《排球雙手正面墊球》教學設計

時間：2024-03-19 09:39:59 帥帥教學設計我要投稿

《排球雙手正面墊球》教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《排球雙手正面墊球》教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《排球雙手正面墊球》教學設計

　　《排球雙手正面墊球》教學設計 1

　　一、 指導思想

　　本課參照新教學大綱和新課改要求，以“健康第一”為指導思想，努力實現學生的主動發展。本課選擇高中排球正面雙手墊球技術為教學內容，就是從新課改理念出發，通過改進教法和學法，提倡團結協作、自主探究練習，使學生能在輕松愉快的練習氛圍中了解掌握技術，同時身心得到健康發展。

　　二、 教學目標

　　1、通過本課練習，使學生了解掌握排球雙手正面墊球技術，提高發展學生的靈敏性、協調性；

　　2、培養學生積極向上的優良品質和團結協作的集體主義精神。

　　三、 教學過程

　　1、激發興趣導入主題階段：根據學生特點，通過輕松愉快的游戲練習使學生集中精力，提高興趣，讓學生帶著愉快的心情進入本課學習之中。

　　2、鞏固提高階段：提倡自主練習、互相幫助、互相激勵、共同進步；在游戲和比賽中積極進取、團結協作、遵守規則、寓煉于樂。

　　3、恢復放松階段：在輕松的氛圍中放松身心，回顧一堂的.練習，通過教師的點評，找出自身還有待解決的問題，努力做好課堂評價。

　　四、 預期效果

　　通過本課練習，使學生在愉快的練習氛圍中鞏固提高排球雙手正面墊球技術，強化學生的競爭意識，培養團結協作、密切配合的集體主義精神。

　　《排球雙手正面墊球》教學設計 2

　　一．指導思想

　　本課以新課程標準《體育與健康》初二年級排球教材內容為依據，堅持“健康第一”和素質教育作為指導思想，促進學生健康成長。關注學生的個體差異，滿足學生不同層次的運動需求和運動體驗，讓每一位參加排球學習的學生都得到鍛煉和獲得運動樂趣，確保每位學生受益。努力營造一個寬松、愉悅、和諧的學習氛圍，將學生的興趣貫穿于課堂的始終，為學生的終身體育奠定良好的基礎。

　　二．教材分析

　　本課教材是2017浙教版《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》水平四球類運動排球。移動墊球是排球技術中的基礎技術，但要熟練掌握并合理運用并不容易。原因在于移動墊球技術是一項綜合技術，包括判斷、移動、墊球時機、墊球力量方向的控制、人與球的關系、上下肢的協調配合等，這些技術的掌握又需要一定的身體素質作保障。同時，運動技術學習是在不斷循環中的漸進完善過程，提高學習難度的深化過程。

　　三．學情分析

　　本課教學對象是初二年級學生，這一年齡段學生，正處于青春發育初期，好學、好動、模仿能力強，但注意力容易分散。學生對排球課有極大的學習熱情，之前學習過的排球基本移動步伐和正面雙手墊球都基本掌握。學生即作為學習的主體，又具有其獨立性，如果我們在教學中給學生一個充分展示自我的舞臺，學生就完全可以從“要我學”轉變為“我要學”，在學習活動中表現出應有的'主動性和積極性。但是，初中生心理因素還處于不穩定的階段，注意力不易長時間集中，因此，教師必須不斷地給于學生新異的刺激，以吸引學生在有限的課堂學習時間里全身心投入到學習當中。挖掘那些帶有模仿性、競爭性的趣味練習方法手段，激發學生的練習欲望，從而滿足他們求新求趣求異的心理。

　　四．教學目標

　　（一）能說出交叉步+墊球的動作名稱，正確描述交叉步+墊球組合動作的方法

　　（二）90%以上的學生能做出完整的組合動作，成功將球墊給拋球同學；70%以上的學生能夠在一拋一墊練習中，使用交叉步移動墊球連續5次準確地將球墊給拋球同學

　　（三）通過素質練習，使學生們達到一定的運動負荷并了解素質練習對排球運動的重要

　　五．教學重點與難點

　　重點：交叉步移動墊球時腳步迅速到位，墊球的穩定性。

　　難點：形成積極主動的移動意識，具備先移動后墊球的能力

　　六．教學流程

　　課題常規排球韻律操熟悉球性

　　復習交叉步步法示范講解徒手做交叉步墊球兩人一組一拋一接交叉步移動一拋一墊分組練習教師巡回指導

　　二拋一墊優生展示身體素質練習

　　放松、總結

　　七．教學設想和過程

　　1.導入新課階段：課堂常規，提出課的內容和要求

　　2.激發興趣階段：播放音樂帶領學生做排球韻律操，活動學生的身體各關節部位；教師標準優美的師范，提高學生的興奮性和學習熱情；通過趣味練習熟悉球性，讓學生快速進入上課狀態。

　　3.技能學練階段：首先是復習交叉步步法，讓學生回憶上節課所學內容，接著讓學生進行徒手做交叉步移動墊球動作模仿，體會身體如何協調發力，目的是充分展現學生的練習自主性，引導學生體驗排球的樂趣和思考探究。然后是兩人一組一拋一接，兩人相距6米，各持一球，同時將球滾向對方體側3米左右處，利用交叉步移動接住球后再滾給對方。接下來是兩人一組，交叉步移動一拋一墊練習，讓學生能夠通過腳步移動，找到正確的擊球點和移動腳步快速到位。最后是三拋一墊，連續的拋球，讓學生挑戰稍難一點的練習，培養學生頑強的意志品質。

　　4.身體素質加強階段：通過交叉步折返跑和交叉步攔網跳練習，幫助增強學生的下肢力量和彈跳能力，為以后奠定堅實的身體基礎。

　　5.放松階段：運用舒展、輕柔的瑜伽牽拉動作配合優美的音樂，在愉悅的心境中充分放松全身，從而達到身心放松的目的。

　　6.分享交流階段：評價總結本次課，分享交流學習心得。

　　八．運動負荷預計

　　平均心率預計：110次/分左右最大心率135次/分左右

　　練習密度預計：主教材練習密度：47%—50% 本節課練習密度：55%—60%

　　九．安全注意事項

　　1.做好準備活動，防止運動損傷，建立良好的運動習慣

　　2.練習前，做好安全教育，讓戴手表的同學把盡量把手表摘掉。

　　3.課的結束部分，做好放松活動，充分調節身心

　　《排球雙手正面墊球》教學設計 3

　　一、教學背景：

　　蚯蚓是學生比較熟悉又陌生的小動物，在分類學上屬于無脊椎動物環節動物門寡毛綱，整個身體柔軟，由許多相似的體節構成，沒有眼，但有感光細胞，運動方式為蠕動，主要靠身體內的環肌和縱肌交替收縮及剛毛的配合完成。

　　二、設計思想：

　　飼養和觀察蚯蚓，實際上是一個連續過程，要做好這個實驗，關鍵在于學生飼養好蚯蚓，并做好觀察記錄，因為教材旨在通過通過學生平時熟悉兩種陸生動物（蚯蚓和家兔）為代表的觀察和研究，來說明陸生動物是如何適應陸地生活的環境的，因此，我們必須挖掘教材所蘊藏內涵和外延，以利于教學。所以，本探究實驗應該是從提前安排學生在校外采挖蚯蚓開始。

　　三、教學目標：

　　1、通過對蚯蚓的飼養和觀察，了解陸生動物適應環境的形態結構及生理特征；

　　2、概述環節動物特征；

　　3、通過學生采集和飼養蚯蚓，培養學生觀察能力和理解動物的形態結構和生理特性相適應的生物學概念；

　　4、通過飼養蚯蚓，培養學生關愛生命的意識及愛護動物的情感；

　　四、教學重點及難點：

　　1、重點：蚯蚓的形態結構、生理特征與生活環境相適應的特點（運動、呼吸）

　　2、難點：蚯蚓運動快慢比較實驗、剛毛及粘液的作用

　　五、課時安排：1課時

　　六、教學過程設計：

　　1、提前一周布置學生采集蚯蚓（強調學生外出采集蚯蚓時必須注意安全，以防事故發生）；

　　2、并要求給蚯蚓一個舒適安靜的家，教師向學生介紹觀蟲器的制作方法（①取大小礦泉水瓶各一個，用剪刀剪去上半截；②將小礦泉水瓶置于大礦泉水瓶之中；③在礦泉水瓶內加一些土壤，注意土壤濕度）要求學生自制觀蟲器，寫好觀察筆記，（學生在家飼養蚯蚓的過程，其實就是一個仔細觀察的過程，但學生觀察可能無序，作為教師就要提示學生注意觀察順序，并提醒學生真實填寫好觀察日記）

　　3、觀察內容由老師提示在觀察飼養蚯蚓時注意以下問題：①你在什么地方采集到蚯蚓的？②土壤的水分、土質情況如何？③根據采集地點分析蚯蚓生活的環境怎樣？④你觀察到蚯蚓的活動時間如何？⑤蚯蚓吃的是什么？學生自我完成，回校上課進行交流。

　　4、上課時學生展示①自制的觀蟲器；②學生交流觀察筆記。（教師注意及時評價和表彰）

　　5、教師提問：

　　①根據你飼養蚯蚓的過程請回答蚯蚓適合生活在什么環境中，你的依據是什么？

　　②你在飼養蚯蚓的過程中，對蚯蚓進行觀察時一般是在什么時間進行觀察的？之所以在這個時間觀察，主要是因為蚯蚓的生活習性是什么？

　　③你是用什么喂養蚯蚓的？你發現蚯蚓最喜歡的食物是什么？

　　④你在飼養蚯蚓的過程中還有什么體會和心得要以大家分享？

　　⑤有沒有在飼養蚯蚓的過程中，蚯蚓死亡的？如果有，你可以分析蚯蚓死亡的`原因嗎？

　　6、各小組檢查實驗桌上實驗器材：活蚯蚓、棉球、放大鏡、玻璃板、粗糙的紙、秒表、直尺、自制飼養蚯蚓的實驗裝置的材料和用具等

　　7、下面我們繼續研究蚯蚓的外部形態和運動方式觀察

　　老師講明要求后然后各小組進行觀察實驗。

　　第一是觀察順序，閱讀觀察提綱；

　　第二是操作注意事項；

　　第三是小組成員相互合作，做好記錄；

　　第四是注意操作步驟。

　　（1）外形觀察：

　　下面是觀察提綱（每小組有一份）

　　①如何區別蚯蚓的前、后端？如何區別蚯蚓的背、腹面？

　　②組成蚯蚓的身體結構：外形如何？請用幾何語言描述。整個身體是如何構成的？觀察它的身體是否分節的？

　　③蚯蚓的環帶在什么地方？請描述其特征。數數從蚯蚓前端到環帶共有多少節？

　　④用手輕輕觸摸蚯蚓的身體的體壁和體表，體會是否有黏滑的感覺？想想是什么原因造成的？這些粘液對蚯蚓生存有什么意義？

　　⑤把蚯蚓放在手心或者手背上，體會蚯蚓在上面蠕動時自己的感覺？仔細觀察蚯蚓是如何運動的？

　　⑥用手指來回觸摸蚯蚓近前端腹面體節，是否有粗糙不平的感覺？為什么有這種感覺？

　　⑦用放大鏡仔細觀察腹面，是否看到一些小突起？（剛毛）猜想這些剛毛的作用可能有什么作用？

　　（2）運動觀察：

　　①將蚯蚓放在光滑的玻璃板上，觀察其蠕動狀況，并記錄蚯蚓前進一定距離所用時間，同時注意觀察蚯蚓身體是如何交替收縮的？

　　②將蚯蚓放在粗糙的紙上觀察其蠕動狀況？并同時記錄在相同的時間內蚯蚓前進的距離。

　　③比較二者運動的快慢，思考為什么？

　　注意事項:

　　在實驗過程中，要提示學生經常用浸水的棉球輕輕擦拭蚯蚓體表，保持其體表濕潤。思考為什么要這樣做？

　　實驗完畢，將蚯蚓帶回家繼續飼養和觀察或者放回自然環境之中，愛護我們人類的好朋友。

　　結果分析:

　　老師引導，學生總結:

　　（1）蚯蚓的生活環境：富含腐殖質的濕潤的土壤之中；

　　（2）生活習性：晝伏夜出

　　（3）主要食物：植物枯葉、朽根和其他有機物

　　（4）運動方式：通過肌肉和剛毛的配合使身體蠕動。

　　（5）身體結構：由許多相似的環狀體節構成，所以叫做環節動物；身體分節可以使動物軀體運動更加靈活

　　（6）蚯蚓的呼吸：濕潤的體壁來完成。

　　（7）蚯蚓穴居的原因：動物生活都需要一定的溫度，由于蚯蚓不能保持恒溫，所以只能生活在溫度變化不大的土壤深層；

　　探究結論:

　　蚯蚓的形態結構和生活環境是相適應的。

　　七、課后反思

　　蚯蚓是學生比較熟知的一種小型陸生動物，但其實很多學生對其了解還不是很深透，通過指導學生對蚯蚓的探究，使學生了解觀察，特別是仔細觀察是生物科學的重要方法之一，有些重要的科學事實就是通過觀察得到的。觀察也是一種探究。所以，要重視對學生進行觀察能力培養，因為學生觀察動物行為特征時的方法暫時還不十分仔細和專業，往往不知如何下手，為了避免學生在觀察過程中主觀臆測和出現觀察偏頗，教師在指導學生觀察之前就要強調以下幾點，第一就是每次只觀察一種行為，第二所觀察的行為特征應事先有明確的說明，第三就是觀察時要善于捕捉和記錄，第四就是采取時間取樣的方式進行。

　　本試驗存在的問題：

　　（1）實驗結果與預期結果相反，蚯蚓在糙紙上的運動比在玻璃上慢，（糙紙較干，蚯蚓被粘在了紙上）。實驗步驟讓學生產生是不是蚯蚓在糙紙上運動累了，所以才比玻璃板上運動慢。

　　（2）實驗中所用玻璃板干燥時，蚯蚓也可以在玻璃板上較快運動。

　　（3）實驗過程中的兩次運動是分開來做，學生缺少對照，很難進行比較。從以上情況來看，教材中的實驗設計簡單、步驟不夠嚴謹、實驗效果不好，甚至得出相反的結論。

　　改進方法：用玻璃條做兩個玻璃槽（可保證蚯蚓基本沿直線運動），在玻璃槽的一個外側面貼上自制標尺，一個玻璃槽的玻璃板上撒一層水，讓玻璃板表面形成一層水膜，才能保證玻璃板的光滑。讓蚯蚓先在撒水的玻璃內運動，通過標尺觀察并記錄一定時間內蚯蚓運動的路程，再在另一個玻璃槽內鋪上一層糙紙，用水把紙充分打濕，讓蚯蚓在紙上運動，觀察并記錄其在相同的時間內運動的路程，與在玻璃板的運動情況進行比較既可得出結論。改進之后，保證實驗中只有一個變量。玻璃槽上貼的標尺則有助于觀察比較蚯蚓的運動。同時改進后的實驗避免了實驗條件不統一，步驟不夠嚴謹，缺少對照等不足，使實驗更具可行性。