《云雀的心愿》教學設計

時間：2022-07-19 11:16:37 教學設計我要投稿

《云雀的心愿》教學設計（精選10篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《云雀的心愿》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《云雀的心愿》教學設計（精選10篇）

　　《云雀的心愿》教學設計篇1

　　教材簡析：

　　這是一篇科學童話。講了小云雀和媽媽一路旅行，看到因為森林被亂砍濫伐帶來的土地沙漠化，洪水泛濫的種種情景。最終小云雀懂得了保護環境的重要性，并有了明年去沙漠植樹的美好愿望。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個繩子，綠線中的餓兩個只識不寫。理解由繩子組成的詞語。能用“可以……也可以……”造句。

　　3、認識森林對于環境保護的重要作用以及破壞森林給人類帶來的危害，培養學生的環保意識。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　你有自己的心愿嗎？

　　云雀也有自己的心愿，今天我們就一起來讀讀這篇童話。

　　板書課題：云雀的心愿

　　讀課題（兩種不同的讀法只因為理解的角度不同）

　　二、初讀課文，感知大意

　　生自讀課文，思考：云雀的心愿會是什么呢？讀一讀相關的句子。

　　了解課文脈絡，學習分段。

　　（1）默讀課文，找找小云雀和媽媽都去了哪些地方呢？

　　她們去了沙漠

　　（2~4）自然段：講小云雀和媽媽飛到一片沙漠的上空，看到黃沙漫天飛舞，小云雀直埋怨。聽了媽媽的介紹才知道都是人類亂砍濫伐的結果。

　　她們去了大河上空

　　（5~10）自然段：講小云雀跟媽媽飛到一條大河的上空，看到洪水泛濫成災，感到害怕，媽媽告訴他這是人們破壞了“森林水庫”的原結果。

　　（2）指名讀第1自然段，試說出大意。

　　一（1）寫小云雀跟媽媽到出去看看外面的世界。

　　（3）云雀的心愿

　　（14~15）自然段：云雀的心愿就是到沙漠植樹，讓沙漠重新變成綠洲。

　　（11~13）自然段：媽媽告訴小云雀，森林是一個巨大的空調器，森林里冬暖夏涼。

　　讀課文

　　指名讀課文，對照正確、流利、通順的要求，注意及時正音。

　　對于不能理解的新詞可以通過解決。

　　隨文學寫“濫”“壤”“垮”“擦”四個字，能發現它們幾個字的書寫共同點。

　　三、作業

　　讀課文，看能否讀出疑問。

　　抄寫書后生字詞語。

　　第二課時

　　教材簡析：

　　這篇課文以小云雀和媽媽對話的形式，寓環保知識于有趣的故事中，說理形象通俗，語言富有情趣，適于朗讀、復述訓練。

　　設計理念：

　　因為本課語言生動有趣，很適合學生在讀中領悟，在讀中體驗。因此，我決定采用以讀促悟，注重體驗的方法。緊扣其中一些關鍵詞語，如“漫天飛舞”“心疼”“咆哮”“淹沒”的理解，結合一些相關的音像視頻資料，幫助學生更深切地感受森林的重要性以及植樹造林的迫在眉睫。

　　教學目標：

　　1、在情境中練習說話。

　　2、練習分角色朗讀課文。

　　3、知道亂砍濫伐的危害，懂得森林的重要作用。從小樹立保護環境的意識。

　　教學重點：

　　練習分角色朗讀課文

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　小云雀有一個美好的心愿，那就是讓沙漠重新變成綠洲。（板書：沙漠綠洲）

　　過渡：讓我們也來沙漠看看！

　　二、精讀課文

　　1、走近沙漠

　　（1）課件：黃沙飛舞的沙漠

　　這是什么樣的沙啊漠？

　　過渡：這樣的沙漠是怎樣形成的呢？

　　（2）自由讀第四自然段。

　　緊扣“亂砍濫伐”一詞，展開想象：你的腦海里出現了什么樣的畫面？

　　這些畫面讓我不能不心疼。孩子們，你們心疼嗎？誰來讀讀云雀媽媽的話。

　　課件出示第四自然段。

　　（3）課件：資料鏈接，更多了解中國土地荒漠化的嚴重性。

　　此時，你想說點什么呢？

　　（設計理念：飛舞的黃沙，只因人類肆意的砍伐而肆虐。在災難面前，我和孩子們將在形象的畫面里，了解到整個中國沙漠化的進程。這是個嚴峻的問題，也是每個人都不能逃避的現實。在真實的畫面前，在詳實的資料面前，我和孩子們一起心痛，一起沉思。）

　　過渡：亂砍濫伐使得沙漠肆意地吞噬著我們的綠洲。然而災難并不僅僅是這些。

　　1、走近泛濫成災的大河

　　（1）指名讀第五自然段，你看到了一條怎樣的大河呀？（令人心驚膽戰的、咆哮的、洶涌的，甚至是瘋狂的）

　　（2）看一段洪水泛濫成災的視頻。

　　孩子們，你們看到了什么？

　　這也是亂砍濫伐惹的禍。那么，森林是如何做到防洪抗洪的呢？

　　（3）默讀課文第8~10自然段，說說樹的哪些部分能夠儲存水分？

　　（4）畫“森林水庫”的示意圖。（師畫出一棵大樹）畫完后解說。

　　（5）讀第10自然段。

　　（設計理念：大河里的水泛濫成災只因為森林被破壞引起的森林的蓄水功能的喪失。毫無阻攔的洪水恣意地毀壞著人類的家園，也只是因為人類的功利。讀，說，畫都是為了讓學生真切感受到森林的防洪功能。）

　　過渡：沒有了森林，土地荒漠化越來越嚴重；沒有了森林，洪水肆虐；可云雀媽媽說森林還是空調器呢，讓我們來讀讀課文11~13自然段。

　　2、自由讀課文，然后匯報自己的理解。

　　過渡：看了這么多，聽了這么多，小云雀心里有了一個心愿，那就是（去沙漠植樹）。

　　3、學習云雀的心愿

　　（1）讀小云雀的話。

　　（2）這也是（）的心愿。

　　（3）這還是（）的心愿。

　　課件出示上面的三句話，一生讀小云雀的，一生讀云雀媽媽的。一生讀我們的心愿。

　　過渡：正是由于千千萬萬的云雀的共同努力，我國的荒漠化問題取得了初步的成效。

　　三、課件，資料鏈接。

　　關于植樹造林所取得的成績的資料。

　　四、朗誦小詩。

　　《云雀的心愿》教學設計篇2

　　一、激情導入，走近云雀，了解“心愿”

　　同學們，今天我們學習童話故事《云雀的心愿》。（出示課件）讓沙漠重新變成綠洲，這是小云雀和媽媽的共同心愿，他們是在什么情況下產生這樣的心愿的呢？讓我們走進故事，去感悟這份美好的心愿吧！

　　（設計意圖：以“心愿”入手，自然引入語文教學的主題，同時圍繞課題質疑，激起學生的閱讀期待和探究欲望。）

　　二、走進故事，感悟“心愿”

　　1.播放課件：綠色森林——美好家園。

　　如果你就是生活在大森林中的一只小云雀，你有什么感受？

　　（設計意圖：讓學生在音畫交織的情境中感受森林的美好，激發學習的興趣，并通過大膽的角色轉換來表達對森林的熱愛之情。）

　　2.播放課件：亂砍濫伐——災難深重。

　　看著小云雀沒了家，你們會怎么辦？

　　（設計意圖：指導學生根據直觀形象的畫面，展開想象的翅膀，用自己的語言來描述砍伐森林帶來的嚴重后果，使學生從感性上了解砍伐森林的危害。）

　　3.小組合作學習，讓學生找出文中具體描寫砍伐森林給人類帶來巨大危害的段落。在教師的指導下，學生有感情地朗讀課文，體會砍伐森林危害之大。

　　看到茂密的森林變成了貧瘠的沙漠，云雀的心情是怎樣的？能否用課文中的詞表達。（板書：埋怨、心疼）

　　土地沙漠化讓人憂慮和痛心，而土地沙漠化的禍根正是某些人亂砍濫伐森林造成的。面對這一慘痛教訓，我們不得不說——“森林實在是太重要了！”（板書：土地變成沙漠）（設計意圖：引導學生在自主合作學習中進行角色體驗，交流感悟，引領學生走進云雀的內心，強化感悟，逐漸生成保護森林的積極情感。）

　　“媽媽，媽媽，大河里的水怎么這么兇猛啊？云雀媽媽嘆了一口氣：唉，上游的森林砍光了,森林水庫沒有了，到了汛期，大河里的水就會泛濫成災。”讀一讀這段文字，說說哪些詞寫出了河水泛濫成災的可怕。（板書：渾黃、脫韁的野馬、咆哮……讓學生展開想象，再次感知砍伐森林的危害之大。）

　　面對此情此景，你最想說些什么？

　　（設計意圖：讓學生圍繞關鍵詞朗讀感悟，展開想象，是為了積累文本中流淌的情感因素。這樣的訓練會使學生成為學習的行動者，促進學生的思維發展，豐富學生的語言積累。）

　　4.質疑：森林就是森林，怎么能說是森林水庫呢？

　　請同學們默讀課文第十自然段，并用“可以……也可以……”的句式概括“森林水庫”的作用。例如：森林可以抵擋風沙，也可以蓄水保土，森林實在是太重要了!（設計意圖：讓學生通過默讀學會概括主要內容，通過同桌互助學會合作交流，從而豐富對語言文字的理解，學生的讀書技能和表達能力也會得到鍛煉和提高。）

　　三、走進心靈，表達“心愿”

　　1.拓展延伸：結合課文及課前搜集到的資料，讓學生四人組成學習小組，用自己的話夸夸森林的巨大作用。

　　（設計意圖：學生通過合作整理搜集到的資料，交流匯報森林的巨大作用，可調動學生自主參與的積極性，培養合作意識，提高探究問題和解決問題的能力。）

　　2.激起共鳴：森林不僅是“大水庫”，還是“空調器”，更是一座“綠色寶庫”。亂砍濫伐森林所造成的嚴重后果是：肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、渾濁的空氣……面對此情此景，云雀萌生了這樣一個美好的心愿——森林實在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。

　　這不僅是云雀的心愿，也是同學們的心愿，更是全人類共同的心愿。帶著這份強烈的感情，讓我們一起讀好這句話，表達這一份美好的心愿。

　　（板書：人類的心愿）

　　3.引發思考：引導學生個性化表達，如寫倡議書、排演課本劇、設計公益廣告、寫控訴信等。

　　（設計意圖：充分尊重學生自主學習的愿望，盡可能地給學生自主選擇的權利，讓學生選擇自己最喜歡的方式表達自己的理解和感悟。學生在這樣的課堂中會越來越勤于思考，勇于表現，創新能力會得到充分展示。）

　　《云雀的心愿》教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、能說出文章主要內容，知道森林為什么實在是太重要了。

　　2、朗讀訓練：

　　①能根據說話的語氣進行朗讀；

　　②能抓住對話體會情感進行朗讀。

　　3、完成句式訓練：“森林實在是太重要了！因為……”

　　4、增強學生的環保意識，喚起學生保護環境的責任感。

　　教學重點：

　　知道“森林實在是太重要了”，能按要求朗讀好文中對話。

　　教學難點：

　　通過有感情地朗讀訓練，加深對課文內容的理解，讓學生懂得“森林實在是太重要了”能發自內心的許下植樹造林的美好心愿，增強環保意識。

　　教學準備：

　　課件、洪水視頻、《熱愛地球媽媽》音樂、搜集森林作用的資料

　　設計思路：

　　由題入手，引導學生讀好課文第五部分：了解云雀的心愿；然后進行探究：云雀為什么會產生這樣的心愿，從而帶領學生閱讀文章第二、三、四部分，看看小云雀跟著媽媽飛到了哪些地方，看到了哪些景象。引導學生朗讀對話，體會人物說話的語氣和心情，進而了解森林的重要作用，從而把學到語言和知識運用到生活中去，進一步加深印象，真正理解云雀的心愿。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、同學們，今天這節課我們繼續來學習第19課《云雀的心愿》（齊讀課題）。上節課我們認識了兩位新朋友————小云雀和云雀媽媽（課件出示云雀圖），知道它們有一個美好的心愿，云雀的心愿是什么呢？（師板書：沙漠變綠洲）。

　　2、課文的哪一段寫了云雀的這個心愿？（第14、15小節，出示）

　　3、讓我們一起響亮的把云雀的心愿表達出來。（齊讀）

　　“森林實在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。”

　　過渡：小云雀為什么會說“森林實在是太重要呢”？它為什么會有這樣的心愿呢？下面，我們就跟著小云雀和云雀媽媽一起去旅行吧！

　　二、細讀課文。

　　1、小云雀和媽媽都飛到哪些了地方呢？請同學們快速地瀏覽課文，再填一填。

　　小云雀跟著媽媽飛呀飛，先飛到了（），又飛到了（），最后飛到了（）。

　　小結：小云雀跟著媽媽飛到了沙漠的上空，飛到了大河的上空，飛到了他們居住的那片森林，這一路上，他們都看到了些什么，又有什么感受呢？

　　2、學習第2—4自然段

　　（1）讓我們先跟著他們一起去沙漠看看吧！

　　（2）（出示沙漠圖片）你看到了什么樣的景象？（貧瘠的沙漠）

　　正如課文中描述的那樣——（出示句子）狂風刮過，黃沙漫天飛舞，誰能讀著這種感覺？（指名讀）

　　（3）看到這樣的場面，小云雀不禁埋怨起來：——

　　小云雀喜歡這兒嗎？為什么？請你來用討厭的語氣來讀一讀這句話。（指名2人讀）狂風刮得小云雀都快飛不起來了，漫天飛舞的黃沙迷得小云雀的眼睛都睜不開了，現在我們就是小云雀了，一起埋怨地說——（齊讀）

　　（4）看到漫天飛舞的黃沙，媽媽心疼地說——（出示句子，指名讀）你從媽媽的話中知道什么？

　　圖片比較：

　　這里以前是一片茂密的森林，在這片美麗的大森林里，你看到了什么？你聽到了什么？現在呢，森林變成了貧瘠的沙漠——

　　原來茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠，你有什么感受？感情朗讀。

　　誰再來讀一讀云雀媽媽的話？讀出心疼的感覺。

　　分角色朗讀（師生讀）

　　（5）聽了云雀媽媽的話，你覺得森林重要嗎？為什么？小結：是啊，正是由于人們亂砍濫伐，樹木越來越少，土地失去了森林的保護，就慢慢變成了貧瘠的沙漠。原來森林可以“防風固沙”（板書：防風固沙）難怪小云雀說：（出示：森林實在是太重要了！）（齊讀）（師板書：森林重要）。

　　2、學習第5—10自然段

　　（1）他們飛呀飛，飛過了沙漠，又飛到了大河的上空，看到了怎樣的景象呢？

　　（2）出示第5小節，指名讀。（脫韁的野馬、咆哮、沖去、淹沒）看著這樣的情景，你有什么感受？朗讀。

　　播放視頻：同學們，你們看，這就是洪水。

　　水流多猛呀，如同脫韁的野馬咆哮著沖去，沖垮了河堤，淹沒村莊，許多人無家可歸。這樣的情景能不讓人害怕嗎？來，我們一起讀一讀。

　　（3）小云雀目睹了滔滔的洪水，不由地挨近了媽媽，害怕地說——（生讀）媽媽，媽媽，大河里的水怎么這么兇猛啊？

　　（4）媽媽嘆了一口氣說——（生讀）。

　　“唉！上游的森林被砍光了，“森林水庫”沒有了，到了汛期，大河里的水就會泛濫成災。”

　　比較“亂砍濫伐——泛濫成災”（意思，看著這兩個詞，你仿佛看到了什么？）

　　（5）是啊，因為人們亂砍濫伐，“森林水庫”沒有了，洪水就會泛濫成災。

　　森林就是森林，怎么能說是“森林水庫”呢？小云雀不明白，媽媽是怎樣回答的呢？

　　出示：孩子，森林也是可以蓄水的呀。森林的樹冠就像一把把大傘，可以擋住一部分雨水，不讓它們直接沖刷地面。樹干上的苔蘚和樹下的枯枝敗葉也可以吸收一部分雨水。森林里土壤的蓄水能力就更大了，剩下來的雨水滲進土壤大都能夠被儲存起來。你看，森林不就是一座大水庫嗎？

　　（6）你看，森林不就是一座大水庫嗎？意思是——媽媽為什么這樣說呢？森林有什么作用呢？誰能用一句話概括一下。（森林也是可以蓄水的呀！）

　　（7）森林是怎樣蓄水的？自讀課文第10自然段，完成表格題。

　　（8）讀一讀第2、3、4句話，看看作者是怎樣寫清森林的蓄水功能的？（有順序：從上到下）

　　（9）男生讀第一句和最后一句，女生讀中間三句話，讀一讀，想一想，你還有什么新發現？知道老師問什么讓你們這么讀嗎？1、5和2、3、4句有什么關系？

　　（圍繞森林的蓄水功能，云雀媽媽先總說森林可以蓄水，最后總結森林不就是一座大水庫嗎？這叫有中心。中間3句話按照從上到下的順序具體介紹森林是怎樣蓄水的，這樣按照總分總的結構來寫，使語言更有層次。）平時，我們在說話和寫作文時就要像云雀媽媽這樣有中心、有層次、有順序地描寫事物，這樣表達才會更有條理。（齊讀，感受表達方法）

　　“森林水庫”沒有了，洪水就會泛濫成災。森林是一座大水庫，它能防洪蓄水（板書），難怪小云雀說：（出示：森林實在是太重要了！）（齊讀）

　　3、學習第11—13自然段

　　（1）小云雀和云雀媽媽飛過了沙漠，飛過了大河，又繼續飛呀飛，真是又累又熱，就飛回了他們居住的那片森林，停在一棵大樹上休息。

　　他們又說了些什么呢？讓我們一起去聽一聽吧！分角色朗讀課文（男生讀、女生讀）

　　出示第13小節，比較低13小節和第10小節的結構，你有什么發現？學生自由說。（按照有中心、有層次、有順序去分析）

　　森林夏天涼爽，冬天暖和，它能調節氣溫（板書），難怪小云雀說——（出示：森林實在是太重要了！）（齊讀）

　　4、結合板書總結。

　　三、總結、遷移、延伸

　　1、師：森林的作用可多了（加省略號）。溫故而知新。同學們，結合我們在第1課《走，我們去植樹》中學習的內容，森林還有哪些作用？

　　點擊課件出示:

　　森林實在是太重要了。它可以，可以，也可以。

　　2、課前，老師布置同學們搜集一些關于森林作用的資料，誰愿意來和大家分享一下？

　　結合資料說一說：

　　森林實在是太重要了。它可以，可以，也可以。

　　3、師：是啊，森林實在是太重要了。

　　你知道嗎?一畝樹林的作用：

　　一畝樹林每天能吸收67千克二氧化碳，放出49千克氧氣。

　　一畝樹林一個夏季可蒸發42噸水，一年達300～500噸。

　　一畝樹林一年可吸收各種灰塵22～60噸。

　　一畝樹林一個月可以吸收有毒氣體4千克。

　　一畝有林地比一畝無林地多蓄水20噸。

　　一畝防風林可保護100多畝農田免受風災。

　　我們再來看一組數據：

　　每分鐘森林消失21公頃(約19個足球場)；

　　每分鐘損失耕地40公頃(約37個足球場)；

　　每分鐘有11公頃(每年600萬公頃)的土地沙漠化；

　　每分鐘有28人(每年約1500萬人)死于環境污染……

　　面對這一組組數字，你有什么感受？是啊，保護森林，就是保護人類；植樹造林，刻不容緩！

　　4、小云雀跟著媽媽經歷一次難忘的旅行，已經深深認識到了森林的重要性，從心底發出強烈的呼吁，產生迫切的心愿——

　　森林實在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。（引讀）

　　植樹造林，讓沙漠重新變成綠洲，這是小云雀的心愿，是云雀媽媽的心愿，這也是我們大家共同的心愿，更是地球媽媽的心愿。（地球是我們的媽媽音樂響起）

　　5、同學們，讓我們和小云雀一起行動起來吧！走，我們一起去植樹。（出示片段，齊讀開頭結尾）

　　6、今天，云雀媽媽為我們上了一節生動的環保課。學校將于20xx年“六一”兒童節表彰一批神小“陽光少年”，踐行環保也是評選的一條重要標準。希望大家，從現在起，保護森林，保護環境，爭當環保小衛士，爭做神小“陽光少年”，讓我們的地球媽媽越來越美麗！

　　四、作業。

　　1、課后邀上小伙伴，分角色朗讀課文。

　　2、小練筆：

　　為什么說“森林實在是太重要了”？先有條理地說一說，再寫下來。

　　板書設計：

　　19、云雀的心愿（沙漠變綠洲）

　　防風固沙

　　森林實在是太重要了！

　　防洪蓄水（水庫）

　　調節氣溫（空調器）

　　《云雀的心愿》教學設計篇4

　　一、緊扣特點，分析教材

　　《云雀的心愿》是蘇教版四年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。本課的教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“可以……也可以……”造句。認識森林對環境保護的重要作用以及破壞森林給人類帶來的危害，增強學生的環保意識。教學重點：通過具體的語言材料，認識森林的重要作用，增強學生的環保意識。而分角色朗讀課文，體會森林的重要性則是教學難點。

　　二、結合實際，選擇策略

　　通過對教材的分析，在第二部分“結合實際，選擇策略”中，我將從學情、教法、學法三方面加以闡述。四年級是小學中年級階段，學生通過三年多的學習，已能掌握一些基本的語文學習方法。如品讀感悟、聯系上下文理解詞句等，積累了一定的語言素材；能通過讀、思、議、讀的學習活動，初步把握文章的主要內容，體會作者的思想情感。

　　在充分考慮學情的基礎上，結合教材，我對本課的教法、學法作出如下選擇。

　　語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。本課教學，我堅持以“披文入情，因文悟道”的教學方法，引導學生在煉詞煉句中感受文章的表達順序和作者的寫作意圖，通過不同形式的朗讀，品味文本，感受語言的準確、精煉，并從中受到情感熏陶，以達到語言文字訓練和情感熏陶的雙豐收。而對于學法的擬定，我始終堅持“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一理念，引導學生采用最基本也是最“語文”的學習方法——以讀為本。以讀促思、以讀促悟,在讀、思、議、讀的學習活動中，在自主、合作、探究的學習氛圍中交流、討論，提出自己的看法，作出自己的判斷，獲得獨特的情感體驗。

　　三、師生互動，預設流程

　　通過對教材的分析及教學法的選擇，為突出學生、教師、文本之間對話的過程，在第三部分“師生互動，預設流程”中，我對本課教學流程作出如下預設。于漪老師說：“課堂不只是教師展示的場所，它也是學生思考的場所，實踐語言文字的場所，要讓學生親自實踐。”遵循這一思想，我準備用兩課時來完成本課教學。在第一課時中，通過教學，使學生學會生字詞，理解由生字組成的詞語，并進行正確的書寫訓練，感知文章大意，理清文章脈絡，完成第三部分的教學，并通過交流，凝煉出“防風”、“蓄水”、“調溫”等關鍵詞，留有思考，為第二課時的教學做好鋪墊。第二課時是我重點陳述部分，將分三個環節：

　　（一）激趣導入，調動情感

　　（二）精讀感悟，激發情感

　　（三）深化文本，升華情感歌德說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。所以，在第一環節“激趣導入，調動情感”中，我首先讓學生回憶舊知，說說云雀的心愿是什么，接著，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿呢？”這一問題導入新課，激發學生悟讀文本的興趣。自然過渡到第二環節：精讀感悟，激發情感。在這一環節中，我將分三步走來完成本課主體部分的教學：

　　1．師生共探引著走。

　　2．合作交流扶著走。

　　3．放手學習自己走。首先實施第一步：師生共探引著走。目的在于通過問題的提出，引導學生捕捉文本信息，去讀，去思，并在生生交流、師生交流中讀一讀，議一議，為下面學習方法的凝煉提供演變的過程。“同學們，小云雀跟著媽媽來到沙漠，看到了什么？感覺那里的環境怎么樣？請默讀課文第2-4自然段，圈一圈、想一想，和同桌議一議，再讀一讀。”學生帶著問題去讀、去思、去議，便有標可循，有章可依。而教師則深入課堂，引導學生抓住“狂風”、“漫天飛舞”等關鍵詞，反復品讀，獲得體驗，并鼓勵學生以“讀悟結合”的形式匯報所得。之后，再以指名讀、引讀、齊讀的形式，使學生進一步回味所得，激發情感。古人云：“供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。”完成第一步，我引導學生總結學習過程，凝煉出讀、思、議、讀的學習方法，為下面幾步走打下基礎。接著以“亂砍濫伐的后果僅僅是土地沙漠化嗎？請同學們運用上面的學習方法，通過小組合作，分配任務，完成課文第5-10自然段的學習”自然過渡到第二步：合作交流扶著走。將學習任務放入小組中進行明確分工，使每一個學生都有承擔任務、解決問題的責任，強化了學生的主人翁意識。而此時教師“導”的作用也不容忽視，我會以期待性的語言引導學生運用學習方法品讀文本，再以激勵性的評價為學生營造出一個民主、輕松、愉悅的學習氛圍。之后，以小組為單位匯報所得，再以個人讀、分角色讀、齊讀的形式強化文本，激發情感。陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”通過“引著走”向“扶著走”的過渡，學生逐步將學習方法內化，達到由“學會”到“會學”的轉變，課堂也由“要我學”演變成“我要學”的境界。

　　學生獲得成功體驗，便有了進一步探讀課文的急切的欲望。此刻實施第三步：放手學習自己走。我鼓勵學生自讀自悟課文第11-13自然段，自己圈畫，自己提問題，自己想答案，再和同學交流所得。這既是悟讀文本的延續，也是對學習方法的檢驗。作為教者，則深入課堂和學生一起讀、一起議，隨時了解情況，注重學生情感、態度、價值觀的正確導向。完成以上三步走，學生業已完成對本課主體部分的學習。此刻，進入第三環節“深化文本，升華情感”的教學。課標指出：逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。在此，我讓學生交流課前搜集的關于森林作用的資料，用“可以……也可以……”的句型說一說，再寫下來。學生通過小練筆將文本的語言內化為自己的語言，將文本的情感轉化為自己的情感。四、簡潔明了，凝煉板書板書是一堂課的縮影，素有“微型教案”之稱，是學生、教師、文本之間對話過程的集中體現。本課板書簡潔明了，思路清晰。在題目下方的括號內呈現的是沙漠、綠洲，用帶有箭頭的線段連接；在這之下呈現的是“森林實在是太重要了”這個關鍵句；而在句子旁呈現的是表示森林作用的三個詞：防風、蓄水、調溫。在副板書中呈現的是讀、思、議、讀的學習方法。

　　《云雀的心愿》教學設計篇5

　　一、教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，學習本文生字新詞。

　　2.通過小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過程及所見所聞所感。

　　3.體會森林的重要作用，逐步培養學生熱愛自然、保護環境的意識。

　　二、教學重難點

　　【重點】通過小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過程及所見所聞所感。

　　【難點】體會森林的重要作用，逐步培養學生熱愛自然、保護環境的意識。

　　三、教學方法

　　朗讀法;問答法;小組討論法。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　同學們，在課程開始之前，老師想帶領大家一同走進動物的世界，來領略動物們優美的身姿。邊看邊跟老師來分享一下，你最喜歡的動物是什么?

　　聽了剛才大家的分享，老師覺得每個同學都是一個很愛小動物，很有愛心的人。今天，老師再給大家介紹一種可愛的鳥類，看看它身上有什么精彩的故事。一起走進今天的課程《云雀的心愿》。【板書課題】

　　(二)初讀感知

　　1.初讀課文，學習詞語。土壤枯枝敗葉亂砍濫伐樹冠

　　2.有感情地朗讀課文，思考這篇文章講述了一件什么樣的事情。

　　明確：文章記敘了云雀和媽媽進行一場特殊的旅行，在旅行的過程中看到黃沙漫天、洪水泛濫，并逐步意識到森林的重要性，也深刻地點出了森林具有大水庫和空調器的作用。最終云雀有一個心愿，沙漠變綠洲。

　　(三)深入研讀

　　1.云雀的心愿是什么?

　　明確：沙漠變綠洲

　　2.為什么會有這樣的心愿，請同學們朗讀全文，找一找云雀和媽媽在旅行中都看到了什么?

　　(1)在沙漠上空，漫天飛舞的黃沙，睜不開眼睛。

　　(2)在大河上空，渾黃的河水咆哮不惜，淹沒村莊。

　　3.旅行中遇到這樣的場景，云雀和媽媽有怎樣的感受呢?

　　明確：埋怨、心疼、嘆息、害怕。

　　4.同學們，面對這樣的場景云雀媽媽找出了造成這樣場景的原因，你能說一說嗎?

　　明確：人們對樹木的亂砍濫伐，造成上有水土流失嚴重。

　　5.面對這樣的場景，我們該如何改變現狀呢?

　　明確：植樹，讓森林起作用。

　　6.小組討論：為什么森林能改變現狀?

　　明確：森林有“大水庫”和“空調器”的作用。

　　(1)大水庫：森林可以蓄水，樹冠充當大傘的作用，苔蘚和枯枝敗葉吸收水分存儲水分。

　　(2)空調器：夏天遮擋陽光，冬天存儲熱量。

　　(四)鞏固提高

　　化身森林小衛士，你該如何保護森林?寫幾句標語。

　　(五)小結作業

　　小結：本節課我們從云雀的心愿感知到了保護環境愛護大自然的重要性，也意識到保護環境從我做起，現在正值植樹節，希望同學們能從今天開始有實際的行動，為綠水青山貢獻自己的一份力量。

　　作業：植樹節去郊外植樹。

　　五、板書設計

　　《云雀的心愿》教學設計篇6

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過語言文字，理解“森林為什么實在是太重要了。”

　　3、會用“可以……也可以”說話。

　　【教學內容】

　　《云雀的心愿》第二課時

　　【教學重點】

　　理解小云雀為什么許下“植樹造林”這個心愿。

　　【教學難點】

　　通過對語言文字的理解，體會森林的重要。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、導入

　　今天我們繼續學習《云雀的心愿》

　　首先誰先來讀讀這些詞語？

　　1、讀一讀

　　討厭貧瘠咆哮沖垮兇猛

　　樹冠苔蘚沖刷土壤儲存

　　邀上漫天飛舞亂砍濫伐

　　泛濫成災枯枝敗葉

　　2、通過上節課的學習，你知道課文主要說了什么？

　　二、了解心愿

　　1、出示第14自然段。

　　2、指名讀課文。云雀的心愿是什么？（板書：植樹）

　　3、默讀課文，說說小云雀為什么有這樣的心愿？（板書：森林實在是太重要了！）

　　4、如果要突出森林的重要，你怎樣讀這句話？指名讀，齊讀。

　　過渡：課文從哪幾個方面寫了森林的重要？（點撥并板書：沒有森林有了森林）

　　三、研讀森林的重要

　　（一）沒有森林出現的情況——土地變成貧瘠的沙漠

　　1、自讀課文（1——4）自然段，說說沒有森林會出現什么情況，邊讀邊劃出有關句子。（板書：土地變成沙漠）

　　2、過渡：夏天到了，云雀媽媽帶小云雀到外面去看看。他們飛呀飛，飛到一片沙漠的.上空。他們看到了怎樣的情景？

　　交流。

　　（1）一陣狂風刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼。

　　①理解“漫天飛舞”，指名讀這個詞。

　　②讀好這句話。

　　（2）“這里的風沙真討厭！”小云雀埋怨地說。

　　①小云雀喜歡這嗎？你是怎么知道的？體會“討厭”“埋怨”

　　②指導朗讀。

　　（3）“孩子，以前這里也是一片茂密的森林。后來由于人們亂砍濫伐，樹木越來越少。土地失去了森林的保護，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠。”媽媽心疼地說。

　　①“亂砍濫伐”中的“濫”是什么意思？指名讀好這個詞。

　　②“貧瘠的沙漠”上沒有什么？只有什么？

　　③出示“貧瘠的沙漠”和“茂密的森林”相關圖片。同學們，看到一片片郁郁蔥蔥的森林變成貧瘠的沙漠，你的心情怎樣？（心疼）

　　④理解“心疼”，讀好這段話。

　　3、小結：沒有了森林，土地變成了貧瘠的沙漠，小云雀感受到（指板書齊讀）森林實在是太重要了！

　　（二）沒有森林出現的情況——洪水泛濫成災

　　1、沒有了森林還會出現什么情況？讀讀課文（5——8）自然段。

　　2、交流。（板書：洪水泛濫成災）

　　3、過渡：他們飛呀飛，飛過了沙漠，又飛到一條大河的上空。小云雀看到大河的情景，不由得挨近了媽媽。小云雀為什么不由得挨近了媽媽？（害怕）

　　4、自讀小云雀的話，再指名讀，讀出小云雀害怕的心情。

　　“媽媽，媽媽，大河理的水怎么這么兇猛啊？”

　　5、小云雀為什么這么害怕？（大河的水很兇猛）

　　6、指名讀第5自然段，說說從哪體會出大河的可怕？

　　7、交流。

　　只見大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中。

　　①“脫韁的野馬”“咆哮”體會洪水可怕，兇猛。

　　②出示圖片。這就是渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。

　　③學生自讀，邊讀邊想象畫面。

　　④指名讀這句話。

　　⑤齊讀。

　　⑥“一些村莊淹沒在洪水之中”意味著什么？（人們無家可歸）我們仿佛聽到一些小孩在傾訴我想有個家，一個不需要太大的地方。這就是洪水帶來的災難。

　　⑦再讀這句話。

　　⑧小結：沒有了森林，洪水泛濫成災，小云雀又一次真切地感受到（指板書齊讀）森林實在是太重要了！

　　（三）森林是一座巨大的水庫

　　過渡：媽媽把森林稱作‘森林水庫’，小云雀聽了媽媽的話很不理解，“森林就是森林，怎么能說是‘森林水庫’呢？”

　　1、自讀課文第10自然段，說說森林為什么被稱作‘森林水庫’？（板書：蓄水）

　　2、課文從哪幾個方面寫了森林可以蓄水？

　　3、交流。

　　“孩子，森林也是可以蓄水的呀。森林的樹冠就像一把把大傘，可以擋住一部分的雨水，不讓它們直接沖刷地面。樹上的苔蘚和樹下的枯枝敗葉也可以吸收一部分雨水。森林里土壤的蓄水能力就更大了，剩下來的雨水滲進土壤，大都能夠被儲存起來。你看，森林不就是一座大水庫嗎？”

　　①指名說。樹冠可以擋住一部分的雨水；苔蘚和枯枝敗葉也可以吸收一部分雨水；土壤還可以儲存水。

　　②你看，森林不就是一座大水庫嗎？換句話說。

　　③教師引讀：孩子，森林也是可以蓄水的呀。森林的樹冠就像一把把大傘，可以（）。樹上的苔蘚和樹下的枯枝敗葉也可以（）。森林里土壤的蓄水能力就更大了，（）。你看，森林不就是一座大水庫嗎？”

　　④小結：有了森林，可以蓄水保土，小云雀再一次意識到（指板書齊讀）森林實在是太重要了！

　　（四）森林是一個巨大的空調器

　　過渡：他們飛呀飛，覺得又累又熱，就飛回他們居住的那片森林，停在一棵大樹上休息。小云雀說“媽媽，我們的家真涼快呀！”云雀媽媽擦去頭上的汗水說：“那是因為森林也是一個巨大的空調器。”

　　1、讀讀課文第13自然段，為什么說森林也是一個巨大的空調器？（板書：調節氣溫）

　　2、交流。

　　①指名回答。夏天，林子里枝葉茂密，擋住了強烈的太陽光，自然就涼快些；冬天，由于樹木的遮擋，林子里的熱量不容易散失，所以就暖和些。

　　②你看，森林像不像空調器？換句話說。

　　③填空：那是因為森林也是一個巨大的空調器。夏天，林子里枝葉茂密，可以（），自然就涼快些；冬天，由于樹木的遮擋，也可以使（），所以就暖和些。你看，森林像不像空調器？

　　③小結：有了森林，還可以調節氣溫，這回小云雀真真切切地體會到（指板書齊讀）森林實在是太重要了！

　　三、總結全文

　　過渡：小云雀一邊聽媽媽的話，一邊不住地點頭，這時他也有了自己的心愿。

　　1、再次齊讀云雀的心愿。“森林實在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。”

　　2、森林如此重要，你的心愿是什么？（用上“可以……也可以”）

　　3、總結。這是小云雀的心愿，也是云雀媽媽的心愿，也是我們的心愿。到時候，我們一起去植樹。

　　附：【板書】

　　云雀的心愿

　　植樹

　　“森林實在是太重要了！”

　　沒有森林有了森林

　　土地變成沙漠蓄水

　　洪水泛濫成災調節氣溫

　　《云雀的心愿》教學設計篇7

　　學習目標：

　　1．學習課文1-10自然段,通過正確、流利地分角色朗讀，知道造成沙漠和洪水兇猛的原因。

　　2．體會陳述句和反問句在語氣上有什么不同。

　　教學過程：

　　一、復習

　　今天這節課我們繼續學習第10課，齊讀課題：《云雀的心愿》。云雀的心愿是什么？

　　（生：到沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。）

　　它為什么會產生這樣的心愿，它隨著媽媽出去看到了什么？這節課我們就來討論這些問題。

　　二、學習課文第一段（1-4自然段）

　　過渡：云雀媽媽帶著小云雀飛呀飛，飛到沙漠上空，小云雀看到了什么？請看大屏幕

　　1、出示沙漠影片，學生觀看

　　2、看完后，提問：剛才你看到了什么？

　　指名答。答后簡要評價。

　　看到的樣子造成的原因

　　沙漠

　　3、課文中是怎樣描寫的？請大家輕聲讀課文1-4小節，完成表格（即小云雀在沙漠上空看到了什么現象，造成這種現象的原因是什么），只要劃在書上即可。出示表格。

　　4、讀后指名回答（在沙漠上空，小云雀看到了"地上的黃沙漫天飛舞。"）

　　（板書：漫天飛舞）

　　5、這是什么原因造成的？指名朗讀："由于人們亂砍濫伐，樹木越來越少……"這句話你讀懂了哪些？結合理解：貧瘠、亂砍濫伐（板書）

　　6、現在我們來分角色朗讀第一段，你說媽媽的話應讀出怎樣的語氣？（心疼的語氣）云雀的話呢？（埋怨的語氣）先同桌練，再指名讀。

　　7、練習復述課文第一段。

　　三、學習第二段

　　過渡：他們飛呀飛呀，飛到一條大河的上空，小云雀又看到了什么呢？請看大屏幕

　　1、出示"洪水泛濫"影片。

　　看后提問：你看到了什么？（學生簡要回答：洶涌的黃河水從上游滾滾而來，撞擊在岸邊的巖石上濺起一丈多高的水花如煙如霧……）

　　2、課文中是怎么描寫的呢？和剛才同樣的方法輕聲朗讀第二大段，完成表格。

　　看到的樣子

　　造成的原因

　　大河

　　3、四人小組交流表格內容。

　　然后指名說，在大河上空，云雀看到了什么？造成這一現象的原因是什么？（只見大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中。原因是上游的森林被砍光了，"森林水庫"沒有了，到了汛期，大河里的水就會泛濫成災。）結合課文理解：咆哮、泛濫成災。

　　板書：泛濫成災

　　4、造成河水泛濫成災的原因是森林水庫沒有了，森林怎么是森林水庫呢？下面我們來看看云雀媽媽是怎么跟小云雀說的？默讀第10小節，看看森林里哪些事物可以蓄水，用"--"劃出來。

　　5、指名說說森林里蓄水的事物：樹冠、樹干上的苔蘚、樹下的枯枝敗葉、土壤。森林里這么多事物能蓄水，所以云雀媽媽說森林就是一座森林水庫。它們怎么蓄水的呢？下面請大家觀看森林蓄水動畫片。

　　6、最后云雀媽媽說"森林不就是一座大水庫嗎？"與"森林就是一座大水庫。"這兩句話有什么不同？

　　句子比較：

　　森林就是一座大水庫。

　　森林不就是一座大水庫嗎？

　　（1）這兩句話有什么不同？（一個是反問句，一個是一般的陳述句。從讀中體會反問句語氣強烈，加強語氣）

　　（2）反問句改陳述句練習。

　　我們的校園不就是一座大花園嗎？

　　(我們的校園就是一座大花園。)

　　小學生難道不應該保護環境嗎？

　　（小學生應該保護環境。）

　　8、下面我們來分角色朗讀第二段。

　　（1）自己練讀②男女生分角色讀

　　9、復述課文第二段。

　　四、總結

　　今天這節課我們學習了課文的一、二兩部分，知道由于人們亂砍亂伐，造成沙漠上的黃沙漫天飛舞，河水泛濫成災，土地貧瘠。下節課我們繼續學習小云雀和媽媽來到森林有何感覺又明白了哪些。

　　五、課后作業

　　把下列反問句改成陳述句。

　　1、人們亂砍濫伐的行為不應該制止嗎？

　　2、難道我們不應該愛護校園里的環境衛生？

　　板書：

　　云雀的心愿

　　黃沙漫天飛舞

　　亂砍濫伐

　　河水泛濫成災

　　《云雀的心愿》教學設計篇8

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字聯系上下文理解由生字組成的詞語。

　　3、知道森林的寶貴作用，懂得不愛護森林將會有嚴重后果，對學生進行增強環保意識的教育。

　　教學重難點：

　　知道森林的寶貴作用，懂得不愛護森林將會有嚴重的后，對學生進行增強環保意識的教育。

　　教學準備：

　　課件

　　教學安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課題導入

　　同學們今天我們來學習一篇新的課文，叫——20、云雀的心愿讀了課題你想問什么問題？（云雀有什么心愿呢？……）看來同學們的問題還真不少啊！別著急，下面讓咱們隨著課文，將這些問題一一解決。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、下面請同學們自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，讀不準的對照課后生字表多讀幾遍，直到讀準為止，開始吧！

　　2、同學們讀得真認真，老師現在就來檢查一下大家對生字的掌握情況！誰敢先來試試？

　　（1）指名讀；

　　（2）開火車讀；

　　（3）男女生比賽讀；

　　3、大家讀得真不錯！那么讀啊，只是最基本的要求，你理解他們的意思嗎？請大家把他們送回課文，聯系上下文試著理解他們的意思，實在不能解決的，待會兒老師和同學們一塊來解決！

　　（1）小組討論；

　　（2）師生互動交流；

　　4、這些生字我們已經會讀弄懂了，那么大家有什么辦法把他們牢牢地記住呢？先請同學們在同位之間相互講一講，待會咱們一塊來看看誰的辦法好？開始吧！

　　（1）同位討論；

　　（2）全班交流；

　　（3）評價；

　　5、擴詞；

　　三、讀課文，理請脈絡

　　1、文章的主要內容是什么呢？請大家快速瀏覽課文，邊讀邊想想。

　　2、云雀的心愿到底是什么呢》？

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字詞；

　　2、繼續熟讀課文；

　　第二課時

　　一、復習導入

　　同學們，通過昨天的學習我們已經知道了云雀的心愿是——讓沙漠變成綠洲。這是多么美好的心愿啊！小云雀為什么會產生這樣的心愿呢？森林對人們到底有哪些好處呢？讓我們帶著這些問題快速地閱讀課文。

　　二、整體感知

　　1、云雀媽媽把森林比作了什么？“大水庫”“空調器”在生活中有什么作用呢？請同學們自由讀課文，邊讀邊思考：為什么要把森林比作“大水庫”和“空調器”？畫出它們的特點。

　　2、森林是怎樣蓄水的，把“樹冠”“樹干”“樹下”“土壤”四個詞語用“因為……所以”的句式來說明森林是如何蓄水的。同桌試說，指名說。

　　3、為什么說森林是空調器呢？請大家齊讀第13自然段。引讀：所以小云雀感嘆道：“森林實在是太重要了！”

　　4、森林除了有蓄水和調節氣溫的作用外，你還知道其他的作用嗎？

　　5、同學們，你們想一想如果沒有森林，我們的生活會出現怎樣的情景呢？現在我們就跟著云雀媽媽一起到沙漠中去看看。你的眼前出現了怎樣的情景呢？用一個詞語來概括。想象“漫天飛舞”時沙漠中會出現哪些情況？為什么會形成沙漠呢？你的心情怎樣？（疼惜）

　　6、小云雀跟著媽媽飛呀飛，飛到了大河上，大河上又是怎樣的情景呢？此時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？如果你被洪水圍困，你又會想到什么？

　　6、洪水為什么會“泛濫成災”呢？

　　三、討論探究

　　為什么說森林的作用實在是太重要了呢？請同學們結合課文和手中的資料來說說。

　　《云雀的心愿》教學設計篇9

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學語文四年級下冊第19課（第二課時）。

　　教材分析：

　　《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟媽媽在樹林外面飛行時，一路上看到森林被毀壞所造成的危害，有的變成沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過，聽了媽媽的話，小云雀真真切切感受到“森林實在是太重要了”，從而產生了一個心愿：要到沙漠里去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這篇課文以擬人化的手法，以小云雀和媽媽對話的形式，寓環保知識于有趣的故事中，說理形象通俗，語言富有情趣，適于朗讀、復述訓練，是學生學習科學知識、提高環保意識的朗讀課文的好教材。

　　學習者分析：

　　因為本課是一篇童話故事，情節生動，語言流暢，好讀易懂，學生學習時會興趣盎然。其次，本課蘊含著環境保護的重要意義，這與本單元的主題是一脈相承的，另外學生已經學過《沙漠中的綠洲》一課，對破壞環境造成的后果也有所了解，學生也已經具備了一定的環保意識，對森林的作用也了解一些。

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內容，認識森林的重要作用，初步建立環保意識。

　　教學重難點：

　　能從云雀媽媽的語言中體會森林的重要作用。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、今天我們繼續學習《云雀的心愿》，請伸出手跟老師一起寫課題。（板書：云雀的心愿）

　　2、通過上節課的學習，我們知道：云雀的心愿是什么呀？

　　師根據回答相機板書：沙漠變綠洲。

　　二、初讀課文，了解心愿。

　　1、請同學們打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一個小節寫出了云雀的心愿？（第14小節）

　　2、誰愿意把云雀的心愿讀出來？【幻燈片】

　　齊讀：讓我們一齊把云雀的心聲讀出來。

　　3、云雀為什么會有這樣的心愿呢？再讀讀這一小節找出答案。

　　指名回答：“森林實在太重要了！”誰來讀好這句話！

　　指名讀（評價，你重讀了“實在”，突出了森林的重要）。

　　讓我們一齊學著他讀出森林的重要，齊讀。

　　4、過渡：小云雀又是在什么情況下感受到“森林實在是太重要了”（卡片出示），從而產生讓沙漠變成綠洲的心愿的呢？現在呀，就讓我們跟隨云雀媽媽和小云雀一起到外面看看吧。

　　三、學習2-4小節。

　　1、過渡：他們飛呀飛，飛到一片沙漠的上空。【幻燈片出示沙漠風暴圖】一陣狂風刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼。

　　2、想象一下：此時，你就在沙漠中，你會有什么感受？

　　3、小云雀的感受和我們一樣，讀出小云雀的感受。【幻燈片】

　　4、沙漠這么令人討厭，而它的面積也在日益擴大，土地荒漠化已成為全球最嚴重的環境問題之一。你們知道這是什么原因造成的嗎？

　　5、小云雀的媽媽也是這樣告訴小云雀的，指名讀媽媽的話：【幻燈片】從云雀媽媽的話中，我們知道以前這里也是一片茂密的森林，而如今卻變成貧瘠的沙漠了，終其原因就是：亂砍濫伐。

　　6、此時此刻，你又是什么心情？（心疼氣憤惋惜）把你的感受融入到你的朗讀中吧！

　　（自讀、指名讀、齊讀）

　　7、沒有了森林的保護，土地變成了貧瘠的沙漠，此時你最想說什么？（森林實在太重要了！）因為它能——阻擋風沙（板書）。

　　8、分角色朗讀。

　　四、學習5-10小節。

　　1、過渡：小云雀和媽媽再也不忍心看下去了，他們帶著心痛，離開沙漠，來到大河上空。他們看到了什么景象呢？默讀課文5-10小節，邊讀邊畫出相關句子。

　　2、【幻燈片】（出示：只見大河的水位很高……洪水之中）從這段文字中，你感受到什么？（兇猛）你從哪里感受到的？（比喻句）

　　3、你能讀出河水的兇猛嗎？指名讀，男生齊讀。

　　4、這么兇猛、咆哮的河水，到底是什么樣子的，就讓我們一起看看這個景象吧！【幻燈片】

　　5、看到這一切，小云雀也害怕了，不得不挨近了媽媽：“媽媽，媽媽，大河里河水怎么這么兇猛啊！”“唉……”

　　6、【幻燈片】“森林就是森林，怎么能說是森林水庫呢？”輕聲讀課文第10小節，同桌互相說一說，你從中又明白了什么？（根據學生回答板書：蓄水）

　　7、老師覺得云雀媽媽的話說的很有條理，再讀讀第10小節，想想她是怎樣說得這么有條理的？（指導寫作：按照一定順序，總分總結構）

　　8、你能像云雀媽媽一樣有條理地講清楚森林的蓄水作用嗎？出示【幻燈片】，指名按圖復述大樹各部分是如何蓄水的。

　　9、是啊，假如沒有人們亂砍濫伐，假如上游的森林還在，怎么會有洪水泛濫成災呢？由此可見：森林實在是太重要了！所以說，森林不就是座大水庫嗎？言外之意——（森林就是一座大水庫）。

　　五、學習11-13小節。

　　1、小云雀和媽媽飛呀飛呀，他們覺得又累又熱，就飛回他們居住的森林，我們也跟進去看看吧！（出示森林圖）【幻燈片】。

　　2、四人小組結合，討論學習，你從中又體會到了森林的什么作用？

　　3、小組匯報交流展示。板書：調節氣溫。

　　4、森林的作用只有這些么？還有什么作用？你能把你了解到的森林的作用講給大家聽嗎？（凈化空氣、殺死病菌、制造氧氣、降低噪音……）

　　六、總結全文。

　　1、正是這次旅行，讓小云雀真真切切感受到“森林實在是太重要了”，從而產生了一個心愿：要到沙漠里去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。

　　2、這僅僅是云雀的心愿嗎？這也是云雀媽媽的心愿，更是我們大家共同的心愿。那么，為了讓云雀的心愿早日實現，我們可以做些什么呢？（植樹造林，保護樹木，不亂砍濫伐）

　　3、如果我們每個人都行動起來，那么在不久的將來，云雀的心愿一定會實現，沙漠一定會變成綠洲！

　　七、作業設計：

　　1、云雀的心愿實現以后，沙漠會是什么樣子呢？寫一寫，畫一畫。

　　2、圍繞“森林實在是太重要了”寫一段話。

　　3、推薦閱讀：《森林，地球的保護傘》。

　　《云雀的心愿》教學設計篇10

　　一、說教材

　　《云雀的心愿》是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，心里很難過，聽了媽媽的話，小云雀懂得了“保護森林水庫”的重要，表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。本文以小云雀和媽媽對話的形式，寓環保知識于有趣的故事中，語言通俗流暢，富有兒童情趣，好讀易懂。

　　二、說教學目標

　　這篇課文是國標本第八冊第六單元中（環保主題單元）的一篇課文，結合單元重點、本課特點以及班級學生的實際情況，我將本節課的教學目標定為：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，能從課文內容中感受森林對環境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類自身所帶來的危害，培養學生的環保意識。

　　本文內容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水泛濫成災，還是寫森林是個大水庫，是個巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學重點難點定為：通過閱讀文本及課外收集資料，了解森林的重要性，通過小云雀和云雀媽媽的所見所聞，使學生充分感受到破壞森林的危害，培養學生的環保意識。

　　三、教學構想：

　　1．注重積累，理清課文脈絡

　　課的一開始，我先出示了三組詞語，指導學生用上這些詞語說話，這樣的教學設計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養了學生抓住重點詞句概括課文內容的能力，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。教學中，始終圍繞“森林實在是太重要了！”這句話展開教學，抓住了課文的重點。

　　2、借助課件，理解課文內容

　　生動的課件能再現、強化、傳遞教學內容，動態的畫面和逼真的音響效果會引起學生興趣，激活他們的思維、聯想、想象、情感的活動。根據教學內容制作的課件，能給學生帶來深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，又幫助學生深入理解了課文內容，讓他們有感而發，并與作者產生情感共鳴，以此表達心中的愿望。

　　3、拓展延伸，深化課文重點

　　書本知識畢竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的作用，對它更富魅力的東西沒有全部列出。為此，可以根據課文內容拓展延伸：森林還有更大的作用，你知道嗎？讓學生交流課前搜集到的資料并結合課文內容寫一寫，通過這一環節，學生再次回顧了課文內容并進行了概括，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料及運用語言表達的能力，使語文走向生活大課堂。

　　四、教學設計：

　　我準備用兩課時來完成本課的教學：

　　第一課時：初讀課文，學會本課9個生字，認識綠線內的6個字，能聯系上下文理解部分詞語的意思，了解課文內容。

　　以下是我對本課第二課時的教學設計：

　　一、引導自學，理清課文脈絡

　　1．請學生自由地朗讀課文，讀準生字新詞。師檢查字詞：

　　（1）亂砍濫伐貧瘠的沙漠泛濫成災

　　（2）森林水庫空調器

　　（3）心愿綠洲

　　2．生默讀課文，分別用上這三組詞語，根據課文內容說三句話。

　　3．用上看到……知道……產生……，把剛才說的三句話連成一段通順的話，來概括課文的主要內容。

　　設計意圖：在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養學生抓住重點詞句概括課文的主要內容，它又如一線串珠般地幫助學生理清了課文脈絡，為學生深入學習課文，領悟課文精髓奠定基礎。

　　二、品味語言，了解心愿

　　1．小云雀的心愿是把沙漠變成綠洲，課文中已經告訴我們了，找出來自己讀一讀。

　　2．指導朗讀第14自然段，相機板書：森林實在太重要了種樹

　　3．小云雀為什么會有這樣強烈的愿望呢？現在，讓我們一起隨云雀媽媽到沙漠、大河、森林去看一看，親身去體驗一番。學生自讀課文第二至四自然段。

　　設計意圖：這樣的導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發他們學習的熱情。

　　二、走進文本，感受森林的重要性

　　1．我們和小云雀一起來到了沙漠上空，你看到了什么？聽到了什么？誰能用課文中的語言或聯系實際來說說？

　　2．沙漠環境這樣惡劣，難怪小云雀要說

　　引說——這里的風沙真討厭（指導朗讀）

　　3．云雀媽媽呢？來告訴我們的小云雀怎么回事？

　　4．看著這肆無忌憚、漫天飛舞的黃沙，聽著這狂風怒號，我們已經和小云雀一樣深刻地感受到了：森林實在是太重要了！可不少人并不知道，也不理會，他們還在亂砍濫伐，難怪媽媽說的時候什么語氣？體會媽媽的心疼惋惜。

　　5．引導學生自由朗讀，看到此情此景，小云雀和媽媽心情是怎樣的呢？你能通過你的朗讀讓大家感受到嗎？先讓學生練讀對話，教師加以點撥，最后引導學生扮一扮，讓學生自由選擇伙伴演讀對話。

　　6．聽了媽媽的話，哪只小云雀已經知道了為什么說森林實在是太重要了。

　　出示：森林實在是太重要了！因為。（指說）

　　相機板書：保護土地。

　　設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文新課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，培養語感，受到情感的熏陶。這一環節的設計，通過老師的語言渲染、引導想象、表演等手段，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中悟情，讀中感悟使學生深刻地認識到人們亂砍濫伐造成的嚴重后果之一——土地沙漠化。

　　7．由于人們亂砍濫伐，使茂密的樹林變成了貧瘠的沙漠。亂砍濫伐的后果，遠不止這些，我們再來看一看云雀們在大河上空又看到了什么？這樣很自然地過渡到了下一個部分。多媒體演示第五自然段內容（渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去……淹沒在洪水之中）。請學生說說看后的感受或體會。

　　8．河水為什么會這么兇猛？（云雀媽媽嘆了一口氣：“哎，上游的森林被砍光了，‘森林水庫’沒有了，到了汛期，大河里的水就會泛濫成災。”）

　　設計意圖：這一設計符合充分調動學生多種感官參與學習，做到視聽結合，動靜結合，進一步調動了學生的學習興趣和參與意識；這一設計同時也體現了現代教育媒體的延伸功能，向學生提供了當時當地無法看到的現象與過程，直觀、生動的畫面加上學生的表述，能給他們帶來深深的震撼，使他們在情境中感知人們亂砍濫伐造成的嚴重后果之二——洪水泛濫成災。

　　9．指導學生朗讀：指導讀出河水的氣勢洶洶的樣子，小云雀的害怕，云雀媽媽的無可奈何。師生、生生評價。

　　10．學習了這部分，小云雀知道了為什么說森林實在是太重要了嗎？

　　出示：森林實在太重要了！因為。（指說）

　　相機板書：防洪

　　《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在這一環節中，我讓學生根據自己的感受來讀好相關語句，并讓學生間互相評價，重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中，教師適時做好“導”的工作，讓學生在朗讀中感悟課文內容，感受閱讀的樂趣，進而喜歡閱讀，愿意閱讀。

　　三、夸夸森林，活用課文語言

　　1．激疑：現在小云雀知道了森林可以保護土地，可以防洪。那為什么把森林說成是森林水庫和空調器呢？小云雀有點弄不明白了？誰能告訴它？

　　2．學生在朗讀中感悟森林有蓄水和調節氣溫的作用。再通過課件對“森林是個大水庫；森林是一座巨大的空調器”這些內容的介紹，幫助學生深入理解了課文內容。

　　2．出示：森林實在是太重要了！因為。（指說）

　　板書：蓄水調節氣溫

　　3．從知識豐富的云雀媽媽那里，我們知道了，因為森林可以……可以……可以……也可以……（生可以對照板書回答）

　　4．森林實在是太重要了，除了我們今天學到的，你知道森林還有哪些作用嗎？學生交流自己平時的觀察、書本或電視中看到的一些相關的知識，結合今天所學知識，一起來夸夸森林。學生寫話、交流。

　　設計意圖：美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等。”與生活鏈接起來，我們的課堂教學才會煥發出鮮活的生命力。書本知識畢竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。讓學生交流課前搜集到的資料。通過這一環節的交流，學生學到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料及運用語言表達的能力。

　　四、首尾呼應，畫龍點睛

　　1．齊讀課文14自然段。

　　2．學了課文，此時此刻，你有什么想說的嗎？指名交流。

　　設計意圖：學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《課標》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”在讀完14自然段之后，我讓學生大膽地表達出自己此時心中所想，這一環節的設計，既進一步提高了學生的環保意識，又提高了學生運用語言表達自己真實情感的能力。

　　3．同學們，小云雀和媽媽的旅行結束了。可我們環保的腳步卻不能停止。我相信種樹不僅是小云雀和云雀媽媽的心愿，也是我們每個人的心愿。因為：森林實在是太重要了！（齊說）

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