小學課文《趙州橋》教學設計范文（通用13篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學課文《趙州橋》教學設計范文（通用13篇），歡迎大家分享。
小學課文《趙州橋》教學設計 1
教學目標
1．學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解重點詞句及課文內容，了解有關趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干，增強民族自豪感。
4．領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，并積累語言。
第一課時
教學目的：
初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。
教學過程：
一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。
二、檢查自學生字的情況。
1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音，
洨xiáo河，不要讀作jiāo；
砌qì成，不要讀作qiè；
纏繞chán rào，不要讀成 chán rǎo；
前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；
吐水tǔ，不要讀成tù；
“ 智、史”，讀準翹舌音。
2．分析字形結構，注意書寫規范。
“跨”是左右結構的，右下角是一個“虧”，不要寫錯
“創”是左右結構的，左邊是“倉”不要寫錯。
“毀”左右結構，左上角是“臼”不要寫成“白”；左下角是“工”。
“堅”上下結構，右上角是“又”。
“智”上下結構，下邊是“日”，不是“目”。
3．獨體字應查的部首：
“擊”：應查“一”部。
“且”：應查“|”部。
4．區別多音寫的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習。
5．區別形近字，可采用組詞方式作鞏固練習。
跨（ ） 史（ ） 即（ ） 欄（ ）
垮（ ） 使（ ） 既（ ） 攔（ ）
抵（ ） 爪（ ）
底（ ） 瓜（ ）
三、，聯系上下文理解詞語。
世界聞名：“聞名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是：趙州橋這一建筑在世界上很有名。
設計：指在正式做某項工作之前，根據一定的目的要求，預選制定方法，圖樣等。
雄偉：雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。
創舉：指從來沒有過的舉動或事業。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的.。
雕刻：一種工藝，在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖象。
才干：指辦事能力較強。
遺產：借指歷史上遺留下來的精神財富或物質財富，本文指歷史上留下的物質財富——趙州橋。
四、自讀課文，鞏固生字詞。
五、作業：
生字、詞、讀書
第二課時
教學目的：
通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。
教學重點：
體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。
教學難點：
對為什么說趙州橋的設計，在建橋史上是一個創舉？為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。
教學過程：
一、導入
同學們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？
（埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮……）誰能概括地說一說它們為什么而聞名？（年代久遠；外形獨特；有與眾不同的特點……）
下面我們看看趙州橋為什么而聞名？
二、學習課文
1．自由讀文，整體感知趙州橋的特點
讀了這篇文章，趙州橋給你留下總的印象是什么？
板書：雄偉 堅固 美觀
副板書： 讀——感知
2．默讀課文，自學自悟
同學們在讀文時，把你理解的內容可在書中空白處簡單寫一寫，不明白的詞句用“ ”畫出。
副板書：畫——疑問
3．合作學習，深入理解文章內容。
同學們在合作學習中，了解文章從哪些方面體現了趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，并且幫助同學解決不明白的問題。
談或說——感受
4．匯報合作學習情況。
（1）為什么說趙州橋非常雄偉？
（①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長；②橋寬比我們的3個教室還要寬；③它的構造不同凡響或非同一般……）
板書：長 寬
（2）從哪兒看出趙州橋非常堅固？
（①有一千四百多年的歷史；②遇到洪水易沖毀……）
（3）從哪兒看出趙州橋非常美觀？
（在欄板上雕刻的龍的圖案非常多，而且個個栩栩如生，可稱為藝術珍品……）
板書：精美圖案
師：剛才通過合作學習，同學們了解了課文內容，誰能概括地說一說趙州橋聞名于世的原因是什么？
（趙州橋雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。）
5．朗讀課文，想聯系。
通過全文的學習，你由聞名遐邇的趙州橋聯想到了什么？
（趙州橋是我國古代勞動人民智慧和才干的象征，是寶貴的歷史遺產，是建橋史上的一個創舉。）
板書：勞動人民智慧才干 想——聯系
歷史遺產
建橋史上的創舉
師：為什么說趙州橋是建橋史上的創舉？
（①趙州橋的設計是前所未有的；②沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水泛濫時，又能減緩急流對橋身的沖擊力，大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設計節省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創舉。）媒體演示
三、讀全課，總結學習方法（見副板書）
第三課時
教學目的：
積累語言，練習背誦。
教學過程：
一、召開記者招待會。
1．如果你是外國人會向記者提些什么問題呢？
（小組討論，并寫在紙上。）
2．如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢？
（小組討論，并寫出來。）
3．外國人聽了你們的介紹他們會說什么呢？
二、引導想象背誦，積累語言。
出示投影：三種龍的姿態圖，引導學生觀察理解，并說一說，試著背一背。
引導想象：除了書中描繪的三種龍以外，你大膽想象一下，還會有什么姿態的龍？
用“有的……有的……”的句式說一說。
三、練習圍繞一個意思把內容寫具體。
1．秋天的莊稼美麗極了。
（秋天的莊稼美麗極了，有白菜、棉花……你瞧，那邊的棉桃個個沉甸甸的，好似一個個銅鈴，把枝條都壓彎了，棉葉濕漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶瑩透亮，在陽光的照耀下閃爍著點點的光芒。那邊，一人多高的玉米，葉兒發黃，牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖桿上，棒子露出黃金般的牙齒，誰見了都生愛慕之心。微風拂過，紅纓在起舞似的，徐徐飄動，綠葉嘩啦啦地響著，好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢！地頭上一片紅高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站著，紅紅的穗子，像少女頭上的珠冠，在陽光的沐浴下微微地搖曳。）
2．第三局比賽打得更加激烈了。
（第三局比賽打得更加激烈了。只見蔡玉中咬緊了牙關，瞪大了眼睛，向我發起了進攻，可我呢？只見球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來了，拍子不知道往哪里推，漸漸招架不住，連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳，打得更猛、更靈活了。有時輕輕放個短球，有時趁我不備，猛扣一板，搞得我手忙腳亂，無法應對。還差一球我就輸了。我想，反正輸定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我輸了。）
3．天上的云，真是千姿百態，變化萬千。
（天上的云，真是千姿百態，變化萬千，它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時，卻又是烏云密布，大雨傾盆……）
4．……
四、作業：
1．自己寫一段話，圍繞一個意思把內容寫具體。
2．預習第10課。
小學課文《趙州橋》教學設計 2
教學目標：
1、學會本課11個生字，能正確讀寫并理解13個新詞語。
2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。
3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。
4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。
5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。
6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。
課前準備：
趙州橋簡圖一人一張
教學設計流程：
一、師生對話，激發興趣
我國有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。
（長城、故宮、布達拉宮……）
趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？
二、初讀課文，學習字詞
1、根據注音讀通課文
2、自學生字，要求能讀會字
3、把課文中不理解的詞畫出來
4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？
三、組織交流，字詞點拔
1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫
2、交流不理解的'詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。
3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？
——由“重點句”導入“重點詞”
4、學習單元提示，初步了解“重點詞”的概念。
四、再讀課文，找重點詞
1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽后想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。
2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。
小學課文《趙州橋》教學設計 3
教學目標：
１、認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。
２、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
３、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
４、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重點：
讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
教學難點：
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
第一課時
教學目標：
１、認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。
２、有感情地朗讀課文。
教學重點：
生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。
教學難點
給課文分段。
教學過程：
一、談話引入課題
1、你們看見過哪些橋？
2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋
3、師：通過預習你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時間、設計者、材料）
二、自讀課文
1、帶著問題讀課文。
（1）讀準字音、句子。
（2）了解課文大意。
2、學生自學，教師巡堂
3、檢查自學情況
（1）開火車讀生字。
（2）指名讀新詞。
三、初讀課文，理清文章層次
1、指名分段讀課文，指名評價。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？
每個自然段各講了什么內容？可以怎樣分段？
3、學生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報。
四、指名讀第一段，說說自己知道了什么？
五、指導書寫
1、觀察，說說要注意什么？
2、師范些，生練寫。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
2、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
3、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重點：
讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
教學難點：
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學過程：
一、復習檢查
1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？
2、課文講了什么？分哪幾個方面講？
二、學習課文
１、學習第二段：
（１）趙州橋為什么世界聞名呢？請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。
學生默讀、勾畫。
（２）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?
A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。
B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。
C、師：為什么說這種設計，在建橋史上是一個創舉？
（以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石料。）
結合練習：用既又.造句
教師見機激發學生的自豪感。
（3）趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。
A、第一句話好在哪里？
既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。
B、趙州橋的美觀體現在哪些地方？
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
C、師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是先分后總。
如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是先總后分。
三、結尾升華
1、師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的`？指名讀。
你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）
2、帶著這種感受自由再讀課文。
四、指導背誦
你喜歡那一段？能試著背一背嗎？
五、課后拓展
除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉有哪些古建筑？
板書設計：
19
趙州橋
世界聞名
雄偉、堅固、美觀
智慧
才干
歷史遺產
課后反思：
近期以來一直在練習分段，學生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結構能正確判斷。有了分段的基礎，學生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進行了指導。仿寫有的------有的------還有的------這樣的句子，學生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結構基本正確．
小學課文《趙州橋》教學設計 4
【教學內容】
《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級上冊一篇說明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。
課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文，同時也是語文拓展性活動的一個好素材。
【設計理念】
生活在現代化城市的三年級學生，關于古橋的認識不是很多，因此在教學中首先應該激發學生對橋的興趣，然后再通過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位等等的學習來充分認識趙州橋，并在過程中運用學生學習的主體性，引導學生積極思考，從而達到各個教學目標。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
【活動目標】
通過賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建筑特點，激發學生的民族自豪感和研究橋、創造橋的熱情。提高學生的感受能力和鑒賞能力，培養他們的創新意識。
【活動準備】
１、媒體：powerpoint幻燈片①
（趙州橋近遠景、石橋系列）②
夸夸趙州橋音樂幻燈片③（各國現代化的橋）
２、學生畫橋寫橋作業展示欄
(學生橋文化研究專欄）
【活動過程】
一、賞圖入境──觀橋
師：這是趙州橋。──用幻燈片呈現趙州橋的近遠景圖片。看了這些圖片，你們想說什么？
生：趙州橋很美。
生：趙州橋很堅固。
生：趙州橋有兩個橋洞，沒有橋墩。
師：（點頭）噢，有的同學已經把趙州橋的建筑特點看出來了。我們還要在課文里學到趙州橋更多的特點。
二、品讀感悟──賞橋
師：剛才大家讀得都很認真。我們把生字請出來，一起來認一認，讀一讀。哪個小組來當小老師？
（生讀生字，并組詞。然后帶領全班同學讀。）
生（讀生字卡片）：濟，安濟！
師（糾正）：是安濟嗎？
生：不是，是安濟橋！
師：那么安濟橋又是什么橋呢？
生：趙州橋。
師：對，安濟橋就是趙州橋。
生（讀生字卡片）：匠，石匠。
師：課文中的石匠是誰呢？
生：李春！
師：下面老師想欣賞一下各組同學讀課文。邊讀邊發現一些新詞好嗎？
師：他們讀得非常整齊。板書：世界聞名。（指著板書）：大家一起把這個詞語讀一下。
生：世界聞名。
師：誰知道這個詞語是什么意思呢？
生：世界最有名。
生：全世界最創新。
生：這橋在世界最好的，最古老的。
生：也是最有名氣的。
師：（點頭贊許）
最古老的橋,那么它有多少年歷史了？
生：１３００多年。
師：我們再來相互介紹一下這世界聞名的橋。同桌同學對面讀。
生：對讀。
師：有感情!
我們一起把第二段讀一下。
（讀到好處師引讀：這種設計有什么好處呢？生繼續按照課文內容讀下去。）
師（夸獎）：同學們真厲害，這么長的句子也能讀通順。我們再接下去讀。
三、合作探究──議橋
師：讀完了課文，大家體會了趙州橋的特點。一定有許多想法。先在小組里講講。（生討論）
師：現在哪位小組代表來告訴大家你們的想法？
生：讀完這篇課文，我想告訴大家趙州橋有50多米長，9米多寬，有可行車，有可行人。
生：如果我在河北，我看到趙州橋一定會把我見到的給記下來。
生：我看到有一個句子旁邊有一句話。我知道這句話好在哪里。
師：那請你告訴我們。
生：這座橋不但堅固，而且美觀。不但而且是個遞進關系。（師表揚）
生：我有兩個問題，一個是李春叔叔為什么要用石頭砌這座橋呢；另一個是，這座橋是怎么樣用石頭砌成的呢？
師：有沒有同學能解答這位同學的疑問呢？
生：我知道用石頭砌會比較堅固。
生：趙州橋已經有了１３００多年的歷史了，真的很堅固。
生：我還知道第二個問題。當時人們先在陸地上建好了橋的兩端，然后再把石頭放在船上，運到橋中建的那段，一點一點地建成的，我是從一本書中了解的。
師：嗯，你的知識豐富。
生：橋用石頭砌成的，又是怎么樣把石頭固定的呢？
生：我知道，那是用石灰來砌的。
師：誰能根據自學情況來設計一個搶答活動？
生：（舉手，走上臺）你們能用這個字說不同的`詞語嗎？（用粉筆寫個創）
生：創舉。
生：創造。
生：創新。
生：新創。
生：創想。
生：創世紀。
生：創建。
師：大家都說得非常精彩。還有想主持搶答活動的嗎？
生：有（站起來），誰能用堅組詞？
生：堅固。
生：堅持。
生：堅強。
生：堅毅。
生：堅定。
生：堅決。
生：堅硬。
師：好。那趙舟橋最大的特點是什么？
生：堅固
四、美文賽讀──贊橋
師：大家已經非常了解這著名的古橋了，讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙舟橋吧！
生：（有聲有色地讀課文）
五、拓展交流──夢橋
師：夸得好！我看出趙舟橋已進入你們的心中，想不想了解一下國內外現代化的橋？
生：（異口同聲）想！
師：（播放國內外造型各異的現代化橋梁，配輕音樂）看了后能不能為這些橋設計一些廣告語？
生：老師，我提議先畫一畫我們自己設計的橋，再配上廣告語，好嗎？
師：你真棒！大家樂意接受這個建議嗎？
（教師接受學生提議，調整教學方案，學生進行畫橋寫橋活動）
【案例評述】
整個教學流程中，學習活動始終在一個自主的空間里進行，并有著十分強的開放性。
課堂既給了學生一個寬松、愉悅的學習氛圍，又使學生在賞析、感悟中不知不覺地達成學習目標。賞、讀、說、品、想、畫、寫的活動整合，啟發學生在領悟課文的同時合作交流，不斷進行發散式思考，不斷在表達中完善自己的思維，并從課文聯系自身原有知識，得到更深的體驗。古橋、今橋的圖片呈現，給學生以多角度的直觀感受，為學生進一步感知趙州橋的堅固、雄偉、美觀提供了很好的視覺支持。
整個教學過程鮮明地體現了新課程改革的理念，充分尊重學生的自主，達到與學生心靈溝通的境地，因此，非常自然地搭建起了學生心中的橋。
小學課文《趙州橋》教學設計 5
【設計思想】
強化通讀課文和整體感知，突出足以覆蓋全文的研讀重點，即以“一座普通的橋為什么能得到世界奇跡的贊譽”，引導學生圍繞研讀專題進行研究性閱讀，充分讓學生自主探究，結合豐富的課外補充知識，充分發揮研讀專題對全篇課文的穿透力，通過趙州橋的特點來領略古代勞動者的智慧才干。
【教材分析】
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
三年級的學生已具備一定的'自學能力,理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天,高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋,也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要借助課外資料，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。
【學情分析】
總分結構的段落對三年級的同學來講，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過渡句是個新的知識概念，教師應著重讓學生了解其特點和作用。
【教學目標】
㈠知識教學點：學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。
㈡能力訓練點：理解詞語；運用“不僅……而且……”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。
㈢情感滲透點：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。
【重點難點】
重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
難點：通過深刻理解語言文字，了解趙州橋的特點，認識到中國璀璨偉大的歷史文化，從而激發心中的自豪感
【教學策略和手段】
主要運用研究性學習，通過主問題的探究和朗讀突破來解決趙州橋的奇特之處
【課前準備】
1、學生課前預習，準備作文草稿本
2、教師準備趙州橋圖片、資料，準備PPT
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話，導入新課
1、中國是個文明古國，悠悠五千年歷史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建筑，你知道有哪些？（學生自由說）
2、今天我們要去認識一座橋。（板書：趙州橋）學生讀題
這是一座被稱為“華北四寶”之一的橋，學生再讀題，讀出自豪的感情。
3、看到這座橋的名字，你現在最想了解哪些信息？
預設：它是誰建造的？是什么時候建造的？它在什么地方？它是什么樣子的？它有什么特點？……
二、初讀課文，解決字詞
1、帶著上述問題，自由朗讀課文，從課文中找到答案。學生自由朗讀
2、（1）根據回答隨機解決課文生字詞語
設計參加橫跨創舉堅固美觀相互纏繞前爪圖案
智慧寶貴雕刻全部
區分“縣”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音
（2）相機提問：從第一自然段中你了解到了哪些信息？
第二自然段主要在講什么？（總結：圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫，我們把這一句叫做總起句）
第三自然段主要在講什么？（美觀）
（3）在理解各自然段的基礎上，完成填空：
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。
(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。
總結：觀察第二自然段和第三自然段之間有一句話非常重要，把兩個段落
小學課文《趙州橋》教學設計 6
教學目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語；有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。 。
2、理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
3、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力和思維能力；并在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。
4、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。
教學重點：
感受趙州橋的神奇美麗，指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。
教學難點：
理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。
（課前布置預習）
一、創設情境，走進趙州橋
1．今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽──（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。 師：板書課題 趙州橋
師：注意州字的第一點是左點，其他是右點.
齊讀課題
二、檢查預習，初知趙州橋
1．認讀生字詞語。
師：昨天大家都預習了課文，下面我來考考你們.（出示詞語）
趙縣 安濟橋 石匠 設計 參加 世界聞名
雄偉 全部 砌成 橫跨 創舉 減輕 沖擊力 重量 節省
堅固 雕刻 智慧 美觀 欄板 精美 圖案 回首 遙望
才干 寶貴 遺產
前爪 爪子
①指讀。②齊讀。③去掉拼音,開火車讀。4全班齊讀詞語。5多音字。
⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？
(1)趙州橋是（世界聞名）的石拱橋。
(2)趙州橋既（非常雄偉），又（十分堅固）。
(3)趙州橋不但（堅固），而且（美觀）。
(4)趙州橋是我國（寶貴的歷史遺產）。
2．檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）
河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。
這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。
師：同學們讀得很投入。課文的第一自然段生字很多，誰來讀一讀。（生讀）
師：真不簡單，生字讀準了，特別是第二句話，句子很長，他注意到了停頓。讓我們一起來讀讀。
師：這里還有兩句話。誰來讀一讀。（生讀句子）
師：這里有一個生字──橫跨
師：有些詞不僅要讀好，還要會寫，橫在生活當中經常被寫錯，睜大你們的眼睛仔細看；容易錯在哪？
生：中間由字容易寫成田。生：第四筆不是捺，而是點。
師：這個字記住了嗎？中間是一個由字。還有一句話。誰來讀（生讀句）
師：真是一個讀書的小能手，這里有幾個詞都讀準了，請你當小老師教大家讀。生領讀
三、朗讀感悟，品悟趙州橋
1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？這座古老的橋到底有什么特別的地方呢？請同學們默讀課文二三自然段，一邊讀，一邊想，用~~~~~畫出你認為趙州橋特別的地方。
2．學生自由讀文，圈點勾畫。
3．交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流匯報隨機展開）
重點感悟：
▲歷史悠久。①學生讀勾畫的句子。②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）
學生讀課文的句
▲圖案美觀。
師：圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現美觀的句子。（生讀）
師：讀最后一句話的時候，你有問題要問嗎？
生：刻的龍為什么會活呢
生：都是龍，為什么要用似乎？
生：是刻的龍為什么似乎像活的一樣呢
師：帶著這些問題，一起來讀讀前面的句子，從哪些詞看出龍好像活起來一樣呢？
生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出
師：就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。（讀詞語）
師：同學們，老師非常喜歡這段話，讀了幾遍以后都可背下來了，請同學們邊聽老師描述，邊想像，好嗎？（好）
師配樂讀
師：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉，拼命要爭到珠子
師：你想像很豐富。
生：我好像看到了龍相互纏繞的樣子，吐出美麗的水花。
師：這兩條龍活了，還有嗎
生：那些龍就在我的眼前游動
師：同學們，龍在我們眼前活靈活現，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學們自己看著課文先試一試。（生讀）
師：能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，請你來（生讀）。
師：聽著你的`朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，瞧──出示課件
師引讀。
師：這不，我們已經把這美觀的圖案深深地記在了心里。趙州橋特別的美觀還有其他特別的地方嗎。
生：……
師：還沒想好，是嗎？
▲設計奇特。
生：這座橋下面沒有橋墩？只有拱形的橋洞
師：你能讀完整嗎（生讀句）。
師：這么長是多長呢？（37米）
師：那是河面，這么長的橋又是多長呢，你能找到嗎（橋長50多米……）
師：作者用幾個數字記錄了橋的長和寬，讓我們一起看著圖來讀一讀這幾個數字。師引讀
師：你們知道37米有多長，大概有幾間教室連起來那么長？（五間）
師：五十多米又是幾間教室連起來呢？大約有七間教室，就快跟我們上課這個臺子這么寬了，現在讀你會怎么讀這幾個數字呢。（師引讀）
師：誰愿意單讀讀一下（生讀）
師：同學們此時此刻如果我們站在橋下，看到37米的河面上，橫跨在50多米的河上：你會發出怎樣的贊嘆？
生：這么長的橋怎么不用橋墩。
師：這座橋非常的雄偉，我們再把這段話讀一讀。（生齊讀）
師：作者用了幾個數字寫出了趙州橋的雄偉，你還可以從哪些詞看出橋是很雄偉的？橫跨
師：讀出了氣勢
師：雄偉的氣勢讀出來了，讓我們再來讀一讀，讀出雄偉的氣勢。（生齊讀）
師：你還從哪些地方讀出趙州橋的雄偉，再讀讀課文。
生讀：“大橋洞頂上的左右兩邊，還……”說明設計者怕發大水時把橋給沖滅了，這樣很遺憾。
師：你真會讀書，注意到了四個小橋洞，這四個小橋洞可是最了不起。文中有一個詞說明了趙州橋的雄偉，是什么詞（創舉）板書
師：同學們，圍繞著“創舉”你能提出什么問題來？
生：他是怎么樣的創舉法
生：什么叫創舉
生：就是一座橋，為什么叫創舉呢？
師：我們先來看看創舉是什么意思
生：創舉的意思就是從來沒有過的舉動
師：你是怎么知道的？ 生：我是查詞典知道的。
師：借助工具書理解詞語，是個很好的辦法，課文中說這個創舉指的是什么呢
生：創造新的東西
師：課文里指的是什么？ 生：指的是趙州橋
師：趙州橋哪一種設計？ 生：很堅固
師：還有不同意見嗎？
生：我補充一下除了很堅固，還有大橋洞和四個小橋洞。發大水時河水可以從四個小橋洞流過
師：你很厲害，創舉指的就是四個小橋洞，為什么這四個小橋洞的設計是一種創舉呢？
生：因為這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水的沖擊力，又……
師：原來這四個小橋洞的作用這么奇妙啊，讓我們一起來讀一讀，體會一下這四個小橋洞的奇妙。生齊讀
師：真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮他，地震威脅不了他，你們說這座橋怎么樣，非常的 生：堅固（板書）
師：是不是有四個橋洞的設計都是創舉呢，讓我們回到一千三百年前，看看橋的樣子，出示課件，各種橋的設計。（獨木橋，木橋，板橋，浮橋，磚橋，）到隋朝，李春就設計出了大橋洞上四個小橋洞的趙州橋，你們發現沒有，李春這種設計以前從來沒有過，所以說是一個
生：創舉
四、回歸整體，夸夸趙州橋
師：同學們，今天你們真會讀書，圍繞一個創舉我們感受到了趙州橋的特點，讓我們再次走進趙州橋。
出示音像資料，配以師的解說：這就是有一千三百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們，這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了──
師：造橋的人們。所以說
出示句子：趙州橋表現了勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產。 生讀
師：趙州橋非常雄偉，它表現了勞動人民
生：的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產。
師：趙州橋不但堅固，而且美觀，表現了
生：勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。
師：同學們，你們很會讀書。第二段表現了趙州橋的雄偉，第三段表現了趙州橋的美觀堅固，這兩段話之間課文用了一句話把它們連起來了，把它找出來是哪一句話呢？生找
師：找到了嗎，哪一句話
生：趙州橋非常雄偉
師：第二段和第三段之間有一句話把它們連起來是哪一句話
生：不但堅固而且美觀。
五、布置作業，宣布下課
師：對，那么這句話到底有什么作用？這是我們下節課要繼續學習的內容。下面請大家看老師留的作業：
1．抄一抄生字詞語。
2．想一想：趙州橋不但堅固而且美觀好在哪呢
師：好，最后我們還是在那首好聽的的河北民歌中結束我們今天的課
板書設計：
趙州橋
雄偉
古老 堅固
美觀
小學課文《趙州橋》教學設計 7
【教材分析】
《中國石拱橋》是一篇事物說明文。文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。
1.教材地位及作用
中國石拱橋這課是八年級上冊第三單元的第一課，核心內容是介紹中國石拱橋的主要特點，教材以趙州橋和盧溝橋為例，說明我國石拱橋在設計施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值，贊揚了我國勞動人命的聰明才智。在此之前，學生學習過事理說明文，未學過事物說明文，所以本課在初中語文事物說明文中占據著開篇的第位，是學習事物說明文的基礎，在初中說明文學習中有承前啟后的作用。
2.教學目標：
1． 有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來。
2 .通過理解重點詞句，了解趙州橋的有關知識，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
3.教學重點難點：
學習把握事物的特征，掌握抓住特征說明事物特征。理解說明順序，探究作者說明技巧。
【學情分析】
以學生的發展為本的新課程理念，在教學中以學生的需要，知識基礎，學習興趣等為出發點，運用有效的教學手段，讓課堂教學成為學生生命成長和個性張揚的過程。教學策略教學說明文，我們最易犯的錯誤就是面面俱到，提出很多問題，將文章肢解。學生對課堂教學內容了解得雖多，但卻不易掌握。為此我遵循整體把握，堅守目標，分層突破的原則。
【教學策略】
教學說明文，我們最易犯的錯誤，就是面面就到，提出很多問題，將文章肢解。學生一堂課內容了解的雖多，但卻不易掌握。為此我遵循“整體把握，堅守目標，分層突破”的原則。
【教學過程】
一、導入
今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋。大家一定想知道這是怎樣的一座橋。下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的圖片），它的名字叫趙州橋。
二、初讀課文
1．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
2．抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生讀。
3．理解生詞。（質疑、交流）
4．指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。
為什么說"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產"？帶著這個問題認真地學習每一個自然段。
三、學習第一自然段
1．自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什么？
2．小組討論交流，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的）。
3．初步理解"世界聞名"。
四、學習第二自然段
1．了解句與句之間的聯系
（l）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）
（2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一個特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞；第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）
（3）這樣的橋有什么優點？讀⑤⑥兩句話。（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）
（4）有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最后講了橋的優點。）
過渡：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的.順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的了解。作者還要告訴我們什么呢？
2．深刻理解語言
（l）出示："這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。"
理解"這種設計"指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）
（2）理解"創舉"。字典中的解釋：從來沒有過的舉動或事業。
（3）理解"這種設計在建橋史上是一個創舉"這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的，這是李春的首創，是沒有先例的。）
（4）第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）
（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉。堅固的趙州橋，這說明了什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的……）
（6）顯然文章在介紹橋、贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋人，贊美勞動人民）。
五、學習第三自然段
1．讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋"堅固"是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣？（橋美觀）
小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第三自然段又起了什么作用？
2．自由讀第三自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀。）
3．具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）
4．理解"雕刻"，體會工匠技術的高超，橋的美觀。
5．研究書中是怎樣描寫這些精美圖案的。（有的……有的……有的……所有的……）
（1）這段里寫了幾幅雕刻圖案？（3幅）
（2）這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：刻的都是兩條龍；不同之處：姿態不同。）
（3）欄板上只有這三幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（這3幅圖案最精美。）
（4）"所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。"這句話告訴我們什么？
明確："所有的"指橋上欄板上雕刻的所有的龍。"似乎都在游動"是作者的想象。因為雕刻的太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。"真像活的一樣"是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。
6．朗讀訓練。
六、學習第四自然段
1．齊讀第四自然段。
2．重點理解"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。"引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。
七、小結
教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。如今趙州橋旁，樹立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響多么深遠。
八、作業
搜集有關趙州橋的資料，辦一張介紹祖國名勝古跡的手抄報或畫報。
小學課文《趙州橋》教學設計 8
教學目標：
1．學會本課生字新詞。
2．從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。教學重點能正確有感情地朗讀課文，理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
教學難點
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
教學準備
課件
教學過程
一、啟發談話，導入新課
1、中國是個文明古國，悠悠五千年歷史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建筑，你知道有哪些？（學生自由說）
2、今天我們要去認識一座橋。（板書：趙州橋）學生讀題。昨天老師還從網上找到了另外一些橋，給大家欣賞欣賞。出示圖片，問：在這幾座橋中，你覺得趙州橋怎么樣？（讓學生實話實說）
出示文字：1961年3月4日，趙州橋被中華人民共和國國務院公布為第一批全國重點文物保護單位。 1991年9月4日，趙州橋被美國土木工程師學會選定為第十二個“國際土木工程里程碑”。趙州橋以其非凡的特色，被譽為“天下第一橋”、“世界奇跡”。學生再讀題，讀出自豪的感情。
3、現在你最想了解哪些信息？
預設：它是誰建造的？是什么時候建造的？它在什么地方？它是什么樣子的？它有什么特點？
二、初讀課文，解決字詞
1、帶著上述問題，自由朗讀課文，從課文中找到答案，注意讀準字音，不添字，不漏字，難讀的'地方多讀幾次。
2、檢查生字詞讀音：設計參加橫跨創舉堅固美觀相互纏繞前爪圖案智慧寶貴雕刻全部區分“縣”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音，“貴”的書寫
3、看起來這么普通的一座橋，卻有如此大的名聲，到底奇在哪里呢？答案就在課文里。請同學們自由讀課文，找找趙州橋的有哪些奇特之處？分別在第幾段？
4、反饋
三、學習第二自然段，感受趙州橋的雄偉堅固
1、仔細默讀第二自然段，邊讀邊想趙州橋獨特的建筑特點，劃一劃有關詞語和句子。
2、教師組織交流：
（1）、橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。估一估我們的教室有多長？趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度？（米左右，個教室長）
（2）、這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
（3）、理解“橫跨”及“37米長”，感受雄偉，再讀句子。
3、師：1400多年前的隋朝，沒有起重機，沒有挖土機，更沒有鋼筋水泥，但人們卻在37米多寬的河面上架起了這么一座全部用石頭砌成的沒有橋墩的石拱橋，并在1400多年后的今天，我們仍能領略到它的風采，這讓我們不得不為李春的設計而嘆服。再次齊讀。
研讀“創舉”，再次感受設計的巧妙：
1、本段中，有一個詞語高度贊賞了這種獨特的設計，你們能找到嗎？（板書：創舉）
出示：這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力、使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
2、什么是創舉？舉例理解“創舉”。回歸趙洲橋的創舉。完成板書。
3、師：正因為這個創舉才造就了堅固的石拱橋，你們知道在1400多年中，趙洲橋走過了怎樣的歷程嗎？
課件出示文字：趙州橋建成已距今1400年，經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年邢臺發生的級地震，邢臺距這里有40多公里，這里也有四點幾級地震，趙州橋都沒有被破壞。 1963年的水災大水淹到橋拱的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。洪水過后，很多房屋倒塌，但是趙州橋依然穩穩地橫跨在河上。
師：從兩這段文字里你獲取了什么信息？對此，你又想說點什么呢？
預設：趙州橋的堅固（板書：堅固））
●師：趙州橋在漫長的歲月里，經受了洪水沖擊、地震搖撼、車馬重壓和風化腐蝕等考驗，至今仍然屹立在小河上，這在世界橋梁建筑史上不能不說是一個奇跡。讓我們一起再次讀這個句子，體會設計的巧妙。
④現在我們知道了，趙州橋能依然橫跨在河上的原因，這種設計發揮了不可忽視的作用，作用之一（學生答），作用之二（學生答）。像這樣同時來表現這種設計兩個作用的，課文用了一組關聯詞“既……又……”來連接。誰能用“既……又……”把趙州橋“雄偉”、“堅固”的連起來？（學生說）
（5）讀出大橋的堅固與雄偉吧，讀出對我國古代勞動人民的敬佩之情吧。
（6）有一個神話故事是關于趙州橋堅固的，傳說趙州橋是魯班修的，玉石欄桿是圣人留的，八仙之中的張果老聽說趙州橋堅固，就把太陽和月亮裝進口袋，背著過橋，結果，只留下了幾個驢蹄印子，柴王爺推著五座大山從橋上走過，只留下一道車轍。你們說趙州橋堅固嗎？自豪嗎？請大家帶著自豪的語氣讀這一段。
小學課文《趙州橋》教學設計 9
教學目標：
1、學會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。
2、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
3、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。
教學重點：
1、能正確概括各段的段落大意。
2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。
教學難點：
對文章段意的概括。
教學時數：
3課時
第一課時
教學目標：
1、明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。
2、自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內容。
教學過程：
一、談話引入課題
1、你們看見過哪些橋？
2、你所知道的，我國有哪些非常著名的橋？
（教師舉例：南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等）
3、教師板書：趙州橋 （教學生字“趙”、“州”）
師：今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢？我們學了課文就一定知道了。
二、聽課文錄音，自學課文
1、教師布置自學要求：
（1）看清生字，會讀生字。
（2）劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。
（3）了解課文大意。
2、學生自學，教師巡堂
3、檢查自學情況
（1）、指名讀生字，你是如何記住這些生字的？
（2）、齊讀新詞，你已經理解了哪些詞語的意思？請說說看。
三、初讀課文，理清文章層次
1、自由輕聲讀課文
要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？
每個自然段各講了什么內容？
3、學生可同桌交流。師生共同小結。
四、課堂作業
1、完成課堂作業本中的.第1、2小題
2、正確、流利地朗讀課文。
板書：
趙州橋
是世界聞名的石拱橋
非常雄偉、堅固
趙州橋 不但堅固，而且美觀
是我國寶貴的歷史遺產
第二課時
教學目標： 抓住重點詞語、句子，講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點。
教學過程：
一、復習檢查
1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？
2、課文講了什么？分哪幾個方面講？
二、講讀課文第1段
1、默讀第1段
思考：這一段共有幾句話？主要告訴我們什么？還告訴我們什么？
討論：共2句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋，還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。
3、“聞名”是什么意思？它的近義詞是什么？
4、指名朗讀
三、講讀課文第2段
1、自由讀第2段
思考：
（1）趙州橋聞名于世，它在設計上有什么特點？
（2）課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的？
2、出示兩幅投影，讓學生觀察、比較。
3、大橋沒有橋墩有什么好處？
a、減少了沖擊力
b、節省了石料
4、四個小橋洞有什么好處？
5、李春為什么要設計成拱形的石橋？
（1）“設計”是什么意思？
（2）“這種設計”指哪種設計？
（3）用“設計”說一句話。
（4）你找到了這種設計的優點在哪里嗎？能否用課文中的話來說一說。
結合練習：用“既……又…….”造句
6、齊讀第2段回答，為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？
討論后小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。它既減少沖擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上來沒有，所以說是一個創舉。
7、師小結：這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創舉，在這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關系特別密切，請找出來？
四、看投影系統地說說趙州橋在設計上的特點
五、作業
1、完成作業本第3、4、5小題
2、熟讀課文第二段
第三課時
教學目標：學習課文第3、4段，重點學習第3自然段。理解第4自然段，領會課文思想感情。
教學過程：
一、談話引入新課
二、自由朗讀第三段
1、思考并討論：
（1）這一段是圍繞哪一句話來寫的？主要寫了什么？
（2）這一句在段的開頭有什么作用？
2、默讀課文，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的？
（1）課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎么寫的？指名讀有關句子。
（2）“似乎”是什么意思？用“似乎”口頭造句。
3、分析句子
用投影出示句子：有的…….有的……還有的…….所有的…….
（1）齊讀投影上的句子
師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。
（2） 如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是
“先總后分”
4、作者寫趙州橋的美觀，為什么只寫了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案？
練習背誦第3段
三、講讀第四段
趙州橋不但雄偉、堅固，而且精致美觀，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干，請同學們齊讀最后一段。
1、齊讀第4段
思考討論：這一段告訴我們什么？
2、小結：這一段是課文的總結，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產，是中華民族的驕傲。
四、齊讀全文
五、歸納板書內容，總結課文寫作特點
六、除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？
七、啟發學生思維，談談學習的感想
師：我們的祖先建造了許多許多聞名世界的建筑物。對此，你們有什么話想說的嗎？
八、作業：
1、用“設計”、“似乎”書面造句
2、完成課堂作業本
板書：
趙州橋
總述 世界聞名
堅固雄偉
分述
精致美觀
小學課文《趙州橋》教學設計 10
教學重點、難點：
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
教學時間：
2課時
課時安排：
第二課時
教學過程：
一、情境導入，激發興趣。
導語：“通過上一節課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內容。
二、以練代講，學習第一段。
讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答后出示投影：
河北趙縣洨河
趙州橋
李春設計并參加建造
1300多年
你能把這四個內容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？
三、教給學法，學習第二段。
承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。
找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設計）——重點詞。
圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：
a、趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然后總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：
b、這種設計有什么好處？在學生討論匯報后板書：減重量、省石料、沖擊小、承重大。
c、為什么這種設計是創舉？
填空練習
趙州橋在設計上的主要特點是：xx，這種設計的主要優點是：xx。這種設計在xx上是從來沒有過的，所以是一個xx。
感情朗讀本段。
總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。
四、運用學法，自學第三段。
學生自學第三段。
a、學生找出重點詞——美觀。
b、學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？
c、學生同桌討論。
在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。
a、讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。
b、投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。
c、理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發學生討論辨析。
d、反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。
e、發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的`學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？
學習過渡句。
讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
五、感情朗讀，學習第四段。
導語：遠在1300多年前，我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固、美觀的趙州橋，這說明了什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的………）
雖然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋人，贊美勞動人民）因此在朗讀時要讀出贊美之情。
齊讀第4自然段
出示文字：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。
智慧：聰明。
才干：才能、本領。
歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。
我們帶著驕傲、自豪的感情一起來讀讀課文最后一段。
六、引向課外，總結深化。
除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？
我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？
七、配樂朗讀全文
板書設計：
趙州橋
雄偉 堅固 一個大橋洞 節省石料
四個小橋洞 減輕重量
美觀 精美圖案
小學課文《趙州橋》教學設計 11
學習目標：
1． 有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
2．了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
學習重點：
讓學生了解趙州橋的建造特點。
學習難點：
了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教具準備：
多媒體課件
學習過程：
一、啟發談話，導入新課。
今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：趙州橋）
二、看圖議橋
這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）
小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手？大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優點？學完課文大家就會清楚。
三、合作交流，細讀比較：
1、帶著問題讀課文：了解趙州橋的特點：堅固、美觀。（板書“趙州橋”）
2、全班齊讀。
四、小組展示，深入理解
讀一讀：答一答：從第一自然段我們了解到了哪些信息？從“一千三百多年”這個數字中我們體會到了什么？（板書“歷史悠久”、“堅固”）
趙州橋經歷了千年的風雨仍如此堅固，讓我們帶著對趙州橋的感嘆之情再一次朗讀第一自然段。：
1、趙州橋經歷了一千多年的歷史，飽經風雨的洗禮，至今仍能安然無恙地屹立在世人的眼前，它在設計上有什么特點呢？我們一起學習下一自然段。第二自然段的總起句是哪一句？（第一句）
2課件出示：這種設計,在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計指什么?為什么說它在建橋史上是一個創舉?
（1）文中的哪些語句、詞語體現了雄偉的特點？（第二句和橫跨這個詞）（通過圖片，講解理解橫跨的意思）（板書“雄偉”）
（2）趙州橋設計上有哪兩個特點？（只有一個拱形的大橋洞，沒有橋墩，大橋洞頂上有兩個拱形小橋洞。）（看圖指出大小橋洞的位置）這種設計的好處？（第2段第5句）這種設計的優點？（第2段最后一句）
（3）不容易被大水沖毀說明了橋的什么特點？在遙遠的古代人們就能設計這樣舉世聞名的.橋說明了什么？）誰能用“既……又……”關聯詞寫一句話。
（4）如此堅固的橋凝聚了古代勞動人民的智慧和才干，讓我們帶著感情再一次朗讀第2自然段。
3、創設情境，升華感情：
第三段的第一句話的寫法好在哪里呢？（既總結了上文趙州橋的特點，又提示下文將要寫趙州橋美觀的特點，是個過渡句。）課件展示：這座橋不但堅固,而且美觀。這座橋怎樣堅固？趙州橋美在哪里？文中是怎么樣描寫的？欄板上雕刻了哪幾種形態的龍？（看圖理解文中“纏繞”、“抵著”等詞，直觀地了解龍的各種形態）
（1）現在請同學們閉上眼睛想一想，那些龍都是什么樣的形態，他們都在做些什么？看了作者的文字，讓我感覺那些雕刻在欄板上的龍仿佛都在游動，都動起來了，作者描寫得真是栩栩如生。雕刻這么美的圖案需要什么呢？說明了什么呢？（引導學生理解這些都體現了古代勞動人民的智慧和才干。）
（2）你們知道為什么欄板上雕刻的是龍的圖案而不是別的圖案嗎？（介紹有關知識，拓展學生知識，豐富課文的內容，便于學生進一步理解課文。）
這么美的圖案，這么有智慧的勞動人民，讓我們帶著對古代勞動人民的敬佩之情和對趙州橋的喜愛之情有感情地朗讀第三自然段。
4、學習第四自然段：
為什么說趙州橋體現了勞動人民的智慧和才干？誰能總結得說一說？
五、拓展延伸，激發興趣，搜集有關橋的資料和圖片，舉辦小小展覽會。（夸一夸趙州橋）
如此雄偉、堅固，而且美觀的趙州橋到2005年11月3日，它已經走過了1400多年的風風雨雨，這一天，世界各界人士齊聚趙縣，共同為趙州橋慶祝1400歲生日，在這次慶祝會上，他們會怎樣贊嘆趙州橋呢？
引導：此時站在趙州橋上，人們還會很自然地想起它的設計者李春以及參加建造的勞動人民，人們還會怎樣贊嘆他們？
六、板書設計：
19 趙 州 橋
雄偉
歷史悠久
堅固
創舉
小學課文《趙州橋》教學設計 12
教學目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語；有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
2、理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
3、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力和思維能力；并在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。
4、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。
教學重點：
感受趙州橋的神奇美麗，指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。
教學難點：
理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。
教學過程：
一、談話屆題，質疑導入
同學們，我國有許多世界聞名的古代建筑，能說說嗎？今天我們要走進古代建筑與橋梁有關。這座橋沒有萬里長城恢弘氣勢，也沒有北京故宮的金碧輝煌，但它卻是世界建橋史上的一個奇跡，這就是舉世聞名的趙州橋。（板書課題）
齊讀課題，讀了課題，你想了解什么呢？
二、初讀課文整體感知橋的寶貴
自由朗讀課文，說說面對趙州橋作者發出了怎樣的感嘆？
三、品讀感悟，讀懂“寶貴
（一）學習第一自然段
1．指名讀第一自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息？（地點、橋名、設計建造者、年代）
2．你能把這四方面內容用自己的話來說清楚嗎？還能怎么說？（變換詞序）
總結：有時句子中的詞語顛來倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。
3．讀讀課文的第一自然段。（點評朗讀：同學們在讀的時候為什么強調了“1300多年”？體會“歷史悠久”）
4．質疑：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們為什么沒成為寶貴的歷史遺產呢？看樣子，只是說年代久遠這一點并不能完全說明趙州橋的寶貴，我們還得繼續探究下去。
（二）學習第二自然段
1 自由朗讀第二段，思考這段主要講什么？
2為什么說趙州橋非常雄偉？或者說從哪兒可以看出它雄偉。
生：“橋長50多米，有9米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
（1）讀這句話，說一說從哪些關鍵詞可以體會出趙州橋非常雄偉？（長50多米，9米多寬）
（2）估一估我們的教室有多長？趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度？（8.9米左右，5.6個教室長）
（3）足足有5.6個我們這樣的教室的長度，趙州橋長不長？一起讀，讀出趙州橋的雄偉。（齊讀）
（4）在今天，科技和經濟都迅速發展的今天，別說是五六十米長的橋，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我們有推土機，起重機，攪拌機，我們有鋼筋，有水泥，有混凝土，然而趙州橋呢？它又是怎樣的呢？（全部用石頭砌成）
（5）沒有攪拌機的轟鳴，沒有吊車的巨臂，也沒有鋼筋混凝土的澆筑，有的只是一千多年前我們的祖先們身背一塊一塊的大石頭，建筑著這50多米長，9米多寬的大橋。你想說點什么？（對勞動人民的贊頌，對趙州橋的贊頌）
（6）一起讀出趙州橋的雄偉，讀出對我國古代勞動人民的崇敬吧。
3．這段中有個長句子，挺難讀，誰想來挑戰一下？
出示語段：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
（1）指名讀，正音
（2）這段中有沒有你不懂的詞語？
理解“創舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。
（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”這里的“這種設計”是指哪種設計呢？用橫線在文中劃出來。（這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。）
只有一個大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞
（4）課文是怎么介紹這種設計的作用的.？
①指名讀找到的句子。
②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設計”的作用。作者用什么詞把幾個作用連接在一起？（既……又……）
③“既……又……”是一組關聯詞語，它能把有關聯的兩方面內容連接起來。你能用“既……又……”說句話嗎？
（5）也正是這種設計使趙州橋巍然屹立于洨河之上一千多年。師：同學們，想象一下，在1400年的歲月里成千上萬的人曾經在這座橋上來了又去，可是它還是那么堅強，只是稍微顯得陳舊了些。一次次的洪水曾經從它的身上流過，人們都為它擔驚受怕，但是它還是穩穩地站在那里，可見，這是一座什么樣的橋。板書：堅固（雄偉的旁邊）老師在課前找到這樣一個資料：這種敞肩拱的設計，直到公元1883年，歐洲才遲遲拉開序幕，比我們已經整整晚了一千多年。對此，你又想說點什么呢？
（5）讀出大橋的堅固與雄偉，讀出對我國古代勞動人民的敬佩之情吧。齊讀大橋洞頂上的左右兩邊 起〉。節省了石料。
（三）學習第三自然段
1趙州橋還是一座什么樣的橋？
生：美觀。
2：把那句話讀一讀，
3：這座橋不但堅固，而且美觀。這句話為什么這樣寫，這樣寫好在哪兒？告訴我們上面講到了堅固，下面要講美觀。在這里起了個承上啟下的作用。我們寫作文時也要注意過渡，否則會讓人感覺很突然。
4：趙州橋不僅很堅固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請同學們閉上眼睛，認真聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話），仔細地感受與想象。
有的刻著兩條纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
5：你的眼前似乎出現了什么？
6：你們對于龍的動作、形象體會得那么好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟。（讀）
誰想讀給大家聽。
生1：讀得不夠流暢。
師評價：我已經模模糊糊地看到欄桿上的圖案了，誰能讓我看得再清楚一些，這么不自信，再練習一下。
生2：正確、流利，但感情還欠缺一點。
師評價：我看到圖案上的龍了，誰能讓這些龍動起來？
生3：再指生讀。（同學們請閉上眼睛認真聽他讀）讀得聲情并茂。
師：我看到了龍正在嬉戲呢！你們看到了嗎?讓我們一起來體會一下。這座橋不但堅固，起（配樂七度）
這么生動的畫面，讓我們把它永遠留在腦海里吧。試著背下來，看誰能成為今天的背誦大王。自背——指生背（看課件）——齊背（看圖）
師：1400多年前，就能刻畫出如此惟妙惟肖的圖案，可見，趙州橋凝聚了古代勞動人民的智慧和才干。
四 總結全文
課文學完了，大家有什么收獲？印象最深的詞語記下來。
師總結：趙州橋是一座歷史悠久的橋，是一座雄偉堅固的橋，是一座非常美觀的橋。它體現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。
小學課文《趙州橋》教學設計 13
教學目標：
1.通過朗讀課文，了解趙州橋。通過找介紹趙州橋特點的關鍵句、關鍵詞，概括課文主要內容。
2.重點研讀課文2、3小節。讀中提取關鍵信息。理解“創舉”在文中的意思。
3.能借助板書、圖片，簡單介紹趙州橋。初步體會作者內心的自豪。
教學過程：
一、讀課文，大致了解趙州橋。
1.檢查讀課文，及時糾正。
2.自由地、認真地讀課文。
(設計意圖：讀正確是深入研讀文本的基礎，介紹類文章的語言特點之一就是準確。因此，指導學生把課文讀正確，就顯得尤為重要。)
二、深入研讀課文2、3小節，進一步了解趙州橋三大特點。
師：課文的2、3小節向我們介紹了趙州橋的特點。誰能找到概括趙州橋特點的句子?
1.讀好概括介紹趙州橋特點的句子。提取關鍵信息，隨機板書。
句子一：趙州橋非常雄偉。
句子二：這座橋不但堅固，而且美觀。
2.將三個特點用一句話連起來說一說。教師小結概括這一類文章的方法。
(設計意圖：概括課文主要內容是本單元的教學目標。如何落實此目標?一要結合文體特點，二要給學生腳手架。這部分教學就是結合介紹類文章的特點，讓學生的目光先鎖定在介紹趙州橋特點的小節，進一步鎖定在概括介紹趙州橋特點的.句子。然后用一句話將三個特點連起來說一說。)
3.作者是怎么介紹這三個特點的呢?我們再來讀課文。
(1) PPT出示特點一的句子：趙州橋非常雄偉。橋長50多米，有9米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
指名讀。追問：要想把“雄偉”這一特點介紹出來，你覺得哪些詞特別重要?
(2)PPT出示特點二的句子：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從4個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
指名讀，思考每一句話主要介紹什么。
預設：建議學生關注“只有”、“還”等詞。隨文理解“創舉”的意思。在學習第四句話時，先請學生聯系前文說說這種設計是怎樣的一種設計，再組織學生討論這一句話介紹了趙州橋幾個作用，引導學生關注“既……又……”這一對關聯詞。進一步追問：如果時光回到1300多年前的隋朝，你可以對李春說話，你會對他說什么，會向他提什么問題。
(設計意圖：這段話教學是本課的重點，亦是難點。對于四年級學生來說，理解這段文字往往只停留在表面。如何引導學生深入理解這段文字?可以先讓學生讀懂每一句話主要介紹什么，再用自己的話來說一說這種設計具體指什么。在此基礎上，引導學生借助關聯詞“既……又……”讀懂這種設計帶來的兩個作用。最后通過“與李春對話”的方式，讓學生深入文本，進一步體會我國古代勞動人民的“智慧”，從而感受趙州橋“堅固”的特點。)
(3) PPT出示第三個特點的句子：橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：
有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
借助圖片，反復朗讀，熟讀成誦。
(設計意圖：這部分教學主要為了解決兩個問題：一是幫助學生饒有興致地積累語言，二是幫助學生從文字中讀出栩栩如生的畫面。)
3.齊讀課文最后一小節，進一步體會作者內心的自豪。
三、嘗試向外國小朋友介紹趙州橋。
(設計意圖：“運用”是內化語言的過程，同時也是閱讀教學的目的之一。此環節的設計除了達到讓學生運用語言的目的外，還能進一步激發學生的民族自豪感。)
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