課文《學習要專心》教學設計
篇一：學習貴在專心的教案
活動目的：
1、使學生知道上課專心聽講有利于學好知識，提高學習效果。
2、知道上課用眼、用耳、用腦的重要，掌握專心聽講的要領。
3、初步培養專心聽講的良好學習習慣。
活動準備：
問卷調查、相關詞語故事、紙條。
活動過程
一、 導入
師：同學們，今天能和你們一起上課很高興，前幾天老師針對學生、老師、家長做了一個問卷調查，老師有了驚人的發現，同學們我們一起看一看這次問卷調查的內容。
出示演示文稿問卷調查內容并讀題介紹。
出示演示文稿統計結果并介紹。
觀察統計結果你有什么發現？
（選擇專心聽講的特別多）
在全校參加調查的100位學生中有71人認為專心聽講特別重
要，再看看老師的，全校共100名教師參加調查，100名教師專心聽講對提高學習效果最重要。再看看家長的，在參加調查的100位家長中有98人把專心聽講放到了第一位。通過調查我們發現學生、老師、家長都一致認為在提高學習效果的方法中專心聽講太重要了，因此我們今天通過主題班會來探討專心聽講的話題。
二、 感性認識專心聽講
1. 同學們你們知道怎樣做是專心聽講嗎? （獎勵小獎品） 舉手說一說(不玩東西，看著老師)
2.同學們說的都很好，大家對專心聽講都有了一定的認識，我們一起看一看老師準備的圖片，判斷一下哪張圖片的內容是專心聽講。（出示圖片）
三．自由討論：說一說怎樣做才能做到專心聽講 ?
四．教師發言：我來夸一夸
（夸班里在專心聽講方面做得好的同學。）
五．活動總結
1、通過今天的班會你有哪些收獲？
今天通過課堂探討及分析調查結果我們大家都知道了專心聽講在提高學習效果中是非常重要的。上課專心聽講是學會知識、掌握本領的前提，希望同學們上課時都能做到眼睛注意看，耳朵認真聽，腦子跟著想，養成專心聽講的好習慣。同學們，只要我們每個人每天都能堅持，不久之后我們就都會養成專心聽講的好習慣，這不僅提高了我們的學習效果，而且也為我們的校園精神文化建設貢獻著一份力
量。
2、小結
同學們，今天我們一起上了一節主題班會，我真的非常高興，因為我也從中深受啟發。 “專心聽講”不僅僅是獲取知識的學習方式，還是一種重要的良好學習習慣。同學們，讓我們一起專心聽講，享受課堂，每名同學都成為專心聽講小明星，老師把剩余的明星卡留給你們班主任，希望我們在今后的每一節課，每一天都能做到專心聽講。
六（3）班：謝鵬
篇二：學習要專心
教材分析：
本課主要通過生活中的例子讓學生知道為什么要專心學習，，重在督促學生養成專心學習的習慣。
學情分析：
一年級學生年紀還小，比較貪玩，自控能力比較差，學生注意力很容易分散，大部分學生上課注意力不集中，沒有養成良好的學習習慣
教學目標：
使學生理解和掌握學習要專心的科學道理和科學方法，逐步養成學習專心致志，注意力集中的良好學習習慣
(轉載于:學習要專心的教學設計)
教學重點：
懂得學習要專心，養成專心學習的好習慣。
教學難點：
逐步養成專心的好習慣。
教學準備：
教學時間：一課時
教 學 過 程
一、 板書課題，導課。
今天我們學習第二課——學習要專心。為什么學習要專心呢？學習課文以后你們就知道了。
二、學習新課。
1、 提問，讓學生思考討論：
（1）、司機叔叔開車時如果不專心又會怎樣呢？
（2）、警察叔叔指揮交通時不專心，又會怎樣呢？
2、提問：我們學習要不要專心呢？能不能一心二用？
3、做實驗：
（1）、請兩個同學手持電子游戲機玩電子游戲，老師念4句話的兒歌，共念3遍，過兩分鐘后，請兩位同學停止游戲，背誦兒歌。
（2）、請兩位同學一邊畫畫，一邊聽老師講故事，過兩分鐘后，再復述故事。 小結：學習不專心是不行的。
4、 討論：專心學習有什么好處？不專心學習會造成哪些不好的后果？
你專心學習嗎？
5、 看圖，這些小朋友做得對嗎？為什么？
三、作業：
篇三：學習要專心
《品德與生活課程標準》指出，品德與生活課程是“活動型”的綜合課程，課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。
美國著名教育家杜威提出：“通過兒童充分自主的活動豐富經驗，通過經驗促進發展。兒童智慧、情感的發展是以兒童自身的活動為中介而實現的，是一個主動建構的過程。兒童的發展不是外在強加的，而是通過主體實踐活動實現的。”從中能夠充分看出活動的重要性所在。
《品德與社會》課程的基本理念也指出，教育的基礎性和有效性是課程的追求。兒童期是品德與社會性發展的啟蒙階段，教育必須從他們發展的'現實和可能出發。同時，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。
從課程的特點和基本理念看，在《品德與生活》、《品德與社會》課程中，教師要通過豐富多彩、形式多樣的活動，引導學生獲得體驗，促進學生良好品德的形成和社會性發展，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人。
下面我來列舉 “學習要專心”這一課的教學設計
談談自己是如何實現課堂教學的有效性的。
設計背景：
教育心理學認為：“注意是感知、記憶和思考等一切心智活動的開端，一絲不茍地讀書，專心致志地聽講，聚精會神地思考，這些心智活動自始至終都依靠注意來組織。沒有注意，學習就無法進行。”（潘菽主編《教育心理學》）我們課堂教學中有兩段時間學生注意力最差精神最容易渙散：一個是上課開始后幾分鐘，一個是下課之前的幾分鐘。如果老師不注意做好教學組織工作，就很容易把時間浪費掉。
活動目的：
1. 通過活動訓練學生的注意力，讓學生體會到集中注意力的重要性。
2. 在活動中，指導學生學會“學習專心致志”的方法。
3. 讓學生懂得學習只有專心致志才能提高學習效率。
活動準備：“小貓釣魚”動畫片，有傳話內容的小紙條，數字表
活動過程：
引發學習興趣。在教學中教師適時地引起學生學習的興趣和動機是上好一節課的關鍵。
導入：觀看“小貓釣魚”動畫片。激發學生興趣，初步理解做好事就應該專心。
過渡語：說的非常好。做事情要專心致志，我們學習的時候也應該專心。那么，這節課我們
圍繞“學習要專心”為主題進行活動。
板書課題： 學習要專心
1. 引導學生親自體驗，領悟到“一心不可二用”
20秒內畫圓形和長方形。（畫兩次，再比較）
第一次是先用右手畫圓形，畫完再用左手畫長方形。第二次是兩個手同時畫圓形和長方形。 師：同樣的時間，同樣的圖形，同樣的手，為什么第一次畫的好呢？通過這個活動你明白
了什么道理？
師：一心二用是做不好事情的，專心學習首先要目標明確。
2. 找分心原因（幻燈片）
過渡語：分心對我們的學習有不良影響，下面我們來談談
師：你為什么上課總是分心呢？（讓學生自由說話）
師：老師也找了幾種普遍存在的原因（出示幻燈片），
師：看看哪種對你影響最大呢？（請學生找原因）
過渡語：那用什么方法才能克服分心呢？我們一起來交流一下吧
3. 專心學習的方法（幻燈）
增強學生責任、自制。還可以恰當地增強學生的責任感、自信心和進取心。有利于培養學生的自制力，幫助學生建立良好的行為標準、規章制度，形成自覺紀律，養成好習慣，實現自我管理。
（學生相互交流） 板書：意志堅定、 自我提醒、 他人監督、 合理休息、 養成習慣師：下面快速地把這些好方法，用你喜歡的方式記在筆記本上吧
師：為了方便大家去記，老師把這些方法編成兒歌，（幻燈）同學們快來讀讀看
過渡語：我們不僅要記住這些方法克服分心，還要把這些方法用到平時的學習生活中，使我
們專心學習，享受學習。下面我們來挑戰“專心學習”，你們有信心嗎？
讓學生變成課堂的主人，增加他們的主動性
4. 活動：游戲中感悟（幻燈）
@ 傳話（挑戰聽力）以小組為單位，進行傳話比賽。
競賽刺激法：以調動學生的積極性，使學生的有意注意力呈跳躍式集中，從而使學生跳出不良的學習狀態，達到提高教學效果的目的。
小結：你們真棒！能夠全神貫注地聽。（幻燈鼓掌）
課堂教學是一個動態的、變化的、發展的過程，在課堂教學中，教師與學生、學生與學生
是互動的，他們之間相互作用、相互影響。
師：下面再來挑戰一下眼力
@ 開火車（師生互動，根據老師的節奏，方向拍手）
師:說明游戲規則（看著屏幕說）
創設良好氛圍。創設良好的課堂氣氛使學生大腦皮層處于興奮狀態，易于全身心投入學習，接受知識。
師：做得很好。在這個活動中，你有什么感受？
小結：看見大家都能夠專心致志。我作為禮物送給大家關于“專心”的幾個成語吧。（幻燈）
師：下面我們挑戰一下難一點的，有信心嗎？
喚起學生注意。由于中學生有意注意逐步發展，但無意注意仍起重要作用，情緒不穩定，
精力分散。因此教師隨時組織和維持學生，喚起學生的注意。
@ 找數字（幻燈）在規定時間內完成數字表的練習
師：祝賀你們！挑戰成功！（幻燈鼓掌）
小結：我們在課堂上要做到“眼到”“心到”“耳到”。這樣才能有效地幫助我們專心致志地
學習。
過渡語：通過這節課的活動，同學們有很多收獲吧。下面說一說，你感悟到了什么？今后打
算怎么做？（幻燈成語）
學生談感悟
教師總結：
希望同學們說到做到。在這節課我們知道了學習、做事都不能一心二用，只有專心致志才能使我們學到更多的知識，使自己更聰明。老師希望大家在今后的學習生活中以認真、專心的態度對待每一件事。
贈言： 最后老師把一位數學家“谷超豪”的一句名言贈給大家。出示幻燈片
努力提高學識水平。要使學生愉快、高效地學習，教師必須要有廣博的學科知識和深厚的人文修養。
作業：兩件實踐活動
表現形式變換法：在課堂教學中，單一的教學媒體、內容容易引起學生疲勞和注意力分散，教學頻率也容易受到影響。因此，我根據需要適當變換教學表現形式，通過多媒體、幻燈、影視、等多種傳媒體的交互使用，充分調動學生的各種感官去獲取信息，不僅可以有效調控學生的注意力，加強學生對知識的感知度，而且有利于學生對知識的記憶、理解和應用，促進由知識向能力的轉化。
總之，這節課通過豐富多彩、形式多樣的活動，引導學生獲得體驗，促進學生良好品德的形成和專心學習的良好習慣。
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