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《江城子十年生死兩茫茫》教學設計（通用5篇）
作為一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《江城子十年生死兩茫茫》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《江城子十年生死兩茫茫》教學設計 1
一、教學目標
1. 語言建構與運用：讀懂詞作，品味古代詩詞語言凝練而又意蘊豐富之美。
2. 審美鑒賞與創(chuàng)造：學習詞作虛實相生的表現(xiàn)手法，體會詞中所蘊含的情感。
3. 文化傳承與理解：感受蘇軾豪放詞風的另一面，即其多情與細膩。
二、教學重點與難點
教學重點：感悟蘇軾對亡妻的思念之情。
教學難點：賞析詞作抒寫悼亡之情的手法。
三、教學方法
誦讀、討論、探究、演讀。
四、教學課時
1課時。
五、教學過程
1. 導入
通過引用著名作家方方對蘇軾的'評價，引發(fā)學生對蘇軾性格中多情一面的興趣。
2. 解題
介紹詞牌名“江城子”及詞作背景，包括蘇軾與王弗的婚姻生活及王弗的早逝。
3. 文本研讀
誦讀：指導學生誦讀全詞，注意詞作的感情基調(diào)（凄婉哀傷），以及關鍵詞句的朗讀技巧。
鑒賞：
夢前：分析“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。”等句，理解詞人的思念之情。
夢中：探討“相顧無言，惟有淚千行。”所表達的復雜情感。
夢后：解析“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。”所體現(xiàn)的虛實結合手法。
4. 探究活動
分組討論：詞人為何會在夢中見到亡妻？夢境與現(xiàn)實之間的情感聯(lián)系是什么？
學生表演：選取詞中某個片段進行情景再現(xiàn)，加深對詞作情感的理解。
5. 總結與作業(yè)
總結本課學習要點，布置背誦全詞及撰寫讀后感的作業(yè)。
《江城子十年生死兩茫茫》教學設計 2
一、教學目標
1. 鑒賞詞句：學習并鑒賞詞作中的關鍵詞句，感受其表達藝術。
2. 體會情感：通過品讀全詞，深刻體會蘇軾對亡妻的真摯情感。
3. 背誦全詞：達到能夠熟練背誦《江城子·十年生死兩茫茫》的程度。
二、教學重點與難點
教學重點：鑒賞詞句，體會情感。
教學難點：理解詞作中虛實結合的.表現(xiàn)手法及情感深度。
三、教學方法
講授、誦讀、討論。
四、教學課時
1課時。
五、教學過程
1. 導入
通過陸游的詩句引出“多情未必非豪杰”的觀點，進而引入蘇軾及其《江城子》詞作。
2. 背景介紹
詳細介紹蘇軾與王弗的婚姻生活、王弗的去世以及蘇軾創(chuàng)作此詞時的背景。
3. 整體感悟
教師范讀全詞，學生有感情地自讀，并思考詞作結構（夢前—夢中—夢后）。
4. 品讀探究
上闋：分析“十年生死兩茫茫”等句，探討詞人夜夢亡妻的原因及情感鋪墊。
下闋：重點解析夢境部分，通過“小軒窗，正梳妝”等句，體會夫妻相見的復雜情感。
虛實結合：探討詞作中虛實結合的表現(xiàn)手法及其藝術效果。
5. 討論與分享
學生分組討論：詞作中最令人感動的句子是什么？為什么？
學生分享個人感悟，加深對詞作情感的理解。
6. 總結與作業(yè)
總結本課學習要點，強調(diào)詞作中的情感深度和藝術特色。
布置背誦全詞及撰寫讀后感的作業(yè)，鼓勵學生將所學應用到實際寫作中。
《江城子十年生死兩茫茫》教學設計 3
一、教學目標
1. 語言建構與運用：讀懂詞作，品味古代詩詞語言凝練而又意蘊豐富之美。
2. 審美鑒賞與創(chuàng)造：學習詞作虛實相生的表現(xiàn)手法，體會詞中所蘊含的情感。
3. 文化傳承與理解：感受蘇軾豪放詞風的另一面，理解其對亡妻的深情厚意。
二、教學重點與難點
教學重點：感悟蘇軾對亡妻的思念之情。
教學難點：賞析詞作抒寫悼亡之情的手法。
三、教學方法
誦讀、討論、探究、演讀。
四、教學課時
1課時
五、教學過程
1. 導入
通過講述著名作家方方對蘇東坡的贊美，引出蘇軾在女孩子心目中的'地位，從而引出今天學習的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》，體會蘇軾性格中的多情一面。
2. 解題
介紹詞牌名“江城子”及其背景，解釋“乙卯”為公元1075年，即蘇軾寫下此詞時的時間背景。同時簡述蘇軾與王弗的婚姻及王弗的離世，為后文學習做鋪墊。
3. 誦讀
指導誦讀：注意詞中的感情基調(diào)（凄婉哀傷），特別是“兩茫茫”、“十年”、“孤墳”、“無處”等詞語的誦讀技巧。
分段誦讀：上闋、下闋分別誦讀，體會不同部分的情感變化。
4. 鑒賞
夢前：分析“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。”等句子，理解“兩茫茫”所傳達的空寂凄清之感，以及“不思量，自難忘”所表現(xiàn)的深情。
夢中：通過“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。”等句子，體會夢中相見的復雜情感。
夢后：“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。”理解詞作虛實結合的手法，體會詞人對亡妻的永恒思念。
5. 探究
探究詞作中的虛實結合手法，理解“虛”與“實”在詞中的具體表現(xiàn)。
引導學生討論蘇軾的仕途經(jīng)歷對詞作情感的影響。
6. 總結
總結全詞的情感表達和藝術特色，強調(diào)蘇軾對亡妻的深情厚意及其詞作的藝術價值。
《江城子十年生死兩茫茫》教學設計 4
一、教學目標
1. 知識與技能：能夠準確誦讀并背誦《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》。
2. 過程與方法：通過誦讀、討論、鑒賞等方法，深入理解詞作內(nèi)容及其情感表達。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感受蘇軾對亡妻的深情，體會詞作中的真摯情感。
二、教學重點與難點
教學重點：鑒賞詞句，感受詞作的藝術魅力。
教學難點：理解詞作中的虛實結合手法及其表達效果。
三、教學方法
誦讀、討論、分析。
四、教學課時
1課時
五、教學過程
1. 導入
通過引用陸游的詩句，引出“多情未必非豪杰”的主題，進而介紹蘇軾的多情一面，引出《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的學習。
2. 背景介紹
簡述蘇軾與王弗的婚姻及王弗的離世，介紹詞作的創(chuàng)作背景。
3. 誦讀
教師范讀，引導學生感受詞作的情感基調(diào)。
學生有感情地自讀全詞，體會詞中的深情厚意。
4. 整體感悟
以“夢”為線索梳理詞作結構：夢前（上闋）——夢中（下闋前5句）——夢后（下闋后3句），理解詞作的情感脈絡。
5. 品讀探究
上闋：分析“十年生死兩茫茫”等句子，理解詞人對亡妻的深切思念及時間、空間的隔離感。
下闋：通過“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)”等句子，體會詞人在夢境中與亡妻相見的情景及情感變化。
探究詞作中的虛實結合手法，理解其在表達情感方面的.作用。
6. 總結
總結全詞的情感表達和藝術特色，強調(diào)蘇軾對亡妻的深情及其詞作的藝術價值。同時，引導學生思考自己對于生死、愛情等問題的看法和感受。
《江城子十年生死兩茫茫》教學設計 5
一、教學目標
1. 真情出質(zhì)文：鑒賞詞句，感受詞作的表達藝術。
2. 文學即人學：品讀全詞，體會作者的真摯情感。
3. 背誦與運用：背誦本詞，并能運用所學分析類似詩詞。
二、教學重點與難點
教學重點：理解蘇軾對亡妻的深情與思念。
教學難點：掌握詞中虛實結合的藝術手法。
三、教學方法
誦讀、講解、討論、背誦。
四、教學課時
1課時。
五、教學過程
1. 導入
通過對比蘇軾的豪放與多情，引出《江城子》這首詞，介紹其寫作背景及情感基調(diào)。
2. 誦讀與感知
教師范讀，引導學生感受詞的音韻與情感。
學生有感情地自讀全詞，思考詞中的情感變化。
3. 背景鏈接
詳細介紹蘇軾與王弗的愛情故事及王弗的去世對蘇軾的影響，為理解全詞做鋪墊。
4. 整體感悟
以“夢”為線索梳理詞的.結構：夢前（上闋）——夢中（下闋前5句）——夢后（下闋后3句）。
分析每個部分所表達的情感與意境。
5. 品讀探究
上闋：分析“十年生死兩茫茫”的沉痛感，“千里孤墳，無處話凄涼”的孤寂與無奈，“縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜”的滄桑與遺憾。
下闋：通過夢境的描繪，體會“相顧無言，惟有淚千行”的深情與凄涼，“料得年年斷腸處，明月夜，短松岡”的永恒思念。
6. 討論與總結
討論詞中虛實結合的藝術手法及其效果。
總結全詞的情感深度與藝術特色。
7. 作業(yè)
背誦并默寫全詞。
寫一篇短文，分析蘇軾在《江城子》中表達的情感及其藝術手法。
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