《最大的書》教學設計方案

時間：2021-07-01 17:31:35 教學設計我要投稿

《最大的書》精品教學設計方案

　　學習目標：

《最大的書》精品教學設計方案

　　1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　2、激發探究自然知識的興趣。

　　一、復習回顧

　　1、師：上節課我們初步學習了《最大的書》這一課，知道了我們平時讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識，讀書能更好的建設祖國。現在老師來考考你們這些詞語會讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀

　　師：點擊“刨根問底”，誰來說說刨根問底是什么意思？

　　師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問題，我們去看看他倆都談了些什么？

　　二、學生分角色讀課文1-4小節的對話，了解巖石書

　　1、師：打開19課，我們一起來讀1-4小節，誰來讀川川？誰來讀地質勘探隊員？

　　再請一位小朋友來讀敘述部分。其它小朋友有一個任務，邊聽邊想，從他們的對話中你明白了什么？

　　師：讀得真不錯。從剛才的對話中，你們知道了什么？（巖石就是一本書。這本最大的“書”就是巖石。）

　　師隨機板：巖石“書”。

　　2、認識巖石書，朗讀指導。

　　師：小朋友，想不想看看這本“巖石書”呀？點擊課件，這就是巖石書，多么神奇啊！誰來讀讀這句話。

　　師進行適當的評價。

　　男女聲比賽讀——評價

　　三、感知“書”的內容。

　　1、生分角色讀課文5-8小節。

　　師：當川川明白巖石就是一本書后，好奇心可來了，他又向叔叔提了什么問題？下面就請兩位小朋友來讀讀5—8小節，誰來讀叔叔的話？誰來讀川川話？小朋友讀敘述部分。

　　2、師生共同研讀“書”的內容。

　　師：你們讀得真投入！讀了這本書，你們知道了什么？

　　（1）如若生回答：我知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。引出“字”

　　師概括：其實這些就是書中的“字”（師板書字：雨痕、波痕、“礦物）。

　　師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？

　　師：你們太會想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

　　師：（師點擊課件）這三幅圖你能認出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？

　　師：我們看看答案吧，真棒，全找對了！看，它們多有意思啊！誰能用書上的'文字來介紹一下它們呢？（兩位學生介紹）

　　師：真能干，介紹得非常流利。

　　下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？老師來當川川，讀川川認真地問：“這上面有字嗎？” 生：“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫……”

　　師：哦，你這個叔叔當得有板有眼的。（再請一組學生朗讀，一生讀川川的話，一生讀叔叔的話，師評價：你看，“認真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿求知欲望的小男孩！）

　　引：這本厚厚的書上除了有字，還有什么？

　　（2）生：書上有樹葉、貝殼、小魚。

　　師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板：樹葉、貝殼、小魚）。

　　師：你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動的，好像凹進去了。平時看到的樹葉是綠色的。平時的貝殼可不是這樣的。 …… ）

　　師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。很多年以后，這些動植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）

　　師：你怎么知道的？對該生進行表揚

　　師：（出示句子），誰來讀讀這些化石呢？

　　生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

　　師：是呀，當叔叔從巖石上發現化石心情是怎樣的？很激動，好，請你也帶著這份激動讀讀發現的化石……

　　（3）拓展

　　師：孩子們，其實像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？

　　師：（師點擊課件，出示各種化石），你們認識這些有意思的東西嗎？

　　師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有（），有（），那兒還有（）哩！），小朋友先試著說一說

　　師：現在你就是地質勘探隊員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。

　　師：這上面有圖畫嗎？

　　生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛的對蝦哩！

　　師：大大方方的，挺不錯。 ……

　　師：誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了！生邊介紹邊指著畫面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。

　　（4）師：川川此時真的被巖石書深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊想，此時你的腦海里似乎出現了怎樣的一幅幅畫面？（師配樂朗讀第10節）

　　師：你仿佛看到了什么？生描述各種畫面……

　　師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動，這不是一下子的事情，它要經過漫長的歲月，請大家讀讀課文第10小節，你從哪些詞語中體會地殼運動要經過漫長的歲月。

　　生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。

　　師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？（2位）

　　師：把這些詞放回課文中，一定會讀得更好，誰來讀讀第10小節？請兩位學生讀。（師評價：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過程！）

　　師小結：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書上的字、畫，我們還真能探究地殼運動的漫長過程呢！

　　四、了解“書”的作用

　　師：愛提問題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問題？（指名讀川川和叔叔的話）

　　師：讀了這本巖石書有什么用呢？生：讀懂這本巖石書，我們可以找到地下的寶藏。

　　師：還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢？（石油、銅礦、鐵礦、天然氣）

　　師：那你知道川川長大想干什么呢？（做地質勘探員）

　　師：對！這真是一位有理想的小男孩。

　　五、整體回味課文，引向更廣的“書”。

　　師：讓我們再次來讀讀這篇課文，看，這篇課文的對話特別多，我請一位小朋友讀川川的話，其他小朋友讀叔叔的話，合作讀。

　　師：現在你能明白刨根問底的意思了嗎？（生說）

　　師：是呀，川川不停地提問題，不斷的解決心中的疑問，這就是“刨根問底”！川川刨根問底的精神，也讓我們學到了很多知識，讀懂了這本最大的書上有字、有畫，讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，（點擊課件），這美麗的星空就是一本書，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書，讀懂它就知道它的發展歷史；這朵嬌艷的藍玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書，低飛時就是在告訴我們要下雨了；這可愛的胖豬是書，它愛睡懶覺是因為它的大腦里有一種特殊的麻醉作用的物質，讓它常處于昏睡狀態。其實我趙老師也是一本書，我臉上悄悄出現的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會在不斷地發展。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發現的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發現更多的秘密。

　　六、做課堂作業。

　　1、說一說

　　師：這句話換一種說法，還能怎么說？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。）

　　2、做一做

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