《北京天安門》第二課時教學設計模板
教學目標 ：
1、繼續學習生字“升”。
2、朗讀，理解課文，初步培養學生熱愛北京，熱愛偉大的社會主義祖國的思想感情。
3、會用“什么是什么”和“什么有什么”的句式說話。
教學過程 ：
一、 復習檢查
1、認讀生字
昨天我們學習了新的課文，請小朋友們一起把課題讀一讀。(出示課件：3、北京天安門)
我們昨天認識了5個新的生字朋友，你們還記得它們嗎?我們開列小火車來讀讀看。(出示課件：生字)(“京”后鼻音到位，“安、門、前”前鼻音到位)
(1)“安”的偏旁是什么?(生：寶蓋頭)“安”是什么結構的?(生：上下結構)
(2)誰能來說說“北”的筆順?(指名)我們一起來書空一下。
請小朋友們一起來讀一讀這些生字。
2小朋友們，你們去過北京嗎?在報紙上、書上、電視上看到過北京嗎?你能為大家介紹一下北京嗎?可以看著圖，也可以用自己的話說一說。(出示課件：圖片)
二、 學習生字“升”
1、復習逗號、句號
我們一起來看看課文。課文一共有幾句話?你是怎么看出來的?(生：一句，只有一個句號)那么這個像小豆芽似的標點叫什么啊?(出示課件：逗號變紅)它表示什么?(逗號，表示一句話沒說完，中間停一停)
2、學習生字“升”
(1)我請一個小朋友來讀課文，其他小朋友思考：我們還有哪些字沒有學過?(旗：這個字我們看到會讀就可以了，跟我一起讀一讀)(升)
(2)自學：面我們就來學習“升”這個字。請小朋友們先回憶一下，我們以前是怎么自學生字的?(生：讀讀音，記記形，寫寫筆順)現在請你們用這個方法自己學一學這個字。(出示課件：升)(巡回指導)
(3)教字音：哪個能干的小朋友能讀一讀?(指名，糾正)
我請幾組小朋友來試試。(開小火車)
我們一起來讀一讀。
(4)記字形：“升”是一個獨體字，你有什么好辦法來記住它嗎?
(5)教筆順：你會寫“升”嗎?誰能來說說它的筆順?我們一起把手拿起來寫一寫。
(6)教書寫：“升”在田字格里怎么放呢?請小朋友們睜大眼睛仔細看了。(出示課件：“升”的書寫)撇在左上半格，橫從橫中線往上斜，稍微長一點，豎撇在豎中線左邊，豎的起筆比撇高，豎比豎撇長。你會寫了嗎?請你在本子上寫一個。(展示，講評)
(7)你能給“升”找找朋友嗎?(出示課件：升旗、升高、上升)我們一起來讀一讀。
三、 課中操
小朋友們，“我愛北京天安門”還有一首很好聽的歌呢，你們還記得嗎?我們一起來唱一唱，加上你的動作。
四、 理解課文，指導朗讀
1、細心的小朋友會發現，我們的歌和課文是不一樣的。下面我們一起來把課文讀一讀。(出示課件：課文)
2、指導理解第一句
(1)北京是我國的首都，天安門象征著北京，看到了天安門，就像看到了北京，看到了祖國。小朋友們愛自己的祖國嗎?那么你們一定也愛北京、愛天安門了。那么請你來讀一讀這句話，讀出你的愛來。(出示課件：我愛北京天安門)誰來試試?(指明2—3個)
小朋友們讀得真好，讓我也忍不住想來讀一讀，我們比一比，看誰讀得更愛祖國，好嗎?(范讀)你們能跟我比一比嗎?自己再來練習一下。
(2)哪個小朋友愿意來跟我比一比的?(指名，邊評價邊發紅星)
我們一起讀一讀。
我開一組小火車讀讀看。
他們讀得真好，你們有信心讀得更好嗎?覺得自己行的小朋友站起來讀一讀。
3、指導理解“天安門前國旗升”
(1)小朋友們每個星期一都參加學校的升旗儀式，看著國旗慢慢升起，那么你們想知道在天安門前，解放軍叔叔是怎么來升國旗的嗎?我們一起來看一看。(出示課件：圖片)解放軍叔叔站得多正啊，說明他們非常尊敬國旗，熱愛國旗。那么，你能來讀讀這句話嗎?(出示課件：天安門前國旗升)(指名)
(2)小朋友們，你們還知道什么時候升國旗嗎?(運動員獲得金牌、國*領導人到外國訪問)是的，國旗代表我們的祖國，看到國旗升起，我就為自己是一個中國人而感到自豪和驕傲，所以我是這樣來讀這句話的。(范讀)你們為自己是個中國人而感到自豪和驕傲嗎?那么請你帶著這種感情來讀一讀。(指名評價、齊讀)你在升國旗的時候是怎么做的?(立正敬禮)請你們起立做一做。小朋友們站得真好啊，說明你們真熱愛國旗，那么請你們再帶著這種自豪和驕傲，站正了讀讀看。
4、哪個能干的`小朋友能把課文連起來讀一讀?同桌練習一下，比比誰讀得好。
哪個小朋友愿意試試?
我請一個小組試一試?哪個小組坐得最端正?
女生愿意讀一讀嗎?(起立讀)男生有信心讀得比女生更好嗎?
大家都讀得這么好，我相信男、女生合起來的聲音會更好聽。我們一起讀一讀。
五、 句式訓練
1、(出示課件：北京是())你能把它說完整嗎?
你還能來說一說“什么是什么”嗎?(出示課件：()是())
2、(出示課件：北京有())你還會說嗎?
那么你能夠來說說“哪里有什么”?(出示課件：()有())
六、 背誦課文
打開課本，我們一起再來讀一讀課文。
多么美的句子啊，你能把它背出來嗎?試試看。
教學回顧：
在這節課中，教學環節還是比較緊湊的，也注意了調動學生的興趣。知識、情感、技能三個方面的教學目標 都得到了落實，學生對課文的理解、朗讀也比較到位。但總的來說，課堂氣氛不夠活躍，學生的思維限制較多，不能發散開去，學生沒有真正地動起來。這應該是我一向來的教學方法不當所致，只注重教學，沒有給學生創造個性思維發展的空間。“讓學生真正動起來”，這是我今后努力的目標。在生字教學上，我花的時間多了點，主要浪費在書寫上，因此最后一個環節背誦沒有時間開展。同時，我發現在之前的生字的讀音教學上，我過分注重了前后鼻音的到位，使學生后鼻音太過緊張，過頭了。“門”字也只注重了前鼻音，而忽視了第二聲的短促。指導朗讀的過程還可以，因此學生的情感都上來了，但在這之后的句式訓練安排得不好，過分看重了教參的教學目標 ，。情感一下子就沒了，顯得很突兀。如果這時放上“我愛北京()”“我愛()”這兩個句式讓學生說，會將情感教育更進一步，學生也容易說得更好。
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