名師《匆匆》教學設計（通用11篇）

　　作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的名師《匆匆》教學設計，歡迎大家分享。

　　名師《匆匆》教學設計 1

　　教學目標：

　　1．使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感。

　　2．學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。

　　3．引導學生從課題想開去，整體把握課文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

　　4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點：

　　1．重點：正確理解含義深刻的句子。

　　2．難點：學生能夠借助資料，豐富自己的理解。

　　教學過程

　　一、從課題入手，引導學生統覽全文

　　首先，讓學生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞;然后，引導學生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內容的理解。

　　二、有感情地朗讀課文，體會作者情感

　　根據課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導學生有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。

　　在學生朗讀的基礎上，引導學生背誦感受深的段落。

　　三、激發興趣，為文配畫

　　1.激發興趣，提出要求。

　　朱自清的.散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫，聽美文。看完《荷塘月色》后，再引導學生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。

　　2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創意打基礎。

　　3.小組合作，構思畫面，畫外配音。

　　這一環節，請小組同學合作，共同創作一兩段內容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。

　　生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。

　　生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。

　　生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……

　　生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是……

　　4.交流展示。

　　小組學習后，充分展示他們的學習成果，相機評價、鼓勵。

　　四、動手實踐，擴展學習

　　讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經驗，進行口語交際。展出結束，從材料掌握、書寫、版面設計等方面評出優秀小報。

　　名師《匆匆》教學設計 2

　　教學目標

　　1、學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。

　　4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

　　教學準備

　　幻燈片、音樂

　　教學重點和難點

　　1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

　　2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

　　3、體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽?

　　2、學了這首詩，你最大的感受是什么呢?

　　3、“百川東到海，何時復西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。

　　4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

　　5、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

　　二、自讀自悟

　　按要求自讀課文：

　　1、學會7個生字。

　　2、把課文讀正確。

　　3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?

　　三、小組合作

　　1、讀準詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

　　2、聽寫詞語，互查互批。

　　3、組內朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。

　　四、讀文解疑

　　1、指名朗讀課文。

　　2、討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?

　　五、指引探究，布置作業

　　1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?

　　2、摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、自主朗讀，感悟體驗

　　1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會。

　　2、和小組同學交流你的理解和感受。

　　3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。

　　二、集體交流

　　1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。

　　(1)“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。)

　　指導朗讀：體會時間短暫易逝。

　　作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內容中想開去——(聊天時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從手里過去;看電視時，日子從屏幕上過去;曬太陽時，日子從身上一閃而過……)

　　(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。)

　　指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的`惋惜之情。

　　(3)過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

　　1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

　　(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。

　　(2)在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。

　　(3)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

　　……

　　3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

　　(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　討論：作者為什么會是這樣的感受?

　　(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　　a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

　　b問一問自己能做什么?

　　c問一問想問的人能做什么?

　　d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做xx，我能做xx，我還能做xx。

　　三、回讀全文，懂得惜時

　　作者以優美的筆觸表現了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?

　　四、友情傾訴，共享格言

　　同學們，這節課馬上就要結束了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?

　　五、作業

　　積累自己喜歡的句子和惜時格言。

　　名師《匆匆》教學設計 3

　　教學目標：

　　1、使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感。

　　2、學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。

　　3、引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

　　4、落實學生正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：初步理解含義深刻的句子。

　　教學難點：學生能夠借助資料，豐富自己的理解。

　　教學準備：《冬去春來》的樂曲、學生的相片、學習資料、讀寫練習。

　　教學過程：

　　一、整體感知，自主讀書。

　　1、重視體驗，激發興趣。教師：（音樂聲起。）同學們，你們現在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學站起來。）——他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內的未來會怎樣呢？現在我們一起來學習朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應該如何把握現在，開創未來。

　　2、感知課題，激發聯想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（學生自主發言）

　　3、感知資料，激發情感。你們在課前收集到哪些關于這篇文章和作者的資料呢？請同學交流、匯報收集到的資料。（出示教師整理過的資料）

　　從這個表中不難看出作者學業有成，事業有進，24歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學深入學習。（附資料）

　　二、整體感受，自主積累。

　　1、學生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學自主匯報。（引導學生從內容、作者的.感情等方面自主積累。）

　　2、小組內輪讀課文，學生互相聽讀，要求讀得既準確又流利。

　　（落實本課時讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）

　　3、同學匯報朗讀各段。其他同學認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。

　　三、整體感悟，自主交流：

　　1、請同學說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質疑。

　　自主匯報。質疑有可能集中在第四自然段，作者連續自問，意在表現當時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導學生借助經過整理的資料了解當時的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學道路。

　　同年，他和俞平伯等人創辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人。

　　一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我來到這世界，轉眼間也將的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”師讀“絕對不能！”等。教師引導學生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情。

　　四、課堂反饋。（附讀寫練習）

　　五、作業：練習正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。

　　名師《匆匆》教學設計 4

　　學習目標：

　　1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，體會時間的稍縱即逝。

　　重點難點：

　　感受語言美，領悟表達方法。

　　課前準備：

　　學生收集朱自清簡介，教師預備教學課件。

　　教學預設：

　　一、整體感知, 明確目標

　　1、師：上節課我們初讀了美文大師朱自清的散文《匆匆》（板書：匆匆），讀后你有什么感受呢？

　　生1：這篇散文帶給我的感受是時間過得特別快，我們要珍惜時間。 生2：我的感受是時間是無影無蹤的，時間去了就不會回來了。

　　師：是啊，時間匆匆而過，一去不回。這節就讓我們跟隨朱自清先生，再次走進課文，深入品讀一下，都可以從哪些地方感受到時間的匆匆，又可以體會到作者怎樣的感情。

　　二、自主學習，合作探究

　　學習提示：

　　1、自讀課文，抓住重點詞、句、段感受時間的匆匆。（提示：要不動筆墨不讀書喲）

　　2、小組交流，分享讀書的感受，交流讀書的方法。

　　學生分小組開始學習。

　　三、展示收獲，品讀感悟

　　(一) 師：剛才同學們讀書很認真，交流得也很熱烈，相信大家一定有了不少的讀書收獲。哪個小組先來匯報一下，你們都從哪些關鍵的句段感受到了時間的匆匆？）

　　教師預設（根據學生的情況決定順序） 學習第一自然段（不是重點，應簡單處理）

　　生：我們小組感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再來的時候；楊柳枯了，又再青的時候；桃花謝了，又再開的時候。燕子去了可以再回來，楊柳枯了還會再青，桃花謝了也可以再開。但是時間呢？時間卻不能回來了。

　　師：你真會讀書。你們小組還有誰來補充？

　　生：我是從“但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返了呢？是有人偷了他們罷現在又到了哪里呢？”我是從這看出了時間消失的無影無蹤的。 師：說得真好，別組的同學有補充的嗎？

　　生：燕子去了可以再回來，楊柳枯了還會再青，桃花謝了也可以再開。但是時間呢？卻一去不復返，我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。 師：大家真會讀書，從字里行間讀出了自己的感受。是呀，作者通過寫燕子、楊柳、桃花，這事物的輪回，想到的是時間的一去不復返。我們再來一起來朗讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段（應抓住關鍵詞句，突出處理策略）

　　那個小組繼續來匯報。你們又是從哪些關鍵的句段感受到了時間的匆匆？

　　生：我是從第二自然段中的“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。” 作者告訴了我們時間無時無刻不在流逝。

　　師：同學們，八千多日子，一年有365天，八千多日子就是20多年啊，時間多么——漫長啊！

　　漫長的24年在作者看來，卻像針尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺小，那么短暫、匆忙。

　　師：還有一個字也突出了時間的匆匆，哪個字？

　　生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可見人的生命是多么短暫，多么有限！

　　那好，我們接著往下談！

　　是啊——師引讀句子——再同讀句子。

　　（三）學習第三段：（重點段落，應突出引導的層次性、策略性）

　　哪個小組繼續匯報：你們還從哪些關鍵的句段感受到了時間的匆匆？

　　生：于是，洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。從這兒我體會到了作者告訴我們時間無時無刻不在流逝著。 師：作者這八千多的日子就這樣流逝了。那么你的日子都去哪兒了呢？

　　生：仿寫_________的時候，日子____________； _________的'時候，日子____________； 師：作者是怎樣將看不見時間寫出來了呢？

　　生：作者抓住看得見的具體事物來描寫看不見的時間，使我們深刻感受到時間的匆匆流逝。 師：非常好，那我們一起來把這個句子讀一讀吧！

　　生：過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。這句話運用了比喻的修辭方法，把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去，寫出了時間流逝是那么的容易。

　　生：通過“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 我感到作者特別傷心。 生：從這句話我感受到作者很無奈。

　　師：除感受到作者感到時間匆匆流逝，那種無奈的心情，你還有什么感受嗎？ 生：我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？時間流逝得很快，我們來到這個世界，不能白白的來，要做出一番事業，干出一番成績。

　　師：朱自清白白走這一遭了嗎？你怎么知道？

　　生：因為作者給我們留下了很多好的作品，讓我們學習他。《荷塘月色》《春》《背影》《綠》 師：你知道的很多。老師在課下，也給大家搜集了一些朱自清的材料，大家來看一下。（課件出示）。

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，現代散文家、詩人。生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業于北京大學哲學系，后在杭州第一師范、揚州第八中學等校教書。1921年加入文學研究會，1925年任清華大學任教。代表作：《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實感通過平易的敘述表達出來，文筆簡約、樸素、親切、娓娓動人，在文學界享有盛譽，被譽為“美文”。 師：知道了這些，我們再來讀這段文字，我們感到作者對時間、對生命的追問已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會有更深的感受。

　　學生自由朗讀。

　　師：老師感受到你確實是用心在誦讀。是啊，人生短暫，生命有限，作者感悟到人來到這個世界上，不能白白走這一遭。也留給我們需要用一生的時間去思考的

　　問題。

　　——師生齊讀最后一自然段。

　　四、情境渲染，賞讀體驗

　　師：朱自清先生用他的一生在思考著這個問題，也用他的一生回答著這個問題，成為了著名的愛國作家。不僅是朱自清先生，還有許多文人圣賢也用詩文感慨時光匆匆，告誡我們珍惜時間，現在我們一起來品一品吧！

　　五、總結全文，激發情感

　　師：這節課，我們通過對文中一些關鍵句段的深入品讀，和對課外詩文的賞析，你都感受到了什么？

　　生：時間的匆匆而過、一去不返；作者對時間的惋惜之情；我們應珍惜時間

　　師：老師相信咱們今天收獲的不僅僅是一篇課文，更是享用醫生的財富。課后你還可以搜集更多有關珍惜時間的名言警句，還可以認真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

　　板書設計:

　　匆匆

　　燕子 楊柳 桃花 ？

　　我們的日子為什么一去不復返呢？

　　珍惜時間

　　名師《匆匆》教學設計 5

　　一、導入

　　同學們，還記得我們學的《長歌行》嗎？引背全詩。

　　學了這首詩，你最大的感受是什么？（珍惜時間，及早努力。）

　　是啊，時間匆匆如流水，一去不復返啊！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的，愿意嗎？

　　通過預習，你能說說朱自清先生是怎樣一個人嗎？

　　這樣一位文學才華卓著、一生清正高尚的人老師也很敬重。

　　（朱自清先生尤其是他的這一段話，給我很深的影響。出示朱自清的一段話：我深感時日匆匆底可惜，自覺以前的錯處與失敗，全在只知遠處，大處，卻忽略了近處，小處，時時只是做預備的工夫，時時都不曾作正經的工夫，不免令人有不足之感。他已經意識到了以前的時間匆匆溜走而無所作為，他決意今后要從小處，近處著手，要切切實實做些事，他認為每一剎那有每一剎那的意義和價值，應該珍惜這每一剎那，所以寫下《匆匆》這篇文章。）

　　板書課題：

　　匆匆

　　你能說一說“匆匆”是什么意思嗎？組個詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時間）。

　　在預習時你發現這篇課文的特點是什么？（散文，語言美，含義深，有些地方讀起來拗口）那該怎么解決呢？（多讀，結合上下文和自己的生活實際，查資料理解。）

　　二、初步感知

　　１、我們來讀讀課文看作者是怎樣描述時間匆匆而逝，請同學們認真思考，聽了課文感受到了作者什么樣的情感。作者為我們提出了什么樣的問題（我們日子為什么一去不復返了呢？）（讀完后，讀的真好，你是怎樣讀的這么流利──多讀。看來用心去多讀是學好任何文章的一個前提。）

　　師：作者焦灼、無奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復復地追問──時間為什么一去不復返呢？請同學們看看課文，能不能發現這些追問在哪幾個自然段中比較突出？

　　生：第一自然段和最后兩個自然段。

　　三、精讀第一自然段

　　師：我們先來看看作者的第一次追問。自由讀第一自然段。

　　課件出示第一段；學生自由讀第一自然段。

　　師：自己來讀一讀想想你喜歡這一段文字嗎，喜歡它可以是因為一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表現形式，還可以是一種感同身受的感動，但是一定要能說出原因。

　　先找學生說前半部分再說后半部分在找小春（形式）、艷（痛感）

　　生：這一段把什么都寫活了。特別是時間，而時間自己也會走，而且他的追問自己先有了回答，有了回答之后他又發現了問題。第一自然段寫得很美，突出時間是一去不復返的，而別的都會再回來。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語感！她發現了世間萬物──燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復返，那就是──生：時間！

　　師：燕子去了，還能再來；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開。唯有時間一去不復返，那么時間究竟到哪里去了呢？所以作者反反復復在追問啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么問的？

　　師：在這反反復復的追問之中，當他寫下這些文字的時候，他是一種怎樣的心情？

　　師：很茫然，很痛苦，很無奈。對過去流逝的時光，沒有好好把握的時光，他又有些后悔。當你感受到了這些，請你把你的感受融進去再讀一讀，再來感受作者的這一份追尋。

　　學生自由讀第這一段。

　　指名學生讀這一段。

　　師：是啊，我們的日子就這樣一去就不復返了，你有這樣的感受嗎？

　　（學生談感受。）

　　師：（雪、博）你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時間，你發生了多么大的變化啊！你已經不再是去年的你了。這就是時光的匆匆啊！這就是時間永遠不會回來啊！

　　師：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊！讓我們也不禁跟著先生追問我們的日子到底現在又到了哪里呢？你知道嗎？（讓學生答）是啊他溜走了。

　　四、學習２、３段

　　請同學們默讀２、３自然段，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的在作者的描述中，你從哪兒感受到時光飛適的匆匆。邊讀邊圈畫，或寫上批注。

　　（指讀）學生交流。

　　你最喜歡哪一句對于時間流逝的描寫，要抓住重要的'詞語來感受。

　　小結：朱自清就是抓住這些生活中的小事，賦予時間以生命，把它當作一個有生命的東西來寫，從讓我們感覺到是那么的生動那么的具體，讓我們每個人都感覺到時間的來去匆匆。

　　這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。碰到自己特別喜歡的句子就多讀讀。

　　（配音樂，學生自練讀，教師巡視輔導。）

　　你喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式給他點評價。

　　（溜走了讀的輕快好象真的讓人感到時光匆匆。）

　　你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的。我看看誰寫的最有朱自清先生的風格。

　　的確去的盡管去著，來得盡管來著，有多少日子在作者手重滑過，──８千多，象──沒有──也沒有──我的日子──沒有──也沒有──

　　理解“頭當涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你用心靈感悟到作者此刻的心境了嗎？（作者傷感）指導朗讀。出示這段話，有同感嗎？（我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）（學生說過之后，作者真的是在荒廢時間嗎？如同他自己說的度過的那般沒有意義？──不是。

　　你怎么知道的？──在資料上知道──

　　一位在２０多歲便著有背影等一批名著的人看到時光的流逝都如此傷感、失落，粗粗一算有限的生命賦予我的一萬多的日子已經從我手里滑過，如同落入大海的一滴水那樣渺小，無聲息，便更覺得頭涔岑而淚潸潸了。

　　指導朗讀，我不禁想來讀一讀，范讀。

　　（你覺得老師讀的怎么樣。問了可以接上，因為我感同身受在用心來讀，如果把自己的感受融合在字里行間相信你比我讀的還好。）

　　還有誰也想來朗讀一下嗎？

　　五、總結

　　過渡：是啊，閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；打電子游戲時，他又從我們的鼠標上跨過。從我們手邊飛逝了，你覺察他去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關的句子作依據。然后大家互相交流一下取長補短，提出疑問。

　　（比如第２和最后一句，找學生來解答，答后問你怎么理解的？結合上下文或是聯系資料等。）

　　學生自讀第四部分，找出有關句子，談理解。

　　重點品讀：

　　１、在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。

　　（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導學生感受作者無奈和惋惜的心情。）

　　２、我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

　　（隨文理解兩個“赤裸裸”的含義，在讀中引導學生體會作者不甘愿虛度此生。）

　　３、是啊，作者為時光匆匆逝去感到無奈和惋惜，發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際蘊涵著答案，那就是──

　　４、時間它來去匆匆，總在人們不經意間流逝，留給人們對它深深地思考。我們齊讀最后一段。

　　師：我們的日子為什么一去不復返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？

　　在即將逝去的日子里，能做些什么？

　　說話練習：在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做____，我還能做_____。

　　古往今來，很多人都感悟到時間的寶貴，同學們當你讀完這篇文章后你想到了什么？

　　你們說的太好了本來我想給你們推薦一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創作一句惜時的名言，記住要署上你的大名，前面還要有一個頭銜比如未來的教師林雙。好嗎？

　　真棒，珍惜時間，努力求索相信你的夢想一定會實現。

　　從這篇課文中我們感受到了時光的匆匆，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是作者散文語言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來的卻是一種親歷的人生體驗，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒。喜歡這篇散文嗎？喜歡就拿起筆仿照作者描寫日子來去匆匆的寫法寫一段話。

　　名師《匆匆》教學設計 6

　　【教學目標】

　　１、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，談感受和理解。

　　２、仿照作者的描述方法說寫句子。

　　３、指導有感情的朗讀課文。

　　【教學重點】

　　理解課文第三段的內容。

　　【教學難點】

　　仿寫句子。

　　【課前準備】

　　課件播放《荷塘月色》片斷。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　師：同學們，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆優美，誰來介紹一下朱自清？

　　介紹朱自清的資料。

　　師：朱自清是中國著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我們就要來學習他的另一篇散文《匆匆》，板書“匆匆”。

　　師：誰來告訴我，題目“匆匆”是什么意思呢？

　　“匆匆”就是很急，很快的意思。

　　師：能用“匆匆”說一句話嗎？

　　生說。

　　二、初讀課文

　　師：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文嗎？

　　散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情來表達情感。任何散文都是作者情感的抒發，心靈的傾訴和思緒的流淌，讀起來很美，能美美地讀一遍嗎？

　　師：你們自己讀，想用什么情感讀，就用什么情感讀，注意不要齊讀。

　　生讀課文。

　　師：有感覺嗎？讀了這篇課文，你認為作者在抒發什么樣的情感呢？

　　如：傷感，無奈，后悔等，為失去的時間而傷感。

　　師：這篇散文寫的就是時間的來去匆匆，（板：時間）古人曾說，“花有重開日，人無再少年”我特別喜歡這篇散文，讀著這篇散文，我似乎能觸摸到作者的心靈，聽到他在我耳邊低語：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”讓我們一起來走進作者的心靈世界，一起去聆聽作者的'心聲吧。（閉上眼，什么也別說，用心傾聽。）

　　聽錄音（錄音少了第二段）。

　　師：聽著作者的呢喃低語，我們似乎還沉浸在作者的傷感中，但這課文朗讀是有缺陷的，聰明的你，能把這段補上嗎？誰來試試。

　　生１讀。

　　師：真好，真想再聽一遍，誰再來試試。

　　生２讀。

　　師：聽著你們動情的朗讀，我似乎也頭涔涔，淚潸潸了，這“頭涔涔，淚潸潸是什么意思呢？

　　（頭腦脹痛，淚流満面。）

　　師：我們可以想像得到，作者在寫這篇散文時，也許已淚流満面，深感時間飛逝，卻無力遮挽，那么，聰明的你，能告訴我，作者寫這篇文章時有多大的歲數嗎？（約２４歲），你從哪里知道的呢？

　　（在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去。）

　　師：作者在１９２２年３月寫下這篇散文，當時是２４歲，那么二十幾年的時間到底是如何溜走的呢？找一找好嗎？

　　（太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去，默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。）

　　師：喜歡這一段嗎？為什么？

　　（因為這一段運用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆匆和稍縱即逝。）

　　（這一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時間具體化了，使我們能真切地觸摸到時間這個精靈，寫得特形象，也特生動。）

　　（還表現了作者為時間匆匆溜走而茫然傷心。）

　　師：我也非常喜歡這一段，我們一起來讀一遍？老師讀上半句，你們讀下半句。

　　三、仿寫

　　師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我們也來回顧一下，我們的日子是如何匆匆溜走的。

　　（播課件。）

　　師：能模仿課文的第三段，為這段錄像配上解說詞嗎？動筆試一試。

　　生動筆。

　　交流（４個）。

　　四、精讀課文

　　師：真高興大家都意識到了時間在不知不覺地流逝，作者和我們一樣，傷心無奈，但他又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華，我們再來用心地傾聽，作者是如何向我們訴說？

　　師：你不必整段地讀，而是選擇你最感興趣的句子，一遍一遍地用心讀，與作者交流，看你能聽到作者在訴說什么。可以同桌交流，一人生讀。

　　師：誰來說說，你傾聽到作者在訴說什么？通過自己的朗讀表達出來，（同桌聽到了什么）每個人都要有不同的感受噢。

　　如：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

　　（對人生的思索。）

　　如：過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

　　（嘆息自己一事無成，虛度了年華，想要干出一番大事業。）

　　如：我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（不甘心虛度年華）

　　（我們都是“赤裸裸來到這世界，赤裸裸的回去罷“，這兩個赤裸裸是什么意思呢？）（指沒有留下什么輝煌，一事無成。）

　　五、拓展

　　師：老師也聽出來了，作者是在自責，同時也在告訴我們時間確實珍貴，我們應該好好地珍惜他。（板：珍惜）

　　師：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面對短晢的人生，匆匆的歲月，都發出了許多感嘆。

　　曹操說：“對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。”

　　岳飛說：“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”

　　連老師也想說：“要做時間的主人，要學會把握時間，你才不會后悔自己一事無成”。

　　同學們，你們想說什么呢？

　　（學生交流收集到的名言警句請一兩個同學到黑板上寫。）

　　結束語：這節課我們通過用心的傾聽，與作者作心靈的交流，也感悟到時間來去匆匆，應好好去珍惜，才不會虛度了自己的青春年華。

　　【板書設計】

　　匆匆

　　一去不復返

　　珍惜時間

　　匆匆閃過

　　名師《匆匆》教學設計 7

　　一、感受時間，喚起體驗

　　同學們，你們現在已經過了多少日子？這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時流逝的？

　　二、創設情境，讀中感悟

　　1、作者又是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？請找出具體的語句。

　　2、學生上黑板板書找到的語句。

　　3、教師范讀第三段，學生閉上眼睛想象情景。

　　4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情？

　　5、帶著這樣的心情，學生配樂表演讀。

　　三、感受語言，積累語言

　　1、你感覺這篇文章美在哪里？（學生暢談）

　　2、請大家仔細品味課文，劃出你喜歡的句子，讀給家長聽，然后說說為什么喜歡這些句子。

　　3、放課文朗讀錄音，學生選擇自己喜歡的站起來跟讀。

　　四、拓展學習，運用語言

　　1、自古至今，很多人都在思考時間，請同學們把自己課外搜集到的關于時間的格言、警句、詩詞拿出來，同學間交流。

　　2、這么美的.文章，誰不想多讀讀，多學學，我們來做做下面的練習，小組任選一題合作完成：

　　（1）仿照課文描述日子去來匆匆的寫法寫上自己的幾句話。

　　（2）用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩詞，進行一分鐘演講，建議大家要珍惜時間。

　　3、學生匯報。

　　4、教師小結：利用學生演講和仿寫的內容，稱贊學生的語言表達并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。

　　五、板書設計：

　　匆匆

　　一去不復返

　　名師《匆匆》教學設計 8

　　一、復習導入。

　　這節課我們繼續學習朱自清寫的散文《匆匆》，大家齊讀課題。通過上節課的學習，我們對課文已經有了初步的了解，這篇課文表達了作者怎樣的思想感情呢？（懊悔、愧疚、無奈、自責、難過、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時間……)板書：一去不復返（無奈、惋惜）

　　二、細讀探究，品味感悟。

　　1、 (作者用生動的語言道出自己對時間匆匆而去的無奈與婉惜，)作者對時間的一去不復返感到傷心難過自責無奈婉惜）作者采用了哪些寫作方法來表達自己的思想感情的呢？請同學們打開書，自由讀課文，在文中找出相關的句子用直線畫出來，同時把自己的體會寫在旁邊，然后和小組同學交流你的體會。（沒太聽清的同學看看大屏幕）（課件）

　　2、（大家學得很認真很投入老師檢查一下你們學得怎么樣）集體交流，作者運用什么方法來表達自己的思想感情的？

　　（１）、“燕子去了，有再來的時候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀，突出日子“無影無蹤”的特點。）

　　（課件出示）對比寫作方法

　　指導讀：在反反復復地追問中讓我們感到作者很茫然很難過，對流逝的時光沒有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎？

　　?指導讀：排比句可讀得高興、輕快一些，三個“再”要重讀，幾個追問句讀得深沉、傷感一些，讓聽者感受到作者對時間流逝的傷心、懊悔來。

　　過渡：作者用動物的遷徒、植物的榮枯和時間一去不復返對比，引出對時光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（課件）誰給大家讀一下這段。其它同學想這段運用什么修辭方法表達作者什么思想感情？

　　（2）、“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　這是一個比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對比鮮明,感受到時間有限。

　　作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思？作者是一種什么情緒？（覺得光陰虛度而無所作為急得流淚出汗）

　　“八千多日子”作者二十多歲，在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫轉瞬即逝）

　　請同學們帶著這種傷心、焦急再來讀讀。

　　你讀的不錯走近了作者的心靈。

　　過渡：時間是抽象的，但作者在第三段中卻把它寫得形象可感，作者采用了什么寫作手法呢？誰來說說。

　　（３）“于是——洗手的時候……這又算溜走了一日。”（問：作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？讓學生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經意的.日常生活的枚舉，讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經意中溜走了。）作者運用了排比，通過日常瑣事寫出了時間腳步匆匆的。

　　還運用了擬人的手法。（具體從哪些詞看出來的：跨過、飛去、溜走、閃過）在這里作者運用了擬人，把日子寫活了。

　　從這一段中，讓我們感受到什么？（時間過得太快了。）

　　指導讀：是呀時間的腳步匆匆，想擋擋不住，想停也停不住，想留也留不下來，此時作者是什么心情？（無可奈何）《匆匆》教學設計 相關內容:麋鹿網絡教學設計《花臉》教學設計(研究課)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時）我的舞臺教案蒙娜麗莎之約教學設計詹天佑教案《廣玉蘭》教學設計查看更多>> 小學六年級語文教案

　　師生接讀：表示時間流逝得特別快的動詞和表達作者無奈的詞語要重讀。如：匆匆、挪移、過去、跨過、飛去、溜走、閃過、掩著面嘆息）

　　配樂朗讀：作者通過寫自己的日常生活，將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。寫得多好呀，這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。大家推薦一名同學，老師給配上音樂。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽著，感受那無可奈何的心情。

　　過渡：時間就這樣悄無聲息地從身邊溜走了，面對時間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。

　　（4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）

　　作者真的是白白走這一遭嗎？你對朱自清有哪些了解？（朱自清是現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士，他的著作有27種，共約190萬字。包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等）從資料中不難看出作者事業有成，二十多歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂年輕有為。

　　過渡：盡管這樣，面對時間匆匆的腳步，當他沒有辦法挽留時，也只能無奈地發出感嘆：

　　（5）齊讀最后一段。最后一段照應了開頭。這種寫作方法叫做：（首尾照應）

　　//“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。

　　“我赤裸裸來到這世界，……為什么要白白走這一遭啊？”（當時作者還是個青年，他卻從對時間流逝的體驗中產生緊迫感，強烈地意識到要抓緊時間做事。）//

　　三、總結寫法。

　　大家坐好，看黑板，作者運用了排比、比喻、擬人、對比、首尾照應等寫作方法寫出了時間一去不復返，我們寫作時也要學會恰當地運用寫作方法，文章才能充實不空洞。

　　三、播放影片，激發學生珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事情。

　　同學們，時間匆匆而逝，一去不復返，所以我們要敢于和時間賽跑，搶在時間的前面，做些有意義的事情。98年抗洪搶險中，英勇的戰士們就搶在時間的前頭，打了一場漂亮仗，保衛了祖國和人民的利益。老師從網上下載了兩個片斷，大家想看一看嗎？那好，讓我們一同看一看戰士們是怎樣和時間賽跑，搶到時間前頭的。

　　此情此景，令人驚心動魂。時間就是生命，時間就是祖國和人民的利益。在最短的時間內，他們用自己的生命堵住了決口，挽救了成千上萬人的生命。他們的死重于泰山。

　　四、有效地讀寫結合

　　同學們，我們是五年級的學生了，我們幸運地來到這個世界，我們能白白地走這一遭嗎？（不能）我們還是學生，不能做一些轟轟烈烈地大事情，那么我們現在應該怎么做呢？（好好學習，珍惜時間，做時間的主人）好，那就以“珍惜時間”為題寫一篇作文，可以運用排比比喻擬人對比首尾照應等方法，為了降低大家的寫作難度，老師給你們列了一個寫作提綱，大家可以參考。（課件）

　　1.可以結合格言、名言警句等寫一寫對時間的認識。也可以仿照文章第一段的寫法。（如太陽落了……小草枯了……）《匆匆》教學設計 相關內容:麋鹿網絡教學設計《花臉》教學設計(研究課)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時）我的舞臺教案蒙娜麗莎之約教學設計詹天佑教案《廣玉蘭》教學設計查看更多>> 小學六年級語文教案

　　2.仿寫：_______的時候，日子_______過去（溜走、逃走等）；________的時候，日子________過去（飛走、流逝等）；___________ 的時候，日子_________過去（跨過、閃過等）……

　　3.在逝去如飛的日子里，我能____________,我能______________,我還能_____________。

　　4.可以結合名言警句告誡同學們要珍惜時間。

　　五、全文總結。

　　同學們，四十分鐘時間就在你們有感情地朗讀中，深入地思索中，積極的發言中，認真地寫作中，匆匆地過去了，時光老人不會因為誰而駐足，我們只有珍惜時間，才能把握生命中的每一天。

　　六、我的座右銘

　　明日復明日，明日何其多。

　　業精于勤，荒于嬉。

　　黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲

　　如果不想在世界上虛度一生，那就要學習一輩子。

　　莫等閑，白了少年頭，空悲切！

　　逝水不會有重歸，時間不會有重返。

　　保爾的名言：人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。

　　魯迅先生曾說過：“我哪里是天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在讀書學習上。”看來我們只有珍惜時間，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。

　　魯迅：時間就像是海綿里的水，只要用力擠，總還是有的

　　莎士比亞說過：“拋棄時間的人，時間也會拋棄他”。我說：“拋棄今天的人，今天也會拋棄他。而被今天拋棄的人，他也就沒有了明天”。抓住了今天，就是抓住了掌握知識的今天；抓住了今天，就是抓住了發明創造的可能。

　　浪費時間是可恥的，珍惜時間是光榮的。浪費時間等于虛度年華，珍惜時間等于延長了生命。

　　一寸光陰一寸金寸進難買寸光陰。”

　　盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）

　　少壯不努力，老大徒傷悲

　　名師《匆匆》教學設計 9

　　【學習目標】

　　１、學會本課六個生字，能正確讀下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、體會作者的思想感情。

　　【教學重難點】

　　有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分，體會作者的思想感情。

　　【學習方式】

　　自主、合作、探究的教學模式，讓學生在師生互動、生生互動的活動中“悟情、悟理、悟文”。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　１、說幾句時間格言送給別人或自己。

　　２、揭題，問：讀了課題，你想知道什么？

　　課件出示：朱自清的寫作背景。

　　二、初讀課文，感知大意

　　１、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文：

　　⑴ 畫出最能體現時光特點的詞語。

　　⑵ 看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

　　２、交流學習結果。

　　三、細讀課文，感受情感，感悟道理

　　１、認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過朗讀表達出來。

　　（課件配樂學生自由讀。）

　　２、說說自己畫了哪些句子。

　　３、學生說那句課件出示句子（課件建成超級連接）：

　　⑴ 我不禁頭涔涔，而淚潸潸了：

　　① 讀句子，思考：作者為什么會有這樣的感受？

　　② 指導朗讀：加點的詞讀重一點，慢一點。

　　⑵ 在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　　① 理解徘徊罷了，匆匆罷了。

　　② 問一問自己：我能做些什么？

　　③ 問一問伙伴：你能做些什么？

　　④ 寫話：在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做____，能做____，還可以做____。

　　⑶ 過去的日子如輕煙，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢？

　　① 理解劃線部分，體會作者的感情。

　　② 仿寫：過去的日子如__，被__；如__，被__。

　　③ 反復吟讀，說自己的感想。

　　⑷ 你聰明的.，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　想：為什么會一去不復返？

　　四、品讀妙句，感悟文采并仿寫

　　１、燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。

　　２、依照上面的例子寫話。

　　五、綜合練習：與時間老人真情告白

　　１、課件出示《今日歌》、《明日歌》。

　　２、課件出示：名人名言，學生配樂朗讀。

　　六、課外作業

　　課件出示：

　　１、背誦自己喜歡的段落。

　　２、繼續搜集珍惜時間的名言警句，詩歌，名人珍惜時間的軼聞趣事，辦一份小報。

　　３、讀林清玄的《和時間賽跑》。

　　【板書設計】

　　匆匆

　　日子一去不復返

　　珍聊天時，日子從嘴邊溜過

　　時間 惜玩耍時，日子從笑聲中飄過

　　散步時，日子從腳步中掠過

　　名師《匆匆》教學設計 10

　　教材簡析：

　　《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文，是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感嘆，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命，在有限時間里多做有意義事情的啟示。

　　《匆匆》這篇文章很注意修辭，文章用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》里強調：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。而體驗交流的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。根據這點本課采用自主`合作`探究的教學模式，讓學生在師生互動，生生互動的教學過程中“悟情，悟理，悟文”。

　　由于本文作者在敘述中語氣多變，思想含蓄，情感起伏跌宕，學習本課需要釋疑解惑的自讀，需要彼此合作的交流，需要有滋有味的吟誦，但更需要屏息凝神的感悟。朗讀中要求學生安靜下來，心神專一，把心沉到課文的.字里行間中去，沙里淘金般凝思課文里哪些句子使自己或頓生同感，或萌生新念，或引發了從未有過的發現，抓住重點詞句反復吟誦，細細咀嚼，用心品味，與作者在感受上產生共鳴，再把這些凝結起來形成對人生的感悟。

　　目標要求：

　　1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

　　2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

　　教學流程：

　　一、背誦《長歌行》導入新課。

　　1、背誦《長歌行》。

　　2、這首詩中有兩句最為有名，知道嗎？（板書：少壯不努力，老大徒傷悲。）

　　我最喜歡這一名，希望我們大家能以此為座右銘，時時提醒自己要多多努力，不可虛度美好時光。

　　3、齊讀名句。

　　4、是啊，我們的日子一去不復返，從古到今，多少人都在感慨對虛度時光感到無奈和惋惜。這節課，我們欣賞朱自清先生的散文《匆匆》。（扳書課題）

　　5、看到這個詞，你有什么感覺？

　　6、那么課文寫的是什么內容？一起來欣賞。

　　二、品讀、感悟、積累。

　　1、聽課文朗讀。

　　2、聽懂了嗎？說說看。

　　默讀第二、三段，畫出具體描寫我們的日子匆匆而逝的語句。

　　3、交流。

　　4、理解語句：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　⑴“八千多日子”是怎么算出來的？

　　⑵文中把什么比作什么？

　　名師《匆匆》教學設計 11

　　教材分析：

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調抒寫了一個舊時代文人處于一個動亂的年代里，面對“逃走如飛”的匆匆時光而產生的那種無奈與悵惘。

　　文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上口語疊詞的運用，讀來很有音樂的節奏美，典雅至致。

　　設計理念：

　　語文學習的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來，賞讀出自己的情思來。并在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學習運用語言。

　　學習目標：

　　1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　4、感受課文的語言美，領悟并學習運用作者的表達方法。

　　學習重點：

　　1、感受語言美，領悟作者的表達方法。

　　2、積累語言，學習運用語言。

　　教學準備：

　　1、布置學生查閱資料，了解朱自清生平及其文學成就。

　　2、收集惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹作者及其文學成就，引發學生閱讀的熱情。

　　師：今天，我們來讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰嗎？對于朱自清，你知道些什么？（學生自由談）

　　（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

　　（郁達夫《中國新文學大系散文二集·導言》）

　　（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。

　　（林非《現代六十家散文札記》）

　　投影對于朱自清文學特色的評價：

　　老師歸納：朱自清散文特色：詩意的語言，細膩的感受。（板書）

　　二、初步賞讀，讀出語言的韻味美。

　　1、老師引導：課前朗讀《匆匆》時，你是否也能感受到朱自清散文的這種風格呢？再來讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。

　　出示自讀要求：出聲讀，注意標點認真讀，難讀之處反復讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。

　　2、學生練讀。

　　3、剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯。現在我們來展示交流一下。

　　第一次請5位同學開火車接讀課文（每人讀一段）。

　　4、師生評價，也包括讀書者自我的評價。

　　這是一段開放的教學環節。估計評價時學生一定會談課文的內容是什么，它主要是表達出一種什么樣的情意來，于是我們便應當怎么讀，如音調輕一點，節奏慢一點等等，學生還會自告奮勇地示范讀。

　　兩個注意點：

　　（1）在某正確的意見被認可后可讓學生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來。

　　（2）在學生談到文章表達的情感時，教師可作必要的指點：我們最好不要說文章表達出了什么樣的情感，我們可以這樣說，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說的是情緒，而不是情感。情感是強烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關于文章的情緒，交流中必須讓學生把握：對時光匆匆流逝，而自己卻一無成就，作者內心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學生簡單地認為這是一篇勸人惜時的文章，那么教師便要和學生討論：你為什么會產生這樣的感覺？作者是勸人還是自己的一種省覺？從而讓學生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問，因“傷時”而“惜時”。

　　5、第二次再請5位同學接讀課文。放背景音樂：一段哀婉的薩克斯曲。

　　三、默讀賞析，品察文字的詩意美。

　　1、作者為什么能夠把這種情緒表現得如此細膩呢？默讀課文，看看作者在表達上有什么特別之處？哪些語句深深打動了你？

　　出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。

　　2、學生默讀，讀讀品品批批。

　　第二課時

　　一、引入

　　美文須美讀。課文中的一些語言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。

　　二、交流讀書心得

　　指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談談自己讀書的所思所感和所得。

　　針對學生的見解，教師相機作品評，作引導，作補充，作糾正，教師要求學生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來。

　　重點句子有四處：

　　（1）燕子去了，有再來的時候；

　　楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？

　　（2）洗手的時候，日子從水盆里過去；

　　吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了；

　　如薄霧，被初陽蒸融了；……

　　2、除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。

　　誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己喜歡的理由。

　　教師和其他同學評議并示范。

　　三、積累運用，享受語言的創造美。

　　1、這么多的好語言，如果我們不把它積累下來，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。

　　2、課堂練筆：作者對空靈的`時間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得交流中的重點句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫出幾句話來嗎？試試吧，也許你一時的靈感會帶給你一天的好心情。

　　3、練筆交流，師生評議。學生創造性的表現要給以表揚，如果不足，教師可做仿寫示范。

　　自我評價：

　　朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學的指導思想便是緊緊圍繞“美”字而展開：一、讀出美。為了引導學生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向學生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學生感受到，今天朗讀是與大師的對話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對于這篇美文，我們不是讓學生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現出美來的？是句式的整齊鋪排（如開頭的排比句，給人一種音樂的節奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學生交流自己的讀書感悟時，一方面我們要尊重學生的讀書體驗，適時加以鼓勵，同時還須針對課堂情境，針對學生的見解，相機作品評，作引導，作補充，作糾正，并要求學生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來。三、表現美。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。所以在反復讀、熟讀的基礎上，還要求學生順勢把文章的精彩句段背下來，化文本語言為自己的語言，并于仿寫練習中，表現美，創造美。

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