人教新課標(biāo)三年級下冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解楊梅的特點(diǎn)，體會作者愛楊梅，愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、初步學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解楊梅的特點(diǎn)，體會作者愛楊梅，愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，在我們祖國的江南，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍，百果之王”，大家知道那是什么水果嗎？現(xiàn)在老師先帶同學(xué)們?nèi)バ蕾p欣賞江南的“百果之王”，好嗎？（課件展示）
2、同學(xué)們，看到這樣可愛的楊梅，你們喜歡嗎？有一位故鄉(xiāng)在江南的作家，他叫王魯彥，他也非常喜愛他故鄉(xiāng)的楊梅，他還寫了一篇以楊梅為題的文章——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，今天，咱們就一起去看看這位作家是如何向我們展示他故鄉(xiāng)的楊梅的，好嗎？請同學(xué)們打開語文課本第141頁�，F(xiàn)在咱們一起來讀一讀課題。
二、初讀課文，了解楊梅的特點(diǎn)。
過渡：現(xiàn)在，咱們就一起去看看作者是怎樣向我們介紹他喜愛的`楊梅。
1、帶著問題齊讀全文。問：從課文題目我們知道課文是寫楊梅，課文從哪些方面向我們介紹楊梅呢？
�。ㄉx完后指名回答，師：課文只向我們介紹楊梅的果嗎？還介紹什么？師根據(jù)回答板書：楊梅樹果）
適時表揚(yáng)：同學(xué)們真聰明！已經(jīng)讀懂課文寫哪兩個方面了。
2、帶著問題自讀課文，同桌交流，了解楊梅特點(diǎn)。
課件出示問題：課文寫了楊梅樹的哪些方面？又從哪些方面介紹楊梅果？
�。▽W(xué)生交流后，師指名回答，相機(jī)板書：枝條葉子形狀顏色味道）
在講到楊梅果的顏色時利用課件展示楊梅成熟過程的顏色變化。（過渡：同學(xué)們，在寫楊梅在成熟過程中的顏色變化時，作者用了一個關(guān)聯(lián)詞，就是“先……隨后……最后”）讓學(xué)生仿照課文用“先……隨后……最后”說句子。
適時表揚(yáng)：你真聰明，真會說話！
三、研讀“我愛楊梅”和“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”，體會愛楊梅，愛故鄉(xiāng)的感情。
過渡：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，咱們發(fā)現(xiàn)課文都是寫楊梅，那咱們把課文題目改成“楊梅”，好不好呢？（板書：楊梅）為什么不好呢？（生答）剛才同學(xué)們都說作者愛楊梅，那從課文的哪些句子可以看出“我愛楊梅”？
1、讀文找出體現(xiàn)“我愛楊梅”的句子。
生1：（說楊梅樹的段落）從這里看出了“我愛楊梅”。
齊讀，創(chuàng)設(shè)對話
師：春雨沙沙沙，春雨在說話呢！我就是春雨姐姐。大家就是楊梅樹，就是楊梅樹的枝條，葉子。
師：楊梅樹啊楊梅樹，我的雨水甜不甜��？你們不知道吧，我這甜甜的雨水，人們叫甘露呢！你喝飽了嗎？哪棵楊梅樹還沒喝飽呢？我下了那么多你還嫌沒喝飽，大家說說，這是一棵怎么樣的楊梅樹啊，誰幫我從課文中找出一個詞來形容這棵楊梅樹？（貪婪）春雨姐姐知道這些楊梅樹拼命地吮吸我這甜甜的雨水是為了結(jié)出更多的果。
師：枝條枝條，你們在干什么呀？
師：葉子葉子，你們怎么笑得那么開心呀？
我看著這樣充滿活力的楊梅樹，能不喜愛嗎？（齊讀）
生2：摘一個放在嘴里……我感覺作者喜歡楊梅。
師：放在嘴里的楊梅，它的小刺那么平滑，細(xì)膩，柔軟，所以說我愛楊梅。
生3：你輕輕咬開它，……
師：大家讀一讀，看看誰能讀出對楊梅的喜歡？
（指名讀，從“輕輕”“咬”“染滿”指導(dǎo)學(xué)生的朗讀）
生4：我小時候，有一次……
師：這真是一件有意思的事。盡管牙齒被酸倒了，我還是喜歡楊梅。
適時表揚(yáng)：你真會讀書！你讀懂了作者對楊梅的喜愛之情了！
過渡：同學(xué)們，看來作者確確實(shí)實(shí)太愛楊梅了，那咱們就把課文題目改成“我愛楊梅”（板書：我愛），把“故鄉(xiāng)的”三個字去掉，大家覺得好不好呢？課文中只有第一自然段提到“故鄉(xiāng)的”，那課文題目中“故鄉(xiāng)的”三個字該不該留下呢？我們有些同學(xué)拿不定主意了。不要緊，現(xiàn)在跟老師看看屏幕上的這段話，然后咱們再來決定，好嗎？（課件出示作者簡介及寫作背景）
2、通過出示作者簡介和文章寫作背景，體會“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。
（師生齊讀）
師：現(xiàn)在，同學(xué)們覺得“故鄉(xiāng)的”三個字要不要？為什么？
生1：因?yàn)樽髡咴谖鞅彼寄罟枢l(xiāng)……
生2：因?yàn)樽髡呖粗河晗氲搅斯枢l(xiāng)，然后想到了楊梅。
師：是啊，此時的楊梅不只是大家眼里酸酸甜甜的楊梅了，那是相思的楊梅。作者“我”僅僅是思念楊梅嗎？
生：思念故鄉(xiāng)……
師小結(jié)：是啊，作者思念故鄉(xiāng)的天，故鄉(xiāng)的田野，故鄉(xiāng)的楊梅。他要以小小的楊梅表達(dá)他對故鄉(xiāng)深深地愛，（板書：愛）所以，我們還能把“故鄉(xiāng)的”刪去嗎？（板書“故鄉(xiāng)的”，同學(xué)們，你們真棒！你們讀懂了作者對楊梅喜愛，對故鄉(xiāng)的熱愛。再齊讀課題。）
四、小結(jié)，指導(dǎo)寫作。
同學(xué)們，常言說：“月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，情是故鄉(xiāng)真，人是故鄉(xiāng)親�！闭亲髡邔枢l(xiāng)的深深牽掛，對故鄉(xiāng)楊梅的深深喜愛，才有對楊梅這樣深刻的記憶，才有對楊梅這樣細(xì)膩的描寫。這篇課文作者對于楊梅的描寫非常值得我們學(xué)習(xí)，請同學(xué)們看黑板上的板書。
同學(xué)們看，作者向我們介紹楊梅時是按一定的順序（先寫樹再寫果），通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉(xiāng)的楊梅（邊講邊貼板書：按順序眼看手摸嘴嘗），字里行間流露出對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛之情。以后咱們要向人家介紹我們家鄉(xiāng)的水果時，咱們可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。
過渡：今天咱們通過學(xué)習(xí)，不僅認(rèn)識了一種水果，還學(xué)到作者的寫作方法，收獲真不小，現(xiàn)在老師帶同學(xué)們?nèi)プ鳂I(yè)超市逛一逛，好嗎？（課件出示作業(yè)超市）
五、布置課外作業(yè)。
學(xué)生任選一題。回家完成，然后在班上展示。
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