《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)方案（通用11篇）

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。

　　2、展開想像，體味人物心理及故事的傳奇色彩。

　　3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。

　　4、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫起了什么作用。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。隊(duì)伍駐扎在葦塘，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視，乃至過于自信。一次，送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)孩子掛了花，他發(fā)恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個(gè)鬼子進(jìn)入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子。無論是日常斗爭，還是這場英雄行為，都頗有點(diǎn)傳奇色彩。小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的過于自信自尊，要作實(shí)事求是的分析。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、蘆花蕩景，激趣引讀。

　　1、蘆花蕩景：學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色，一邊聽鐵道游擊隊(duì)、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。

　　2、激趣引讀：同學(xué)們，在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識他們嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

　　作者簡介：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解�？箲�(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成荷花淀派�！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說。

　　二、配樂誦讀，走進(jìn)蘆花蕩。

　　1、配樂誦讀：學(xué)生聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，并將感受用這是一片 的蘆花蕩說出來。

　　2、走進(jìn)蘆花蕩： 美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請自由細(xì)讀文章，將自己對人、事情的感受說出來。

　　如：

　　人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵

　　事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送/一場酣暢淋漓的復(fù)仇

　　情感：一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛

　　三、合作探究，感受人和情。

　　設(shè)置問題情景一：

　　合作閱讀，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。

　　可用老頭的英雄性格表現(xiàn)在 說話，（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）

　　可以有如下結(jié)論：

　　老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；

　　老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上；

　　老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

　　設(shè)置問題情景二：

　　合作閱讀，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過程和意義。

　　可用護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在 復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 的句式說話，（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）

　　可以有如下結(jié)論：

　　護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上；

　　護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上；

　　護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上；

　　護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上；

　　復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；

　　復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；

　　復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

　　設(shè)置問題情景三：

　　課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子過于自信和自尊的性格?這句話在全文中起什么作用?

　　老頭子過于自信和自尊的性格在課文中貫穿始終。

　　他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)，這句話充分表現(xiàn)他過于自信和自尊。

　　通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他過于自信和自尊。

　　送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是不怕，以為照不見我們。鬼子掃射機(jī)槍，他還是不怕，以為他打不著我們，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。

　　大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。

　　老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

　　過于自信和自尊這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。

　　設(shè)置問題情景四：

　　人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

　　作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

　　一場英雄的行為，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

　　先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說等明天我叫他們十個(gè)人流血，后來又說等到天明，你們看吧，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：你這么大年紀(jì)了，還能打仗?寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。

　　四、總結(jié)存儲，體驗(yàn)拓展。

　　1、總結(jié)存儲：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，這位富有傳奇色彩的人物，神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他還能夠手無寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。

　　2、體驗(yàn)拓展：

　　敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

　　提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

　　聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。

　　第二課時(shí)

　　一、故事復(fù)述，再現(xiàn)蘆花蕩。

　　復(fù)述故事情節(jié)，再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。（主要復(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?）

　　《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。

　　二、想像體驗(yàn)，人物心理。

　　1、從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話，自讀品析，想像體驗(yàn)，揣摩體會。例：老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。

　　（體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。）

　　2、在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動(dòng)? （多角度想像二菱的心理活動(dòng)，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。）

　　三、景物描寫，揣摩作用。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。

　　從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，并展開想象，感受美景。

　　試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物。

　　四、語言品味，升華情感。

　　感受、體驗(yàn)文章的語言美（學(xué)生若能談到其中的二、三個(gè)方面即可）

　　《蘆花蕩》是孫犁詩體小說的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的語言美。

　　例：

　�、偎�只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙，像是老了的魚鷹。這是形貌的描寫，點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。

　�、谝恢恍〈瑥娜斕晾飺纬鰜恚�在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。 比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

　�、埘r敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。 語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。

　�、苋斪舆�是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。 擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。

　　討論交流，明確：

　�、佥p緩節(jié)奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不是力圖以情節(jié)取勝�！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女戰(zhàn)士，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進(jìn)行著，就像那脈脈的流水一樣。

　�、诎酌璧氖址�。寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過簡潔的、最具有特征性的語言和行動(dòng)描寫，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公協(xié)助我軍的老頭子就體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。他只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙，像是老了的魚鷹，這是形貌的描寫。緊接著以短短的花白胡子和尖利明亮的眼睛點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以覺得自己的手腳頓時(shí)失去了力量嘆了一口氣像連珠箭射穿了老頭子的心等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如等明天我叫他們十個(gè)人流血和等到明天，你們看吧，就把老人的自信自強(qiáng)，愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。

　　③詩意的意境。作者追求作品中詩的情調(diào)、詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如月明風(fēng)清一片葦葉稻米和肥魚的香味颯颯的風(fēng)響等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那蓮蓬的清香等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的一切景語皆情語，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

　　④清新的語言。本文語言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)，富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語境中。悠悠彎彎颯颯溜溜等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感。風(fēng)清月明清爽悠閑絲絨清香等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。

　　五、總結(jié)存儲，課外延伸。

　　1、總結(jié)存儲：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。

　　2、課外延伸：

　　①完成課后研讀與練習(xí)。

　�、谡n外閱讀《荷花淀》，更多地了解孫犁，了解詩體小說的特點(diǎn)。

　　《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識目標(biāo)：

　�、欧e累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。

　�、屏私庾髡呒肮适掳l(fā)生的背景。

　　⑶了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。

　�。�、能力目標(biāo)：

　�、虐盐展适虑楣�(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。

　�、瀑p析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。

　�、谴�摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。

　�。场⒌掠�目標(biāo)：

　　從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

　�。�、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？

　　【教學(xué)方法】

　　以學(xué)生自主活動(dòng)為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)一：

　　同學(xué)們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。（板書文題。）

　　設(shè)計(jì)二：

　　請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。

　　二、作者、作品簡介

　　多媒體顯示：

　　孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家�！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　１、多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容：

　　教師提示需要積累的詞語（多媒體顯示）：

　�。薄⒈婷髯忠簦�

　　提防（dī fɑng）竹篙（gāo）葦塘（wěi）瘧子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）一梭機(jī)槍（suō）躥（cuān）仄歪（zè）趴（pā）扒（b�。╋S（sà）轉(zhuǎn)彎抹角（mò）

　�。�、辨析詞義：

　　寒噤（因寒冷而哆嗦）

　　仄歪（傾斜、歪斜）

　　張皇失措（慌慌張張，不知怎么辦才好）

　　２、學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容：

　　選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。

　　教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。

　　明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服（除了那件藍(lán)色的破舊短褲），只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外�？苛怂�，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。

　　學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說下文。

　　四、美點(diǎn)大追尋

　　引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。

　　１、教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜歡.....，因?yàn)?....”這樣的句式說話。

　　學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受。

　　可能出現(xiàn)的答案有：

　　“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因?yàn)樗�具有濃濃的傳奇色彩。�?/p>

　　“我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’，因?yàn)樗�孤身一人捉弄并�?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)神奇�！�

　　“我喜歡這篇小說中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士。”

　　“我喜歡小說中的環(huán)境描寫，因?yàn)樗�富于詩情畫意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊！”

　　“我喜歡小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因?yàn)樗�具有一種搖曳的美�！�

　　……

　　２、教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。

　　五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩

　�。�、要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。

　�。�、各小組組長代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。

　　明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗�，敵人的陰謀總不能得逞。

　　表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。

　�。�、深層探究：

　　提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？

　　學(xué)生思考，討論。

　　明確：

　�、抛髡哂脧�(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。

　　⑵“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

　　先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血�！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動(dòng)，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。

　　二、賞讀小說中的人物

　�。薄⒁孕〗M為單位，就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點(diǎn)？”這一問題展開討論，小組組長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。

　　學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個(gè)人物形象很豐滿，很真實(shí)，很可愛�！柏S滿”表現(xiàn)在小說中運(yùn)用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美：

　　要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。

　　學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。

　　明確：外貌描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙�！�

　　肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪槪�短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮�！�

　　語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們�！薄安慌�，他打不著我們！”“我沒臉見人�！薄八麄兇騻�了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”……

　　心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”

　　動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

　　教師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。

　　教師補(bǔ)充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來�！备杪�、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實(shí)美：

　�、盘釂枺赫n文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？

　　學(xué)生明確：

　�、偎麑θ斕晾锏呢�(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn)；

　�、谕ㄟ^敵人封鎖線，老人就像一個(gè)沒事人，顯得悠閑自得；

　　③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，又有些過于自尊。

　　④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。

　�、谱屑�(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、可愛。

　　學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。

　　三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處

　�。薄⒄n文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙處。

　　明確：

　�、乓雇�，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

　�、圃旅黠L(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

　�、菑潖澫麓沟脑铝粒�浮在水一樣的天上。

　�、仍铝谅淞�，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

　　⑸第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

　�、仕�淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

　�、诉@里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

　�、淘谀抢铮�鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

　　學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。

　�。病⒔處熞龑�(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用：

　�、沤處熓痉斗治龅冖�、第⑻句。

　　明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。

　　第⑻句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無。

　　⑵學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用�？蓮狞c(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。

　　四、課堂小結(jié)

　　孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

　　五、課堂練習(xí)

　　請同學(xué)們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。

　　教師點(diǎn)撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。

　　選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評。

　　六、布置作業(yè)

　　課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　情節(jié)──傳奇色彩

　　蘆花蕩：美→人物──立體美，真實(shí)美

　　環(huán)境──詩情畫意

　　【活動(dòng)與探究】

　　一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

　�。�、假如你是小說中的二菱，請你以第一人稱改寫這篇小說。

　�。病⑿≌f中，敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？請用一段文字描述葦塘里的部隊(duì)生活。

　�。场⒎聦懶≌f中景物描寫的句子，來寫你的家鄉(xiāng)，注意體現(xiàn)時(shí)代特色，體現(xiàn)抒情韻味。

　　二、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　戰(zhàn)爭，有正義和非正義之分。日本帝國主義侵占我國領(lǐng)土，殺害我國同胞，是非正義的戰(zhàn)爭；中國人民奮起反抗，消滅敵人，是民族自衛(wèi)，是正義戰(zhàn)爭。請就中國人民的抗日戰(zhàn)爭，探究以下問題：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭？中國人民為此付出了怎樣的代價(jià)？誰該對這場戰(zhàn)爭負(fù)責(zé)？

　　三、組織以“英雄的故事”為題的故事演講會

　　同學(xué)也許看過一些表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學(xué)作品、影視作品，其中勇敢的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們以講述故事的形式表達(dá)對他們的敬仰與追思，請以“英雄的故事”為題寫一篇演講稿，全班交流，選擇較好的發(fā)言人參加全校的演講比賽。

　　《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1．把握故事情節(jié)，整體感知內(nèi)容。

　　2．學(xué)習(xí)刻畫人物性格、塑造人物形象的方法，會賞析文中人物的形象特征，能把握其性格特點(diǎn)。

　　3．分析文中的景物描寫的作用。

　　4．體會孫犁小說詩情畫意的風(fēng)格。

　　課文初讀

　　1．看導(dǎo)語，默讀課文,標(biāo)注課文段落，給課文劃分結(jié)構(gòu)。

　　2．讀課文3—5遍，劃出你認(rèn)為精彩的段落（最好是對老頭子的精彩描寫），做好批注。

　　3．讀完《蘆花蕩》，文中老頭子的形象使你聯(lián)想到了誰？請把他的故事簡要寫在下面。

　　4.你認(rèn)為老頭子是一個(gè)什么樣的人，請你用幾個(gè)詞語概括他的性格特點(diǎn)。

　　字詞精粹

　　1．給加點(diǎn)字注音并且抄寫下列詞語，寫會為止。

　　悠閑（ ） 瘧子（ ） 寒噤（ ） 吆喝（ ） 躥（ ） 仄歪（ ） 颯颯（ ） 泅著（ ）轉(zhuǎn)彎抹角（ ） 張皇失措（ ）

　　2．解釋詞語。

　　能耐： 悠閑： 央告： 吆喝： 轉(zhuǎn)彎抹角：

　　3．詞語積累：

　�。�1）詩情畫意：富有詩和畫的意境。

　�。�2）自如：活動(dòng)或操作不受阻礙。

　�。�3）穿梭：像織布的梭子來回活動(dòng)，形容來往頻繁。

　�。�4）膽寒：害怕

　�。�5）陰森：陰沉，害怕。

　�。�6）提防：小心防備。

　　（7）尖利：尖銳；銳利。

　�。�8）能耐：技能，本領(lǐng)。

　�。�9）悠閑：閑適自得。

　�。�10）央告：央求。

　�。�11）陰慘：陰沉暗淡。

　　（12）水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。

　　（13）轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。

　�。�14）抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對；埋怨。

　　（15）歇涼：乘涼。

　�。�16）遮掩：遮蔽，遮蓋。

　�。�17）現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。

　�。�18）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。

　　走近文體與作者

　　1．小說的三要素是： 、 、 。

　　2．《蘆花蕩》從體裁上來看是 ，作者是 ，他是 派的代表人物，代表作有 、 。

　　3．孫犁與“荷花淀派”：

　　我國現(xiàn)代著名作家孫犁，河北安平縣人。其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術(shù)腕力，最能代表這種風(fēng)格的，是作者的名篇《荷花淀》�！逗苫ǖ怼穼懹�1945年。發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大；有許多作家都努力探索其寫作技巧，并在藝術(shù)實(shí)踐中體現(xiàn)其風(fēng)格，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派。這個(gè)流派被評論界稱為“荷花淀派”。其代表作家有劉紹棠，叢維熙，韓映山等�！昂苫ǖ砼伞钡淖髌�，一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節(jié)生動(dòng)，語言清新、樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細(xì)膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。

　　4．寫作背景：本文創(chuàng)作于1944年，由于作者在冀中平原一帶生活了很長時(shí)間，所以他對這里的生活，尤其是這里的人民抗擊日寇侵略的斗爭生活非常熟悉，在抗戰(zhàn)的冀中平原上，孫犁到處都能看到一種無形的力量，為這里人民的英雄行為所感動(dòng)，因而寫下了《蘆花蕩》這樣美麗而感人的作品。

　　課堂學(xué)習(xí)

　　一、活動(dòng)·研討

　　交流碰撞

　　1．初讀課文后，理清本文的三要素。

　　人物： 主要人物： 次要人物：

　　環(huán)境：

　　情節(jié)：

　　2．

　　找出本文主人公的核心性格，文中通過哪些內(nèi)容來表現(xiàn)老頭子的自信與自尊的（標(biāo)注在課本上），又運(yùn)用了哪些描寫手法？理解概括老頭子的性格特點(diǎn)。

　　各抒己見

　　1．標(biāo)畫本文的景物描寫，試舉一個(gè)例子進(jìn)行分析，體會本文環(huán)境描寫的作用。

　　2．文章為什么要交代老頭子的年紀(jì)？怎么不介紹他的名字？

　　問題聚焦

　　1．“老頭子過于自信和自尊。”一句中，“過于”一詞能否刪去，為什么？

　　二、課堂檢測鞏固

　　閱讀下列語段，完成下列題目，體會本文景物描寫和人物描寫的作用和方法。

　�。ㄒ唬�

　　夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

　　敵人監(jiān)視著葦塘。他們提防有人給葦塘里的人送來柴米，也提防里面的隊(duì)伍會跑了出去。我們的隊(duì)伍還沒有退卻的意思�？墒羌偃缡窃旅黠L(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時(shí)還帶來一兩個(gè)從遠(yuǎn)方趕來的干部。

　　撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。

　　老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

　　老頭子每天夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。

　　老頭子過于自信和自尊。每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。

　　因?yàn)樗�，敵人的愿望就沒有達(dá)到。

　　每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來，敵人發(fā)了愁。

　　1．選文第一段是什么描寫，有什么作用?

　　2．文中劃線的句子表現(xiàn)了老頭子什么性格?

　　3．選文寫老頭子的英雄性格主要表現(xiàn)在什么上?用自己的話概括。

　　4．請?jiān)谶x文中劃出“老頭子過于自信和自尊”的語句，并且說說這句話在文中的作用是什么?

　　5．第4段對人物進(jìn)行了什么描寫?表現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)?

　�。ǘ�）

　　老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地?fù)沃�船，剝著蓮蓬，船卻慢慢地沖著這里來了。

　　小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動(dòng)，鬼子緊緊追上了他。

　　眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。

　　一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個(gè)人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個(gè)，有的三個(gè)。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動(dòng)彈了。

　　老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

　　他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

　　1．“張皇失措”的本義是什么?這里為什么寫老頭子張皇失措?

　　2．文段交代在水里的枯木樁子有什么用意?

　　3．這幾段文字寫老頭子主要運(yùn)用什么描寫方法?突出了老頭子的什么性格?

　　4．“那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來”中加點(diǎn)詞“找”用得妙，為什么?

　　5．寫老頭子敲打鬼子時(shí)，為什么又寫“鮮嫩的蘆花；一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”?

　　《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”，互生共長的。而學(xué)生又是閱讀對話活動(dòng)關(guān)注的中心，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立自主地與文本(作者)對話，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。根據(jù)《蘆花蕩》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。教師在教學(xué)中要起橋梁作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和能力目標(biāo)：

　　1、能快速默讀課文，并能用簡潔的語言復(fù)述課文。

　　2、理解和感受老頭子的形象。

　　3、欣賞詩情畫意的描寫及其作用。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　能采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，了解人物描寫的方法，深刻把握作品的思想意義。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，同時(shí)教育學(xué)生既不要淡忘歷史，又要維護(hù)和平。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重、難點(diǎn)：復(fù)述故事內(nèi)容，把握人物形象。

　　四、教法、學(xué)法：

　　教法：1、多媒體輔助教學(xué)法;2、朗讀分析法;3、啟發(fā)式教學(xué)法;4、分組討論法。

　　學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法;2、合作探究法;3、歸納學(xué)習(xí)法。

　　五、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)，本節(jié)課安排第一課時(shí)。(第二課時(shí)主要分析小說的環(huán)境描寫，深入理解小說的主題。)

　　六、教學(xué)流程：

　　第 一 課 時(shí)

　　(一)走進(jìn)蘆花蕩

　　1、大屏幕播放蘆花蕩的圖片，畫外音：在古老的燕趙大地上，有一片富饒的水域，她仿佛一顆璀璨的明珠，鑲嵌在廣袤的華北平原上，映射著美麗的光芒。她就是白洋淀。古往今來，白洋淀不僅以她美麗的環(huán)境，富饒的物產(chǎn)而聞名遐邇，更令人廣為傳頌的，還有她光榮而悲壯的革命歷史!抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，白洋淀成為痛擊侵略者的戰(zhàn)場。有“壕溝設(shè)險(xiǎn)殲頑偽，蘆蕩出奇滅倭兵。英雄垂功抗日史，中外謳歌頌雁翎”的傳頌。婦孺皆知的經(jīng)典戰(zhàn)爭影片《新兒女英雄傳》、《小兵張嘎》皆取材于此。今天我們要講的，是著名作家孫犁寫的一篇精彩的小故事——《蘆花蕩》。

　　2、談感受：用“這是一片 的蘆花蕩”談自己看了圖片后的感受。

　　(二)“蘆花蕩”中游

　　1、出示重點(diǎn)生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識記字詞，感知人物形象。

　　2、展開想象，體驗(yàn)人物心理。

　　3、體味景物描述的作用，提高描述的潛力。

　　4、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)3

　　教學(xué)方法：

　　探究，體驗(yàn)

　　教學(xué)媒體：

　　投影儀

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上，充滿了傳奇色彩。其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。這天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說――《蘆花蕩》。

　　結(jié)合注釋簡介作家作品。

　　二、整體感知：

　�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)生字詞狀況。

　　（三）默讀課文，思考下列問題：（投影顯示）

　　1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？

　　2、本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。

　　3、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例。

　　4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些資料表現(xiàn)出來的？

　　5、你認(rèn)為本文的主題是什么？

　　四人小組討論，完成上述題目。

　　提問，教師總結(jié)明確：

　　1、小說。三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。

　　2、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他十分自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）

　　3、主人公：老頭子。刻畫手法：外貌，語言，行動(dòng)，心理，神態(tài)。舉例見課文。

　　4、（1）老頭子的英雄性格首先表此刻他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，但是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。

　�。�2）還表此刻他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上，他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個(gè)人流血。”并且付諸實(shí)際行動(dòng)。

　　（3）還表此刻他的過于自信自尊上，他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：這是老英雄性格的核心。這句話既有十分自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。）

　�。�4）還表此刻智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

　　5、主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

　　三、總結(jié)：

　　這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄――老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信，業(yè)績突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得十分了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、識記字詞。

　　2、思考課后練習(xí)三。

　　五、課后記：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查字詞

　　二、品味賞析：（完成課后練習(xí)三）

　　景物描述：

　　《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到十分的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得十分優(yōu)美，給人一種用心向上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描述的句子，揣摩這些景物描述的句子的作用。

　　1、畫出文中景物描述的句子。四人一組討論，明確答案。（答案見教參）

　　2、體味這些景物描述的句子。教師示例：講解第一處景物描述的句子――文中第一自然段。

　　體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛�！疤炜盏男切且蚕窠�在水里，而且要滴落下來的樣貌”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美。但是，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，那里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛和憎�！叭斪舆�是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來。

　　3、學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可。

　　4、景物描述的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。

　　5、動(dòng)筆仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。

　　三、重點(diǎn)研讀文章的1――54段，問題如下：

　　1、“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了�！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？

　　2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”請你結(jié)合上下文談?wù)剬�這句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　3、請你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？

　　4、請你指出第四段中從“老頭子……個(gè)性明亮”一段文字屬于什么描述？有什么作用？

　　5、透過“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁�！边@句話，你看到了怎樣的事實(shí)？反映了什么問題？

　　6、課文中有一段話精彩地描述了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。

　　7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認(rèn)為他這是不是魯莽？請結(jié)合文段資料說明你的理由。

　　8、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

　　學(xué)生四人一小組討論后回答，教師明確答案：

　　1、說明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。

　　2、這句話的意思是，應(yīng)對兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民帶給掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器。“狠狠”一詞形象的表達(dá)了抗日軍民對日寇的仇恨。

　　3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。

　　4、肖像描述。刻畫了一個(gè)精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、個(gè)性有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。

　　5、寫敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。

　　6、心理描述的語句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”

　　補(bǔ)寫的心理活動(dòng)合理即可。

　　7、不是魯莽。因他心中有著對人民的愛和對敵人的恨，靠著高超的水上技藝，擁有獨(dú)特的對敵斗爭的利器――船槳和魚鉤使他在對敵斗爭中游刃有余，是處于高度的自信。

　　8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

　　聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致。

　　四、小結(jié)：

　　本文如詩如畫的景物描述起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的'作用。藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷。期望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描述，以便在今后自我的作文中充分的運(yùn)用這一描述手法。

　　五、作業(yè)：

　　1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同。

　　2、預(yù)習(xí)第三課，熟讀課文，掌握字詞。

　　六、課后記：

　　板書設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬├嫌⑿鄣男愿裉卣鳎�

　　1、愛國抗日

　　2、愛憎分明

　　3、自信自尊

　　4、智勇雙全

　�。ǘ�）景物描述的作用：

　　1、渲染故事氣氛

　　2、烘托人物精神

　　3、加強(qiáng)抒情韻味

　　《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解、積累“寒噤、陰慘、仄歪、轉(zhuǎn)彎抹角、張皇失措”等詞語。

　　2、整體感知課文，把握故事梗概，培養(yǎng)速讀文章內(nèi)容并概括文章的能力。

　　3、理解和分析人物性格，并學(xué)習(xí)用人物描寫刻畫人物的方法。

　　4、感受中華民族在抗日戰(zhàn)爭中的精神，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受文章表達(dá)的民族精神。

　　結(jié)合關(guān)鍵詞句，體會人物形象內(nèi)涵。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入、展示課題

　　二、明確目標(biāo)

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　四、初讀、理清情節(jié)

　　A、補(bǔ)充文學(xué)常識：小說三要素

　　B、速讀課文，用簡潔的語言概括小說主要內(nèi)容。

　　明確：抗日戰(zhàn)爭期間，在河北白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄護(hù)送兩個(gè)女孩子找到隊(duì)伍的故事。

　　五、再讀、評析人物

　　（一）初步感知人物性格

　　A、確定小說主人公及其生活背景。

　　B、補(bǔ)充日本侵略給中國帶來的災(zāi)難。（學(xué)生舉例）

　　C、用“老頭子是一個(gè)的人”句式評價(jià)人物。

　　D、明確老頭子性格核心：過于自尊和自信。

　�。ǘ�）精讀課文，具體分析。

　　A、在文中找到最能反映老頭子“過分自尊和自信”的語句，結(jié)合小說情節(jié)和描寫手法，作簡要分析。

　　B、交流：老頭子身上，還有些別的什么品質(zhì)？

　　C、總結(jié)（用四字短語概括）

　　老頭子是一個(gè)自尊自信、機(jī)智勇敢、愛憎分明的老英雄。

　　六、悟讀、理解主題

　　文中對老頭子形象，作了細(xì)致的刻畫，文章還刻畫了哪些值得敬佩、歌頌的形象？（討論、交流）

　　總結(jié)明確：中國人民是英雄的人民，中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

　　七、拓展、延伸

　　文中“老頭子”身上，凝聚著所有中華兒女的愛國熱情，假如“老頭子”在“感動(dòng)中國十大人物”評選活動(dòng)中，被評為感動(dòng)中國十大人物之一，請你仿照下面的頒獎(jiǎng)詞，給“老頭子”也寫一段頒獎(jiǎng)詞。

　　例：在順境中，保持清醒，沙場帶兵堪稱無怨無悔，把守國門能說有骨有氣。他像把號角，讓理想與激動(dòng)在士兵心中蔓延。

　　——2006年“感動(dòng)中國十大人物”丁曉兵的頒獎(jiǎng)詞

　�。�明確頒獎(jiǎng)詞的寫作要點(diǎn)：概述事跡，評論功績，飽含深情。）

　　八、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們通過對文章情節(jié)的梳理，對人物形象的分析，欣賞到了一位老當(dāng)益壯的抗日英雄的形象，我們也學(xué)到了一些閱讀小說的方法，將它們運(yùn)用在語文學(xué)習(xí)中，你會有更大收獲。

　　《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

　　【教材分析】

　　《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激。小說的主人公是“老頭子”。分析這位老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的“過于自信自尊”，要作實(shí)事求是的分析。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。

　�。�、展開想像，體驗(yàn)人物心理。

　�。�、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。

　　４、認(rèn)識英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄�復(fù)述故事，總體把握情節(jié)。

　　２、學(xué)習(xí)富有特色的人物描寫和環(huán)境描寫。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對老英雄性格的核心的理解。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入、學(xué)生簡介作者背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充

　　二、整體感知

　�。薄⒖焖倌�讀課文，整體感知文章并思考：小說講述了一個(gè)什么樣的故事。

　�。病⒂煤喢鞯恼Z言概括小說的主要。

　　三、粗略探究

　�。薄�復(fù)述故事情節(jié)，可以按照課文的順序復(fù)述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。但要注意交代清楚六要素。由兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。

　　２、交流對文章的初步感受：

　　要求同學(xué)用“我喜歡這篇小說的......，因?yàn)?.....”這樣的句式說話。暢談閱讀這篇小說的感受。

　　教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、進(jìn)一步思考這篇小說的情節(jié)美、人物美、景物美。

　�。ㄓ蓪W(xué)生任選一方面思考，準(zhǔn)備第二課時(shí)交流。）

　　２、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

　　第二課時(shí)

　　一、引入

　　二、精細(xì)探究

　　（圍繞上節(jié)課布置的思考題：小說的情節(jié)美、人物美、景物美作進(jìn)一步探究。）

　　１、深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩：

　　⑴要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題分小組展開討論。

　　⑵各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。教師參與。

　�。ń處煴仨汓c(diǎn)評，讓學(xué)生掌握知識要點(diǎn)。）

　�。�、賞讀小說中的人物：

　　⑴學(xué)生在文中找出描寫老頭子的語段，并說出運(yùn)用哪些人物描寫方法。

　�、茖W(xué)生朗讀相關(guān)語段，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“老頭子”的英雄性格。

　�。ㄓ绕涫抢项^子“過于自信和自尊”的性格。）

　�、菍W(xué)生齊讀表現(xiàn)“老頭子”的復(fù)雜心理的語段，在想像中再次感受人物的復(fù)雜心理及理解人物性格。

　�。�、體會景物描寫的作用：

　�、抛寣W(xué)生在文中找出自己喜歡的描寫景物的句子，用心感受并揣摩其妙處，再在小組交流。

　�、聘餍〗M代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。教師參與。

　�。ń處煴仨汓c(diǎn)評，讓學(xué)生掌握知識要點(diǎn)。）

　　三、拓展延伸

　　補(bǔ)寫第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)。

　　四、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲

　　五、布置作業(yè)

　�。�、摘抄這篇小說景物描寫的精彩語句，并仿寫家鄉(xiāng)的景物。

　　２、閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。

　　《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

　　【教學(xué)目的】

　　１、快速閱讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)。

　�。病�學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，把握人物的形象特點(diǎn)。

　�。�、學(xué)習(xí)小說中敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，體會寫景對文章的作用。

　�。础Ⅲw會文中在敘事中所洋溢的謳歌抗日軍民的激情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　�。�、培養(yǎng)快速閱讀的習(xí)慣，提高閱讀效率。

　�。�、把握敘事作品中的人物和事件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、討論法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生自己查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料，了解故事發(fā)生的背景。

　　查找有關(guān)作者的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　了解河北白洋淀的地理特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　１、給下列劃線的字注音：

　　葦塘（wěi）竹篙（gāo）瘧子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）躥（cuān）仄歪（zè）颯颯（sà）泅著（qiú）穿梭（suō）

　�。�、解釋詞語：

　　尖利：尖銳，銳利。

　　能耐：技能，本領(lǐng)。

　　悠閑：閑適自得。

　　央告：央求。

　　轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。也比喻說話、做事不直截了當(dāng)。

　　吆喝：大聲喊叫。

　　二、導(dǎo)入

　　電影《黃河絕戀》、《紫日》、《敵后武工隊(duì)》等都是反映抗日斗爭的，最近又在重拍《小兵張嘎》，在這些反映人民抗日斗爭的故事中，讓我們感受到群眾的力量，團(tuán)結(jié)的力量，更讓我們認(rèn)識到群眾的智慧和勇敢精神，它讓我們至今難忘。今天我們就來看看發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭歲月里的一個(gè)故事。

　�。薄⒆髡邔O犁：

　　孫犁，現(xiàn)代作家，原名孫樹勛，１９１３年生，河北安平縣人。１９３７年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來都收在《白洋淀往事》、《蘆花蕩》等集子中。建國后還創(chuàng)作了中篇小說《鐵木前傳》、《村歌》等。

　�。病⒄垖W(xué)生介紹有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的知識以及河北白洋淀的情況。

　　三、學(xué)生閱讀課文，整體感知文章

　�。�、快速閱讀課文，理清記敘要素，復(fù)述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容：

　　時(shí)間：一天夜里

　　地點(diǎn)：蘆葦塘

　　人物：老頭子、大菱、二菱

　　事件：老頭子送大菱、二菱進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)傷流血，老頭子發(fā)恨要討還血債。

　　學(xué)生互相點(diǎn)評，注意復(fù)述中的問題。

　�。病⒎纸巧�朗讀課文，找出文中能體現(xiàn)老頭子的“過于自信和自尊”段落和句子。

　　明確：事情有：他運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部；送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘；設(shè)計(jì)圈套鉤住鬼子，痛砸鬼子等。

　　句子如：“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情�！薄ⅰ拔也荒芩湍銈冞M(jìn)去了�！�、“我沒臉見人�！薄ⅰ罢l知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成。自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平時(shí)夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”等。

　　３、“老頭子過于自信和自尊”在文章中的作用是什么？

　　是文章的文眼，是關(guān)鍵，最能體現(xiàn)老頭子的性格。

　�。�、敘事作品中刻畫人物的方法有哪些？本文在刻畫主人公時(shí)主要用了哪些描寫？

　　作品中刻畫人物的方法一般有：外貌、語言、動(dòng)作、神情、心理。本文寫老頭子主要用了語言、動(dòng)作、外貌、心理描寫。

　　四、作業(yè)

　�。薄⒄n后練習(xí)一。

　�。病�劃出刻畫老頭子的描寫方法并進(jìn)行分析。

　�。�、找出文章中的寫景部分。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　１、聽寫詞語。

　�。�、刻畫人物的方法。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，研討

　　１、交流學(xué)生找出的刻畫老頭子的語言、動(dòng)作、外貌、心理活動(dòng)。

　�。�、歸納人物性格：

　　愛憎分明，智勇雙全，過于自信自尊的特點(diǎn)。

　�。场⒄n后練習(xí)二，進(jìn)行小練筆，相互交流。

　�。础⒕拔锩鑼懺谖闹械淖饔茫�

　　小說的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境。環(huán)境是人物思想、感情、性格形成的客觀因素，環(huán)境描寫往往離不開景物。景物描寫可以是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為人物活動(dòng)提供具體的場所，又可以是起到渲染氣氛、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

　　交流各自找出的景物描寫，體會它們的作用。注意文中的景物用了比喻擬人等修辭手法，以及對色彩的描寫增強(qiáng)了景物描寫的效果，增添了小說的傳奇色彩。

　　５、對周圍熟悉的環(huán)境進(jìn)行描寫，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻和擬人等修辭手法。注意環(huán)境描寫的作用。

　　三、討論

　　敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

　　讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問題。

　　明確：即使在艱苦的戰(zhàn)爭年代，人們?nèi)允悄敲礃酚^，對勝利充滿信心。

　　可以聯(lián)系其他的文藝作品中的歌聲，如：《青春之歌》、《紅巖》等小說，《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命歌曲受到愛國主義教育。

　　四、小結(jié)

　　這是一篇以抗日為題材的小說，情節(jié)的構(gòu)思、人物的描寫充滿了神奇色彩。老頭子在戰(zhàn)斗中發(fā)揮了重要作用。小說謳歌了白洋淀地區(qū)軍民的抗日斗爭的激情。

　　五、作業(yè)

　　１、仿寫一段有關(guān)于“被老師誤解”的心理描寫。

　　２、課外閱讀《荷花淀》。

　�。�、預(yù)習(xí)第三課。

　　《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

　　教學(xué)目的：

　　1、體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。

　　2、領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在我國當(dāng)代文學(xué)史上，有一個(gè)著名的文學(xué)流派，這就是“荷花淀”派。這個(gè)流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭生活。今天，我們就來學(xué)習(xí)“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫的一篇作品——《蘆花蕩》。

　　作者介紹：

　　孫犁(1913～2002)現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名孫樹勛。河北安平人。保定育德中學(xué)畢業(yè)后流浪到北平，在圖書館讀書或去大學(xué)旁聽，當(dāng)過職員。1936年到安新縣的小學(xué)教書，了解到白洋淀一帶勞動(dòng)群眾的生活。后任教于冀中抗戰(zhàn)學(xué)院和華北聯(lián)大，在晉察冀通訊社、《晉察冀日報(bào)》當(dāng)編輯。1944年赴延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)和工作，發(fā)表了著名的《荷花淀》、《蘆花蕩》等短篇小說。1945年回冀中農(nóng)村，1949年起主編《天津日報(bào)》的《文藝周刊》。曾任中國作家協(xié)會理事、作協(xié)天津分會副主席等職。1956年起因病輟筆。1977年以后，又寫有不少散文和評論以及少量小說。

　　孫犁的作品以小說、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)史上負(fù)有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。孫犁的小說以抗日戰(zhàn)爭時(shí)期直至中華人民共和國成立初期冀中平原和冀西山區(qū)農(nóng)村為背景，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳�活和�?zhàn)斗情景。

　　這篇課文的體裁是小說，我們先來理清思路，再來品味語言。

　　二、研讀討論：

　　1.快速閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)

　　1)這篇小說以“蘆花蕩”為題，實(shí)則講的是發(fā)生在蘆花蕩里的一則小故事。說說這則小故事是從哪里開始的，它前面的幾段文字起什么作用。

　　2)本文講了一個(gè)什么故事?請你給這則小故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

　　提示：

　　1)這則故事是從“一天夜里，……”開始的。它前面的幾段文字交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境和主人公，是小說的序幕部分。

　　2)隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將進(jìn)六十的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩子受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子鉤住鬼子，用竹篙痛打鬼子。

　　2.下面我們著重來品味這篇小說的語言

　　提問：你覺得孫犁這篇小說哪些地方寫得最精彩?

　　下面我們來品味這篇小說的景物描寫。

　　(1).“夜晚……目標(biāo)好象就是天上”

　　借敵人的視角，寫出了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落入“人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中”，因而只能萬分恐懼，卻又無可奈何的呆望著，為故事情節(jié)的結(jié)局埋下了伏筆。

　　提問：將“呆望著”改為“望著”好不好?為什么?

　　非常生動(dòng)地寫出了鬼子兵十分注意地看卻有無法看清的那種無可奈何的神情。

　　下面我們再來品味一段景物描寫。

　　(2).“這是冀中區(qū)的女孩子……她們長大成人了”

　　借女孩子的視角，寫冀中農(nóng)村的夏秋之景，抒寫了人民忍受苦難的艱辛，對家鄉(xiāng)的眷戀，對勝利的渴望。

　　學(xué)生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫，讀出其中的意境。

　　提問：這兩段景物描寫的作用是什麼?

　　為人物活動(dòng)提供背景，烘托人物形象，增添了小說的詩意。(“詩體小說”)

　　下面我們來品味人物的對話。

　　1、提問：這一段寫的是老頭子護(hù)送女孩的過程中的一段對話，表現(xiàn)了老頭子對兩個(gè)女孩子的什么感情?

　　這段對話表現(xiàn)了老頭子對兩個(gè)女孩子無限的喜歡和憐愛。

　　2、提問：將“多么俊的一個(gè)女孩子呀!”改為“好一個(gè)靚女呀!”效果有什么不同?

　　“俊”字含有樸實(shí)清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術(shù)風(fēng)格。

　　學(xué)生仔細(xì)揣摩，同桌分角色朗讀。

　　3、提問：在老頭子護(hù)送的過程中，他連續(xù)說了哪三句類似的話?請同學(xué)們從課文中找一找。

　　“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀!”

　　“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們�！�

　　“不怕。他打不著我們!”

　　4、提問：這三個(gè)“不怕”的意思是否一樣?

　　第一個(gè)“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個(gè)是“不要害怕”的意思。

　　5、提問：三個(gè)“不怕”各應(yīng)用怎樣的語氣讀?

　　前一個(gè)應(yīng)該帶著喜愛的語氣，后兩個(gè)“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定、自信、樂觀的語氣。

　　6、提問：當(dāng)小女孩意外的受傷后，老頭子又說了哪些話?表現(xiàn)了老頭子什麼性格特征?

　　“我不能送你們進(jìn)去了�！�

　　“我沒臉見人。”

　　表現(xiàn)了老艄公對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為不能完成任務(wù)而感到深深的自責(zé)、內(nèi)疚。

　　6、提問：朗讀這兩句話應(yīng)該怎樣讀?

　　垂頭喪氣，自責(zé)，內(nèi)疚。

　　7、提問：老頭子是不是就這樣一直自責(zé)、內(nèi)疚下去?他又說了哪些話?

　　“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血!”

　　8、提問：朗讀這句話，重音應(yīng)該落在哪里?

　　重音應(yīng)落在“十個(gè)人”上。

　　學(xué)生反復(fù)朗讀，品味。

　　9、提問：兩個(gè)孩子并沒有答言，老頭子覺得受到輕視，他又說了一句什么話?這句話應(yīng)該怎樣讀?

　　“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你們看吧!”

　　應(yīng)該突出“你們看吧”四個(gè)字。

　　學(xué)生朗讀，揣摩。

　　10、提問：當(dāng)小女孩子表示懷疑的時(shí)候，老頭子又怎麼樣?

　　老頭子狠狠地說： “為什么不能……有熱鬧哩!”

　　11、提問：去掉“狠狠地”可以嗎?

　　不可以，去掉就不能寫出老頭子對敵人的痛恨，也不能表現(xiàn)老頭子過于自尊、自信的性格

　　“為什麼不能?”是一個(gè)什麼句式?改為陳述句好不好?

　　不好，用反問句語氣更加強(qiáng)烈。

　　仔細(xì)品味朗讀這一段對話。

　　12、提問：通過我們剛才品味人物的對話，誰能給老頭子下一個(gè)鑒定?

　　機(jī)智，勇敢，自信，對工作極端負(fù)責(zé)，富有愛心。

　　教師小結(jié)：通過我們剛才的理清情節(jié)，品味語言，我們明白了孫犁小說最大的藝術(shù)特色有兩個(gè)：一個(gè)是如詩如畫的景物描寫，烘托了人物形象。另一個(gè)是簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。

　　中心思想：

　　通過寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。

　　同學(xué)們課后熟讀課文，繼續(xù)品味文中景物描寫、對話描寫的精妙，可與《荷花淀》比較閱讀，用心體味其中那樸素清新的泥土氣息!

　　《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：

　�、伲�積累，理解“讀一讀，寫一寫”的詞語，并學(xué)會應(yīng)用

　　②．了解寫作背景。

　　2、過程與方法：

　�、伲畯�(fù)述課文故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。

　　②．細(xì)細(xì)品味景物描寫的好處。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　把握小說中的人物和事件，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。

　　【課時(shí)劃分】

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、重溫革命歌曲，情回戰(zhàn)場：

　　播放《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》歌曲，學(xué)生暢談自己的感受。

　　教師總結(jié)：其實(shí)，在那戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭時(shí)期，除了紅洪湖赤衛(wèi)隊(duì)外，還發(fā)生了許許多多的英雄的故事，有一位年近六十歲的老人照理應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，但是他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的物資供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流，他是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，就隨著孫犁一起走進(jìn)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇的故事吧。

　　二、解題：

　　1、了解作者，熟知寫作背景：

　　孫犁，現(xiàn)代作家，原名孫樹勛，河北平安縣人。1937年投身抗日戰(zhàn)爭，主要從事革命文化工作。他長期的革命斗爭實(shí)踐是在冀中地區(qū)，寫的許多小說、通訊、散文，都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活，贊頌他們樂觀的主義精神。這些作品如《荷花淀》、《蘆花蕩》、《囑咐》等，被譽(yù)為“荷花淀派”的創(chuàng)始人。建國后，創(chuàng)作了中篇小說《鐵木前傳》、《村哥》。作品雖然描寫的是戰(zhàn)爭題材，卻很少描寫血與火，沒有曲折的故事情節(jié)，沒有復(fù)雜的戰(zhàn)爭描寫，而是更多的展示戰(zhàn)爭中人物心靈的美。他的語言口語化，簡潔凝練，富于詩情畫意，月光似的輕靈，行云似的明快，流水似的清新，體現(xiàn)小說抒情的調(diào)子。

　　2、知識小卡片：

　　①．小說，以刻畫人物形象為中心來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。虛構(gòu)的、源于生活高于生活。

　�、冢�小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

　　刻畫人物的方法：肖像、行動(dòng)、語言、心理描寫

　　小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；

　　小說的環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境。

　�。ń淮�背景，襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。）

　　三、解字說詞，相互補(bǔ)充：

　　1、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音

　　葦塘（wěi）竹篙（gāo）瘧子（yào）寒噤（jìn）仄歪（zè）颯颯（sà）穿梭（suō）泅（qiú）

　　2、掌握重點(diǎn)詞匯。

　　躥：向上或向前跳。

　　仄歪：傾斜、歪斜。

　　編算：方言。這里是有計(jì)劃、盤算的意思。

　　寒噤：因寒冷而哆嗦。這里是瘧疾發(fā)作時(shí)的癥狀。

　　張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦好。

　　四、速讀課文，復(fù)述故事：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章，以講故事的方式來概述文章的內(nèi)容，可以相互補(bǔ)充。

　　明確：我們的隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠“一個(gè)近六十歲的老頭子”他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視，乃至過于自信。一次，送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)孩子掛了花，他決定要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個(gè)鬼子進(jìn)入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子，為女孩報(bào)了仇。

　　2、用兩句話分別概括小說的兩個(gè)重要的故事情節(jié)。

　　明確：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送

　　一次酣暢淋漓的復(fù)仇

　　五、精讀課文，評析人物：

　　1、用最簡練的一句話來概括“老頭子”的特點(diǎn)：

　　〈引導(dǎo)學(xué)生篩選有效信息，掌握刻畫人物的方法〉

　　明確：老頭子的英雄性格：

　�、伲�表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上。

　　老頭子六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”卻像青壯年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人嚴(yán)密封鎖下，出沒葦塘，成為一名貢獻(xiàn)的英勇的交通員。他的愛國熱情高漲，“你什么也靠給我”，是他的豪言壯語，為抗戰(zhàn)盡心竭力，而且充滿自信。他勇敢得出奇，里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部，在敵人眼皮下的出入，竟“像一個(gè)沒事人”，心情悠閑，這不僅因?yàn)樗�熟悉白洋淀的地理環(huán)境，有著高超的“水上能耐”，更是因?yàn)樗�具有英雄的氣概，藐視敵人，無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對葦塘里面的隊(duì)伍堅(jiān)持斗爭發(fā)揮了重要的作用。

　�、冢�表現(xiàn)在“過于自信和自尊”上：老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終

　　他對葦塘的負(fù)責(zé)的同志說“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠閑自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

　　送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，讓她們安心睡一覺。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩打了包票，他玩鬼子于股掌之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他始終是非常自信、自尊的。

　　“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。

　�、郏�表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上：

　　對抗日隊(duì)伍，他滿懷深情，對日寇則滿懷仇恨。他對受傷的大菱說“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血”。可見，老頭子是愛得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要用血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。

　�、埽�表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為上：

　　他在枯木樁子上系上了一只只鋒利的鉤子，船頭上放了一大捆新鮮的蓮蓬，引誘敵人進(jìn)入枯木樁子的水區(qū)，讓鉤子把鬼子咬住，叫鬼子動(dòng)彈不得，束手挨打，張牙舞爪的鬼子在他面前一個(gè)個(gè)成了被綁的野獸。就這樣，他用計(jì)謀很輕松地為大菱報(bào)了仇。

　　六、課堂小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅了解了故事情節(jié)，也知道老頭子是一位具有傳奇性的老英雄的人物。整天自如地穿梭著，他讓抗日將士感到快樂，讓日本鬼子感到膽寒。他自信，他自尊，他有熱情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹！

　　七、布置作業(yè)：

　　1、模仿文中描寫老頭子的寫法，寫一個(gè)自己熟悉的人，突出其性格特征。

　　2、以《誰不說俺家鄉(xiāng)美》為題，以文中景物描寫為藍(lán)本，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法，寫寫自己家鄉(xiāng)的景物。

　　要求：兩個(gè)片段任選其一，300字左右。

　　《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào)，秀麗雋永的風(fēng)格。

　　2、通過本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1、檢查字詞

　　2、文中的老頭子的英雄性格：

　　3、作者用了什么方法來刻畫這個(gè)人物的?請從文中找出相應(yīng)的例子加以說明。

　　合作探究：

　　1、賞析課文中的景物描寫，進(jìn)一步體會本文的藝術(shù)特色小組討論討論：小說的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素。

　　小說創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的。

　　那本文的環(huán)境描寫有哪些呢?這樣描寫有什么好處?請舉例。

　　2、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說是從哪幾個(gè)渲染老英雄的傳奇色彩的?當(dāng)堂檢測：重點(diǎn)研讀文章的1—54段，問題如下：

　　1、“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了�！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中?

　　2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！闭埬憬Y(jié)合上下文談?wù)剬�這句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　3、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。

　　4、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認(rèn)為他這是不是魯莽?請結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由。

　　作業(yè)練習(xí)：

　　本文在結(jié)尾處寫道：“有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為�！�

　　你能想象出當(dāng)時(shí)二菱目睹老頭兒英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)嗎?補(bǔ)寫出來。

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