小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-03-07 18:05:56 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇引人思考、有所感悟的童話(huà)故事。下面是小編收集整理的小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】:

　　一：能力目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)“玫、瑰”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)終、靜、躺、謝、漸、微等12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；

　　2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的`玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；

　　二、情感態(tài)度目標(biāo)：

　　體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開(kāi)的錄象；詞語(yǔ)卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　教學(xué)案例（一）

　　第一課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入

　　1．教師：春天悄悄來(lái)臨，花兒競(jìng)相開(kāi)放，你喜歡什么花呀？可愛(ài)的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來(lái)一篇童話(huà)故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書(shū)課題）

　　2．出示玫瑰花圖片和詞語(yǔ)“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）

　　二、初讀課文

　　1．自由讀課文，要求：畫(huà)出自然段序號(hào)和帶生字的詞語(yǔ)。

　　2．出示詞語(yǔ)，分組學(xué)詞學(xué)字。

　　玫瑰花花骨朵終于一瘸一拐惋惜黃鶯

　　3．?dāng)U詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點(diǎn)）（始終）

　　提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）

　　看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀(guān)念認(rèn)識(shí)，記憶“鶯”。

　　表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說(shuō)說(shuō)令人惋惜的事情。

　　4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：觀(guān)察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。范寫(xiě)“骨”，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1．范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？

　　2．指名讀1．2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>

　　3．像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開(kāi)放，有感情地朗讀。

　　4．提問(wèn)：接下來(lái)發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話(huà)概括。

　　四、教師小結(jié)

　　因?yàn)榈鴤_，鹿哥哥沒(méi)看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒(méi)有白栽呢？請(qǐng)你課后思考。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞

　　1．“開(kāi)火車(chē)”讀詞卡。

　　2．偏旁歸類(lèi)

　　王______ 忄______ 纟______ 扌______

　　3．“我會(huì)讀”

　　漸漸地花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

　　靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。

　　惋惜地鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒(méi)看著。”

　　（）地 _______________________________________________________

　　二、朗讀感悟

　　1．有感情地讀1．2自然段。

　　2．分角色朗讀，表演。

　　（1）小鹿哥哥──第3自然段

　　運(yùn)用敘述性的語(yǔ)氣朗讀，語(yǔ)速緩慢，心中充滿(mǎn)遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)？要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當(dāng)?shù)谋砬椋€可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。

　　（2）小鹿弟弟──第4自然段

　　①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看見(jiàn)。”

　　②鹿弟弟對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，都沒(méi)看見(jiàn)。

　　比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演？

　　（3）黃鶯、微風(fēng)──第5．6自然段

　　黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)要帶有贊美的語(yǔ)氣，從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。

　　（4）圓滿(mǎn)的結(jié)局──第7．8自然段

　　討論：為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)該帶有怎樣的語(yǔ)氣和表情？適當(dāng)加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　觀(guān)察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。范寫(xiě)“微”，其他學(xué)生臨寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　四、總結(jié)擴(kuò)展

　　有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂(lè)帶給別人嗎？

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?lái)，拿起書(shū)，我和你們一起讀讀這個(gè)故事，沒(méi)讀通順，沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)。

　　同學(xué)讀書(shū)。

　　師：讀了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？

　　生：小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰，可是等他腳傷好了之后，濃密的綠葉中，一朵花都看不到了，我真替他難過(guò)。

　　生：小鹿自身沒(méi)有看到玫瑰花，不過(guò)黃鶯說(shuō)它看到了，微風(fēng)說(shuō)它看到了，小鹿不但不難過(guò)，還很高興呢！

　　師：到底小鹿是難過(guò)還是高興呢，我們只有去問(wèn)問(wèn)小鹿自身了！（出示圖片）這就是小鹿兄弟倆。誰(shuí)是鹿哥哥？誰(shuí)是鹿弟弟？

　　師：鹿哥哥腿有傷，所以走路──

　　生：一瘸一拐。

　　出示詞語(yǔ)“一瘸一拐”，指名讀。

　　師：瞧他們倆這么親熱地在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文，找出鹿弟弟和鹿哥哥說(shuō)的話(huà)。

　　生：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　生：鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”

　　師：自身讀讀這兩句話(huà)，有什么不明白的地方嗎？

　　生：為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？

　　師：平常遇到問(wèn)題你們是怎么辦的？

　　生：請(qǐng)教老師。

　　師：特別難的時(shí)候可以用一用。

　　生：自身讀書(shū)。

　　師：這個(gè)方法最有效。

　　生：和同學(xué)討論。

　　師：在合作中學(xué)，好主意。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的方法都很有效，那么，就用你們自身的方法去找一找答案吧！

　　同學(xué)自由讀書(shū)、討論。

　　師：為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了？

　　生：因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自身來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了。

　　師：小鹿隨便種種的花，沒(méi)看到就算了嘛！

　　生：不是，小鹿經(jīng)常去松土、澆水，是辛辛苦苦中出來(lái)的。后來(lái)，他腳跌傷了，所以沒(méi)看到。

　　師：假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？

　　生：我會(huì)想，這花開(kāi)了沒(méi)有，這花長(zhǎng)得什么樣？

　　師：栽了花，自身卻沒(méi)有看到，真是──

　　生：白栽了。

　　師：像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn)。比方干了一件事情效果卻很差，這叫──

　　生：白干。

　　師：剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──

　　生：白洗。

　　師：還有──

　　生：白等、白走、白跑……

　　師：假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣？

　　生：我會(huì)很難過(guò)。

　　生：我會(huì)替哥哥感到可惜。

　　師：我相信所有的人都會(huì)為小鹿感到──

　　生：惋惜。

　　出示“惋惜”一詞。讀一讀。

　　師：帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。

　　生（讀）：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

　　師：也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試。

　　生：唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

　　師：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

　　生：因?yàn)辄S鶯和微風(fēng)說(shuō)，他們看到過(guò)玫瑰花。

　　師：是呀，黃鶯飛來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做黃鶯？（指名讀黃鶯說(shuō)的話(huà)）

　　師：黃鶯小姐，你為什么見(jiàn)到玫瑰花就想唱歌呀？

　　生：因?yàn)槊倒寤敲疵溃倚睦锖芸鞓?lè)。

　　師：誰(shuí)再來(lái)做黃鶯，把快樂(lè)傳送給我們。

　　師：微風(fēng)吹來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做微風(fēng)？（指名讀）

　　師：微風(fēng)先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？

　　生：我遇到了小白兔。

　　師：誰(shuí)是小白兔，來(lái)夸夸微風(fēng)呀！

　　生：微風(fēng)，你身上的.香氣真好聞。

　　生：謝謝。我還遇到了小猴子。

　　師：小猴子，來(lái)，夸夸微風(fēng)吧！

　　生：微風(fēng)，聞到你的香味，我的疲勞也消除了。

　　師：微風(fēng)先生，當(dāng)大伙兒夸你的時(shí)候，你心里怎么想呀？

　　生：我很自豪。

　　生：我心里快樂(lè)極了。

　　師：來(lái)，把自豪勁兒讀出來(lái)。（同學(xué)興致盎然地讀書(shū)）

　　指名讀。

　　師：哦，還有誰(shuí)也看到了呀？蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)──

　　生：小鹿，我也看到過(guò)你家的紅玫瑰，可漂亮了，看著它，我就想跳舞。

　　師：一只小蟋蟀跳過(guò)來(lái)，他說(shuō)──

　　生：小鹿，我就住在你的紅玫瑰下面，朋友們都喜歡來(lái)我家做客呢！

　　師：一個(gè)小姑娘跑來(lái)，她說(shuō)──

　　生：小鹿，你的紅玫瑰真誘人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要讓更多的人看到它們。

　　師：還有誰(shuí)呀？

　　生：一只蝸牛爬過(guò)來(lái)，說(shuō)：小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家的紅玫瑰，我還睡在花下做了個(gè)美夢(mèng)呢！

　　師：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。假如你就是小鹿，聽(tīng)到這些話(huà)的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？

　　生：我不再難過(guò)了。

　　出示鹿哥哥說(shuō)的話(huà)：

　　“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀鹿哥哥的話(huà)？

　　師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自身沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)──

　　生：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！

　　師：小鹿自身雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在他人的心田，生根，發(fā)芽。能給他人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自身也快樂(lè)。

　　師：這么美的故事，想不想扮演出來(lái)呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。

　　自薦，他薦，扮演讀。

　　師：小鹿多好呀！假如你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他？

　　生：我會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)，謝謝！

　　生：假如我是微風(fēng)，我會(huì)吹過(guò)森林，讓更多的人享受到玫瑰花的快樂(lè)。

　　生：我也會(huì)像小鹿那樣做的。

　　師：我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？

　　教師范寫(xiě)──同學(xué)觀(guān)察：怎樣才干把這個(gè)字寫(xiě)漂亮──同學(xué)書(shū)寫(xiě)──四人小組比一比。

　　師：寫(xiě)得最好的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，你們漂亮的字給大家?guī)?lái)了美的享受，謝謝你們。請(qǐng)你們學(xué)著身邊的典范，寫(xiě)一寫(xiě)和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫(xiě)好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。

　　師：讓我和你們一起努力，經(jīng)常地把快樂(lè)帶給大家，好嗎？

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。課文講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土、澆水”，很用心，挺辛苦。正當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳躺在床上養(yǎng)病而沒(méi)有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地對(duì)哥哥說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”故事不僅蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，而且體現(xiàn)了在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。課文與本組其他課文一樣，意在引導(dǎo)學(xué)生在欣賞大自然美景的同時(shí)，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看插圖，閱讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、美化環(huán)境的意識(shí)，懂得為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3、體會(huì)栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1、春天到了，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅；春天是栽花種草的最好季節(jié)。讓老師帶你們走進(jìn)花壇觀(guān)賞玫瑰花盛開(kāi)的景象吧！（播放彩圖：無(wú)數(shù)朵玫瑰花綻開(kāi)）你們看到了什么？這是誰(shuí)栽的玫瑰花？

　　2、板書(shū)課題。

　　3、導(dǎo)入新課：春天，小鹿在門(mén)前的花壇里栽下了一叢玫瑰。他常常松土、澆水。正當(dāng)玫瑰花盛開(kāi)時(shí)，小鹿不小心跌傷了腳，躺在床上養(yǎng)病，沒(méi)有看到玫瑰花，他會(huì)不會(huì)惋惜？為什么不會(huì)惋惜呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒(méi)有看到玫瑰花。課始通過(guò)課件演示、觀(guān)看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺(jué)印象，給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出課文的生字，注上拼音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　3、以“開(kāi)火車(chē)”的方式，輪讀課文。

　　4、聽(tīng)朗讀課文的錄音（投影課文，生字為紅色，并注上拼音）讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美。

　　5、指名讀、齊讀課文。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，畫(huà)出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫(huà)：小鹿栽玫瑰——長(zhǎng)出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”。初步體會(huì)小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂(lè)，自己也從中得到快樂(lè)的美好心靈，為后面識(shí)記生字，理解課文，深入感悟課文蘊(yùn)含的道理做鋪墊。）

　　三、再讀課文，識(shí)記生字

　　1、用課件出示課文8個(gè)生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

　　（1）看圖（或?qū)嵨铮┳R(shí)生字：觀(guān)察“玫瑰花”、“黃鶯”，認(rèn)識(shí)生字“玫瑰”和“鶯”。

　　（2）用動(dòng)作表示識(shí)字：演示“瘸、拐”的動(dòng)作，結(jié)合平時(shí)所見(jiàn)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字。

　　（3）組詞識(shí)生字：終（終于、終日、終點(diǎn)、始終），骨（花骨朵、骨頭、排骨）。

　　（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字：在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。’”體會(huì)“惋惜”。

　　（5）造句識(shí)字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹(shù)上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌兒。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。）

　　四、精讀課文，深入體會(huì)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第1~2自然段（課件出示：小鹿栽玫瑰，松土、澆水，玫瑰長(zhǎng)出嫩綠的葉子，結(jié)出32個(gè)花骨朵兒）。思考：春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里干什么？他怎樣管理玫瑰？玫瑰長(zhǎng)得怎么樣？長(zhǎng)出了多少花骨朵兒？

　　（用“常常”去“松土、澆水”說(shuō)明小鹿勤勞、愛(ài)栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出32個(gè)花骨朵兒，說(shuō)明“功夫不負(fù)有心人”。小鹿辛勤勞動(dòng)，栽花獲得回報(bào)。）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀第3自然段（課件出示：玫瑰花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大了，可小鹿不小心腳跌傷了，躺在床上養(yǎng)傷……）。小鹿能看到玫瑰花開(kāi)嗎？

　　（正當(dāng)花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個(gè)月……”這些數(shù)量詞說(shuō)明小鹿養(yǎng)病的時(shí)間很長(zhǎng)，當(dāng)他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外時(shí)，一朵玫瑰花也看不到了。）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4~8自然段（課件展示黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高興的情景）。鹿弟弟先是怎樣惋惜，后來(lái)為什么變高興了？鹿弟弟說(shuō)了些什么話(huà)？

　　（“你家那些紅玫瑰，可好看了！”“看著那些花，我就想唱歌。”這些句子寫(xiě)黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看。“我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！” “大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”這些句子寫(xiě)微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。）

　　4、為什么說(shuō)小鹿的.玫瑰沒(méi)有白栽呢？

　　（因?yàn)槁沟艿苈?tīng)到黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后，他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒(méi)有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程，自己也能得到快樂(lè)和幸福。）

　　5、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊朗讀邊表演。（四位學(xué)生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。）學(xué)生評(píng)議誰(shuí)表演得好，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)書(shū)簽。

　　6、總結(jié)全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價(jià)值——為他人創(chuàng)造幸福，自己也從中得到快樂(lè)和幸福。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀課文、觀(guān)看插圖、觀(guān)看多媒體課件、上臺(tái)表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福；另一方面欣賞到課文的語(yǔ)言美、插圖美，有利于訓(xùn)練思維、積累語(yǔ)言。）

　　五、拓展練習(xí)，延伸課堂

　　1、多讀幾遍課文，把小鹿、弟弟、黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)有感情地讀出來(lái)。

　　2、背誦課文第5~8自然段。

　　3、積累并抄寫(xiě)詞語(yǔ)：嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

　　4、用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。

　　5、請(qǐng)你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看，感受花的美麗，同時(shí)要注意保護(hù)花草樹(shù)木。

　　6、以“公園真美”寫(xiě)一段話(huà)，要求寫(xiě)出有哪些花，各種花的形態(tài)和顏色。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、知識(shí)與能力：

　　⑴會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

　　⑵分角色朗讀課文。

　　⑶懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。

　　２、重點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。

　　３、難點(diǎn)：

　　懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。

　　教學(xué)課時(shí)

　　２課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入揭示課題

　　１、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？

　　２、喜歡什么花？為什么喜歡？

　　３、（出示實(shí)物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫(xiě)，注意讀音。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事。板書(shū)課題。

　　二、初讀課文識(shí)字生詞

　　１、自由讀課文，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。

　　２、畫(huà)好了，同桌之間互相認(rèn)讀。

　　３、師生互動(dòng)，體會(huì)，識(shí)記字詞。

　　４、搶讀生字詞。

　　５、組詞，同桌交流。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文：

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　２、再讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？讀后小組交流。匯報(bào)。

　　３、教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。

　　第二課時(shí)

　　一、情感朗讀課文

　　１、春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢？自由讀１、２自然段。

　　２、齊讀１、２自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧。

　　３、花骨朵在一天天長(zhǎng)大，而小鹿……教師范讀第三自然段。

　　４、小鹿躺在床上時(shí)的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。

　　５、體會(huì)讀小鹿失望心情的句子。

　　６、鹿弟弟怎么說(shuō)的？大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊讀第４自然段。

　　７、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀５～８自然段。

　　８、（出示句子）對(duì)此朗讀：

　　⑴鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“……”

　　⑵鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“……”

　　（指導(dǎo)朗讀）

　　９、自由分角色朗讀。

　　１０、師生合作分角色朗讀。

　　二、情感拓展

　　１、同學(xué)們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福呢？

　　２、假如說(shuō)；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話(huà)，黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說(shuō)嗎？如果不是，他們有會(huì)怎么說(shuō)呢？

　　三、本課小結(jié)

　　現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒(méi)白栽，是因?yàn)樗N玫瑰為別人帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福。那時(shí)你將會(huì)比別人更加歡樂(lè)和幸福。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小鹿的玫瑰花

　　栽三十二朵（高興）

　　躲一瘸一拐（焦急）小鹿

　　看不到一朵（失望）（沒(méi)白栽）

　　黃鶯

　　（高興）幸福歡樂(lè)

　　微風(fēng)

　　教學(xué)反思

　　《小鹿看的'玫瑰花》記敘了小鹿種植玫瑰，因受傷沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)的景象，當(dāng)聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的感謝后，又非常高興。從中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)是快樂(lè)之本。為達(dá)到這一目標(biāo)，從以下突破：會(huì)認(rèn)、定生字以及積累詞語(yǔ)是本課重點(diǎn)。在學(xué)生初讀感知的情況下，老師指導(dǎo)學(xué)生從組詞、動(dòng)作及具體語(yǔ)境去集會(huì)生字的寫(xiě)法及意義。懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽是本課的特點(diǎn)。在教學(xué)中，通過(guò)ＣＡＩ課件，讓學(xué)生在邊看邊讀中感悟小鹿的心理變化，并從鹿弟弟說(shuō)的兩句話(huà)中，感悟出小鹿的玫瑰沒(méi)白栽的摁，還可積累詞語(yǔ)，從而達(dá)到突破本課的難點(diǎn)。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教法學(xué)法：

　　自主合作探究。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。

　　２、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。

　　２、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡花嗎？看校園里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？

　　生介紹花名。

　　師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　１、請(qǐng)同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧！（生讀課文）

　　２、生交流認(rèn)字的方法。

　　３、你覺(jué)得誰(shuí)的什么方法最好，介紹給同學(xué)們吧！生答。

　　４、生開(kāi)火車(chē)認(rèn)字、組詞。

　　５、同學(xué)們可真聰明，能應(yīng)用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什么事？請(qǐng)你們先讀一讀課文，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

　　生讀課文，然后在小組內(nèi)講故事。

　　６、現(xiàn)在，誰(shuí)愿意講故事給大家聽(tīng)呢？（生上臺(tái)講故事）

　　三、朗讀感悟

　　１、請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一小節(jié)，邊讀邊想，這一小節(jié)告訴我們什么？（生答）

　　２、玫瑰枝條，長(zhǎng)出葉子，接著呢？請(qǐng)你們繼續(xù)讀第二小節(jié)，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興？（生答）

　　⑴ 師：這一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語(yǔ)氣嗎？（生讀）

　　⑵ 師：快要開(kāi)花了，小鹿很高興，他看到花開(kāi)了嗎？為什么？你是怎么知道的？（生答）

　　⑶ 師：你們覺(jué)得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢？（傷心、失望誰(shuí)來(lái)試一試？生競(jìng)賽讀第三小節(jié)。

　　⑷ 師：請(qǐng)四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話(huà)，其他同學(xué)跟著老師讀旁白部分，好嗎？生分角色朗讀４～８小節(jié)。

　　⑸ 師：這５個(gè)小節(jié)中，有什么地方不明白嗎？

　　生提問(wèn)，其它生解疑。如：（小鹿為什么笑了？小鹿為什么說(shuō)它的玫瑰花沒(méi)有白栽？等）

　　３、分角色朗讀課文：現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文，你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話(huà)？老師讀旁白部分。

　　師生共同朗讀。師：你們覺(jué)得誰(shuí)讀得最好，為什么？生生評(píng)議。

　　師：請(qǐng)你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！小組朗讀。

　　四、課堂小結(jié)

　　小鹿的心靈可真美啊！只要對(duì)別人有幫助，它就非常的`高興了，我建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，也能夠樂(lè)于助人，行嗎？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：４、小鹿的玫瑰花

　　第二課時(shí)

　　教法學(xué)法：自主、探究合作。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)１２個(gè)字會(huì)寫(xiě)。

　　２、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)１２個(gè)字會(huì)寫(xiě)。

　　２、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　復(fù)習(xí)：分角色表演課文。

　　師：上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，今天請(qǐng)同桌之間互相考一考，是否還認(rèn)得這些字？

　　同桌互考。

　　二、認(rèn)讀生字

　　師出示帶生字的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認(rèn)字情況：

　　１、讓學(xué)生當(dāng)小老師，教讀詞語(yǔ)中的生字。

　　２、老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的辦法記生字。

　　３、學(xué)生自記生字。

　　４、老師采取開(kāi)火車(chē)的方法，檢查學(xué)生。

　　５、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文，了解生字的認(rèn)讀情況。

　　三、寫(xiě)生字

　　１、師：現(xiàn)在，我們先學(xué)習(xí)寫(xiě)“弟”，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書(shū)空。

　　生書(shū)空，明白“弟”只有７筆。

　　２、師：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察“哥”這個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

　　生答：上橫短，下橫長(zhǎng)，中間兩豎分兩筆寫(xiě)成。

　　３、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫(xiě)“骨”這個(gè)字？小老師教寫(xiě)生字。

　　４、師：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察“抽、拐、澆”這３個(gè)字，然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫(xiě)兩遍。生寫(xiě)生字。５、師：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察“終、靜、躺”這３個(gè)字，它們有什么共同點(diǎn)呢？

　　生答：都是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得時(shí)候要左窄右寬。

　　６、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個(gè)字寫(xiě)成兩個(gè)字。請(qǐng)你們把這３個(gè)字寫(xiě)在田字格內(nèi)。

　　７、師：再請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察“謝、漸、微”這３個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

　　生答：都是左中右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要注意兩邊小，中間大。

　　８、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫(xiě)這３個(gè)字？小老師教寫(xiě)生字。生寫(xiě)生字。

　　請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，評(píng)出本組寫(xiě)得最好的字，上來(lái)展示？

　　生評(píng)議并上臺(tái)展示，其他生在觀(guān)看，評(píng)議。

　　四、完成課后我會(huì)讀師：請(qǐng)同學(xué)們看課文第１５頁(yè)，先讀讀這三句話(huà)，再想一想，能用這三個(gè)詞再說(shuō)三句話(huà)嗎？

　　生讀句子，再用這三個(gè)詞造句。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè) 本課會(huì)寫(xiě)的生字認(rèn)真書(shū)寫(xiě)幾遍。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì) ４、小鹿的玫瑰花

　　弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　課前透視：

　　本故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　信息資料：

　　動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　切入舉偶

　　1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書(shū)課題）

　　2、談話(huà)導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

　　對(duì)話(huà)平臺(tái)

　　自學(xué)

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

　　3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

　　4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。

　　【二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。】

　　討論

　　1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）

　　2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

　　交流

　　重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？

　　（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？

　　（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？

　　（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。

　　【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。】

　　朗讀

　　1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

　　2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？

　　3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。】

　　練習(xí)

　　結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：

　　1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

　　2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

　　3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。）

　　寫(xiě)字

　　學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。

　　1、學(xué)生觀(guān)察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？

　　2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的.“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　　3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。

　　（個(gè)人自評(píng)最滿(mǎn)意的字—同桌互評(píng)最滿(mǎn)意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)）

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　１、以朗讀促感悟。依托朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，通過(guò)多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內(nèi)心的感受。

　　２、以體驗(yàn)促感悟。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中“移情”進(jìn)文本。借助角色體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全部生命活力的外化，對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗(yàn)，才能真切感受小鹿的快樂(lè)，才會(huì)感悟到“手有余香”；同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)學(xué)生富于幻想的天性。

　　３、以拓展促感悟。整和課外讀物《樹(shù)伯伯》，深化學(xué)生對(duì)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的體會(huì)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、理解“惋惜”、“白栽”等詞語(yǔ)意思。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中得到快樂(lè)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件，作業(yè)紙。

　　【教學(xué)流程】

　　一、揭題、激趣

　　小鹿哥哥在門(mén)前種了許許多多的玫瑰，玫瑰花開(kāi)了。我們一起看一看吧!（課件展示玫瑰花照片）說(shuō)說(shuō)你看到的玫瑰花。看了這么美的玫瑰花，你有什么感覺(jué)？(指名說(shuō)）

　　二、感受“惋惜”

　　過(guò)渡：小鹿自己看見(jiàn)了嗎？（沒(méi)有）是呀，小鹿摔斷了腿，當(dāng)他一瘸一拐地走出房門(mén)時(shí)，他看到的是這樣的玫瑰。

　　（點(diǎn)擊課件，出示：呀！門(mén)前的玫瑰花已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）

　　１、小鹿看到的是什么？自己讀一讀。誰(shuí)能把小鹿的心情讀出來(lái)？

　　２、點(diǎn)擊課件，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──

　　他常常去松土、澆水。

　　當(dāng)玫瑰花有花骨朵快要開(kāi)放時(shí)，小鹿懷著多么激動(dòng)呀！──

　　小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

　　可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個(gè)月──

　　小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。

　　３、一天，一周，一個(gè)月，多么漫長(zhǎng)的等待，等來(lái)的卻只有綠葉，沒(méi)有鮮花。誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)？

　　４、這么盼望能看花，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂(lè)趣了嗎？真讓人感到遺憾、惋惜！（板書(shū)：惋惜）讓我們一起把心里深深的'惋惜讀出來(lái)吧！

　　三、感悟快樂(lè)

　　過(guò)渡：看來(lái)小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎？那我們一起聽(tīng)一聽(tīng)伙伴說(shuō)的吧！

　　１、課件出示：黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，自由讀、指名讀、齊讀，讀通、讀熟。

　　２、情境對(duì)話(huà)，感悟快樂(lè)。

　　假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎？指名說(shuō)。

　　問(wèn)：你為什么看著玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？

　　請(qǐng)你再讀一讀，把快樂(lè)傳遞給大家。我們都是快樂(lè)的小黃鶯，齊讀。

　　微風(fēng)來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀微風(fēng)的話(huà)？評(píng)價(jià)：你一定聞到了玫瑰濃濃的花香了！當(dāng)你聞到花香時(shí)，心里快樂(lè)嗎？（生讀）

　　３、當(dāng)玫瑰盛開(kāi)時(shí)，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫(xiě)來(lái)一張明信片呢。

　　（課件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)?lái)了快樂(lè)，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡覺(jué)。）還有小動(dòng)物想給小鹿寫(xiě)吧？

　　生寫(xiě)，匯報(bào)。

　　４、原來(lái)玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂(lè)，如果你就是小鹿，你會(huì)有怎樣的感受呢？（板書(shū)：高興）為什么？

　　５、齊讀。

　　（課件：小鹿的話(huà)“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”）

　　小鹿聽(tīng)了小伙伴的話(huà)，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，他說(shuō)──（生讀）

　　小鹿看到小伙伴那么快樂(lè)，高興地笑了，說(shuō)──（生讀）

　　雖然自己沒(méi)看到花，但是得到了更多的快樂(lè)，他說(shuō)──（生讀）

　　７、怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)──（生讀）（板書(shū)：沒(méi)有白栽）

　　８、小結(jié)：小伙伴們聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了快樂(lè)，小鹿付出的勞動(dòng)收到了這樣的回報(bào)，小鹿多高興啊！

　　四、深化感悟

　　１、學(xué)生自由讀短文《樹(shù)伯伯》。

　　２、討論：樹(shù)伯伯為什么總是樂(lè)呵呵的？

　　總結(jié)：雖然小鹿自己沒(méi)看到玫瑰花，雖然樹(shù)伯伯被風(fēng)吹著，被太陽(yáng)曬著，但是它們使更多的人得到了快樂(lè)，也讓自己有更多快樂(lè)！這真是──-贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

　　附板書(shū)

　　贈(zèng)人玫瑰

　　惋惜──高興

　　手有余香

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、認(rèn)讀 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漸、靜” 2 個(gè)生字。

　　2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3 、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)讀 8 個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)揭題

　　1、師：請(qǐng)小朋友看老師寫(xiě)課題（師板書(shū)課題：小鹿的玫瑰花）

　　2、師：誰(shuí)會(huì)讀課題？（指名1人）你真能干！“玫”、“瑰”是我們今天要學(xué)的生字，單獨(dú)一個(gè)“瑰”讀第一聲和“玫瑰”連在一起它讀輕聲。（師：板書(shū)課題拼音）誰(shuí)再來(lái)讀讀。

　　3、師：讀了課題，你們有什么想知道的嗎？（指名2-3人）

　　過(guò)渡：真是愛(ài)提問(wèn)題的好孩子，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定能解決這些問(wèn)題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：請(qǐng)小朋友自由讀課文，老師提醒大家：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，可以先請(qǐng)教課文下面的拼音，可以問(wèn)問(wèn)同桌或老師。

　　2、生讀文，師巡視

　　3、檢查生字詞情況

　　①師：課文中出現(xiàn)了不少生字，看看誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確，你們先自由讀一讀（生自由讀）

　　②師：我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀吧！（開(kāi)火車(chē)讀）（出示課件1）

　　③師：哪些字的讀音你想提醒小朋友注意？（提示讀）

　　④師：沒(méi)有了拼音的幫忙，能讀好嗎？試試吧！（去拼音讀）（出示課件2）

　　4、再讀課文

　　師：把生字放進(jìn)課文中，相信大家也能讀好，這一次請(qǐng)同學(xué)快速讀課文，要求把課文讀通順，并標(biāo)出自然段，想想：課文講了一個(gè)什么故事？（生：小鹿栽了許多玫瑰，結(jié)果自己沒(méi)有看到。）

　　三、品讀課文，理解內(nèi)容

　　（一）品讀第一自然段

　　1、師：（出示課件3）小鹿在那里栽的玫瑰？他是怎么對(duì)待它們的呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文的第一自然段。（指名讀）

　　2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生答：花壇，常松土、澆水）從剛才那位同學(xué)的朗讀中你體會(huì)到什么？（生：小鹿很細(xì)心地照顧玫瑰）

　　3、師：帶著你的.體會(huì)你再來(lái)讀讀這段話(huà)。（看課件3句子）

　　（二）引讀第二自然段

　　1、師：正是在小鹿的悉心照顧下，過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多——（生說(shuō)：花骨朵），小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，有——（生說(shuō)：32個(gè)呢！）看到這些花骨朵，兄弟倆——高興極了！小鹿和弟弟會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示課件4）想象說(shuō)————

　　2、師：我們一塊來(lái)分享以下小鹿兄弟的喜悅吧！請(qǐng)同學(xué)們端好書(shū)，齊讀課文第二自然段。

　　（三）品讀第三自然段

　　1、師：小鹿看到了自己栽的玫瑰花嗎？（沒(méi)有）請(qǐng)小朋友默讀第三自然段。

　　2、師：小鹿為什么沒(méi)有見(jiàn)到自己栽的玫瑰花？（跌傷了）是啊，（出示課件5：句子，品“漸”詞）正在花骨朵漸漸地長(zhǎng)大，快開(kāi)花時(shí)，小鹿跌傷了。“漸漸”換個(gè)詞怎么說(shuō)？（慢慢）誰(shuí)能用“漸漸地”說(shuō)一句話(huà)？（生說(shuō)）（出示課件5：“漸”字）我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。先觀(guān)察“漸”字結(jié)構(gòu)（左中右），看老師寫(xiě)（師范寫(xiě)）你們?cè)跁?shū)上寫(xiě)2個(gè)。（展示寫(xiě)的好的）

　　3、師：跌傷的小鹿，哪也不能去，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（師出示課件6）老師這還有一個(gè)句子（刪去了“靜靜地”）你覺(jué)得哪一句更好？為什么？（指名1人發(fā)言）帶著你的理解再讀讀這句話(huà)。（看課件6）

　　師：此時(shí)的小鹿心理肯定不平靜，它回想些什么呢？（指名1-2名。生：哎，我的玫瑰還好嗎？現(xiàn)在開(kāi)花了嗎？）

　　4、師：一天，一周，一個(gè)月……時(shí)間一天天過(guò)去，小鹿終于能下床走路了，它一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，看到了什么？誰(shuí)用書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)？（呀！……一朵花也看不到了。）現(xiàn)在的小鹿有會(huì)怎么想？（生說(shuō)）還有哪些同學(xué)和他想的一樣，一塊來(lái)讀這一句：呀！……（部分齊讀）

　　（四）分角色讀4—8自然段

　　1、師：鹿弟弟對(duì)哥哥說(shuō)了寫(xiě)什么？（生說(shuō)）（出示課件7：句子）弟弟怎樣對(duì)小鹿說(shuō)的？（生：惋惜）“惋惜”換個(gè)詞怎么說(shuō)？（可惜）你帶著這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　2、師過(guò)渡：難道小鹿的玫瑰真的白栽了嗎？請(qǐng)同學(xué)分角色讀5—8自然段。（同桌分角色讀）

　　3、師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？（沒(méi)有）為什么？你從課文哪里讀出來(lái)了？

　　生一：（出示課件8：黃鶯的話(huà)）你從這句話(huà)中讀懂了什么？（生：玫瑰給黃鶯帶來(lái)了快樂(lè)。）你真會(huì)讀書(shū)。（板書(shū)：紅色）你門(mén)這個(gè)小組的同學(xué)一塊來(lái)體會(huì)黃鶯的快樂(lè)。

　　生二：（出示課件9：微風(fēng)的話(huà)）從這句話(huà)你又體會(huì)到什么？生：小鹿種的玫瑰花很香，讓整個(gè)森林都洋溢花香。師：這陣微風(fēng)也吹進(jìn)了教室，我們也聞聞，聞到了什么？（花香）你們真會(huì)想象。帶著想象一塊來(lái)讀讀這句話(huà)吧！（板書(shū)：很香）

　　4、師：假如你也見(jiàn)過(guò)小鹿栽的玫瑰，你會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？（指1-2名練說(shuō)）

　　5、師：（明事理）聽(tīng)了小朋友的話(huà)，小鹿和弟弟又高興起來(lái)了。小鹿高興地說(shuō)：“…………（接讀）。”鹿弟弟也高興地說(shuō)：“…………（接讀）。”因?yàn)樗麄兠靼琢恕航o別人快樂(lè)，自己也會(huì)快樂(lè)。生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。師：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

　　6、師：課文中這么多快樂(lè)的伙伴，你喜歡誰(shuí)？（在小組內(nèi)分角色來(lái)讀讀課文吧！）我們開(kāi)分角色朗讀。

　　7、指一組人分角色讀。師讀敘述部分。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)，課外拓展

　　1、師：出示靜，齊讀3遍。下面我們?cè)賮?lái)寫(xiě)“靜”字，誰(shuí)來(lái)組詞？（安靜、平靜）

　　2、師生觀(guān)察字形（左右）左窄右寬

　　3、師：看老師寫(xiě)，跟著書(shū)空

　　4、生寫(xiě)，師巡視。（展示寫(xiě)得好的字）師：掌握了規(guī)律，你也能寫(xiě)好其他左右結(jié)構(gòu)的字。

　　小結(jié)：（出示課件11）

　　師：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽，這股花香留在我們每個(gè)人的心中，讓我們一齊記住：幫助他人，快樂(lè)自己！贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 4、小鹿的玫瑰花

　　紅色很香

　　沒(méi)有白栽

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、朗讀課文，圈出生字。給生字注音。

　　2、觀(guān)察玫瑰花。

　　3、再讀課文，標(biāo)出自然段，不懂的打上問(wèn)號(hào)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。

　　2、初讀課文。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，整體感知

　　1.出示課件，老師旁白

　　一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。

　　2.請(qǐng)打開(kāi)課文《小鹿的玫瑰花》，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。

　　3.喜歡這個(gè)故事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　二、自學(xué)生字，熟讀巧記

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，勾出本課的生字。（再訂正一下是否都勾對(duì)了）

　　2.出示課件（小鹿拿著字卡提問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀），同學(xué)舉手讀。

　　3.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

　　4.請(qǐng)跟同桌說(shuō)說(shuō)，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　5.老師在檢查的過(guò)程中注意糾正容易讀錯(cuò)的字。如：

　　“瑰”是一聲。

　　“終”是翹舌音。

　　“鶯”是后鼻韻。

　　“骨”讀gu，不讀ku。

　　三、趣味練習(xí)

　　1、下邊我們一起來(lái)做游戲好嗎？這個(gè)游戲叫插玫瑰花，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀玫瑰花上的生字，讀對(duì)了就插在花瓶上，看哪一組火車(chē)插的花最多。

　　2、學(xué)生在演習(xí)中識(shí)記生字。

　　3、出示課件：（小鹿說(shuō)：小朋友，你們真能干）

　　四、書(shū)寫(xiě)練習(xí)

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后“我會(huì)寫(xiě)”的字。

　　提示：

　　1、注意觀(guān)察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫(xiě)。

　　2、注意寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。

　　3、特別注意：

　　“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫(xiě)成“橫豎”兩筆。

　　“澆”的右上角沒(méi)有一點(diǎn)。

　　“漸”字中間“車(chē)”的橫變成了“提”。

　　“微”字中間的一短橫別忘了寫(xiě)。

　　4、由學(xué)生自主挑選六個(gè)字練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　五、默讀課文，了解內(nèi)容

　　1、邊讀邊想，畫(huà)出不懂的'詞句。

　　2、同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　作業(yè)布置

　　讀課文，寫(xiě)生字。

　　4小鹿的玫瑰花（第二課時(shí)）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　2、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、課件。

　　2、小鹿、黃鶯、微風(fēng)的面具。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來(lái)，讓同學(xué)們逐個(gè)讀生字。

　　然后小鹿說(shuō)：“小朋友，你們真能干，再見(jiàn)。”小鹿消失。

　　二、理解課文內(nèi)容

　　1、自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？

　　假設(shè)一：

　　師：你喜歡哪一段？

　　師：你能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

　　生：（讀）

　　師：他讀得怎樣？我們來(lái)評(píng)一評(píng)。

　　師生評(píng)議。

　　師：你也能有感情地讀給我們聽(tīng)嗎？

　　生：（讀）

　　師：讀得不錯(cuò)，全班齊讀。

　　2、讀了這篇課文，你們知道了什么？

　　假設(shè)二：

　　生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰。玫瑰長(zhǎng)得很好。

　　生：小鹿愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常給花澆水、松土。

　　生：后來(lái)因?yàn)樾÷沟哪_跌傷了，躺了很久，它沒(méi)有看見(jiàn)自己栽的玫瑰花。

　　生：……

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，你明白了什么？

　　假設(shè)三：

　　生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。

　　師：課文中哪一個(gè)詞最能表達(dá)小鹿的這種感情。

　　生：“惋惜”最能表達(dá)。

　　師：誰(shuí)能把課文第4段讀一讀，要表達(dá)出惋惜的感情。

　　生：（讀）

　　師：讀得真好，我們一齊來(lái)讀一讀，你還明白了什么？

　　生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

　　師：小鹿的弟弟不是惋惜地說(shuō)，這玫瑰花不是白栽了嗎？我為什么認(rèn)為沒(méi)有白栽？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法）

　　生：因?yàn)樗膭趧?dòng)成果雖然自己沒(méi)享受到，但別人享受了就不叫白栽。

　　生：我認(rèn)為，能為別人做些力所能及的事，也是幸福的。

　　生：……

　　三、分角色表演課文內(nèi)容

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、分小組合作表演。

　　3、全班分角色表演。

　　4、指名學(xué)生戴上面具表演。

　　四、完成課后“我會(huì)讀”

　　1、讀好三個(gè)句子。

　　2、小組比賽讀。

　　3、試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說(shuō)一句話(huà)。

　　五、書(shū)寫(xiě)生字

　　1、完成上節(jié)課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。

　　2、評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的字。

　　作業(yè)布置

　　寫(xiě)生字，讀課文。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、認(rèn)知目標(biāo)

　　理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讀懂課文。

　　二、能力目標(biāo)

　　憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　三、情感目標(biāo)

　　有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè)，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　一束玫瑰花，多媒體課件，動(dòng)物頭飾。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

　　生：玫瑰花！

　　師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

　　生：香香的！

　　師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

　　生：好！

　　（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）（課件）

　　師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來(lái)洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來(lái)減肥、美容，還能治病呢！你說(shuō)玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門(mén)前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

　　揭示課題：４

　　小鹿的玫瑰花（板書(shū)）

　　(二)、感知全文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　１、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　２、自主識(shí)字交流：

　　在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

　　（多媒體出示重點(diǎn)字）

　　結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐。

　　結(jié)合多媒體理解：花骨朵。

　　３、引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　⑴我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題？

　　⑵用什么方法學(xué)會(huì)的？

　　⑶我還有哪些問(wèn)題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

　　４、師生合作解疑。

　　(三)、小組合作，匯報(bào)交流

　　根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，多媒體出示文中的兩句話(huà)：

　　⑴鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　⑵鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的.玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　學(xué)生各自練讀這兩句話(huà)，分小組合作，討論交流明白了什么。

　　生：我明白了，小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。

　　生：小鹿沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

　　師：你從哪個(gè)詞感覺(jué)到這種“遺憾”的心情？

　　生：我從“惋惜”這個(gè)詞體會(huì)到的。

　　師：“惋惜”這個(gè)詞是什么意思呢？

　　生：“惋惜”的意思是可惜。

　　師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒(méi)有看到。

　　（多媒體出示玫瑰凋謝的畫(huà)面）

　　真是可惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用“惋惜”這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。

　　生：媽媽惋惜地對(duì)我說(shuō)：“你回來(lái)得太遲了，沒(méi)有吃到媽媽煮的魚(yú)湯。”

　　生：看到我這單元的測(cè)試，又因?yàn)榇中臎](méi)有全對(duì)，媽媽惋惜地?fù)u了搖頭。

　　生：……

　　師：我們?cè)撛鯓幼x好這一句話(huà)？

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇童話(huà)故事。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水。可當(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。

　　故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊(yùn)涵著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造美好生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想。教學(xué)時(shí)可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

　　本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適宜開(kāi)展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個(gè)自然段，共有會(huì)認(rèn)字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)字12個(gè)，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點(diǎn)，“微”是字形難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

　　3、體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、詞卡

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字、生詞。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、直接出示課題

　　今天我們學(xué)的是一個(gè)童話(huà)故事，出示《小鹿的玫瑰花》，誰(shuí)來(lái)讀課題？

　　2、課題字詞正音：“瑰”讀第一聲，guī，指名讀。

　　“玫瑰”，“瑰”在這兒讀輕聲，指名讀，小組讀。玫瑰是一種植物，也是一種花的名字，（課件出示花）這是一朵紅玫瑰，你還看到過(guò)什么玫瑰？這是已經(jīng)盛開(kāi)的“玫瑰花”，那還沒(méi)盛開(kāi)的，它也有一個(gè)好聽(tīng)的名字——“花骨朵兒”，（指名讀、齊讀）

　　3、再讀課題。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。

　　1、小鹿和玫瑰之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你讀讀課文。出示學(xué)習(xí)小貼士：

　　（1）、給課文標(biāo)上自然段號(hào)。

　　2、借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　3、讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）、我們把生字朋友從課文里請(qǐng)出來(lái)，和他們打打招呼。

　　出示帶生字的句子，生字上標(biāo)有拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀（自由讀－—抽讀），隨機(jī)解決帶生字的詞語(yǔ)“終于花骨朵惋惜黃鶯一瘸一拐”等詞語(yǔ)的讀音。

　　玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。

　　小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。

　　小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

　　黃鶯飛來(lái)，夸小鹿的玫瑰花真好看。

　　4、將生字放進(jìn)課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。

　　5、誰(shuí)愿意將這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)8個(gè)學(xué)生輪讀課文）。

　　三、個(gè)性化閱讀課文，學(xué)習(xí)課文1—4段

　　讀了這個(gè)故事，你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？

　　1、種了玫瑰卻沒(méi)有看到，小鹿的心情是怎樣的？

　　學(xué)生交流看法。

　　（1）到底是難過(guò)還是高興呢，我們只有去問(wèn)問(wèn)小鹿自己了！（課件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰(shuí)是鹿哥哥？誰(shuí)是鹿弟弟？

　　鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐出示詞語(yǔ)卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請(qǐng)同學(xué)通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解。

　　（2）瞧，他們倆這么親熱地在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對(duì)鹿哥哥說(shuō)的話(huà)。

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”

　　2、為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？我們先去認(rèn)真學(xué)習(xí)課文1—4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

　　（1）你覺(jué)得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請(qǐng)大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關(guān)的句子，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。

　　指生回答，理解重點(diǎn)句子：他常常去松土、澆水。

　　哪個(gè)詞語(yǔ)特別能體現(xiàn)他的用心？（常常）

　　想象一下，小鹿什么時(shí)候會(huì)去松土、澆水。（預(yù)設(shè)：剛起床、吃好午飯、睡覺(jué)前……）想象說(shuō)話(huà)。

　　指導(dǎo)朗讀第一段，讀出小鹿對(duì)玫瑰話(huà)的用心和愛(ài)。（個(gè)別－齊讀）

　　（2）辛勤的付出有了回報(bào)，出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的.圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？抽生讀這一段。

　　小鹿為什么數(shù)花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導(dǎo)朗讀第二段。（自由－——抽讀）

　　（3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開(kāi)花。他看到玫瑰開(kāi)花了嗎？為什么？

　　①就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了。

　　他休息了多少時(shí)間，從哪里看出來(lái)的？如果你就是小鹿，一天過(guò)去了，心里會(huì)想些什么？一周過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會(huì)想些什么？一個(gè)月過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會(huì)想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　②當(dāng)小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會(huì)怎樣？（充滿(mǎn)希望）

　　他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，看到了一幅怎樣的畫(huà)面？理解“濃密”。此時(shí)，小鹿的心情怎樣？（失望）

　　③感情朗讀。請(qǐng)你自己讀讀這段話(huà)，把小鹿的心情告訴大家。

　　（4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒(méi)有看到，真是──生：白栽了。

　　鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過(guò)找近義詞理解“惋惜”。

　　讀鹿弟弟說(shuō)的話(huà)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的心情。

　　3、全班同學(xué)齊讀課文1—4自然段。

　　四、鞏固生字，完成練習(xí)

　　1、游戲“數(shù)玫瑰”。

　　在每一朵玫瑰花上寫(xiě)上生字、新詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、完成《語(yǔ)文配套練習(xí)》的第一題。

　　五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，完成練習(xí)

　　1、出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺。”

　　2、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

　　3、仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，“骨”的第三筆要重點(diǎn)提醒。

　　六、作業(yè)：在田子本上抄寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

　　2、體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、鞏固生字，回憶課文

　　1、出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出

　　2、請(qǐng)學(xué)生抽讀、齊讀

　　3、請(qǐng)學(xué)生用上上面的幾個(gè)詞，聯(lián)系課文講一兩句話(huà)。

　　二、再次個(gè)性化閱讀課文，精讀課文5—8段

　　過(guò)渡：上課節(jié)課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒(méi)看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話(huà)知道的？指生讀鹿弟弟的話(huà)。

　　1、為什么鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽？請(qǐng)學(xué)生默讀5－8自然段，找一找答案。

　　2、交流、理解黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)。

　　（1）黃鶯的話(huà)：小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。

　　先請(qǐng)學(xué)生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機(jī)采訪(fǎng)：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)榛溃孕那楹芎孟氤瑁?/p>

　　再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)做一做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給大家。指導(dǎo)朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂(lè)。

　　（2）微風(fēng)的話(huà)：小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)”呢！

　　請(qǐng)學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子，隨機(jī)采訪(fǎng)：微風(fēng)，你吹過(guò)森林，遇到了哪些伙伴呀？

　　請(qǐng)大家當(dāng)小伙伴，夸夸玫瑰香風(fēng)。

　　微風(fēng)，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開(kāi)心）

　　指導(dǎo)朗讀。自由讀————指生讀（評(píng)價(jià)）

　　（3）拓展、想象

　　那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來(lái)很多小伙伴，你們說(shuō)說(shuō)還會(huì)有誰(shuí)啊？

　　教師進(jìn)行引導(dǎo)，如：蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)：（我看見(jiàn)過(guò)玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛(ài)的蝸牛爬來(lái)了，她說(shuō)：（我看見(jiàn)過(guò)美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺(jué)呢！）……

　　3、原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話(huà)的時(shí)候，心里會(huì)怎么想。（預(yù)設(shè)：原來(lái)我的花有那么多人看見(jiàn)過(guò)，還給他們帶來(lái)了快樂(lè)，我想，我的花沒(méi)有白栽。我也就不難過(guò)了。）

　　指導(dǎo)朗讀鹿哥哥說(shuō)的話(huà)：“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”

　　4、這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)：（生：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！）指導(dǎo)朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。

　　5、小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。有一句話(huà)就可以用在這個(gè)時(shí)候，出示：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

　　三、品讀課文，體會(huì)感情

　　1、選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。

　　2、分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。

　　3、指定學(xué)生在全班表演朗讀。

　　四、寫(xiě)字教學(xué)，完成練習(xí)

　　1、你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶，你會(huì)怎么做？（要向小鹿學(xué)習(xí)，向小鹿表示感謝）。

　　2、我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？

　　學(xué)生觀(guān)察：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮。（三部分要緊湊）

　　教師范寫(xiě)──學(xué)生書(shū)寫(xiě)──四人小組比一比。

　　3、自學(xué)其余兩個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字：漸、微。反饋，強(qiáng)調(diào)“微”的中間部分。

　　4、出示“抽、拐、澆。”學(xué)生觀(guān)察：怎樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)漂亮。發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)：左窄右寬。

　　教師范寫(xiě)──學(xué)生書(shū)寫(xiě)──教師巡視

　　五、作業(yè)：完成《語(yǔ)文配套練習(xí)》第二題、第三題、第五題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小鹿的玫瑰花

　　白栽沒(méi)有白栽

　　失望高興

　　為別人帶來(lái)幸福快樂(lè)，自己更快樂(lè)

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、揭示課題

　　１、出示玫瑰圖片：

　　老師請(qǐng)小朋友欣賞幾張圖片，你們認(rèn)識(shí)嗎？

　　板書(shū)：玫瑰花。“玫瑰”是生字，師范讀，生齊讀。

　　２、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)玫瑰：

　　（啟發(fā)學(xué)生從顏色、外形、香味等方面來(lái)介紹）

　　隨機(jī)板書(shū)：美麗芳香

　　３、請(qǐng)學(xué)生把自己帶來(lái)的玫瑰聞一聞。

　　４、小結(jié)：

　　玫瑰又美麗又芳香，我們大家都非常喜歡它。有一只小鹿也非常喜歡玫瑰，板書(shū)（小鹿的），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，齊讀課題：小鹿的玫瑰花。

　　二、初讀課文

　　１、看小鹿的玫瑰花的flash，說(shuō)說(shuō)你知道什么？

　　２、這個(gè)故事就在我們的語(yǔ)文書(shū)里呢？自由讀課文，出示要求：

　　⑴讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　⑵找一找鹿弟弟前后兩次說(shuō)的話(huà)，并用橫線(xiàn)劃下來(lái)。

　　３、反饋：

　　⑴認(rèn)讀生字，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，并在讀的過(guò)程中隨機(jī)讓學(xué)生看“花骨朵”的.圖片，用“一瘸一拐”來(lái)造句。

　　⑵讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)共有幾個(gè)小節(jié)。

　　⑶出示課件，師：看，小鹿兄弟倆正說(shuō)著話(huà)呢？指名回答并出示鹿弟弟說(shuō)的兩個(gè)句子：

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看見(jiàn)。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　讀了這兩個(gè)句子，你有不明白的地方嗎？

　　（小鹿為什么一開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？）

　　三、學(xué)習(xí)１～４節(jié)

　　先來(lái)看看小鹿為什么說(shuō)玫瑰白栽了？

　　１、請(qǐng)默讀１～４節(jié)，想一想為什么？

　　２、出示句子：

　　你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)玫瑰為什么白栽了。

　　師引：是啊，小鹿辛辛苦苦種下了玫瑰，卻因?yàn)槟_受傷而沒(méi)能見(jiàn)到玫瑰，小鹿的心里一定怎樣？

　　（失望難過(guò)傷心）

　　帶著這些語(yǔ)氣齊讀這一句。

　　３、怪不得鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)，指名學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)鹿弟弟惋惜地說(shuō)。

　　（齊讀）

　　四、學(xué)習(xí)５～８節(jié)

　　既然小鹿沒(méi)有見(jiàn)到自己辛勤種的玫瑰花，后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？

　　１、默讀５～８節(jié)。

　　２、出示黃鶯的話(huà)，微風(fēng)的話(huà)：

　　誰(shuí)愿意當(dāng)黃鶯？黃鶯，黃鶯你的心情怎樣？

　　誰(shuí)愿意當(dāng)微風(fēng)？微風(fēng)，威風(fēng)，聽(tīng)了大家的夸獎(jiǎng)，你的心情怎樣？

　　請(qǐng)快樂(lè)的黃鶯們站起來(lái)讀一讀。

　　請(qǐng)自豪的微風(fēng)們站起來(lái)讀一讀。

　　３、還有誰(shuí)也看到了小鹿的玫瑰花呢？出示拓展填空：

　　一只蝴蝶飛來(lái)了，她說(shuō)：“_______________”。

　　一個(gè)小姑娘跑來(lái)了，她說(shuō)：“_______________”。

　　４、還有嗎？

　　師小結(jié)：原來(lái)這么多的人見(jiàn)到過(guò)小鹿的玫瑰，小鹿聽(tīng)了也非常高興，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)快樂(lè)的小鹿，齊讀第七節(jié)。

　　５、分角色朗讀課文５～８節(jié)，這么美的故事，四人小組先準(zhǔn)備，分角色帶頭飾表演。

　　６、學(xué)了課文，你知道小鹿的玫瑰花給大家?guī)?lái)了什么？

　　７、師總結(jié)：是啊，雖然小鹿沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花，但它的玫瑰曾給大家?guī)?lái)了美麗，芳香，快樂(lè)，帶來(lái)了很多很多美好的東西，這就叫做“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，為別人創(chuàng)造美好幸福，自己也同樣得到快樂(lè)，幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花板書(shū)（沒(méi)有白栽），讓我們一起大聲地對(duì)小鹿說(shuō)，齊讀：小鹿，你的玫瑰沒(méi)有白栽。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。

　　2。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開(kāi)的錄象

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？

　　春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

　　揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

　　二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、自主識(shí)字交流：

　　在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

　　結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐結(jié)合圖理解：花骨朵

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

　　三、讀讀演演，解決疑難

　　根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)：

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　（一）學(xué)習(xí)1-4自然段

　　自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？

　　1 出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞：

　　玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

　　理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。

　　2 體會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　（二）自學(xué)5-8自然段

　　1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？

　　讀一讀第5-8自然段。

　　2 老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。

　　3 學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。

　　指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

　　四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演：

　　電腦出現(xiàn)小兔的畫(huà)面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的.好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）

　　再現(xiàn)童話(huà)情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。

　　隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。

　　五、總結(jié)全文，朗讀全文。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教材分析】

　　《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛(ài)自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開(kāi)。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)而感到惋惜。但當(dāng)聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒(méi)有白栽”。課文就從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話(huà)中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出情趣。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。

　　【教學(xué)要求】

　　1、培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的.興趣和習(xí)慣，會(huì)用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會(huì)小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　3、理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”，體會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　積累詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)文本含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”，認(rèn)識(shí)“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)”的道理。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件，角色頭飾

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文《小鹿的玫瑰花》，認(rèn)識(shí)了一些生字新詞，讓我們來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧。（出示生字詞）

　　2、開(kāi)火車(chē)讀

　　3、齊讀

　　二、研讀課文，體會(huì)感悟：

　　1、看圖引入

　　師：同學(xué)們都還記得這些詞語(yǔ)，真棒！相信大家也一定不會(huì)忘記這兩個(gè)小伙伴。他們是誰(shuí)呀？（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）

　　師：小鹿和鹿弟弟在干什么？（指導(dǎo)說(shuō)話(huà)）

　　2、請(qǐng)學(xué)生找課文中鹿弟弟的話(huà)并加以質(zhì)疑。

　　⑴輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。課件出示兩句話(huà)：

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”。

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　⑵分男女生讀。

　　⑶質(zhì)疑：鹿弟弟一會(huì)兒說(shuō)“白栽”，一會(huì)兒又說(shuō)“沒(méi)有白栽”，到底是怎么回事呢？

　　板書(shū)：白栽？

　　⑷師：玫瑰花到底白沒(méi)白栽，這個(gè)問(wèn)題我們先留著，咱們先來(lái)看看他是怎么栽的。

　　3、引讀第一段。

　　師：課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)小鹿栽玫瑰？明確：出示第一自然段

　　老師引讀第一自然段。

　　師：文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了小鹿栽種玫瑰很用心？（“常常”“松土”“澆水”）

　　4、贊玫瑰：

　　師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開(kāi)了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？（出示玫瑰盛開(kāi)圖片）

　　是啊，小鹿的伙伴都被吸引過(guò)來(lái)了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來(lái)夸一夸吧。（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，贊美玫瑰。）

　　5、學(xué)習(xí)玫瑰生長(zhǎng)的句子：

　　師：花兒開(kāi)得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？

　　明確：第三自然段：“就在快要開(kāi)花的時(shí)候……養(yǎng)病。”

　　師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么，他在跌傷之前看到的玫瑰長(zhǎng)什么樣？

　　⑴讀讀1—3自然段，找出句子。

　　出示句子：

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、分角色有感情朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白載。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)讀生字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　玫瑰花生字卡片，黑板畫(huà)花壇

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）

　　一、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一第二自然段

　　1、小鹿在家門(mén)前的花壇里載了一叢玫瑰，她常常去松土，澆水。（出示“玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子”，學(xué)生自讀）。過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)了許多花骨朵。小鹿數(shù)啊數(shù)，總共有幾朵？

　　2、弟弟為什么要數(shù)花骨朵呢？（迫切想看到自己種的玫瑰花開(kāi)花）

　　3、（出示“花骨朵漸漸長(zhǎng)大了”）學(xué)生讀。

　　4、小朋友仔細(xì)觀(guān)察這兩句話(huà)，你能找到一組反義詞嗎？

　　5、誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)？

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)生字。

　　寫(xiě)生字“弟、哥、骨、抽、拐、澆、終、靜、躺”

　　第二課時(shí)（詳案）

　　一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》，課文講了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能按照老師的提示說(shuō)一說(shuō)？（小鹿在家門(mén)前的花壇里_____。就在花骨朵漸漸長(zhǎng)大的時(shí)候，小鹿_____，當(dāng)他出來(lái)看花時(shí)，_____。）

　　2、上節(jié)課，我們還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，你瞧，它們就在老師的手中，如果你能又快又準(zhǔn)確地念出它們的名字，花壇里就能開(kāi)出美麗的鮮花，誰(shuí)來(lái)試試？（指明讀，全班跟讀）你們真棒，看見(jiàn)這么多美麗的鮮花，你們開(kāi)心嗎？

　　3、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1－2自然段，男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段，邊讀邊想，從這兩個(gè)自然段中，你知道了什么？（小鹿愛(ài)花所以種花）

　　二、引導(dǎo)探究，自讀自悟

　　1、這些美麗的玫瑰花小鹿看見(jiàn)了嗎？為什么沒(méi)看見(jiàn)？我們接著往下讀課文。

　　2、為什么沒(méi)看見(jiàn)？（小鹿把腿跌傷了）

　　3、跌傷腿為什么就不能看了？你能從課文中找到答案嗎？（她只能靜靜地躺在床上養(yǎng)傷）

　　4、還能從那句話(huà)看出小鹿的腿傷很重？（一天，一周，一個(gè)月……）指導(dǎo)讀。

　　5、相機(jī)出示句子：（“呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。”）你能感受到什么？小鹿此時(shí)的心情是怎樣的？（指導(dǎo)學(xué)生讀出迫切想看花，結(jié)果一朵也沒(méi)有看到時(shí)失望的語(yǔ)氣）

　　6、看到小鹿這么失望，課文中的鹿弟弟是怎么對(duì)哥哥說(shuō)的？請(qǐng)小朋友們默讀課文，仔細(xì)找找，看看文中的鹿弟弟一共說(shuō)了幾次話(huà)，用鉛筆畫(huà)下來(lái)，再自由地讀一讀。

　　7、誰(shuí)找到了？（出示第一句“這玫瑰你是白載了，一朵花也沒(méi)看見(jiàn)”。）書(shū)上用了什么詞形容鹿弟弟此時(shí)的心情？（惋惜）你知道它的'意思嗎？（指導(dǎo)讀出惋惜的語(yǔ)氣）

　　8、鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)了什么？（“看來(lái)你的玫瑰花沒(méi)有白載！”）說(shuō)這句話(huà)時(shí)，他的心情又是怎樣的？（高興）

　　9、你平時(shí)高興時(shí)有什么表現(xiàn)？（指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣）

　　10、讀完鹿弟弟的兩句話(huà)，有什么問(wèn)題嗎？

　　11、為什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白載后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白載呢？四人小組討論討論。

　　12、全班交流。

　　13、分角色讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)。

　　14、采訪(fǎng)黃鶯和微風(fēng)，你們?cè)谡f(shuō)這些話(huà)時(shí)心情是怎樣的？（開(kāi)心）

　　15、為什么開(kāi)心？（因?yàn)樾÷沟拿倒寤ê芷粒兜篮芟悖o我們帶來(lái)了享受）

　　16、原來(lái)大家的開(kāi)心都是因?yàn)槭裁矗浚ㄒ驗(yàn)樾÷沟拿倒寤ǎ?/p>

　　17、分角色把這部分內(nèi)容演一演。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、知識(shí)與技能：

　　會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　２、過(guò)程與方法：

　　利用快樂(lè)識(shí)字法，自主識(shí)字法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。邊看圖邊讀課文，并借助插圖指導(dǎo)朗讀。

　　３、情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　１、教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　２、教學(xué)指點(diǎn)：

　　懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　課時(shí)安排

　　２課時(shí)。

　　教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　１、小朋友們看，老師給大家?guī)?lái)了什么禮物？

　　（出示玫瑰花）

　　多美的花啊！認(rèn)真的看老師怎么寫(xiě)玫瑰這兩個(gè)字。

　　（用紅粉筆板書(shū)：玫瑰）

　　兩個(gè)紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　２、一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常去澆水，松土……可是，到了玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看到自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　１、整體感知：

　　請(qǐng)小朋友們自己打開(kāi)書(shū)自由讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字就問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

　　２、快樂(lè)識(shí)字：

　　玫瑰園里長(zhǎng)滿(mǎn)花骨朵兒，每枝上面都標(biāo)有一個(gè)生字，讀準(zhǔn)生字的字音，花兒就會(huì)開(kāi)放，讓滿(mǎn)園的玫瑰花都開(kāi)放吧！玫瑰花兒都開(kāi)放了，它們多漂亮啊！小朋友們，用自己最拿手的的.方法記住這些生字吧！

　　可采用以下識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字：

　　⑴ 利用圖畫(huà)或?qū)嵨镙o助識(shí)字。讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察“黃鶯”的圖畫(huà)或?qū)嵨铮J(rèn)識(shí)其中的生字。

　　⑵ 利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如，教表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。

　　⑶ 利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū，“鶯”是后鼻音。

　　⑷ 在組詞中識(shí)字。如，“終：終于、終日、終點(diǎn)、始終。”

　　⑸ 創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會(huì)：鹿弟弟惋惜的對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　第二課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　春天，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰。過(guò)了些日子，玫瑰開(kāi)花了！看，你能用幾句話(huà)來(lái)夸夸這美麗的花兒?jiǎn)幔?/p>

　　二、圖文結(jié)合，精讀課文

　　１、這么美的玫瑰花，這么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀！小朋友們，我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)的吧。

　　（引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確）

　　⑴ 嶄新而又迷人的春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰。

　　（課件演示：百花盛開(kāi)的春天，小鹿站在門(mén)前正看著花壇里的玫瑰）

　　這叢玫瑰都給小鹿帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)小朋友們小聲地讀讀１，２自然段。

　　⑵ 一分汗水一分收獲，讓我們高興的讀讀這兩段話(huà)，共同來(lái)祝賀小鹿吧！

　　⑶ 時(shí)間一天天的過(guò)去了，花骨朵漸漸的長(zhǎng)大了……

　　(教師配樂(lè)范讀３自然段)

　　(多媒體演示：花骨朵漸漸的長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來(lái)到門(mén)前看不到一朵玫瑰。)

　　聽(tīng)到這兒，你有什么感覺(jué)？你心里想什么？

　　⑷ 讀課文，哪句話(huà)帶給你這樣的感受就讀讀那句話(huà)。

　　（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下３句話(huà)體會(huì)小鹿焦急，失望的心情。）

　　① 它只能靜靜的躺在床上養(yǎng)病。（焦急，無(wú)奈）

　　② 一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（焦急，盼望）

　　③ 呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)張的很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇，失望）

　　⑸ 引讀４～８段自然段。

　　⑹ 小朋友們，讀到這兒你有什么問(wèn)題嗎？

　　結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因：

　　① 鹿弟弟惋惜的對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你是白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　② 鹿弟弟也高興的笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　⑺ 展示讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)明為什么喜歡。

　　⑻ 分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。

　　２、小朋友們，小鹿親手種植的玫瑰不僅為自己帶來(lái)了快樂(lè)，友誼，更重要的是也為周?chē)呐笥褞?lái)了花香，帶來(lái)了幸福。為別人帶來(lái)了幸福才是自己最大的幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。現(xiàn)在就讓我們把故事表演出來(lái)，把著幸福，快樂(lè)帶到今天的課堂里來(lái)吧！

　　三、拓展延伸

　　告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄的拍小了玫瑰開(kāi)花的情景，今天想把它做為禮物送給小鹿，祝他身體健康。

　　（出示課件、多媒體演示：玫瑰花開(kāi)的畫(huà)面）

　　四、課時(shí)小節(jié)

　　小朋友們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個(gè)人送去快樂(lè)和幸福吧！相信你從這幸福快樂(lè)中能得到更多，更多！

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　３、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、實(shí)物導(dǎo)入

　　教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)瑰的讀法，并書(shū)寫(xiě)玫瑰）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？

　　（板書(shū)課題）

　　談話(huà)導(dǎo)入，（出示玫瑰花和小鹿的圖片）認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

　　二、自學(xué)

　　１、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　２、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意玫瑰、花骨朵的讀法。

　　３、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

　　４、開(kāi)展讀課文比賽，

　　看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。

　　三、討論

　　１、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？

　　（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）

　　２、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、交流

　　重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？

　　１、讀課文１２自然段，抓住小鹿精心種花的`句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？

　　２、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？

　　３、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他惋惜的心情。

　　五、朗讀

　　１、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

　　２、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？

　　３、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　六、練習(xí)

　　結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：

　　１、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

　　２、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

　　３、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

　　七、寫(xiě)字

　　學(xué)習(xí)弟、哥、骨、微、漸４個(gè)字。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　１、以摘果子的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　二、交流

　　重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？

　　１、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)：練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。

　　２、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？

　　３、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

　　三、表演

　　１、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

　　２、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　３、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出最佳合作獎(jiǎng)最佳風(fēng)采獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

　　四、練習(xí)

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。

　　五、寫(xiě)字

　　學(xué)習(xí)抽、拐、澆、終、靜、躺、謝7個(gè)字。

　　１、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

　　２、學(xué)生觀(guān)察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒澆、躲躺等。

　　３、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。

　　【教后反思】

　　這篇文章僅僅圍繞玫瑰花是否白栽？這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)討論的，兩課時(shí)也有明顯的分界線(xiàn)，課文脈絡(luò)算最清楚不過(guò)了，而課文卻不是怎么好理解，特別是第二課時(shí)，更需要多方求證玫瑰是沒(méi)有白栽，學(xué)生在此處也較難理解，所以以點(diǎn)撥為主。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　教材分析

　　《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課的課文，這篇課文是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從"他常常去松土、澆水"中的"常常"，我們可以體會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)"看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽"。結(jié)尾的這句話(huà)，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；

　　3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　詞語(yǔ)卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)案例（一）

　　第一課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、教師：春天悄悄來(lái)臨，花兒競(jìng)相開(kāi)放，你喜歡什么花呀？可愛(ài)的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來(lái)一篇童話(huà)故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書(shū)課題）

　　2、出示玫瑰花圖片和詞語(yǔ)“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：畫(huà)出自然段序號(hào)和帶生字的詞語(yǔ)。

　　2、出示詞語(yǔ)，分組學(xué)詞學(xué)字。

　　玫瑰花花骨朵終于一瘸一拐惋惜黃鶯

　　3、擴(kuò)詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點(diǎn)）（始終）

　　提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）

　　看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀(guān)念認(rèn)識(shí)，記憶“鶯”。

　　表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說(shuō)說(shuō)令人惋惜的事情。

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：觀(guān)察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。范寫(xiě)“骨”，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1、范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？

　　2、指名讀1、2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>

　　3、像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開(kāi)放，有感情地朗讀。

　　4、提問(wèn)：接下來(lái)發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話(huà)概括。

　　四、教師小結(jié)

　　因?yàn)榈鴤_，鹿哥哥沒(méi)看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒(méi)有白栽呢？請(qǐng)你課后思考。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞

　　1、“開(kāi)火車(chē)”讀詞卡。

　　2、偏旁歸類(lèi)

　　王______忄______纟______扌______

　　3、“我會(huì)讀”

　　漸漸地花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

　　靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。

　　惋惜地鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒(méi)看著。”

　　（）地_______________________________________________________

　　二、朗讀感悟

　　1、有感情地讀1、2自然段。

　　2、分角色朗讀，表演。

　　（1）小鹿哥哥──第3自然段

　　（2）小鹿弟弟──第4自然段

　　①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看見(jiàn)。”

　　②鹿弟弟對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，都沒(méi)看見(jiàn)。

　　比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的.表情去演？

　　（3）黃鶯、微風(fēng)──第5、6自然段

　　黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)要帶有贊美的語(yǔ)氣，從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。

　　（4）圓滿(mǎn)的結(jié)局──第7、8自然段

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　觀(guān)察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。范寫(xiě)“微”，其他學(xué)生臨寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　四、總結(jié)擴(kuò)展

　　（海州區(qū)中華路小學(xué)李紅姝）

　　教學(xué)案例（二）

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，揭示課題。

　　2、認(rèn)識(shí)“玫瑰”二字，指導(dǎo)“瑰”的讀音。

　　二、初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字

　　1、借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)生字，把不懂的詞畫(huà)出來(lái)，查字典學(xué)會(huì)。）

　　2、指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)生字，交流匯報(bào)識(shí)字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。）

　　（1）在組詞中識(shí)字。如：終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。

　　（2）利用圖畫(huà)識(shí)字。如：黃鶯。

　　（3）做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。

　　（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關(guān)。（師舉例說(shuō)明）

　　（5）做手勢(shì)理解“花骨朵”。（讀準(zhǔn)“骨”的音，與ɡu區(qū)別）

　　（6）比一比：“鶯──鷹”。

　　（7）換偏旁：“惋──碗”。

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）

　　（2）教師范寫(xiě)“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，作業(yè)展示，師生評(píng)議。

　　5、鞏固練習(xí)

　　（1）擴(kuò)詞，看誰(shuí)組詞多。

　　骨（）（）……抽（）（）……澆（）（）……

　　三、再讀課文，感知大意

　　1、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)字。

　　2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境再現(xiàn)

　　1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡片：

　　嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

　　2、抓住問(wèn)題，創(chuàng)造情境

　　（1）學(xué)生快速讀文，畫(huà)出文中鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。

　　（2）出示句子：

　　①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　②鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”

　　3、質(zhì)疑：為什么一開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽了？后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽呢？

　　二、抓住詞句，理解感悟

　　1、理解“為什么說(shuō)玫瑰白栽了？”（學(xué)習(xí)1—4自然段）

　　（1）第1自然段：抓住“常常”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛(ài)。

　　（2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動(dòng)作，猜一猜小鹿心中會(huì)想些什么？

　　（3）教師有感情地范讀3、4自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：小鹿看不見(jiàn)玫瑰花時(shí)失望的表情，聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義，練習(xí)有感情朗讀。

　　2、理解“為什么說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？”（學(xué)習(xí)5—8自然段）

　　（1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說(shuō)的話(huà)，啟發(fā)感悟這時(shí)的語(yǔ)氣與3、4自然段有什么不同？

　　（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過(guò)程，感悟“玫瑰為什么沒(méi)有白栽”的意思。

　　3、小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)到了別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福，所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

　　三、扮演角色，加深理解

　　1、指導(dǎo)演小鹿。

　　（1）要?jiǎng)?chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)有見(jiàn)到玫瑰花的情景。可把此時(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。

　　（2）聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的訴說(shuō)后小鹿高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。

　　2、指導(dǎo)演鹿弟弟。

　　想象鹿弟弟表情、心情及語(yǔ)氣的變化。

　　3、指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。

　　（1）帶有贊美的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)。

　　（2）表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂(lè)心情。

　　4、創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)的小動(dòng)物，想想他們都是怎么和小鹿說(shuō)的？

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字，練習(xí)朗讀

　　1、（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）

　　（1）學(xué)生觀(guān)察每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車(chē)”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）

　　（2）觀(guān)察老師范寫(xiě)，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫(xiě)，作業(yè)展示，學(xué)生互評(píng)。

　　2、（課件出示全文），學(xué)生帶著喜愛(ài)的感情分角色朗讀。

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)

　　假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　（一）概述：

　　1、《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文；

　　2、本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第一課時(shí)；

　　3、《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事、其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理、可當(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花、但當(dāng)它聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒(méi)有白栽、本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯、

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；

　　2、讀懂課文，來(lái)理解文中“漸漸地、惋惜”等詞語(yǔ)；能完成課件中提供的“填空”練習(xí)；

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；

　　4、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文、

　　過(guò)程方法：

　　1、通過(guò)自主識(shí)記、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句；

　　2、通過(guò)兩兩交流、聽(tīng)讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力；

　　3、通過(guò)閱讀拓展資源、寫(xiě)作、展示等活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和策略；

　　4、在情境探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能獲得快樂(lè)、

　　（三）教學(xué)策略：

　　1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　本課以“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”這一線(xiàn)索貫穿全文，學(xué)習(xí)任務(wù)就是在體會(huì)小鹿的情緒變化的過(guò)程中品味其中隱含的情感和思想，以達(dá)到教學(xué)目的、

　　2、創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法

　　創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，同時(shí)在大量的朗讀實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)、

　　3、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法

　　本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具、

　　（四）學(xué)習(xí)者特征分析：

　　1、本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們思維比較活躍，對(duì)語(yǔ)文很感興趣，閱讀和說(shuō)話(huà)表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；

　　2、學(xué)生對(duì)童話(huà)體裁的課文很熟悉，而且對(duì)童話(huà)的形式很感興趣；

　　3、學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；

　　4、學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。

　　（五）教學(xué)資源

　　1、供教師使用的資源：自制PPT課件；

　　2、供學(xué)生使用的資源：課本，印好的填空練筆、

　　（六）活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析：第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？

　　2、春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰、我們?nèi)タ纯窗伞ⅲǔ鍪菊n件1：玫瑰花叢）

　　3、揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

　　[設(shè)計(jì)意圖：美麗的玫瑰花兒，將學(xué)生帶入了清新的自然之中，奠定了學(xué)生理解課文的情感基調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望、在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)成為情境創(chuàng)設(shè)的工具、

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、自由地朗讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容、

　　2、提出讀書(shū)要求，教給讀書(shū)方法、

　　（1）讀誰(shuí)字音，讀通句子，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書(shū)上、

　　（2）要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)的生字有：玫瑰骨終瘸拐鶯

　　（3）理解的詞語(yǔ)有：常常漸漸惋惜

　　3、全班交流生字詞的讀音、（出示課件2、3：先讀帶拼音的，再去掉拼音檢查讀，最后將生字放入詞中，檢查學(xué)生是否掌握、）

　　4、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，把這些詞語(yǔ)放入文中，看看自己掌握得怎么樣、

　　5、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思、

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用平日學(xué)習(xí)生字的方法，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)靥峁┝遂`活多變的形式，有利地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)]

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑、自主探究：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題、

　　這一環(huán)節(jié)是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、匯報(bào)要點(diǎn)是：

　　（1）我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題？

　　（2）用什么方法學(xué)會(huì)的？

　　（3）我還有哪些問(wèn)題不明白？

　　教師要做好統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習(xí)慣、

　　2、預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：（出示課件：思考題）

　　為什么鹿弟弟先說(shuō)哥哥的玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

　　3、分組探究，提出要求、

　　對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自由結(jié)合成小組，共同探究解決，引導(dǎo)學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：

　　（1）要求每位學(xué)生都發(fā)言，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)、

　　（2）對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的.意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一、

　　（3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)、

　　4、全班交流，解決疑難、

　　根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)，結(jié)合課文內(nèi)容，感悟句子的意思、

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著、”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　（1）為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了？

　　a、因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了、

　　b、他（小鹿）常常去松土、澆水、辛辛苦苦地種花，說(shuō)明他很喜歡玫瑰花、但是后來(lái)因?yàn)槟_跌傷了，所以沒(méi)看到、

　　（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？

　　a、我會(huì)想，這花開(kāi)了沒(méi)有，這花長(zhǎng)得什么樣？

　　b、栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是──白栽了、

　　（3）像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn)、比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……

　　（4）假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣？

　　出示“惋惜”一詞、讀一讀、

　　（5）帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話(huà)：

　　這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著、

　　（6）也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試：

　　唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著、

　　（7）這真讓人惋惜、為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

　　因?yàn)辄S鶯和微風(fēng)說(shuō)，他們看到過(guò)玫瑰花、

　　（8）是呀，黃鶯飛來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做黃鶯？（指名讀黃鶯說(shuō)的話(huà)）

　　師：黃鶯小姐，你為什么見(jiàn)到玫瑰花就想唱歌呀？

　　生：因?yàn)槊倒寤敲疵溃倚睦锖芸鞓?lè)、

　　（9）誰(shuí)再來(lái)做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給我們、

　　（10）微風(fēng)吹來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做微風(fēng)？（指名讀）

　　（11）微風(fēng)先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？他們都跟你說(shuō)什么了？

　　當(dāng)大伙兒夸你的時(shí)候，你心里怎么想呀？

　　（12）把微風(fēng)的快樂(lè)和自豪勁兒讀出來(lái)、（學(xué)生興致盎然地讀書(shū)）

　　（13）還有誰(shuí)也看到了呀？蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)──

　　一只小蟋蟀跳過(guò)來(lái)，他說(shuō)──

　　一個(gè)小姑娘跑來(lái)，她說(shuō)──

　　（14）原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)、如果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話(huà)的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？（我不再難過(guò)了、）

　　出示鹿哥哥說(shuō)的話(huà)：

　　“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味、謝謝你們告訴了我、”

　　（15）這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的、怪不得鹿弟弟要說(shuō)──看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！

　　師：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽、能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)、（課件出示玫瑰花和“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”）

　　[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為、應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考、”語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程、有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話(huà)、因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教中，教師以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)诤献鹘涣鞯幕A(chǔ)上，用全部的理智、經(jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵，從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成、]

　　四、回歸整體，體會(huì)感悟：

　　1、這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練、

　　2、自薦，他薦，表演讀、

　　[設(shè)計(jì)意圖：這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事、教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)進(jìn)一步感悟出文章內(nèi)容的深刻含意，自然而然體會(huì)到“一人栽花，飄香萬(wàn)家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，當(dāng)別人有了幸福和快樂(lè)，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到“水到渠成”之目的、

　　五、拓展延伸，鞏固練習(xí)：

　　1、指導(dǎo)生字：

　　小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他？

　　我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？

　　教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮；學(xué)生書(shū)寫(xiě)，四人小組比一比、

　　再學(xué)著身邊的榜樣，寫(xiě)一寫(xiě)和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫(xiě)好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步、

　　2、小小挑戰(zhàn)：發(fā)揮自己的想象力，把下面的話(huà)補(bǔ)充完整、（課件出示）來(lái)了、他說(shuō)：“”

　　[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的水平，通過(guò)寫(xiě)后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗(yàn)寫(xiě)作的成就感、同時(shí)，記得愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身更重要、”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴(lài)于思維品質(zhì)的提高、因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性、

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。

　　３、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　４、體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入課題

　　師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

　　生：玫瑰花！

　　師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

　　生：香香的！

　　師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

　　生：好！

　　（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）

　　（課件）

　　生：好！

　　師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門(mén)前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

　　揭示課題：４、小鹿的玫瑰花（板書(shū)）

　　二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文

　　１、帶問(wèn)題研讀課文：

　　師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>

　　（課件展示：沒(méi)有玫瑰花的濃密葉子圖）

　　師：呀！我怎么只瞧見(jiàn)茂盛的枝葉而沒(méi)瞧見(jiàn)美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見(jiàn)了嗎？這怎么了？

　　生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！

　　生：老師，玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了！

　　師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請(qǐng)讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評(píng)讀。

　　２、交流：

　　師：說(shuō)說(shuō)看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了呢？找到理由了嗎？

　　３、指導(dǎo)朗讀：

　　⑴ 這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”

　　（課件）

　　個(gè)別讀──想做黃鶯的小朋友讀──女生讀──男生讀。

　　（把那句話(huà)隱去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）

　　（課件）

　　師：小朋友們，看紅玫瑰來(lái)了，二⑶班的小黃鶯們說(shuō)！

　　⑵ 一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的'玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”

　　（課件）

　　師：你覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)該怎么讀？

　　生：輕輕地讀，因?yàn)槭俏L(fēng)說(shuō)的話(huà)。

　　生：美美地讀，因?yàn)閹в邢銡狻?/p>

　　個(gè)別讀──范讀──練讀──齊讀。

　　３、拓展說(shuō)話(huà)：

　　師：小朋友們，假如還有另外的小動(dòng)物，他們會(huì)怎么說(shuō)？你再好好讀讀這兩句話(huà)，能模仿著來(lái)說(shuō)說(shuō)看嗎？

　　（課件顯示兩句話(huà)）

　　師：那么，你還想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？請(qǐng)看著大屏幕說(shuō)。

　　（課件）

　　這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因?yàn)槟_受傷了，沒(méi)能看到，我覺(jué)得好可惜啊！連鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么說(shuō)的？

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)10 相關(guān)內(nèi)容：詩(shī)意的喚醒案例：（二年級(jí)的《登鸛雀樓》）蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例《火紅的楓葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思阿德的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)一株紫丁香（教案）《最大的“書(shū)”》教學(xué)設(shè)計(jì)字典大樓“枯燥無(wú)味”為“輕松愉快”《梅蘭芳學(xué)藝》片斷教學(xué)案例解讀查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

　　（課件）

　　師：請(qǐng)你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

　　生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。

　　生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

　　師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？

　　生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來(lái)。

　　師：你一說(shuō)，老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了，你覺(jué)得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？

　　生：還會(huì)施肥、捉蟲(chóng)等。

　　師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒(méi)看到，的確可惜啊！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？

　　生：惋惜

　　師：你有沒(méi)有為了什么事情而惋惜過(guò)？

　　師：那么有沒(méi)有誰(shuí)為你而惋惜過(guò)呢？