課文《說勤奮》教學設計

時間：2021-07-03 15:29:31 教學設計我要投稿

課文《說勤奮》教學設計范文

　　教學要求：

課文《說勤奮》教學設計范文

　　1、有感情地朗讀課文，學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

　　2、通過對重點詞句的理解，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

　　4、積累與勤奮有關的名人名言。

　　教學重點、難點

　　通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟的內涵。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　這篇課文的作者提出了怎樣的觀點？

　　二、學習事例

　　1 、整體感悟

　　① 師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學生自己體會有事例才有說服力。）

　　② 師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）

　　③ 師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出描述他們成功的句子。

　　――生自讀課文，找出相關句子讀一讀。

　　④師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。

　　2、學習司馬光的例子

　　①大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？（天資聰明）

　　② 天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就，他手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？

　　③司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？

　　出示句子：

　　△他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。 △為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　——理解第一句，“滾瓜爛熟”是什么意思？“一遍又一遍”說明了什么？

　　——理解第二句，“警枕”是怎樣的枕頭？他為什么要使用這樣的枕頭？（根據時間上的.不同，讓學生體會：司馬光一生勤奮）

　　師：讀這兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）

　　④司馬光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　——自由練讀第二自然段

　　⑤小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　3、學習童第周的事例

　　①學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

　　（1）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　　（2）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

　　（3）童第周的成功說明了一個什么道理？

　　——學生自讀，展開小組討論。

　　②指名回答問題1和2，提出問題“課文中那些詞語體現了童第周的勤奮努力？”

　　——釋“毫不氣餒”“奮起直追”

　　△ 小練習

　　“直”的意思有：A 挺直，使筆直；B 公正的，正義的；C 直爽，爽快；D 一個勁兒，不斷地。

　　理直氣壯（）急起直追（）心直口快（）

　　——“天剛亮、睡覺前、習慣”

　　師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？

　　（指名說）

　　小結：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。

　　③回答問題3，引導學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義。

　　④ 練讀課文第三自然段。

　　⑤ 讓學生根據板書小結，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　三、拓展積累

　　1、出示名人名言，讀記

　　成功=1份天才+99份汗水。

　　——科學家愛因斯坦

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　——數學家華羅庚

　　我所完成的任何科學工作，都是通過長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。 ——(英)達爾文

　　科學的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯)巴甫洛夫

　　2、你還知道那些關于“勤奮”的格言？

　　3、學了這篇課文，你心中有什么感受？

　　4、再讀中心句：

　　――通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　――只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　板書：

　　15 說勤奮

　　司馬光（天資聰明） → 編成《資治通鑒》

　　童第周（起步晚、基礎差） → 完成蛙卵剝離手術

　　勤奮是通往理想境界的橋梁

　　（

【課文《說勤奮》教學設計】相關文章：