六、整理收獲，體驗學法
談談閱讀小說的一般方法
1、理清故事情節，了解故事背景
2、了解故事中的人物，并根據故事情節及背景分析人物形象
3、把握小說主題
4、理解小說刻畫人物的方法
課文《臺階》優秀教學設計 篇4
教學目標：
1、整體感知課文，了解故事情節，能用自己的語言概述故事情節。
2、能結合文中有關語句，有感情地朗讀并評價父親身上體現的感人精神。
3、能結合文本內容，對父親實踐夢想的結果作出全面深刻的理解，并能寬慰父親。
4、能聯系實際暢談自己父母心中的“臺階”，培養理解感恩父母的情懷。
教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現主題的寫法
教學過程：
一、導入新課：
【出示幻燈片】同學們，請看大屏幕，這幅畫面展示的是怎樣一種事物？（臺階）
看到它，你會想到哪些？（歲月、艱難、毅力、意志、高度等等）
【過渡語】同學們說得都很好。臺階讓我們想到了攀爬時的艱難與執著，攀越后的喜悅與興奮，以及它給予我們的人生高度與希望。今天，就讓我們走進作家李祥森的小說《臺階》，一起去看看臺階所賦予一位父親的人生高度。
二、整體感知：
【過渡語】課前大家已經預習過這篇小說，并了解了這篇小說的故事得主要內容。
【出示幻燈片】請圍繞“臺階”這條線索用簡要的語言完整地概述課文的故事情節。
學生交流，評價總結。
（提示：講述小說的故事，應該要講清楚故事的起因、經過與結果。）
（明確：父親覺得自家的臺階低，他不甘心低人一等，決心要蓋一棟有高臺階的新屋。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于建起了有九級臺階的新屋，但此時的父親老了，身體也垮了。）
三、突破重點：
【過渡語】讀完這個感人的故事，我們對這位平凡的父親定然產生由衷的敬佩之情。
【出示幻燈片】你敬佩文中的父親嗎？請劃出文中相關語句，有感情地讀一讀，并說說你的理由。
根據學生的回答進行板書。
（板書：勤勞、節儉、忠厚、善良、誠實、堅韌、要強、不甘人后、執著追求、拼命硬干、吃苦耐勞、堅韌不拔、艱苦奮斗等等）
你能有感情地讀一讀嗎？
四、探究難點：
【出示幻燈片】造一棟有高臺階的新屋，過自己想要的生活是父親一生的夢想。父親最后實現自己的夢想了嗎？請結合文本內容，來闡述你的觀點。
學生交流，評價總結。
（父親要造一棟有高臺階的新屋，并不僅僅只是物質生活改善的需求，更是父親心理上提高自家地位獲得他人尊重的需求。
雖然父親通過自己畢生的努力造出了一棟有高臺階的新屋，但卻并沒有在精神上獲得真正的滿足，過上自己真正想過的生活。從文中來看，父親性格中的自卑和周圍鄉鄰的漠然，使父親的夢想離真正實現還有很長的路要走。所以，父親實現了物質的臺階，卻沒跨上精神的“臺階”）
板書：自卑漠然物質的臺階精神的“臺階”
【出示幻燈片】父親這樣做值得嗎？請談談你的看法。
觀點一：值得。父親雖然在精神上沒能實現自己的夢想，但他畢竟靠自己的努力建成了九級臺階。雖然這在別人看來是微不足道的，但卻是父親在當時的經濟條件下所能做到的最終的結果。父親建成了九級臺階，也給兒子留下了一座精神的高臺階。
觀點二：不值得。父親雖然建成了高臺階，但并沒有提高自己的地位，獲得更高的尊重，還把身體累垮了。
【出示幻燈片】文章寫的是父親的故事，為何卻以“臺階”為題？你認為“臺階”還有哪些深刻的含義？
【出示幻燈片】父親，我想說：……
但不管怎么說，父親依然是使我們敬佩和感動的人。你能替文中的“我”說幾句安慰鼓勵父親的話嗎？讓父親不僅實現物質上的“臺階”，更能實現精神上的“臺階”。
學生交流，評價總結。
（父親，人生本就是毫無意義的，是人生的追求使它充滿生機與活力，只要追求過，又何須在乎結果與他人的眼光。有時過程比結果更重要。父親，你是兒子的驕傲！）
（父親，你為兒子樹立了一座人生的高臺階。那是你留給兒子的最大的財富。何必過于在乎別人的看法，只要我們心中有臺階，生活永遠是新鮮的。好樣的，父親！兒子以你為榮！）
五、生活拓展：
【過渡語】臺階是父親的希望。臺階又何嘗不是我們的人生？
【出示幻燈片】有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度。在你們父輩的心目中，他們的“臺階”是什么？
讓學生來談談。
總結：其實同學們啊，在你們父輩的心中，你們才是他們最大的臺階啊！
六、升華提升：
【過渡語】當我們有一天真正成為父親心頭的那座臺階，我們卻無奈地發現父親也老了。青年歌手劉和剛的一曲《父親》，唱得無數兒女們熱淚盈眶。請聽歌曲《父親》。
【出示幻燈片】播放劉和剛演唱的《父親》。（機動環節）
結束語：同學們，父親，是一本厚重的書，值得我們用一生去品讀。讓我們在這一首深情的頌歌中、在內心深處衷心的道一聲：辛苦了，我的父輩們，謝謝你們！愿你們都能找到自己心中的“臺階”，實現心中的夢想。你們的兒女為你們驕傲！
七、作業布置：
寫給父親一封信，表達自己對父親的尊重和理解。
八、板書設計：
板書
堅韌自
要強卑
節儉漠
勤勞然
物質的臺階精神的“臺階”
課文《臺階》優秀教學設計 篇5
一、導入新課
（背景音樂《愚公移山》）透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
1、揭示課題
2、呈現李森祥創作談：“《臺階》是我的第三篇文學作品。那是1988年我在嘉興的一個老房子里寫的短篇小說，說的是一個兒子眼中的父親。”請學生結合課文的閱讀感受說說自己的理解。
3、每篇文章都有重點，有它的學習目標，請學生讀兩遍學習目標。
學習目標
1、整體感知，理解課文內容，體會作者感情。
2、課文復述，進一步理解父親形象的特點。
3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。
4、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。
教學重點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學時間：一課時
二、誦讀感知，整體把握
1、通過自讀，檢查學生的字詞預習情況。
凹凼（）尷尬（）撬（）煩躁（）并解釋詞語。
2、學生自由速讀全文，完成自學指導（一）
a、這篇小說以臺階為題目，那么小說講述了一個怎樣的故事？開展小組討論，嘗試用幾句話概括小說的主要情節。
教師提示閱讀要點：
（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
（2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
（3）新屋造好了，父親怎么樣？
b、你能感知這篇小說的敘事視角嗎？以誰為故事敘述者呢？采用第幾人稱呢？
c、課文圍繞“臺階”命題立意，怎樣做到材料的詳略安排？
d、你認為文章的關鍵句是哪句？說說你的看法？
10分鐘后，看誰能到臺上準確地回答問題？
3、自學指導（二）
請獨立自主閱讀課文，同時，思考以下問題
（1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
（2）新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？
（3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？
（4）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？
（5）為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？
（6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？
10分鐘后交流，比誰踴躍、比誰正確、比誰理解獨到，比誰分析有道理。
學生發言，教師點撥、明確：
（1）因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
（2）臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
（3）這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
（4）這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕、他向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
（5）文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
（6）父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
（7）父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。
4、課堂練習：
a、以“臺階是父親的……”的句子，引發學生思考，從文中找到依據。
b、本文的父親是個怎樣的人物？
c、運用視角轉換進行練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
學生探討，發言后，教師引導：XX家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
三、課堂小結
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
四、課后練習
1、請你以《父親我想對你說》或者《我和父親》為題，寫一篇隨筆抒發你對父親的愛。
2、每年六月的第三個星期日是父親節，在這一天，讓父親休息一天，給父親做自己力所能及的事，給父親送上一個深深的祝福！
課文《臺階》優秀教學設計 篇6
教材分析：
《臺階》是李森祥的一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也跨了。反映出父親那輩農民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力、結束農村經濟落后狀況的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。
教學設想：
指導學生自讀本文，要抓住“臺階高，屋主人的地位就相應高”這個文眼去把握情節，探究“父親”形象的意蘊，理解“臺階”的內涵。制作課件時，選取了三幅圖片，有些神似或相關的農民圖像，引導學生感悟或對比父親形象，加深對“父親”的理解。同時還引導學生學習小說圍繞中心選材，詳略得當的寫作技巧，教學中更不能忽視的是“人文性”，要引導學生聯系實際談談自己的感受，加深理解。當然，教師“情”的投入也相當重要，教師的語言富有感召力，與學生的互動才能更有成效，效果才會更好。
教學目標：
1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
2、抓住關鍵語句，把握父親形象的特點。
3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的方法。
4、感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。
教學重點：
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
課時安排：
1課時
教具準備：
多媒體
教學過程：
一、整體感知——踏上臺階，走近父親。
1、導入激趣：鋼琴曲《雨的印記》下，教師朗誦《寫給父親》導入：都說風/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。
(這是一首贊美父親的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。)
2、檢查預習，辨音識義。
凹凼(āo dàng)涎水(xián)淌汗(tang)揩汗(kāi)嘎嘎(gā)
黏性(nián)摻水(chān)躥上(cuān)胯骨(kuà)舀米(y?o)
尷尬(gān’gà)聊天(liáo)撬石板(qiào)硌(gè)了一下
3、生速讀課文，把握故事情節，復述故事。
①生速讀課文，復述故事。
閱讀要點：a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
b、父親是怎么造成一棟有高臺階的新屋的?
c、新屋造好了，父親怎么樣了?
②提問：本文的線索是什么?人物呢?(板書：線索——臺階、人物——父親)
我們可用三個詞組來概括故事情節：嘆臺階——造臺階——坐臺階
③追問：建新屋，主體工程寫得簡略，造臺階反而詳細，是不是有點本末倒置?
課文《臺階》優秀教學設計 篇7
教學目標：
1、把握父親的形象特點
2、解讀小說的主題
3、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。
教學重難點：
1、把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、 理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。
教學過程：
一、談話導入
有這樣一位父親，他的一生可能是清貧的，清貧的讓人不愿意在別人面前提起;他也可能是平凡的，平凡的以至于我們無法將他從人群中分辨出來;他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那么不值得一提。然而，就是這樣一位父親帶給我們很多深沉的感動與思索，下面讓我們一起走進李森祥的`小說《臺階》走進這位父親。(師出示課件板書課題)
二、作者簡介(課件出示)
李森祥，當代的作家，中國作家協會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。有一段時間中央電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺制作中心主任李森祥長期從事影視劇創作、拍攝、策劃工作，有很強的藝術感受能力。
三、檢查預習(課件出示)
凹凼 dàng 門檻 kǎn 尷尬 ɡān gà 涎水 xián
揩 kāi 噶嘰 gā 撬 qiào 黏 nián
很倔 juè 半晌 shǎng
1、指名認讀
2、 師強調重點字音 ： 揩 kāi 很倔 juè 等
3、全班齊讀這些字詞
四、踏上臺階，認識父親
1、生讀課文：思考小說敘述了一件什么事?(課件出示)
A:生讀文
B:指名回答
C:小結：小說敘述了父親砌臺階這件事，全文花費的最多的筆墨就是在造臺階的前前后后的過程，父親畢生的追求就是要造一座有高臺階的房屋。
2、父親為什么要建一座有高臺階的房屋呢?(課件出示問題)
A：請學生在讀課文，在書上找出原句回答
(你們家的臺階高!言外之意就是你們家有地位啊。)
B:小結：臺階不僅僅是臺階，它有豐富的象征，它象征著有地位的生活，有地位意味著被人尊重被別人看得起，有富足的生活，原來父親追求的并不是只有高臺階的房屋，他追求的是富足、受人尊重的生活。(板書：富足，受人尊重)
3、過渡：父親顯然是一位有追求，有夢想的父親，除此之外，父親是一個怎樣的父親呢?結合課文，談談你心中的父親。
A:生自讀課文，在文中找出相關語句，并說說你從中明白知道父親是個怎樣的父親?
B:指名回答(重點引導學生從節儉、勤勞、要強三個方面來說)
4、再讀課文，研討精美段落 深入解讀父親
A: 準備之時的父親：“那天早晨父親天沒亮就起了床，我聽見父親的腳步聲很輕的響進院子里去……被早晨的陽光照著，亮亮的，紅的很耀眼。”
a:大聲朗讀本段，然后根據上下文在“等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經把滿滿的一凼黃泥踏好。”后以第一人稱插上父親的心理描寫。(內心的渴望)
b:從那些細節中感受父親內心的渴望的情感?
生自由發言，老師實時點播
B:砌成之時的父親：“許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，超著不是，貼在腰胯上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興卻露出了尷尬的笑。”
本段運用了什么樣的描寫手法，體現了父親怎樣的心理?
父親為什么挺不起腰?(自卑)
C：砌成之后的父親：
“我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒有動，那極短的發，似剛收過的莊家茬，高低不齊，灰白而失去了生機。
好久之后父親又像問自己又像問我：這人怎么了?
怎么了呢，父親老了。”
a:認真朗讀課文，并說說那些詞語應該重讀?最后兩段應該采用什么樣的感情來朗讀?
b:“怎么了呢，父親老了。”體現了“我”怎樣的情感?
(作者遺憾父親付出了畢生的精力，他得到的僅僅是一座房子，并沒有得到自己想要的生活，而他付出的確是終身的努力)
c:齊讀本部分，體會父親的無奈和我的遺憾的內心
D:師小結：
本部分，我們看到了父親失去勞動能力的痛苦和無奈，迷漫和困惑，這時在我們心中形成了一個感人的父親形象。
五、理解“父親”這個中國農民的典型形象
這雖然是一篇小說，然而故事是生活的比喻，作者僅僅是在寫一位父親嗎?
當然不是，李森祥曾經說過這樣一句話：“鄉土永遠是我創作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農村，我有責任把中國人民最本真的情感表達出來。”那么這里作者在寫誰呢?
在寫農民，文中父親是億萬農民的縮影，這部作品寫于80年代初，那時的中國有10億中國人，其中有八億都是農民，他們怎樣生活著呢?
我們大概很陌生，臺階就向我們展示了那時的中國人民他們在怎樣生活著，他們身上有中華民族最優秀的品質。而他們身上承擔的卻是最沉重的生活壓力，他們最后該擁有美好的生活，最后應該得到我們的敬佩和尊重，然而事實并非如此，站在作品背后的作者想借本作品表達一個怎樣的愿望呢?
六、“臺階”的深刻內涵
臺階不僅僅是小說的線索，更是作者內心的呼喚，希望所有像父親一樣的農民由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊。
提問：現在我們越過這個臺階了嗎? 生自由回答
師小結：有的同學說越過了有的說沒有，但我想他們正在路上，他們的跨越將意味著真正的富強，讓我們借這節課向他們道出最誠摯的祝福吧!
七、作業布置
1)想想你的父親，學完這篇文章，你一定有許話想對你的父親說，請用筆記下你最想對你父親說的話!
2)課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。
推薦書目：蘇童《父愛》 梁實秋《代溝》
周國平《妞妞——一個父親的札記 》
八、用心歌唱父親，唱出你對父親的感激
板書設計
臺階 李森祥
節儉 被尊重、有地位、自尊
要強 勤勞
父親
渴望 無奈
自卑
課文《臺階》優秀教學設計 篇8
教學目標：
1、品讀描寫父親的語句，感悟人物形象。
2、理解作者對父親的雙重感情，把握文章主旨。
教學重點難點：
1、學習課文運用細節描寫，刻畫人物性格的方法。
2、體會作者對父親的情感，感受中國典型的農民形象。
教學方法 ：
1、自主學習、合作探究的學習方式
2、勾畫圈點法。
課時安排：
一課時
課前準備：
多媒體課件
教學過程
一、創設情境，導入新課
有人說，人生是一級一級的臺階，每個人都希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此？今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，感受一個農民父親的情懷。
預習檢測
1、字詞的音形義
凼（ ） 涎（ ）水 煩躁（ ）
砌（ ）墻 倔強( )
神色、態度不自然（ ）
非常渺小，不值得一提（ ）
人多的公開場合。（ ）
好像丟掉了什么，形容心情悵惘。（ ）
形容馴良順從的樣子（ ）
二、初讀課文，整體感知。
目標導學一：初讀課文，整體感知，完成自學檢測。
(要求：先自己帶著問題速讀課文，用橫線畫出描寫父親的句子，感知父親的形象，回答下面問題）
1、臺階在父親心中意味著什么？找出文中的依據。
2、一句話概括小說的內容。
提示：人物+事件（起因—經過—結果）
2、梳理小說的情節
為了建一個象征著尊嚴和夢想的高臺階新屋，父親堅持不懈奮斗了大半輩子，這是一個勤勞的、吃苦耐勞的父親？分析人物形象一定要結合文本，文中運用了什么描寫手法塑造父親這個形象？
三、捕捉細節，分析人物形象
1、那么怎樣結合文本內容，分析人物形象呢？（播放微課助學）
2、小組合作，用微課中提到的方法分析父親人物形象
學生找出文中細節描寫的句子，分析并歸納人物特點。小組交流后，確定發言人，以“這一節運用了細節描寫，寫出了一個——的父親，表現了父親的——，表達了作者對父親的——感情”的句式匯報。
四、讀懂兒子對父親的感情，把握主旨。
1、為了地位和尊嚴，父親付出了（歲月、青春、健康、意志力），兒子理解父親嗎？
請用““我”——父親，依據是——”的句式回答。
兒子理解了父親，這是一個男人對另一個男人的理解。
2、僅僅是父親想改變自己的地位嗎？用文中的句子做依據。
師：1980年，四川美院院長羅立中的油畫《父親》，讓許多中國人都受到深深震撼，踏上臺階，我們又了解了一位父親——這些典型的中國農民，他們的偉大之處，在于他們雖然貧窮，但依舊艱苦創業，影響他們的孩子改變命運，拼搏向上，從這個意義上說，父親是我們人生的臺階，父親是我們中華民族文化中最厚重的那級臺階！
五、拓展遷移，朗誦詩歌，再次體味父親形象。
下面我們一起來朗讀這首詩，再次體味父親形象。（課件出示，音樂響起，師生齊讀詩）
父親
我的父親
你喜歡坐在臺階上遠望
你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響
我的父親啊
搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光
我的父親
你那古銅色的臉
你那黃幾幾的腳板
我的父親啊
你把你的胸膛挺高一些吧
我的父親
你挺直的腰板為什么擔不起一擔水
你倔強的頭顱為什么埋在膝蓋里
我的父親啊
你滿掛著的笑容為什么在九級臺階筑起的鞭炮聲中尷尬
我的父親
我知道你的夢想
三級的臺階到了九級
我的父親啊
怎么了——你老了
我的父親，
還有我呢
有人曾說，小時候，父親的面子就是孩子面子，長大了，孩子的面子就是父母的面子。老師衷心地希望好好學習，有所建樹，我想，那可能就是你對在地里辛勤勞作的父母最好的報答！
六、板書設計：
臺階
李森祥
“文眼”：臺階高，屋主人的地位就相應高
父親形象： 自尊要強 勤勞節儉 老實厚道 質樸謙卑
思想感情：崇敬 憐惜
七：作業布置
父親或母親有哪些令你感動的細節，用一個片段把它描述出來。
課文《臺階》優秀教學設計 篇9
教學目標：
1.通過導學案的學習，引導學生在自讀文本的過程中了解故事情節，概括小說主要內容;并提出疑問，確定教學目標。
2.組織學生通過小組合作交流的形式，品析父親造高臺階新屋的細節，把握父親的性格特點。
3.引導學生抓住關鍵語句中的標點符號，體會作者對父親形象的感情。
教學重點：
組織學生通過小組合作的形式，品析父親造高臺階新屋的細節，把握父親的性格特點。
教學難點：
引導學生抓住關鍵語句中的標點符號，體會作者對父親形象的感情。
一、導入
有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。
二、預習反饋，確定教學目標
1、預習反饋
師：通過導學案的學習，老師發現大家提了許多有價值的問題，各位組長經過篩選整合，更是慧眼獨到地選取了一些值得探究的問題，我們一起來看一下。
(PPT呈現)
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造高臺階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣了?
(3)作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的?
師：本堂課，我們就一起來解決這3個問題。
三、初探“臺階”
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?我們可以用文中的哪一句話回答?
(臺階高，屋主人的地位就高)
師：請同學們把這句話劃一下，再一起來讀一遍。
四、細讀“臺階”
1、父親是怎么造高臺階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣了?先請同學用一句話概括一下故事情節。
生：父親用大半輩子的時間造了一棟有高臺階的新屋，新屋造好了，父親老了，累垮了。
師：語言很流暢，概括性很強。
2、父親具體是怎么造的?新屋造好了，父親怎么樣了?讓我們去文中找找具體的細節。
在學《背影》一文時我們已經學會如何抓住細節品味人物形象了，請同學回顧一下( 找片斷位置——讀課文內容——扣字詞分析——探內心世界 )
接下來，就請同學們用這種方法品讀文中的細節描寫,把握父親的性格特點。
學生品讀圈畫，做好批注。
4人小組討論交流 。
3、小組派代表上臺發言，其他小組補充。
總結升華
過渡：同學們的解讀都很精彩，最后請同學來總結一下在作者精雕細琢的細節描寫中，你讀到了父親是個怎樣的人?(生總結，師以臺階形式板書父親的品質)
五、深入“臺階”
1、通過父親造臺階的過程，我們看到了父親用他的勤勞、執著……一步一步踏上了他人生的高臺階(畫出臺階形狀)那么作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的?
生：對父親的熱愛。
生：對父親的崇敬。
師：對，還悟出其他情感嗎?
2、重點朗讀文章的最后兩段，思考，如果叫我們同學來寫，你們會用什么標點符號,并說明理由?(教師引導學生讀出句號深處的感情。)
生：……
師：對，看來我們同學都很有經驗。但是我們文章中為什么用了一個令人費解的句號呢?(課件出示材料)
師：任何創作都源于生活，中國農民的生活原本就是這樣，父親的命運也只能如此，所以作者用了一個句號，那么在這個語氣中，你還能讀出什么情感?
生：悲痛、惋惜、無奈之情。
師：還有什么能比清醒地無能為力的面對困境更讓人惋惜悲痛呢?小說中的父親是如此，無數中國農民又何嘗不是如此呢?
3.再讀最后一段，讀出無奈、悲痛之情。(指導朗讀)
4.師總結：這最后似乎是不經意的一聲感嘆，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。
六、作業布置
凝望這座臺階，我們看到了李森祥對父輩的理解;
回首這這座臺階，你有什么話想對文中的父親說?
課后，請以“父親，我想對你說”為開頭，寫一段話，200字左右。
課文《臺階》優秀教學設計 篇10
【教學目標】
1、能夠分析故事的主要情節，把握形象及感情，體會敘述和描寫的作用。
2、通過變換人稱，概述故事梗概，進一步培養學生的概括能力。
3、引導學生比較《臺階》和《背影》的語言風格。
4、學會聯系實際，深刻體驗“父親”這一形象。
【教學重點及難點】
1、能夠分析故事的主要情節，把握形象及感情，體會敘述和描寫的作用。
2、引導學生比較《臺階》和《背影》的語言風格。
【教學設想】
這篇小說的文眼是“臺階高，屋主人的地位相應就高。”引導學生抓住這個文眼，抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。然后聯系實際加深對小說主人公的感受和理解。
其次，引導學生通過探究三個問題：父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎樣造起有高階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?這樣就能把握全文。
【教學內容及步驟】
一、導入 通過《背影》一文精巧的結構導入(以各比較)
二、速讀文章，整體感知課文內容。自主探究
文章的文眼是什么?
父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎樣造起有高階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?
方法：先概括文章內容然后再用第三人稱改寫。
明確：
1、文眼是“臺階高，屋主人的地位相應就高。”
2、內容要點：
⑴ 決心造一棟有高臺階新屋，受人尊重。
⑵ 憑其條件，要造屋準備大半輩子。
⑶ 終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。
⑷ 屋造好了，人也老了，身體也跨了。
3、比較第一人稱和第三人稱的優劣。
進一步探究文章線索和寫法：
1、文章的線索是什么?
2、為什么新屋的主體工程寫得略，造臺階反而寫得詳?
三、通過典型事件探究“父親”這個形象
明確：
父親是一位要強的農民，他有志氣，不甘人后，自立于受人尊重，有長遠的生活目標，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
父親又是一位老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身有著傳統中國農民所特有的謙卑。當新臺階造好后，反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。
四、聯系實際，談談自己的父親
五、用畫佳句的形式體味語言特點：口語化
六、進一步比較《臺階》和《背影》有何異同之處
結構：線索 以物為線索
敘述方式 倒敘 順敘
語言：樸實、自然、感人
口語化
中心 父子情深
突出父親要人尊重對社會地位的追求
課文《臺階》優秀教學設計 篇11
教學目標
初中語文新課標要求重視三維目標，并要達成“工具性”與“人文性”的統一，它要求我們在情感，態度、價值觀方面，對學生多些引導，讓他們獲得更多裨益。結合本單元和此文特點，我制定本節課的教學目標如下：
1.知識與能力目標：訓練概括能力，了解故事情節。
2.過程與方法目標：合作探究、朗讀法體會細節力量，感知父親勤勞、節儉、要強等優秀品質。
3.情感、態度和價值觀目標：培養學生理解父輩、敬重父輩的情感。
教學重難點
重點：訓練概括能力，感知父親形象特點，解讀小說主題。
難點：體驗細節描寫的力量，學以致用。
課時安排 1課時
教學過程
一、歌詞導入，明確目標。
多媒體播放劉和剛的《父親》音樂視頻，請生談感受，師相機導入。（板書課題、作者）
（屏幕顯示，生齊讀學習目標）
說情節——了解故事內容。
評人物——理解父親形象。
表真情——體會細節力量。
（設計意圖：音樂視頻導入為本課學習營造了教學情境，伴隨著老師深情的陳述學生走進文本，從而激發了學生的閱讀興趣。上課伊始，導出目標，讓學生對本課學習心中有數，明確學習任務。）
二、自主探學，感知形象。
1.字詞學習
同學們預習了課文，覺得文中哪些字詞值得我們注意？（請生上臺書寫）師追問：你為什么把這些詞寫出來呢？并對生的回答做出點評，最后從同音、形似、多音等方面進行小結。）
ɡān ɡà xián dànɡ
尷 尬 涎 水 凹 凼
（設計意圖：經過七年級的學習，學生基本上能把握好字詞學習的注意點，學生可以自學少量的生字詞或易錯字、音，因此，可以訓練他們的自學能力。）
2.你能用最簡潔的語言概括文章的主要內容嗎？
明確：父親造高臺階的房屋。（板書）
（設計意圖：此題目的在于培養孩子感知課文并概括情節的能力，并傳授給他們最簡練概括情節的方法：人物+事件）
3.父親為什么要建一座高臺階的房屋？用文中語句回答。
明確：“臺階高，屋主人的地位就高。”
（設計意圖：意在訓練學生把握文意和快速篩選信息的能力）
小結過渡：高臺階就意味著高地位，由此可見，父親追求的不僅僅是一座高臺階的房屋，他追求的是一種有地位的、受人尊重的生活。（板書：有地位，受尊重）那么，在你的心目中，他還是一位怎樣的父親呢？請同學們再讀課文，用下面句式說話。
4.這是一位 的父親，因為
（用文中句子）。（分析后，依次板書父親的特點）
方法指導：圈點批注法。（屏幕顯示）
（設計意圖：教學中主要采用圈點批注的方法，學生通過朗讀、品味，探究，在文中找到具體的句子，歸結父親的性格特征。）
三、合作研學，解讀主題。
1．剛才從一些細節里我們讀到了一位勤勞、節儉、謙卑、要強的父親，那么，在造臺階過程中他會有怎樣的內心世界呢？請同學們放聲朗讀19-21自然段，思考：
“我從 ，讀出了父親 的心理。（屏幕顯示）
師拋磚引玉：我從“等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經把滿滿一凼黃泥踏好。”讀出了父親激動的心情。
（引導學生朗讀體會）
追問：造好臺階后的父親真的能高興起來嗎？從哪里看出？
（設計意圖：小說沒有直接描寫父親的心理活動，因此要引導學生通過品讀細節描寫來挖掘人物的心理活動。 品讀細節，不僅了解作者的構思技巧，還學會解讀小說的方法，以期收到較好的效果)
2.作者塑造父親這一形象用意何在？
（小組交流，師引導）
明確：贊美父輩精神，同情父輩艱辛，關注父輩命運。（板書：贊美 同情 關注）
（設計意圖：這兩個問題對學生來說有一定難度，可通過小組合作交流，深刻解讀父親形象，了解作者寫作意圖。）
3.小結：
文中寫了一個父親，可他又是許許多多個父親的代表。他們耗盡一生的心血只為了蓋一座新屋。或許，父親們的愿望在兒女們看來并不耀眼，但卻是實實在在的。父親們血管中流淌的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，正是撐起我們事業輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿，老苦了一生的父輩，能盡享這份收貨與喜悅！
四、檢測評學，進行微寫作。
通過剛才的閱讀，大家讀懂了故事和人物，我們還要有自己的體驗與感悟。父親之所以給我們留下深刻的印象，功勞在于李森祥對人物的什么描寫？
（板書：細節）生活中感動你的細節肯定很多，請用以下提示寫一段話。
1.（屏幕顯示）最難忘的是父親（或其他成員） 的時候，記得 （細節描寫）。面對父親（或他人），我要說 。（生展示后，點評。）
（設計意圖：“語文學習的外延等于生活的外延”，潛移默化的引導學生學會觀察并體驗生活，養成收集生活素材的習慣，培養他們通過人物細節表現人物特點的寫作意識。同時，訓練學生的口頭表達能力，使他們能夠完整流暢自信的表達。點評環節也能提升學生們的寫作能力。）
五、課堂小結
（屏幕顯示特級教師語，學生齊讀，強化對細節描寫的感悟）
生活是由一個個細節組成的，在這些細節的背后是人生，是情感。作者用他的敏感和才情捕捉了很多的細節，這些細節雖然平凡，但令人持久感動。
—— 特級教師語
（設計意圖：進一步感受細節描寫的力量，讓本課的教學難點突破的更徹底。）
六、布置作業
推薦閱讀：
1.蘇童《父愛》
2. 梁實秋《代溝》
3. 周國平《妞妞——一 個父親的札記 》
（設計意圖：借本課學習激發孩子們閱讀的興趣，進一步走近名家作品。）
附：板書設計
臺 階
李 森 祥
有地位 受尊重 父親
要強 贊美 造
高
謙卑 農民 同情 臺
階
節儉 關注 新
屋
勤勞
細 節 描 寫
（設計意圖：直觀表現父親勤勞、節儉、要強等品質，理解父親形象的意蘊，臺階式的板書設計給學生留下深刻的印象，且學習目標一目了然。）
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