課文《藏戲》的教學設計（精選7篇）

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的課文《藏戲》的教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　課文《藏戲》的教學設計 1

　　【學習目標】

　　1、學習并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優美語句。

　　2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學準備】

　　通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：

　　藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2、板書課題。

　　二、讀文，理清思路

　　1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

　　2、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。

　　（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點

　　1、讀第一部分，初步了解藏戲的特點

　　⑴ 找讀前三自然段，說說你都聽出了什么：

　　（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

　　⑵ 練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

　　2、讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點：

　　⑴ 默讀８自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。

　　（８～1６自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；1７～1８自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點； 1９～2０自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

　　⑵ 自由讀８～1６自然段，說說你進一步了解到了什么。

　　⑶ 看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

　　⑷ 自由讀1７和1８自然段，結合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　⑸ 你想看藏戲嗎，為什么？

　　（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

　　3、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：

　　⑴ 師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：８～1６自然段。

　　⑵ 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：1７和1８自然段。

　　⑶ 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：2０自然段。

　　⑷ 師生合讀：21自然段。

　　四、了解藏戲的形成

　　1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

　　2、交流、生發：

　　⑴ 以弱抗強的傳奇：

　　年輕的僧人→兇險的自然。結合數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的.灌水吞噬中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

　　⑵ 創造奇跡的傳奇：

　　一無所有→５８座鐵索橋。通過７位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了５８座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　　⑶ 藝術的傳奇：

　　僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由７人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

　　五、總結

　　許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

　　六、作業

　　用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

　　【板書設計】

　　戴面具演出

　　藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：為民造福 開創藏戲

　　三五天沒結束

　　課文《藏戲》的教學設計 2

　　教學目標：

　　1.會讀會寫“咆哮吞噬婀娜開山鼻祖敦厚優哉游哉”等詞語。

　　2.了解藏戲的形成及其特色，體會藏戲獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵。

　　3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟復述排比等表達方法。

　　教學重點：

　　1.了解藏戲的形成及其特點與本文的語言特色。

　　2.學習復述及排比等表達方法。

　　教學難點：

　　1.學習文章準確的說明和生動形象的描述，領悟表達方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.看大屏幕：出示豫劇、川劇、越劇、黃梅戲。

　　2.還有一個戲種流傳于世界最高處（揭示課題《藏戲》）。

　　二、出示閱讀提示

　　1.提問：哪兩個詞和課文緊密相連？

　　2.小結：利用文本資——課文前的閱讀提示，能起到事半功倍的作用，提高整體感知課文的能力，聰明的孩子抓住幾個詞就知道課文寫的是什么。

　　三、初讀課文，了解生字詞

　　1.自讀：邊讀邊劃生字詞。

　　2.同桌交流生字詞。

　　3.全班交流生字詞（重點解釋“開山鼻祖優哉游哉”）。

　　四、默讀課文

　　思考：哪些自然段寫藏戲的`形成？

　　哪些自然段寫藏戲的藝術特征？（全班交流，指名回答）

　　五、研讀藏戲的形成（四到七自然段），感受藏戲的神奇

　　1.自讀課文，用自己的話說說藏戲形成的過程（提醒學生：復述要注意抓住關鍵詞語，把長段變成句子，把句子變成關鍵詞）。

　　2.指名復述（提示關鍵詞：那時候……于是……就這樣……）。

　　六、研讀藏戲的藝術特色（八到十九自然段）

　　1.自讀。

　　2.用自己的話概括，填空：（）面具（）舞臺（）演唱風格。

　　七、作者是怎樣概括藏戲的特點

　　（齊讀課文的一到三自然段）

　　1.連用三個反問形成的排比有什么好處？

　　2.快速瀏覽，文中還有哪些地方運用了排比？（指名回答）

　　八、齊讀最后一段

　　九、總結：這節課你的收獲是什么？

　　形成（復述）

　　附：板書設計

　　藏戲

　　特色（排比）

　　課文《藏戲》的教學設計 3

　　教材分析：

　　《藏戲》一文系人教 課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。

　　先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

　　本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。

　　學情分析：

　　農村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

　　教學方法：以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

　　教學目標

　　1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。

　　2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。

　　3、情感與態度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

　　教學重難點

　　1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

　　2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

　　課前準備

　　1、教師準備：各地方戲的經典片段視頻。

　　2、學生準備：收集自己家鄉的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。

　　教學過程

　　一、欣賞導入

　　1、播放地方戲經典片段。

　　2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統戲劇文化，激趣閱讀。

　　二、初讀知意

　　1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。

　　2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。

　　3、出示本課生字新詞，認讀過關。

　　4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。

　　三、細讀明趣

　　1、交流你的發現，將課文歸結為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。

　　2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。

　　3、提出閱讀中不明白的.地方，相互交流。

　　四、才情展示

　　1、成語聽寫大比拼。

　　2、一起哼唱家鄉戲。

　　五、作業

　　擴展閱讀，了解有趣的民風民俗。

　　板書設計：

　　藏 戲

　　為民造福 戴面具 師傳身教

　　開創 特色 沒有舞臺 傳承

　　開創藏戲 三五天沒結束 長盛不衰

　　教學反思：

　　本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產生濃厚的興趣。

　　在第一環節的設計，我依著“興趣是最好的老師”，對于現在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳的一些有名的劇種開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發他們對藏戲的認知欲望。

　　同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發展。扎扎實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

　　課文《藏戲》的教學設計 4

　　學習目標：

　　1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。教學重點：

　　了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　教學難點：

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。教學時間：1課時教學準備：

　　搜集關于藏戲的圖片、視頻文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。教學過程:

　　一、導入新課，品戲

　　1、平時，你最愛看什么電視節目？你知道你爺爺、奶奶等老人最愛看什么節目嗎?

　　2、你對戲曲了解多少？下面請同學們看幾個戲曲片斷，看誰你猜出它們分別是什么戲曲。大膽猜，隨便說，說錯了也不要緊。

　　3、今天這節課我們要學習的是廣泛流傳于世界最高處，我們藏民族的傳統戲曲，它叫——藏戲。在讀這篇課文之前，你們聽說過藏戲嗎？好，我給你們搜集了一個資料，請大家看看。

　　4、看了這個資料，你有什么看法？

　　二、整體感知，入戲

　　1、細心的同學發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？

　　2、出示閱讀提示：“……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。哪兩個詞和課文緊密相連？”

　　3、聰明的孩子抓住幾個關鍵詞，就知道課文主要寫的是什么了！下面，請同學們快速默讀課文，看哪幾個自然段寫的是形成，哪幾個自然段寫的是特色？

　　4、1－3自然段寫的是什么？

　　三、復述課文，說戲

　　1、我們抓住了形成和特色，藏戲神秘的面紗我們就可以揭開。每場藏戲開始的時候，演唱者就會掛出這樣一張畫像，你們猜猜他是誰？請大家認真閱讀課文4－7自然段，從文中找出根據。

　　2、每場藏戲開演前，雄謝巴會先從戲神講起；這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。“要說我們藏戲啊，那得從我們藏戲的戲神唐東杰布的傳奇故事講起吧：那時候?于是?就這樣?”

　　3、稍作準備后，請兩位學生“雄謝巴”開演了——（其他同學認真聽，看他們有哪些值得學習的，同時也要注意有沒有需要改進的地方。）

　　要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

　　4、復述課文時抓關鍵詞：聰明的同學你想一想，這三個關鍵詞來處哪里？

　　其實，這三個詞就是故事的起因、經過和結果。

　　起因就是：那時候（關鍵詞），唐東杰布發誓：要為百姓架橋。經過：于是（關鍵詞），唐東杰布組成了西藏的.第一個藏戲班子。結果：就這樣（關鍵詞），身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時，他成為藏戲的戲神。

　　5、我們復述課文時抓文中的關鍵詞，然后用上文中精彩的語句，就像他們一樣，再加上自己的表演，就能復述的繪聲繪色。

　　學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。把長段讀成句子，把句子讀成關鍵詞，這其實是一種復述能力。

　　四、讀寫結合，寫“戲”

　　1、藏戲的形成我們已經了解完了，它的特色是什么？最大特點是——演員戴著面具。

　　2、還有哪些特色？面具、舞臺和時間。

　　3、接下來，請同學們讀課文第8自然段到結束。看這些特點，你最喜歡哪一個？說明理由。

　　4、面具代表不同的角色，我給同學們收集一些圖片，你們能說出它們是什么角色嗎？

　　5、你們是根據什么猜出來的？這些面具的特點真是一目了然，一看就知道，難怪作者說它“形象突出，性格鮮明。”也難怪它流傳了600多年，有意思吧。其實，課文中描寫面具的這段話也很有意思。讀一讀，你能從這段話里有什么發現？請大家先讀一讀。

　　6、本來這些段落可以合為一段，為什么作者用排比段去寫面具？一目了然、個性鮮明啊，寫作手法和面具的特征相一致了。作者真了不起，他把寫法和內容相結合。

　　7、指導有感情朗讀：看誰能讀出這些面具的特點。試一試。每一種顏色，每一種面具代表的形象一樣嗎？讓我們讀出這種迥然不同的的感覺來，讓老師閉著眼睛感受到這種種不同的形象。好不好？

　　8、除了課文中所介紹的面具外，老師還搜集了幾個面具，讓大家猜一猜，可不能白猜，要說出理由喲！

　　9、請同學們認真讀課文17-20自然段，寫批注。然后，再完成大屏幕上的填空題。

　　10、填完后，談一談你們特別的感受？

　　11、這樣的藏戲在西藏高原上，隨處可見，隨時可聽。藏族人民的那種豁達，那種豪放，那種寬容，甚至他們對藏戲的那種熱愛。作者馬晨明在西藏工作兩年，可以說對這樣的藏戲她看過很多場，但是我的明白的是她為什么在課文的開頭連續用三個問句，她是真的不懂嗎？（反問句是為了突出藏戲的特點，排比句表達自己的自豪之情。）

　　12、有，還有?那就是我們的藏戲，我們的藏戲以雪山大地為背景，每年的雪頓節也稱作“藏戲節”。藏戲的傳統劇目相傳有“十三大本”，經常上演的是，《文成公主》《諾桑法王》《朗薩雯蚌》《卓娃桑姆》《蘇吉尼瑪》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》等“八大藏戲”。

　　五、總結拓展，布置從業。

　　課文《藏戲》的教學設計 5

　　一、聊戲

　　師：今天我們來學習一篇新的課文《藏戲》（板書：藏戲）。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。說到戲劇，老師特別想和同學們聊一聊你們知道的戲劇。注意請你用一句話把你想要說的表達清楚。生：（1——2名）

　　師：知道的挺多的。那老師考一考大家，長袖一甩，就能變出個臉譜，是什么戲？生：“川劇！”

　　師：好，老師還剪輯了三段著名的戲曲，同學們聽聽看，能聽出它屬于什么戲劇嗎？播放唱段1、2、3學生回答

　　師：“還有一種戲，它廣泛流傳于世界的最高處，它叫？”生：“藏戲！”

　　師：“細心的同學會發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？”生：“課文前面的閱讀提示。”

　　屏顯：

　　……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。

　　師：“哪兩個詞揭示了課文的重點？”生：形成和特色

　　板書‘形成’和‘特色’

　　二、說“戲”

　　師：那藏戲是怎樣形成的呢，課文哪些自然段給我們作了詳細介紹啊？4-7（板書4-7）

　　師：學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。有三個詞連接了故事的起因、經過和結果。請同學們快速瀏覽4-7自然段，看看誰最先找到。生：（那時候于是就這樣）屏顯

　　師：好，下面請同學們默讀課文4-7段，自己練習借助關鍵詞來復述故事。

　　師：讀了課文我們都知道，藏戲是用說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說的。那我們說“關于藏戲形成的傳奇故事”這是不是藏戲呢？這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。知道熊謝巴吧？怎么知道的？結合課文注釋理解課文是一種很好的.學習方法，你真會學習。誰來當一次熊謝巴呢？

　　師：請你用上關鍵詞，可以加上動作，老師來給你起個頭：（屏顯）要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

　　師：其余同學請認真傾聽，傾聽也是一種很好的學習方法，聽聽是不是有需要補充的地方。）

　　師：這個傳奇故事最打動你的是什么？交流（2-3名）把你的感受帶入文中，有感情的讀一讀吧（生談感受后接著讀相關部分）

　　師：從年輕的僧人到兇險的自然，從一無所有到58所鐵索橋，從僧人到藏戲的開山鼻祖，屏顯，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

　　三、品“戲”

　　師：說了這么長時間的藏戲了，那你們知道藏戲的特色是什么嗎？

　　板書：戴面具沒有舞臺演出時間長

　　師：在哪找到的？

　　師：自由讀前三段，說說除了藏戲的這三個特色，你還讀出了什么（藏戲劇中稀少、中國擁有藏戲的自豪）

　　師：能試著讀出自豪感嗎？指名讀2名齊讀

　　師：哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢？8-20屏顯問題：填空自學

　　交流

　　1.面具部分

　　a.概括：多樣夸張形象鮮明

　　b.展示面具：關于面具，老師給大家帶來一些圖片，請大家欣賞，師生對，白色是什么面具，代表什么藏戲的面具還有，屏顯欣賞

　　c.如果我本身就是戲劇里的一個角色，你準備給我佩戴什么面具，為什么？或者是送給任何一個人什么面具，為什么？（體會顏色象征意義）

　　2.舞臺部分

　　a.概括：沒有固定的舞臺，與大自然融為一起

　　b.讀了這一段，有沒有特別的感受？談對藝人的敬佩

　　師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。屏顯，讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身受下去。”

　　3.演唱部分：固定的程式、唱腔，動作豐富，不受時間限制

　　師：哦，原來……屏顯：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

　　四、評“戲”

　　師：學了《藏戲》這篇課文，藏戲給你留下了什么印象呢？

　　全班交流

　　師：同學們都對藏戲這一民族藝術留下了深刻的印象，那作者是怎樣使藏戲給我們留下深刻印象的呢？

　　1.詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當

　　2.排比、反問，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問

　　3.師：同學們看，1-3和8-20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入

　　敘述了藏戲的形成傳說。這種敘述方法就叫插敘。板書：插敘

　　五、“入”戲

　　師：同學們，這節課我們主要領略了藏戲這一特有的民族藝術。正如我們上課伊始了解的那樣，中國藝術博大精深，希望同學們課下（引出作業）搜集藏戲以及其他戲曲藝術的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學交流，然后以小組為單位，開展“多姿多彩”的戲劇藝術資料展覽會。

　　課文《藏戲》的教學設計 6

　　教學目標

　　1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

　　2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　教學準備

　　通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一？伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2、板書課題

　　二、整體閱讀，初步感知

　　1、閱讀課前導語，明確自讀要求。

　　2、默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文想想意思。

　　3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。

　　4、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

　　讀后交流、梳理：4—7段講的是藏戲的形成，8—19段講的是藏戲的藝術特色。

　　三、自主研讀，把握重點

　　（一）自主研讀4—7段，感受藏戲形成的神奇。

　　1、自由讀4—7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

　　2、指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。

　　3、這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……

　　4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

　　小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的'畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

　　（二）自主研讀8—19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

　　1、出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺；③（）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

　　2、集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。

　　①面具：多樣、夸張、形象鮮明。

　　②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

　　③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

　　3、對照開頭，體會寫法。

　　①再讀8—19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

　　②指名讀1—3段，體會作者是怎樣概括的？

　　③評一評這樣開頭的好處。

　　4、總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。

　　板書設計：

　　戴面具演出

　　藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：為民造福開創藏戲

　　課文《藏戲》的教學設計 7

　　一、設計意圖：

　　《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。文章語言豐富傳神，行文脈絡清晰，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。六年級學生雖在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但對藏族文化風俗、地理人情了解不多，獨立閱讀、個性閱讀尚不成熟，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。作為略讀課文，本文以學生自讀自悟為主，教師適時引導。教學環節中以懸疑導入引發學生自讀課文，在自讀中理清文脈，整體把握后再突破“藏戲特色的感受”和“藏戲形成的了解”兩大難點。

　　二、學習目標：

　　(一)讀通課文，理解課文內容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。

　　(二)有感情地朗讀課文。積累課文中的好詞佳句。

　　(三)借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力，了解藏族文化，激發學生對藏戲的喜愛之情。

　　三、教學重點：

　　(一)引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

　　(二)通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

　　四、教學難點：

　　了解藏戲以及藏戲的形成過程，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵，激發學生對藏戲的喜愛之情。

　　五、教學準備：多媒體課件

　　六、教學時間：1課時

　　七、課前準備：

　　(一)學生讀通課文、讀準字音，查閱有關藏戲的資料。

　　(二)教師準備藏戲面具圖片、藏戲《諾桑王子》錄像剪輯。

　　八、教學流程：

　　(一)播放錄像片斷，懸疑導入課文

　　1.播放《諾桑王子》片斷

　　師：這是一種什么戲?

　　2.簡介藏戲

　　藏戲是藏族的傳統劇種，在祖國的百花藝苑中獨具特色。藏戲藝術有600年歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的.“活化石”。藏戲是怎樣形成的呢?又有著怎樣的特色呢?請同學們自讀課文，我們一起來揭開藏戲的神秘面紗!

　　3.板書課題，讀題，同時引導學生分清“藏”的兩個讀音：zàng cáng

　　(二)自由閱讀課文，理清文章脈絡

　　1.學生自由快速閱讀全文，邊讀邊圈詞標段，記感受(注重閱讀習慣的養成，不動筆墨不讀書)。

　　2.交流初步閱讀的收獲。

　　師：藏戲都有哪些藝術特點呢?也就是不同于其他劇種的地方?

　　學生匯報，老師適當提煉總結然后請學生上講臺板書：戴面具、沒有舞臺。一部戲可以演出三五天

　　師：除了藏戲的這些藝術特點外，你在讀中還發現了什么?

　　引導學生簡述藏戲形成過程。

　　(三)研讀藏戲特色，感悟表達特點

　　1.出示研讀主題

　　(1)( )的面具(2)( )的舞臺(3)( )的演唱風格

　　要求：反復閱讀相關段落，把藏戲的某一特點用一句話或幾個詞概括出來。

　　2.閱讀交流展示

　　面具：

　　(1)學生交流面具特點(多樣、夸張、形象鮮明)。

　　引導學生用朗讀展示藏戲面具的特點。

　　(2)教師拓展其它劇種中面具或臉譜。

　　①展示藏戲面具圖片。

　　②出示京劇概念化臉譜。

　　舞臺：

　　(1)指名讀相關詞句。

　　(2)交流特色(沒有固定舞臺，與大自然融為一體)。

　　演唱：

　　(1)學生交流演唱特色(沒有固定舞臺與大自然融為一體)。

　　(2)結合“不要……不要……不要……只要……”

　　體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　3.對照開頭，體會表達

　　(1)再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲特色。

　　(2)指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的?

　　(3)評一評這樣開頭的好處。

　　(四)了解藏戲形成，積累魅力語言

　　1.小組討論：唐東杰布開創藏戲有哪些傳奇色彩?

　　2.交流：

　　○藝術的傳奇：一位僧人→開山鼻祖

　　○藝術力量的傳奇：一無所有→58座鐵索橋

　　○勇敢的傳奇：偉大的宏愿→兇險的自然

　　……

　　重點引導朗讀、體會“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

　　(五)設疑總結課文，提升學生認識

　　1.師：時至今日，藏戲仍如雪原上一朵雪蓮花盛開不衰、深深扎根在高原人民的心靈深處。她是怎樣永葆藝術生命的呢?

　　學生：師傳身授，言傳身教。

　　2.進一步引導，讓學生明晰，藝術只有植根于人民，植根于生活，才會長盛不衰，才會永褒魅力。

　　(六)模仿開頭寫法，練筆遷移能力

　　課外去了解一種自己感興趣的劇種或民俗特色，學課文1-3段的方法寫個開頭。

　　板書設計：

　　為民造福

　　開創

　　開創藏戲

　　戴面具

　　藏戲特色沒有舞臺

　　三五天沒結束

　　師傳身教

　　傳承

　　長盛不衰

【課文《藏戲》的教學設計】相關文章：

小學課文《藏戲》教學設計07-04

《藏戲》課文教學設計（精選15篇）08-19

《藏戲》課文教學實錄03-02

藏戲教學設計02-10

《藏戲》教學設計08-01

藏戲教學設計02-10

有關藏戲教學設計07-22

語文《藏戲》教學設計09-13

《藏戲》的教學設計范文06-30