科學第一冊《空氣》教學設計

時間：2021-06-20 18:06:16 教學設計我要投稿

關于科學第一冊《空氣》教學設計

　　一、課型定位----重點課

關于科學第一冊《空氣》教學設計

　　二、本課分析

　　1、本課在單元中的定位

　　“空氣”是小學三年級第1冊《科學》第五單元第1課的教學內容。本課在本單元中是第一課時，屬于重點課。本課通過讓學生認識空氣跟人的生活關系極為密切。知道空氣存在于我們的周圍，它是無色、無味、能流動、沒有一定的形狀，為后面研究空氣的其他性質及用途打下良好的基礎。

　　2、學情分析及教法體現：

　　（1）學情分析：

　　知識方面：對于三年級學生，學生對空氣并不陌生，知道我們一刻也離不開它。空氣的性質知道一些，但并不完全清楚。本課的知識對于學生來講，難度不是很大。

　　能力方面:對于三年級學生，通過實驗來驗證我們周圍空氣的存在，學生操作起來還是有一定的難度，希望達到老師的指導，同學互相合作才能完成。對于實驗中的現象，學生用科學的語言描述有一定的困難。

　　（2）教法體現：

　　直觀法：學生在認識空氣是沒有顏色、透明的、沒有氣味的性質時，引導學生用觀察的方法，培養(yǎng)學生對空氣的感性認識。

　　實驗法：為了讓學生感覺到周圍有空氣，引導學生利用身邊一些常見、常用的材料設計證明空氣存在的實驗。

　　3、教學目標：

　　科學知識：

　　（1）學生會根據自己已有的知識和經驗，描述空氣的存在。

　　（2）學生能借助觀察和動手實驗，描述空氣像其他物質一樣具有多種特征。

　　科學能力：

　　（1）學生能運用感官觀察空氣到身邊處處存在著空氣，具有初步的觀察實驗能力。

　　（2）學生能夠綜合運用看、聽、聞、摸等多種方法對空氣特征進行認識和描述，初步具有發(fā)現和探究空氣性質的能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　（1）學生在描述周圍處處存在空氣的基礎上，有想了解更多的關于空氣內容的興趣。

　　（2）學生初步具有探究科學知識的認真態(tài)度，樂于與人合作的精神。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：學生能利用常見、常用的材料設計證明空氣存在的實驗。

　　難點：通過實驗、觀察歸納、概括出空氣的性質。

　　四、媒材資源準備：

　　按按按、IPAD、PPT課件、塑料袋、水、玻璃杯、粉筆、塑料杯、毛巾等。

　　五、教學設計過程

　　教學內容

　　技術使用

　　一、談話導入（PPT出示圖片）

　　同學們，在人類生存的自然環(huán)境中，有一種我們一刻也離不開的東西，你知道那是什么嗎？學生回答：空氣

　　師：今天我們就一起來研究有關空氣的知識。（板書：空氣）

　　設計意圖【引導學生利用已有知識和經驗，通過猜謎語引入本課的主題】

　　二、了解空氣在我們的周圍

　　1、猜想

　　這種我們一刻也離不開的空氣在哪里？PPT出示，學生選擇。

　　設計意圖【了解學生對我們身邊的空氣了解有多少，為下一步的學習做準備】

　　2、觀察圖片、思考

　　打開電子書P48，看看哪里有空氣，并寫出來。

　　設計意圖【利用ipad,在電子書上保留下他們的觀察內容，為他們的思維發(fā)展提供可靠的依據；同時在記錄的過程中，也強化了學生對空氣存在的認可。】

　　3、交流、驗證

　　你能說一說，是怎樣發(fā)現空氣的嗎？同桌互相交流一下，找出發(fā)現所用的方法。

　　動手驗證：利用你所發(fā)現的方法，自已動手試一試，是否能找到空氣。同桌互相合作，并填寫在“我發(fā)現”處。

　　設計意圖【學生在ipad,在電子書上留下學習痕跡，同時利用設備的切換功能，演示個別學生的實際操作過程，激發(fā)學生互相探討、交流，促進學生思維的碰撞。】

　　4、小結

　　你們利用自己平時所看到的方法，找到了空氣，說明在我們的周圍空氣處處存在。

　　二、認識空氣的物理性質

　　1、猜想空氣是什么樣的？

　　教師談話：我們已經知道，我們周圍存在著空氣。空氣是什么樣的呢？PPT出示，學生選擇（前測）

　　設計意圖【了解學生對空氣的性質了解有多少，為下一個環(huán)節(jié)的學習做準備】

　　2、觀察、交流

　　談話：下面讓我們“捉住”身邊的空氣，一起來做游戲吧！在游戲中你還能發(fā)現空氣的一些性質。

　　看書中的同學在做什么游戲，拿出你的`大塑料袋和皮筋，試一試，你會做嗎？你還能做什么？學生打開電子書

　　學生活動時，教師隨時觀察，評價學生活動的情況，介紹同學自創(chuàng)的游戲。

　　3、討論：通過觀察和游戲，你發(fā)現了空氣的什么性質？

　　4、思考：你同意下面的哪種說法？（后測）

　　設計意圖【了解學生對于本課空氣性質掌握程度，以便為今后改進教學提供有效依據，從而針對學生的學情改進教學】

　　5、小結：空氣是無色的，沒有氣味和味道，沒有固定的形狀，能流動。

　　這是學生利用“按按按”選擇后的數據，是我們設備應用中的亮點，能說明學生即將學習的知識點掌握程度。

　　以上這些圖片，都是學生利用我們ipad設備應用中的亮點，記錄下學生思維活動過程。

　　這是學生利用“按按按”選擇后的數據，是我們設備應用中的亮點，能說明學生即將學習的知識點掌握程度。

　　這是學生利用“按按按”選擇后的數據，是我們設備應用中的亮點，能說明學生掌握知識點程度的點。

　　三、延伸、總結

　　1、我們知道是地球是我們賴以生存的家園，那你知道在這個家園中，還有哪些有關空氣的知識嗎？

　　2、打開書P49，閱讀一段有關大氣層的資料。看看你能知道些什么？在你認為比較重要的地方，把它畫下來。

　　設計意圖【通過閱讀、畫批讓學生知道地球表面的大氣層就是由厚厚的空氣組成的，激發(fā)學生去了解更多有關空氣的知識】

　　3、通過今天的學習，你知道了有關空氣的什么知識？有什么收獲？你還想知道有關空氣的什么知識？

　　這張圖片是學生利用我們ipad設備應用中的亮點，記錄下學生學習的軌跡。

　　五、課后評價：

　　通過今天的科學課，可以看到，田校長引領師生使用先進的現代化教學媒體，為學生的學服務，為教師的教服務的宗旨。本節(jié)課，教師引導學生運用IPAD在電子書上畫批、填寫等，學生把自己的想法寫下來，同桌互相討論，互相批改，集體交流，思維碰撞，記錄了學生的思維過程。并應用媒體之間的切換功能，及時投影到主屏幕上，全體學生集體評價。本節(jié)課的教學設計充分體現了在恰當的時機恰當的借用現代新媒體工具，提高了教學的實效性，提高了學生的參與度，及時達到學生的反饋信息，了解學生的學習動態(tài)，也充分體現了田校長的教學理念。

　　另外，對于所聽班級學生的了解，學生運用IPAD設備，是為了學習，而不是拿來玩。這點是我在聽課之前沒有想到的。對于新的設備恰當運用在教學中，田校長的理念重在引導，讓學生明白了更多的學習方法，學生樂于探索新的學習方法，學生的學是在愉快的環(huán)境中學習科學知識的。

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