《山谷中的謎底》優秀教學設計

時間：2021-07-03 11:19:57 教學設計我要投稿

《山谷中的謎底》優秀教學設計范文

　　[教學目標]

《山谷中的謎底》優秀教學設計范文

　　1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．通過對語言文字的賞讀，體會雪松的智慧與頑強。

　　4．聯系課文內容及生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展”。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、扣“謎”導入，激趣促學

　　1．板書“謎”字。學生猜謎語：“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。”(手指)

　　2．簡介謎語的組成：一般由謎面和謎底兩部分構成。

　　3．這節課，咱們還要猜一個謎，是一個“山谷中的謎”。

　　(板書：山谷中的)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請同學們大聲朗讀全文，要求：

　　(1)邊讀邊畫卅生字詞，注意讀準生字的字音，看清字形。

　　(2)找一找“山谷中的謎”和“謎底“分別是什么，用橫線面I出來。

　　2．學生自讀課文，教師巡視了解學生讀書情況。

　　3．檢查自讀情況。

　　(1)指名分自然段讀課文，相機學習生字。

　　①出示認讀，糾正讀音：柘、丫、貞、帳、摧。

　　②同音字比較：“摧”與“催”

　　(2)整體把握課文內容，理清層次。

　　①“山谷中的謎”是什么？

　　指名讀找出的句子，相機出示：

　　“山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女

　　貞等雜樹，而東坡只有雪松。”

　　②“這一奇異的景觀始終是個謎”，“謎底”又在哪里呢?

　　指名讀找出的句子，相機出示：

　　“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

　　這足課文告訴我們的“謎底”，補充課題中的“底”。

　　4．課文除了寫了山谷中的“謎面”和“謎底”，還寫了什么？

　　人們從“山谷中的謎底”中得到的啟示。

　　5.默讀課文，根據“謎面——謎底—啟示”劃分段落。

　　三、精讀課文，弄清“謎面”

　　1.這是加拿大魁北克省的一條南北走向的山谷，教師相機用簡筆畫畫出這個山谷，請同學們自由朗讀第l自然段，把山谷中的奇異景觀在圖上示意出來。

　　2．指導看圖復述“山谷中的謎”。

　　四、布置作業

　　1．描紅生字，抄寫詞語。

　　2．朗讀課文，預習第3-6自然段，體會兩位旅行者的話。

　　第二課時

　　一、復習導入，初悟謎底

　　1.出示詞語：大義凜然義正詞嚴威武不屈寧折不彎

　　(1)誰能讀出這些詞語的味兒來?

　　(2)這些詞告訴我們，面對困境，有時我們必須選擇堅強，并且通過正面的抗爭戰勝困難。但有時我們還應該學會另外一種抗爭與生存的方式，那是什么呢？謎底就藏在我們今天要學的課文中。

　　(3)板書課題，齊讀課題。

　　2.山谷中有個什么“謎”呢?它的謎底又是什么呢?回憶課文內容，用自己的話說一說。

　　二、精讀課文，探究謎底

　　1.謎底終于被揭開了：“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

　　(1)這是文章直接告訴我們的，造成這一奇異景觀的原因究竟是什么呢？真正的謎底就藏在這句話中，建議同學們用邊讀邊圈畫出關鍵語句的方法去找一找。

　　(2)造成這一奇異景觀的原因你發現了嗎？

　　①出示：東坡雪大西坡雪小沒有雪松這個本領

　　②過渡：當時的環境是怎樣的呢，讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，課文中有所描述嗎？

　　用邊讀邊在腦海中畫畫的方式讀一讀第3自然段的前三句話，把出現在你眼前的畫面用自己的語言給我們描繪一下。

　　③狂風呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個山谷被一片皚皚的白雪籠罩著，面對這樣的氣候和情景，你感受到了什么?

　　④再讀第3自然段的前三句話，讓我們一起再來感受一下山谷中所獨有的雪景吧!

　　2．能在風雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松，而其他的植物根本無法生存，那是因為其他植物沒有雪松這個本領，雪松的這個本領在謎底中并沒有直接告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會有新的發現。

　　(1)出示：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝叉立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”

　　(2)這句話中有沒有讓你印象深刻的語句，仔細地圈一圈，認真地讀一讀，看看從中你感受到了什么？

　　①想象“積”到一定程度，是什么樣的程度?(板書：積)

　　②過渡：在這樣的重壓下，雪松那——(引讀)(板書：彎)這是雪松向風雪屈服低頭的表現嗎?從哪里可以看出?

　　③原來，彎曲是為了……(板書：落)

　　雪橙把紛紛揚揚的雪片從身上抖落下來，原來它一時的彎曲是為了能立即反彈過來，(板書：彈)這樣的反彈衛重新展現出雪松獨有的身姿，你們看見了嗎?雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

　　④作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的本領，誰能用這句話中的一個短語來概括?(板書：富有彈性)

　　⑤雪松是在盡可能地去承受雪的壓力而衛實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀!雖然是彎曲，但這里面有抗爭的力量，我們應該讀出這種力量!

　　(3)出示：“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”

　　①面對著暴風雪一次次的侵襲，雪松就這樣，(引讀)——

　　②風還在刮著，雪依舊下著，柏村倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈……它仿佛是這個靜穆的世界里最后的'斗士．在惡劣的生存環境下，奏出了生命的最強音，雪松就這樣，(再讀)

　　③從這幅雪松傲雪圖中，你感受到了什么?

　　④雖然雪松遭受過狂風的肆虐，經歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對生命永不言棄的頑強精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。

　　3.充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領!就是雪松能夠在最惡劣的環境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!

　　三、整合拓展，揭示謎底

　　1.從雪松的身上我們能得到什么船示呢？

　　出示兩位旅行者的對話，引導學生讀好這段對話。

　　2.如果說雪松面對外界的壓力是雪花，是狂風，是最惡劣的自然環境!那么我們每個人面對外界的壓力可能是什么呢?

　　3.拓展延伸。

　　(1)雪松在與風雪的搏斗中智慧地彎曲，從而頑強地存活下來，其實不止是雪松，自然界中的很多植物都有這種彎曲的本領，你注意過嗎?

　　植物尚且如此，智慧的人類自然也明白其中的道理，你能舉幾個這樣的例子嗎?

　　(2)對于這種充滿智慧的彎曲，我們的古人已心神領悟，所以才有了“大丈夫能屈能伸”，有了“小不忍則亂大謀”。你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗話嗎？

　　4.在我們生命的旅程中，常常會遇到一些來自外界的壓力，或者意想不到的困難，對于這些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭，有時也應該學會雪松式的彎曲，請記住，這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。

　　四、布置作業

　　1.收集并整理有關“智慧的彎曲”的成語或諺語、俗語。

　　2.寫一篇讀后感。

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