《賀龍釣魚》教學設計范文
教學目標
1.自主學會本課的生字、詞語。
2.默讀課文，并能講述故事的梗概。
3.抓住人物的語言、動作體會賀龍在艱苦歲月里的樂觀、幽默，激發學生對革命先輩的熱愛和崇敬之情。
教學重點、難點
1.能通過人物語言、動作體會人物的內在精神。
2.能講述故事的梗概。
教學準備
學生：搜集賀龍及其他革命前輩的故事。
老師：把關鍵詞句做成課件。
教學過程
一、導入課題，質疑問難
1.課件出示賀龍照片，師生交流搜集到的有關賀龍的資料。
2.齊讀課題，學生質疑。
3.作為十大元帥之一，作者為什么不寫賀龍馳騁沙場的英姿，卻寫他釣魚呢?讓我們帶著問題走進課文。
二、整體感知，檢測字詞
1.默讀全文，想想這篇課文主要寫了什么?
2.聽寫文中重點詞語、生字，檢查學生課前自學字詞的情況。
3.利用投影儀展示學生聽寫的字詞，相機重點指導“撅”“髯”的'結構和筆畫、“腆”的讀音。
4.再次默讀課文，試著講述故事的梗概。
5.教師相機指導怎樣講述故事的梗概：要交代清楚故事發生的時間，地點，主要人物，事情的起因、經過、結果。
6.以四人小組為單位分別練習。
三、精讀課文，感悟體會
1.文中的賀龍給你留下了怎樣的印象?默讀勾畫出有關詞句，并把自己的感受批注在旁邊。
2.學生交流，教師根據學生的回答相機進行重點指導。
3.精讀第11段。
(1)這一段主要寫的是什么?(賀龍拔下馬尾毛做釣魚竿。)
(2)哪些詞語給你留下了深刻的印象?你從中體會到了什么?
(從“老伙計”“撫摸”“會意”體會賀龍與戰馬之間的深厚情意以及默契，也說明了釣魚補充糧食對賀龍來說是常事。)
(3)勾畫出本段中表示動作的詞語，這些動詞的準確使用有什么作用?
(4)賀龍是當時的總指揮，為什么單單寫他釣魚呢?
引導學生讀第2段的1~2句，體會紅軍部隊在進入草地后所遇到的困難。
(5)指導朗讀這段話：抽讀——齊讀。
4.細讀第14段。
(1)這個句子采用了什么樣的修辭手法?這樣寫的作用是什么?
(2)為什么說漁竿“凝聚著賀龍對革命必勝的信念，對戰友骨肉般的深情厚誼”?
(3)小結：這句話是對賀龍的高度贊揚。賀龍在困難面前的樂觀、幽默鼓舞著大家，在缺糧少食的境地里對戰友的深情厚誼感動著大家。
5.細讀第18段。
(1)從賀龍的語言、動作中，你感受到了什么?(樂觀精神)
(2)這樣的精神在艱苦的革命戰爭年代有什么作用?(這種革命樂觀主義精神是紅軍取得長征勝利的重要因素，鼓舞著大家與惡劣的自然環境、艱苦的生活條件作斗爭。)
(3)帶著自己的感受再讀這段話。(抽讀——賽讀)
四、情感升華，拓展練筆
1.讀了《賀龍釣魚》的故事，你都想到些了什么呢?說給大家聽聽。
2.課后繼續搜集賀龍或其他革命前輩的故事。
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