《藏戲》優秀教學設計（精選10篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《藏戲》優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《藏戲》優秀教學設計 篇1

　　學習目標

　　1．學習并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優美語句。

　　2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　課時安排

　　1課時

　　教學準備

　　通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2．板書課題

　　二、讀文，理清思路

　　1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

　　2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點

　　（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

　　1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

　　（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

　　2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

　　（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

　　1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（816自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；1718自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

　　2．自由讀816自然段，說說你進一步了解到了什么。

　　3．看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

　　4．自由讀17和18自然段，結合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

　　（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式

　　1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

　　2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

　　3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的.呢？生讀：20自然段。

　　4．師生合讀：21自然段。

　　四、了解藏戲的形成

　　1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

　　2．交流、生發：

　　（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

　　（2）創造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　　（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

　　五、總結

　　許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

　　六、作業

　　用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

　　《藏戲》優秀教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重點：

　　了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　教學難點：

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學準備：

　　搜集關于藏戲的圖片、視頻文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。

　　教學過程:

　　一、導入新課，品戲

　　1、平時，你最愛看什么電視節目？你知道你爺爺、奶奶等老人最愛看什么節目嗎?

　　2、你對戲曲了解多少？下面請同學們看幾個戲曲片斷，看誰你猜出它們分別是什么戲曲。大膽猜，隨便說，說錯了也不要緊。

　　3、今天這節課我們要學習的是廣泛流傳于世界最高處，我們藏民族的傳統戲曲，它叫——藏戲。在讀這篇課文之前，你們聽說過藏戲嗎？好，我給你們搜集了一個資料，請大家看看。

　　4、看了這個資料，你有什么看法？

　　二、整體感知，入戲

　　1、細心的同學發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？

　　2、出示閱讀提示：“……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。哪兩個詞和課文緊密相連？”

　　3、聰明的孩子抓住幾個關鍵詞，就知道課文主要寫的是什么了！下面，請同學們快速默讀課文，看哪幾個自然段寫的是形成，哪幾個自然段寫的是特色？

　　4、1－3自然段寫的是什么？

　　三、復述課文，說戲

　　1、我們抓住了形成和特色，藏戲神秘的面紗我們就可以揭開。每場藏戲開始的時候，演唱者就會掛出這樣一張畫像，你們猜猜他是誰？請大家認真閱讀課文4－7自然段，從文中找出根據。

　　2、每場藏戲開演前，雄謝巴會先從戲神講起；這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。“要說我們藏戲啊，那得從我們藏戲的戲神唐東杰布的傳奇故事講起吧

　　3、稍作準備后，請兩位學生“雄謝巴”開演了——（其他同學認真聽，看他們有哪些值得學習的，同時也要注意有沒有需要改進的地方。）

　　要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的'傳奇故事。

　　4、復述課文時抓關鍵詞：聰明的同學你想一想，這三個關鍵詞來處哪里？

　　其實，這三個詞就是故事的起因、經過和結果。

　　起因就是：那時候（關鍵詞），唐東杰布發誓：要為百姓架橋。經過：于是（關鍵詞），唐東杰布組成了西藏的第一個藏戲班子。結果：就這樣（關鍵詞），身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時，他成為藏戲的戲神。

　　5、我們復述課文時抓文中的關鍵詞，然后用上文中精彩的語句，就像他們一樣，再加上自己的表演，就能復述的繪聲繪色。

　　學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。把長段讀成句子，把句子讀成關鍵詞，這其實是一種復述能力。

　　四、讀寫結合，寫“戲”

　　1、藏戲的形成我們已經了解完了，它的特色是什么？最大特點是——演員戴著面具。

　　2、還有哪些特色？面具、舞臺和時間。

　　3、接下來，請同學們讀課文第8自然段到結束。看這些特點，你最喜歡哪一個？說明理由。

　　4、面具代表不同的角色，我給同學們收集一些圖片，你們能說出它們是什么角色嗎？

　　5、你們是根據什么猜出來的？這些面具的特點真是一目了然，一看就知道，難怪作者說它“形象突出，性格鮮明。”也難怪它流傳了600多年，有意思吧。其實，課文中描寫面具的這段話也很有意思。讀一讀，你能從這段話里有什么發現？請大家先讀一讀。

　　6、本來這些段落可以合為一段，為什么作者用排比段去寫面具？一目了然、個性鮮明啊，寫作手法和面具的特征相一致了。作者真了不起，他把寫法和內容相結合。

　　7、指導有感情朗讀：看誰能讀出這些面具的特點。試一試。每一種顏色，每一種面具代表的形象一樣嗎？讓我們讀出這種迥然不同的的感覺來，讓老師閉著眼睛感受到這種種不同的形象。好不好？

　　8、除了課文中所介紹的面具外，老師還搜集了幾個面具，讓大家猜一猜，可不能白猜，要說出理由喲！

　　9、請同學們認真讀課文17-20自然段，寫批注。然后，再完成大屏幕上的填空題。

　　10、填完后，談一談你們特別的感受？

　　11、這樣的藏戲在西藏高原上，隨處可見，隨時可聽。藏族人民的那種豁達，那種豪放，那種寬容，甚至他們對藏戲的那種熱愛。作者馬晨明在西藏工作兩年，可以說對這樣的藏戲她看過很多場，但是我的明白的是她為什么在課文的開頭連續用三個問句，她是真的不懂嗎？（反問句是為了突出藏戲的特點，排比句表達自己的自豪之情。）

　　12、有，還有??那就是我們的藏戲，我們的藏戲以雪山大地為背景，每年的雪頓節也稱作“藏戲節”。藏戲的傳統劇目相傳有“十三大本”，經常上演的是，《文成公主》《諾桑法王》《朗薩雯蚌》《卓娃桑姆》《蘇吉尼瑪》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》等“八大藏戲”。

　　五、總結拓展，布置從業。

　　《藏戲》優秀教學設計 篇3

　　教材分析：

　　《藏戲》一文系人教 課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。

　　先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

　　本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。

　　學情分析：

　　農村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

　　教學方法：

　　以學生自讀為主，了解藏戲的`特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

　　教學目標

　　1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。

　　2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。

　　3、情感與態度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

　　教學重難點

　　1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

　　2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

　　課前準備

　　1、教師準備：各地方戲的經典片段視頻。

　　2、學生準備：收集自己家鄉的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。

　　教學過程

　　一、欣賞導入

　　1、播放地方戲經典片段。

　　2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統戲劇文化，激趣閱讀。

　　二、初讀知意

　　1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。

　　2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。

　　3、出示本課生字新詞，認讀過關。

　　4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。

　　三、細讀明趣

　　1、交流你的發現，將課文歸結為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。

　　2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。

　　3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。

　　四、才情展示

　　1、成語聽寫大比拼。

　　2、一起哼唱家鄉戲。

　　五、作業

　　擴展閱讀，了解有趣的民風民俗。

　　教學反思：

　　本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產生濃厚的興趣。

　　在第一環節的設計，我依著“興趣是最好的老師”，對于現在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳的一些有名的劇種開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發他們對藏戲的認知欲望。

　　同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發展。扎扎實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

　　《藏戲》優秀教學設計 篇4

　　一、設計意圖：

　　《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。文章語言豐富傳神，行文脈絡清晰，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。六年級學生雖在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但對藏族文化風俗、地理人情了解不多，獨立閱讀、個性閱讀尚不成熟，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。作為略讀課文，本文以學生自讀自悟為主，教師適時引導。教學環節中以懸疑導入引發學生自讀課文，在自讀中理清文脈，整體把握后再突破“藏戲特色的感受”和“藏戲形成的了解”兩大難點。

　　二、學習目標：

　　(一)讀通課文，理解課文內容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。

　　(二)有感情地朗讀課文。積累課文中的好詞佳句。

　　(三)借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力，了解藏族文化，激發學生對藏戲的喜愛之情。

　　三、教學重點：

　　(一)引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

　　(二)通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

　　四、教學難點：

　　了解藏戲以及藏戲的形成過程，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵，激發學生對藏戲的喜愛之情。

　　五、教學準備：

　　多媒體課件

　　六、教學時間：

　　1課時

　　七、課前準備：

　　(一)學生讀通課文、讀準字音，查閱有關藏戲的資料。

　　(二)教師準備藏戲面具圖片、藏戲《諾桑王子》錄像剪輯。

　　八、教學流程：

　　(一)播放錄像片斷，懸疑導入課文

　　1.播放《諾桑王子》片斷

　　師：這是一種什么戲?

　　2.簡介藏戲

　　藏戲是藏族的傳統劇種，在祖國的百花藝苑中獨具特色。藏戲藝術有600年歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。藏戲是怎樣形成的'呢?又有著怎樣的特色呢?請同學們自讀課文，我們一起來揭開藏戲的神秘面紗!

　　3.板書課題，讀題，同時引導學生分清“藏”的兩個讀音：zàng cáng

　　(二)自由閱讀課文，理清文章脈絡

　　1.學生自由快速閱讀全文，邊讀邊圈詞標段，記感受(注重閱讀習慣的養成，不動筆墨不讀書)。

　　2.交流初步閱讀的收獲。

　　師：藏戲都有哪些藝術特點呢?也就是不同于其他劇種的地方?

　　學生匯報，老師適當提煉總結然后請學生上講臺板書：戴面具、沒有舞臺。一部戲可以演出三五天

　　師：除了藏戲的這些藝術特點外，你在讀中還發現了什么?

　　引導學生簡述藏戲形成過程。

　　(三)研讀藏戲特色，感悟表達特點

　　1.出示研讀主題

　　(1)( )的面具(2)( )的舞臺(3)( )的演唱風格

　　要求：反復閱讀相關段落，把藏戲的某一特點用一句話或幾個詞概括出來。

　　2.閱讀交流展示

　　面具：

　　(1)學生交流面具特點(多樣、夸張、形象鮮明)。

　　引導學生用朗讀展示藏戲面具的特點。

　　(2)教師拓展其它劇種中面具或臉譜。

　　①展示藏戲面具圖片。②出示京劇概念化臉譜。

　　舞臺：

　　(1)指名讀相關詞句。

　　(2)交流特色(沒有固定舞臺，與大自然融為一體)。

　　演唱：

　　(1)學生交流演唱特色(沒有固定舞臺與大自然融為一體)。

　　(2)結合“不要……不要……不要……只要……”

　　體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　3.對照開頭，體會表達

　　(1)再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲特色。

　　(2)指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的?

　　(3)評一評這樣開頭的好處。

　　(四)了解藏戲形成，積累魅力語言

　　1.小組討論：唐東杰布開創藏戲有哪些傳奇色彩?

　　2.交流：

　　○藝術的傳奇：一位僧人→開山鼻祖

　　○藝術力量的傳奇：一無所有→58座鐵索橋

　　○勇敢的傳奇：偉大的宏愿→兇險的自然

　　……

　　重點引導朗讀、體會“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

　　(五)設疑總結課文，提升學生認識

　　1.師：時至今日，藏戲仍如雪原上一朵雪蓮花盛開不衰、深深扎根在高原人民的心靈深處。她是怎樣永葆藝術生命的呢?

　　學生：師傳身授，言傳身教。

　　2.進一步引導，讓學生明晰，藝術只有植根于人民，植根于生活，才會長盛不衰，才會永褒魅力。

　　(六)模仿開頭寫法，練筆遷移能力

　　課外去了解一種自己感興趣的劇種或民俗特色，學課文1-3段的方法寫個開頭。

　　《藏戲》優秀教學設計 篇5

　　教學目標

　　1．學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

　　2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　教學準備

　　通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一？伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2．板書課題

　　二、整體閱讀，初步感知

　　1．閱讀課前導語，明確自讀要求。

　　2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文想想意思。

　　3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。

　　4．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

　　讀后交流、梳理：4—7段講的是藏戲的形成，8—19段講的是藏戲的藝術特色。

　　三、自主研讀，把握重點

　　（一）自主研讀4—7段，感受藏戲形成的神奇。

　　1．自由讀4—7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

　　2．指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。

　　3．這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……

　　4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

　　小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的`畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

　　（二）自主研讀8—19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

　　1．出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺；③（）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

　　2．集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。

　　①面具：多樣、夸張、形象鮮明。

　　②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

　　③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

　　3．對照開頭，體會寫法。

　　①再讀8—19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

　　②指名讀1—3段，體會作者是怎樣概括的？

　　③評一評這樣開頭的好處。

　　4．總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。

　　《藏戲》優秀教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.會讀會寫“咆哮吞噬婀娜開山鼻祖敦厚優哉游哉”等詞語。

　　2.了解藏戲的形成及其特色，體會藏戲獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵。

　　3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟復述排比等表達方法。

　　教學重點：

　　1.了解藏戲的形成及其特點與本文的語言特色。

　　2.學習復述及排比等表達方法。

　　教學難點：

　　1.學習文章準確的說明和生動形象的描述，領悟表達方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.看大屏幕：出示豫劇、川劇、越劇、黃梅戲。

　　2.還有一個戲種流傳于世界最高處（揭示課題《藏戲》）。

　　二、出示閱讀提示

　　1.提問：哪兩個詞和課文緊密相連？

　　2.小結：利用文本資——課文前的閱讀提示，能起到事半功倍的作用，提高整體感知課文的能力，聰明的孩子抓住幾個詞就知道課文寫的是什么。

　　三、初讀課文，了解生字詞

　　1.自讀：邊讀邊劃生字詞。

　　2.同桌交流生字詞。

　　3.全班交流生字詞（重點解釋“開山鼻祖優哉游哉”）。

　　四、默讀課文

　　思考：哪些自然段寫藏戲的形成？

　　哪些自然段寫藏戲的藝術特征？（全班交流，指名回答）

　　五、研讀藏戲的形成（四到七自然段），感受藏戲的`神奇

　　1.自讀課文，用自己的話說說藏戲形成的過程（提醒學生：復述要注意抓住關鍵詞語，把長段變成句子，把句子變成關鍵詞）。

　　2.指名復述（提示關鍵詞：那時候……于是……就這樣……）。

　　六、研讀藏戲的藝術特色（八到十九自然段）

　　1.自讀。

　　2.用自己的話概括，填空：（）面具（）舞臺（）演唱風格。

　　七、作者是怎樣概括藏戲的特點

　　（齊讀課文的一到三自然段）

　　1.連用三個反問形成的排比有什么好處？

　　2.快速瀏覽，文中還有哪些地方運用了排比？（指名回答）

　　八、齊讀最后一段

　　九、總結：這節課你的收獲是什么？

　　《藏戲》優秀教學設計 篇7

　　【教材分析】

　　本文是人教版小學語文第十二冊中的一篇略讀課文，所介紹的劇種學生們比較陌生。文章開頭用了三個排比句“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒結束呢？”既道出了藏戲的特點，又引起了讀者的極大興趣。唐東杰布，明代著名的建筑師，藏戲的創始人，是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個美麗的故事為引子，娓娓道來，為我們講述著藏戲的由來，藏族人民心目中的英雄，在一無所有的情況下，懷著對藏族人民的無比熱愛，“許下宏愿，發誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個藏戲班子，于是世界上從此有了這“簡樸”的藏戲。

　　整篇文章以“簡樸”為特征，為我們介紹了這承載著藏族歷史和文化的“活化石”。

　　【學情分析】

　　我班學生總體上學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間。學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現為很強的表現欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能為力的態度。

　　【我的思考】

　　這是一篇略讀課文，文章中介紹的劇種學生們雖陌生，但插圖中那花花綠綠的服飾對學生來說也是不小的吸引。本課除了一些人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂，段落層次也比較清晰。所以我圍繞課前閱讀提示，確定了最基本的三點學習要求，并借助圖片、資料和富有感染力的語言來調動學生的興趣，幫助他們理解課文的主要內容，完成學習目標中的任務。

　　【教學目標】

　　1、讀讀記記“劇種、面具、激流、發誓、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而來、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的`形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　【教學重難點】

　　了解藏戲的形成及特點，領悟表達方法。

　　【教學準備】

　　多媒體

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導課：

　　1、師：同學們，你們知道我國有哪些戲曲種類嗎？（生答后出示相關資料，請生欣賞我國的六大戲劇。）

　　【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優美之處，使學生對這一話題產生興趣，也為接下來的新課做個鋪墊作用。

　　今天，我們認識一個新的戲曲種類——藏戲（師板書課題，齊讀。）

　　【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優美之處，使學生對這一話題產生興趣，也為接下來的新課做個鋪墊作用。

　　2、讀課前閱讀提示，明確學習目標。（師板書目標）

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　師：這篇課文的生字詞較多，在完成學習目標前，我們先來解決一下課文中的生字詞。

　　1、聽課文錄音，標出自然段，把難讀的字注上拼音。

　　2、出示練習，請生上臺完成，集體訂正。

　　【設計意圖】習題中，把文中難懂的詞語列了出來，為學生掃清字詞障礙起到直接作用。

　　3、出示文中四字詞語，齊讀。

　　【設計意圖】直觀、明了，對學生的形象記憶有很大幫助。

　　4、請生分段讀課文，正音。

　　三、完成學習目標。

　　1、藏戲是怎么形成的？

　　找找文中從哪到哪寫的是藏戲的形成？（用自己的話說說藏戲是怎么形成的）

　　這個傳奇故事中最讓你感動的地方是什么？

　　2、理解文前的三個反問句

　　（1）出示，請生讀。

　　（2）把三個反問句改為陳述句

　　（3）從這三個反問句中你能知道藏戲的哪些特點嗎？

　　（4）說說連續用三個反問句的好處在哪？（連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

　　（5）齊讀三句話

　　【設計意圖】三個反問句是全篇文章的開始，內含了藏戲的三大特點，對后文的學習至關重要，通過這三個問句也讓學生了解了作者的寫作方式——排比。

　　3、了解藏戲的特點

　　（1）藏戲的主要特征——面具的特點

　　第一個反問句中提到的面具，文中是怎么介紹的呢？（板書：面具）請同學找到相應的段落自由朗讀，適當做批注，看看你都讀懂了什么？

　　欣賞面具圖片（請生適當結合文中語段介紹）

　　【設計意圖】這一自然段詳細介紹了藏戲的特點，圖文結合的方式給了學生直觀的印象，也加深了學生對文本的理解。

　　用一個詞形容一下藏戲中的面具（出示填空: 的面具）

　　【設計意圖】通過剛才的欣賞，學生了解到藏戲的最大特點就是要帶面具，那形態各異的面具已經給學生留下了難以磨滅的印象，此刻完成這樣的一個填空，正好讓他們把自己的想法說出來和同學們交流。

　　（2）藏戲的其它特點

　　除了帶著面具，藏戲在表演過程中還有哪些特點呢？請大家默讀17——20自然段，完成填空。（出示填空）

　　默讀課文17——20自然段，完成填空。

　　藏戲的舞臺（ ）；

　　劇情靠（ ）；

　　固定的程式是（ ）；

　　唱腔、動作（ ）；

　　演出時間（ ）。

　　（板書：舞臺、劇情、程式、唱腔、動作、演出時間）

　　結合板書師小結（板書：主要特征，其他特點）

　　【設計意圖】對于六年級的學生來說，有了一定的學習能力，這又是一篇略讀課文，所以用表格的形式幫學生圍繞學習目標完成下面的學習內容，省略了冗長的講解。

　　4、齊讀課文最后一個自然段

　　說說你讀懂了什么？

　　四、回顧全文。

　　1、學習完了全文，讓我們來整體回顧一下（出示填空）。

　　全文填空：文章先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點（ ）、（ ）、（ ），然后介紹藏戲鼻祖唐東杰布（ ）的傳說故事，緊接著介紹藏戲的重要特征（ ）的特點及作用，之后又簡略說明（ ）。最后用一句話（ ）全文。

　　2、結合填空，給課文分段。

　　【設計意圖】這一環節，是對整篇課文的回顧，既讓學生對全文進行了整合，又讓學生在這種整合中給課文分了段，理清了文章的脈落層次。

　　五、作業：搜集我們的地方戲——黃梅戲的資料，試著出一份手抄報。

　　【設計意圖】讓學生把從文中學到的寫作方式進行運用，對我們家鄉的黃梅戲進行更深入的了解。

　　《藏戲》優秀教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1．讀讀記記“脫韁、咆哮、吞噬、發誓、恐怖、婀娜、雄渾、優哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、開山鼻祖、青面獠牙、別無所求、隨心所欲”等詞語。

　　2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3．學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重點：

　　了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　教學難點：

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學準備：

　　搜集關于藏戲的圖片、音樂、文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。

　　整體設計意圖：

　　《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。教學本課，我采用先“明確學習任務，再學習課文”的方法，讓學生從一開始就明確了學習任務，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務。

　　教學過程：

　　一、導入新課，明確學習任務。

　　1.師:我們中國是一個多民族的國家,不僅有豐富多彩的節日風俗,還有獨具特色的藝術形式,其中,戲曲就是中國的一種傳統藝術。

　　2．學生交流課前搜集的有關戲曲資料。

　　3.師介紹戲曲種類，欣賞戲曲圖片。

　　師:有一種戲曲,它簡單到沒有舞臺燈光,僅一鼓一伴奏,復雜到每個角色都帶著面具表演,漫長到一演三五天還不能結束,知道這是什么戲? （板書題目:藏戲）

　　簡介藏戲：最早由七姐妹演出，劇目內容又多是佛經中的神話故事，故而得名。藏戲起源于8世紀藏族的宗教藝術。17世紀時，從寺院宗教儀式中分離出來，逐漸形成以唱為主，唱、誦、舞、表、白和技等基本程式相結合的生活化的表演。藏戲唱腔高亢雄渾，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人聲幫和。2006年5月20日，藏戲經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。

　　4.欣賞藏戲視頻，初步感知藏戲。

　　5．默讀“閱讀提示”，看看對我們提出了什么要求？

　　（提出的要求是：說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的。提出的學習方法是:讀、想、說）

　　二、默讀課文，學習生字、新詞。

　　1．自由讀課文，讀準字音、讀通句子。

　　2．檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語。

　　三、再讀課文，理清思路

　　1．默讀課文，思考:課文主要講了什么?

　　2．交流討論:哪兒到哪兒寫的是藏戲的形成?哪兒到哪兒寫的是藏戲的特色?

　　提示：第4-7自然段介紹藏戲的形成；第8-20自然段介紹藏戲的特點。（板書：形成、特點）

　　四、了解藏戲的傳奇故事(藏戲的形成),感受藏戲魅力和文化內涵。

　　1．默讀第4-7自然段。

　　思考:藏戲是怎樣形成的?（板書：形成）

　　說說最打動你的地方是什么?并作上批注。

　　2．交流匯報

　　出示句子

　　1:“那時候,雅魯藏布江上沒有一座橋……招來的只是一陣哄堂大笑。”

　　(有感情朗讀，表達出藏族人民對唐東杰布的愛戴。)

　　學生抓住關鍵詞談體會。

　　出示句子

　　2:“唐東杰布在山南瓊結,認識了能歌善舞的七位兄妹……走到另一個架橋工地。”(師生合作朗讀，表達出對那些獻出愛心的人們的贊美。)

　　出示句子

　　3:“身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時,成為藏戲開山鼻祖。”(齊讀,體會唐東杰布的傳奇之處)（板書：唐東杰布）

　　五、了解藏戲的特色，感受藏戲魅力和文化內涵。

　　1．默讀第8-20自然段,你認為藏戲最具有魅力的特色是什么?

　　2．學生交流，引導學生感受藏戲的魅力。

　　生1:舞臺簡樸。

　　出示句子：“雪山江河作背景，草原大地作背景……只要有觀眾就行。”

　　生2:“面具”的特點及作用。

　　師出示并介紹自己喜歡的白色面具。

　　學生上臺展示并介紹自制的面具。

　　3．自由交流，暢所欲言。

　　劇情靠解說、說唱來描述；

　　開場、正戲、結尾固定的程式；

　　唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。

　　4．交流搜集到的藏戲特色。

　　5．有感情朗讀第8-20自然段，感受藏戲獨特魅力和文化內涵。

　　六、學習第1自然段，再次感受藏戲的獨特魅力。

　　1．男生讀三個反問句，女生將它們改成陳述句讀一讀，體會其中蘊含的'意思。

　　①世界上沒有幾個劇種是戴著面具演出的。

　　②世界上沒有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。

　　③世界上沒有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束。（板書：戴著面具演出沒有舞臺演出三五天）

　　2．有感情朗讀，體會作者的情感。

　　（表現出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪）（板書：獨特魅力）

　　七、回顧全文，體會寫法。

　　回顧全文，在表達上有什么特點？

　　從內容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；

　　從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；

　　從表達的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物；

　　從結構上看，本文采用了總分總的寫法，使文章更有層次感，更完整。

　　八、拓展延伸，感受中國戲曲的獨特魅力。

　　1．欣賞各種戲曲，感受中國戲曲的美。

　　2．贊美中國戲曲（用四字詞語或一句話進行點贊）。

　　九、總結

　　同學們，通過這節課的學習，希望同學們從此愛上中國的戲曲，去了解更多的戲曲文化。

　　《藏戲》優秀教學設計 篇9

　　教材簡析

　　這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。按照事物的不同方面為序，以總-分-總的關系結構文章。先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點，接下來詳細寫唐東杰布開創藏戲的傳奇故事；緊接著介紹藏戲的重要特征——面具的特點及作用。然后簡略說明其他特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲靠師傳身授傳承和發展。作者敘述脈絡清楚、點面結合、有詳有略，把藏戲的不可抗拒的魅力展現在讀者面前。

　　學習目標

　　1．學習并積累“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、妖魔、恐怖、鼻祖、曠野、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語

　　2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　4.學習文章準確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。

　　教學重點

　　了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，學習文章準確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。

　　學情分析

　　由于學生的年齡特點和興趣愛好的原因，多數學生對于戲曲本身就沒有多大的興趣，他們平時沒有這方面的閱讀背景，因此本文所描寫的藏戲這一地方戲很陌生，給這節課的學習、感悟造成了一定的困難。

　　課時安排

　　1課時

　　教學準備

　　布置學生提前觀看戲曲錄象資料。通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；教師準備藏戲音像資料。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1．同學們，你們看過戲曲節目嗎？看了些什么戲？（可能有的同學跟隨父母或祖父輩看過。比如《五女拜壽》《黛玉葬花》《花木蘭》根據學生的回答隨機點出它們所屬的劇種。）想不到你們對戲曲還了解這么多！你們知道嗎？偉大的哲學家黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術至今仍深受人們的喜愛。今天，就讓我們共同去領略一下藏戲的魅力。（板書課題，學生齊讀課題。）

　　二、初步閱讀，整體感知。

　　1.快速默讀課文，思考：課文哪些自然段講了藏戲的形成，哪些自然段介紹了藏戲的藝術特色？在書上做好標記。

　　2.交流初讀收獲。看你們讀得如此從容沉靜，想必心中早有答案了吧？那么你為哪幾個自然段寫了藏戲的形成？哪幾個自然段寫了藏戲的藝術特色呢？（4-7自然段寫了藏戲的形成；8-20自然段寫了藏戲的特色。）那么，課文的1-3自然段呢？齊讀這三個自然段，從中你讀出了什么？（藏戲的三個特點：帶這面具演出、沒有舞臺、一部戲可以演三五天還沒結束）

　　三、自主研讀8-20自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

　　1.課文開篇以飽含激情的三個反問句概述了藏戲的三個特點，在8-20自然段又濃墨重彩地詳細描述藏戲的藝術特色，大家快速朗讀課文，劃出你最感興趣的部分，做好批注，準備交流。（學生讀書，教師指導。）

　　2.集體交流最感興趣的'部分。

　　藏戲有什么特色呢？我們一起來交流。

　　A、關于藏戲的面具。

　　（1）誰能說說藏戲的面具有什么特點？它為什么能歷經幾百年仍保留到現在？（顏色多樣、性格鮮明、同樣性格的人戴同樣的面具）

　　(2)藏戲的面具到底是如何運用象征、夸張的手法的呢？從文章中找出有關的句子讀一讀。

　　(3)你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同？（二者都有多彩的顏色。但京劇的臉譜直接勾勒在演員的臉上，藏戲的面具卻是用布、革、絨等材料作成，戴在演員的面部。）

　　了解了藏戲的面具，我們就真切地感受藏民的智慧和藝術天分。這也是藏戲千百年后仍具魅力的地方。除此而外，藏戲還有那些獨特的地方？

　　B、關于藏戲的舞臺。與現在的流行音樂、其他地方戲的舞臺對比，藏戲的舞臺簡單到什么程度？（板書：不要……不要……不要只要……只要）藏戲的藝人們不求高檔的舞臺，不求華麗的服裝，只要一鼓一鈸，只要有觀眾即可，他們在面具下盡情演繹著各種故事，多高尚的一群人啊！

　　C、關于藏戲的演出。

　　1.（如果學生不談這部分的內容，教師可以:說：“老師對藏戲的演出非常感興趣，誰愿意幫老師讀一下這部分內容？” ）指名朗讀后，問：“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢？”找一找，學生在小組內互相說一說。

　　班級交流后，相機板書：固定的程序、唱腔及動作豐富、不受時間限制。

　　2.老師在網上查到了這樣一段文字，相信你們讀了之后一定會對藏戲的唱腔音韻有更深的了解。出示補充閱讀材料如下：

　　有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

　　3.讀了這段文章后，你對藏戲的地域特色有沒有更深刻的認識？學生自由交流讀后的認識。

　　四、學習藏戲的形成（4-7自然段）

　　1.這樣風格獨特的藏戲到底是怎樣形成的呢？默讀4——7自然段，用自己的話說一說。（板書：為民造福 開創藏戲）

　　2.這個傳奇故事，深深打動你的是什么？（可能是唐東杰布為民造福的美好心愿，也可能是五位姑娘的義舉，也有可能是那成千上萬的工匠……）帶著你的感受，有感情地朗讀這部分內容。

　　3.媒體展示一段藏戲片段讓學生欣賞。

　　五、回顧全文，體會寫法。

　　快速瀏覽全文，思考：作者運用了哪些方法來說明藏戲的特點的？與《北京的春節》在寫法上有何不同？

　　（1.寫作順序不同：《北京的春節》以時間為序，《藏戲》以事物的不同方面為序。2.語言風格不同：《北京的春節》運用列數字、作比較、打比方的手法，語言樸實，如話家常；《藏戲》運用比喻、反問、夸張等手法，語言生動傳神、文學色彩濃厚。）

　　六、作業

　　藏戲猶如盛開在高原的雪蓮，開在藏族人民的心中，作為全國大省的山東，我們齊魯大地肯定也有自己的獨特的藝術樣式，課后搜集這方面的資料，準備出一期手抄報。

　　《藏戲》優秀教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1．學習并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優美語句。

　　2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　3．有感情地朗讀課文，感受藏戲蘊涵的深層涵義。

　　教學重難點：

　　1、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　2、感受藏戲所表達的涵義。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學準備：

　　上網或者去圖書館查找有關藏戲的錄象、圖片以及記載，準備一些藏戲面具。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　1、師：同學們，你們知道你們的爺爺奶奶喜歡看什么類型的電視節目嗎？

　　生：粵劇！

　　2、師：嗯，很好！你們都知道爺爺奶奶喜歡看粵劇。那么你們又知道粵劇是怎樣的一個節目嗎？

　　（學生自由發揮）

　　3、師總結：粵劇又稱大戲或者廣東大戲，是屬于廣東人的一種文化節目。其實每個民族都有他們自己特色的戲劇：安徽有黃梅戲、河南有豫劇、浙江有越劇、四川有川劇今天我們來學習一種和這些戲劇截然不同的戲劇：藏族戲劇藏戲

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、解釋鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語。

　　2、要求學生快速瀏覽課文，畫出藏戲和其他戲劇的不同之處。

　　（1、戴著面具演出2、沒有舞臺3、一部戲演出三天五天還沒有結束）

　　3、給課文分段

　　全文可分為三部分：

　　第一部分（13自然段）：用疑問句形式引出藏戲。

　　第二部分（47自然段）：介紹了藏戲的形成。

　　第三部分（819自然段）：介紹了藏戲的特點。

　　三、品讀課文，深入了解藏戲

　　（一） 學習第一部分，初步了解藏戲的特點

　　1、前三段用三個并列的疑問句開頭，作者暗示了什么呢？這樣表達有什么好處？

　　暗示了藏戲有三個特點：戴著面具演出、演出時沒有舞臺、一部戲可以演出三天五天還沒有結束（演出時間長）

　　這樣表達給讀者留下懸念，吸引讀者。

　　2、找生有感情的朗讀課文，注意朗讀時的語調，體味句子的感情色彩。

　　（世界范圍內，像藏戲這樣的戲劇很稀少，中國人以擁有這樣的'戲劇而自豪）

　　（二） 學習第二部分，了解藏戲的形成

　　1、 學生細讀第47自然段，思考藏戲是怎樣形成的，感受故事的傳奇色彩。以自己的話表達出來。

　　2、 這個故事最能打動你的是哪一部分？鼓勵學生自由表達。

　　（年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發誓架橋，為民造福。一無所有的唐東杰布，招來的只有一陣哄堂大笑。）

　　（三） 學習第三部分，深入了解藏戲的特點

　　1、 呼應開頭第一段的三個問題，找出相應的描寫

　　（816自然段寫了藏戲戴著面具演出的特點；1718自然段寫了藏戲演出沒有舞臺的特點；1920自然段寫了藏戲一部戲要演出三天五天的特點。）

　　2、自由讀剩下的內容，結合不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓一鈸為起伴奏。，體驗藏戲的簡單和純樸。

　　四、總結

　　1、藏戲是藏族的傳統戲劇，發展到今天，仍有著無窮的魅力，是中國文化的奇葩，是世界文化的遺產。

　　2、播放藏戲的視頻，學生看完后戴上面具學著表演。

　　五、布置作業

　　1、用自己的話寫一寫藏戲的形成以及特色。

　　2、熟讀課文

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