《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-06-20 19:54:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

有關(guān)《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的有關(guān)《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）

　　《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助計(jì)數(shù)器，利用知識(shí)遷移，使學(xué)生理解萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)方法。

　　2.從一般到特殊，引導(dǎo)學(xué)生探究并歸納出萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和數(shù)感。

　　3. 通過(guò)讀、寫(xiě)生活中的數(shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)獲得知識(shí)的成功感。

　　目標(biāo)解析：

　　在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從直觀(guān)到抽象，從一般到特殊，探究萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。在討論交流中，重視培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)中有0數(shù)的讀法和寫(xiě)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片、計(jì)數(shù)器等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)導(dǎo)入，激趣揭題

　　(一)活動(dòng)：

　　1.同桌互動(dòng)：準(zhǔn)備好0、0、1、4、5、8六張卡片。

　　(1)讀數(shù)：一名學(xué)生在六張卡片中任意選3張卡片張排成一個(gè)三位數(shù)，同桌讀出這個(gè)數(shù)。

　　(2)寫(xiě)數(shù)：一名學(xué)生選3張卡片排出一個(gè)三位數(shù)讀給同桌聽(tīng)，同桌寫(xiě)出這個(gè)三位數(shù)，然后對(duì)照。

　　2.師生互動(dòng)：教師說(shuō)一個(gè)數(shù)，學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，并說(shuō)說(shuō)是怎么撥的及每個(gè)數(shù)的組成。

　　(1)教師說(shuō)數(shù)：三千七百四十五、二千零八十、六千零九

　　(2)學(xué)生匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，(課件演示)

　　(二)揭題：

　　同學(xué)們剛剛撥的數(shù)知道怎么讀嗎?接下來(lái)我們就一起探究萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法。(板書(shū)課題)

　　【設(shè)計(jì)意圖：以活動(dòng)的形式回顧1000以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)法及萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成，既復(fù)習(xí)了舊知，又為新知的學(xué)習(xí)穿針引線(xiàn)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。】

　　二、主動(dòng)探究，建構(gòu)方法

　　(一)探究萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法

　　1.獨(dú)立探究沒(méi)有0的數(shù)的讀法

　　(1)對(duì)照計(jì)數(shù)器讀數(shù)：3745

　　(2)交流讀法：3在千位，就讀三千，7在百位，就讀七百，4在十位，就讀四十，5在個(gè)位，就讀五，合起來(lái)就是三千七百四十五。

　　(3)舉例試讀：先在計(jì)數(shù)器上撥出4835讀一讀，然后教師直接寫(xiě)出3699讓學(xué)生讀一讀。

　　(4)小結(jié)方法：從高位起，按照數(shù)位順序讀，千位是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個(gè)位是幾就讀幾。

　　2.合作探究有0的數(shù)的讀法

　　(1)分組合作讀數(shù)： 2080、6009

　　(2)討論讀法：課件呈現(xiàn)錯(cuò)誤讀法：二千八十，六千九，六千零零九

　　①討論數(shù)中間的0怎么讀。針對(duì)錯(cuò)誤讀法討論，讓學(xué)生明確：中間的0如果不讀可能造成歧義，例如六千九，就不知道九在什么數(shù)位上了;中間連續(xù)的兩個(gè)0只需要讀一個(gè)零。

　　②討論數(shù)末尾的0怎么讀。用500、1000、1500等數(shù)討論得出：數(shù)末尾的0都不讀。

　　(3)匯報(bào)交流：中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)零;末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。

　　3.嘗試運(yùn)用。教材第85頁(yè)“做一做”第1題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：從一般數(shù)到特殊數(shù)的探究過(guò)程中，注重直觀(guān)到抽象地過(guò)渡，例如在“舉例試讀”環(huán)節(jié)有意設(shè)計(jì)兩個(gè)數(shù)，一個(gè)通過(guò)計(jì)數(shù)器撥出，一個(gè)則直接呈現(xiàn)，讓學(xué)生明白讀數(shù)的本質(zhì)是根據(jù)數(shù)位順序讀出計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)，從而讓學(xué)生能抽象概括出萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法。】

　　(二)探究萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法

　　1.在撥數(shù)中探究沒(méi)有0的數(shù)的寫(xiě)法。

　　(1)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)：一千三百四十二，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)的組成。

　　(2)對(duì)照計(jì)數(shù)器寫(xiě)數(shù)：千位是1個(gè)珠子，就在千位上寫(xiě)1;百位上有3個(gè)珠子，就在百位上寫(xiě)3，十位上有4個(gè)珠子，就在十位上寫(xiě)4，個(gè)位上有2個(gè)珠子，就在個(gè)位上寫(xiě)2.

　　(3)撥數(shù)試寫(xiě)：同桌之間互相撥數(shù)，先讀一讀，再寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(4)小結(jié)方法：從高位寫(xiě)起，幾千就在千位寫(xiě)幾，幾百就在百位上寫(xiě)幾，幾十就在十位上寫(xiě)幾，個(gè)位上是幾就寫(xiě)幾。

　　2.在比較中探究有0的數(shù)的寫(xiě)法。

　　(1)課件出示：三千零六十九、七千零一、二千七百、一萬(wàn)。

　　(2)嘗試寫(xiě)數(shù)：讓學(xué)生用剛才探究的方法寫(xiě)數(shù)，明確寫(xiě)數(shù)的本質(zhì)是寫(xiě)計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)，一個(gè)單位也沒(méi)有用0占位。

　　(3)比較錯(cuò)誤：教師選出幾種典型的錯(cuò)誤寫(xiě)法讓學(xué)生比較，討論錯(cuò)誤的原因。例如七千零一寫(xiě)成：701，讓學(xué)生觀(guān)察，此時(shí)的7在什么數(shù)位上，7實(shí)際應(yīng)在什么數(shù)位上。

　　(4)交流寫(xiě)法：請(qǐng)寫(xiě)正確的學(xué)生介紹自己的寫(xiě)法。

　　(5)小結(jié)方法：中間或末尾哪一位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有，就在那一位上寫(xiě)0。

　　3.嘗試運(yùn)用：教材第86頁(yè)“做一做”第1題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有1000以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生在操作、比較和討論中探究方法、明確道理，加深對(duì)寫(xiě)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。】

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化方法

　　(一)基礎(chǔ)練習(xí)

　　1.教材第85頁(yè)“做一做”第2題。讓學(xué)生讀出生活情境中的數(shù)，鞏固讀數(shù)的方法。

　　2.教材第86頁(yè)“做一做”第1題。讓學(xué)生寫(xiě)出生活情境中的數(shù)，鞏固寫(xiě)數(shù)的方法。

　　3.教材第86頁(yè)“做一做”第2題。在數(shù)軸上表示數(shù)，理解10000里面有多少的100，初步感知數(shù)的大小。

　　4.由5個(gè)千和4個(gè)一組成的數(shù)寫(xiě)作( )，讀作( )。

　　(二)同桌互動(dòng)

　　準(zhǔn)備好0、0、1、4、5、8六張卡片。

　　(1)讀數(shù)：一名學(xué)生在六張卡片中任意選4張卡片張排成一個(gè)四位數(shù)，同桌讀出這個(gè)數(shù)。

　　(2)寫(xiě)數(shù)：一名學(xué)生選4張卡片排出一個(gè)四位數(shù)讀給同桌聽(tīng)，同桌寫(xiě)出這個(gè)四位數(shù)，然后對(duì)照。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)使學(xué)生鞏固萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，同時(shí)在生活情境中運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。在活動(dòng)中，充分讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)運(yùn)用，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。】

　　四、全課總結(jié)，比較方法

　　(一)總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?

　　(二)比較：和1000以?xún)?nèi)數(shù)的讀法、寫(xiě)法比較，你認(rèn)為讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的時(shí)要注意什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與以往所學(xué)知識(shí)加以對(duì)比，逐步形成清晰的脈絡(luò)，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。】

　　《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：P81—82

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課

　　1、學(xué)生匯報(bào)課前收集資料的情況。

　　將部分?jǐn)?shù)據(jù)板書(shū)。

　　2、觀(guān)察這些數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成。

　　’

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例9

　　（1）剛才大家收集了許多生活中的整百、整千的數(shù)，小強(qiáng)也收集了兩個(gè)數(shù)據(jù)。張爺爺家新買(mǎi)了一臺(tái)彩電1000元和一臺(tái)電冰箱2000元，請(qǐng)同學(xué)們幫他算一算，一共花了多少元？

　　（2）學(xué)生選擇自己喜歡的口算方法計(jì)算。

　　（3）學(xué)生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法，比較方法的優(yōu)劣，讓學(xué)生挑選適合自己的方法。

　　2、教學(xué)例10

　　（1）出示學(xué)校圖書(shū)館書(shū)籍的部分?jǐn)?shù)據(jù)，讓學(xué)生出一個(gè)加法或一個(gè)減法問(wèn)題。

　　文藝書(shū)籍：50種

　　科學(xué)書(shū)籍：80種

　　學(xué)習(xí)參考書(shū)籍：130種

　　（2）根據(jù)同學(xué)們提出的問(wèn)題口算回答，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么算的。

　　（3）比較這組數(shù)與例9的數(shù)據(jù)在口算時(shí)的不同

　　（4）進(jìn)一步口算：900+600 1500—600

　　三、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用

　　1、讓同學(xué)選擇課前收集的數(shù)據(jù)互相提出用加法或減法的口算問(wèn)題。

　　2、挑戰(zhàn)賽 “做一做”1

　　3、捉鼠比賽。練習(xí)十七第一題。

　　4、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)收獲。

　　四、作業(yè)

　　“做一做”2

　　教學(xué)目的：

　　1.能靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行整百、整千的加減法的口算。

　　2.通過(guò)自己探索計(jì)算方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識(shí)。

　　3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　整百、整千的加減法的口算方法。

　　第八課時(shí) 整百、整千的加減法（2）

　　《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（人教版第四冊(cè)p66-p70）

　　教材解讀：

　　《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)且對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也為學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)和萬(wàn)以上的數(shù)數(shù)打下基礎(chǔ)。本單元的主要內(nèi)容有：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、讀法、寫(xiě)法和大小比較，這節(jié)是本單元的起始課。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　基于上述對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我把本節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)數(shù)的策略感悟上，具體體現(xiàn)在：1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)的素材理解或解釋數(shù)的意義；2、估計(jì)問(wèn)題的結(jié)果，并判斷結(jié)果的合理性；3、用數(shù)表達(dá)和交流信息。同時(shí)，力圖體現(xiàn)：

　　1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。

　　3、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千和萬(wàn)，掌握百、千、萬(wàn)之間的十進(jìn)關(guān)系。

　　（2）認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序。

　　（3）掌握數(shù)數(shù)的方法，能用不同的計(jì)數(shù)單位按順序數(shù)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。

　　（4）初步感受大數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　2、解決問(wèn)題：了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。

　　3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握百、千、萬(wàn)之間的十進(jìn)關(guān)系及萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生練習(xí)紙（1000顆星星）、計(jì)數(shù)器。

　　課堂實(shí)錄：

　　（一）現(xiàn)場(chǎng)收集數(shù)據(jù)，揭示課題。（比100大的數(shù)）

　　1、師：你能向我們?cè)谧母魑焕蠋熃榻B一下我們班的學(xué)生人數(shù)嗎？

　　生：我們班有50個(gè)人。

　　師：這50就是一個(gè)數(shù)，你對(duì)這個(gè)數(shù)還知道些什么？（師邊說(shuō)邊板：50）

　　生1：50由5個(gè)十組成。

　　生2：5在十位上，0在個(gè)位上。（師板：個(gè)位、十位）

　　2、師：你能不能根據(jù)我們班的人數(shù)，估計(jì)一下我們段6個(gè)班一共有多少人？

　　生1：301個(gè)。

　　生2：1000多。

　　師：老師告訴你一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)，我們二年級(jí)一共有308人。（板：308）

　　師：那你知道我們學(xué)校一共有幾個(gè)小朋友嗎？

　　生：（搖頭）

　　師：我們學(xué)校有1749人。

　　3、師：這308、1749兩個(gè)數(shù)都比100要大，這一節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)比一百大的數(shù)。

　　師隨機(jī)板書(shū)：

　　十個(gè)

　　位位

　　308

　　1749

　　（二）認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位"千"、“萬(wàn)”。

　　1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計(jì)一下圖上有幾顆星星？

　　生1：200顆。

　　生2：1000顆。

　　師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來(lái)個(gè)數(shù)星星比賽吧！

　　（師板課題：數(shù)星星）

　　2、師：比賽前先聽(tīng)清要求，喜歡用什么方法數(shù)就用什么方法數(shù)，老師說(shuō)開(kāi)始才能數(shù)，停下時(shí)就馬上停下，心里記住你數(shù)了多少？如果你認(rèn)為有必要的話(huà)，可以用筆作些記號(hào)，時(shí)間為2分鐘。

　　師：準(zhǔn)備好了嗎？

　　生：好了。

　　師：開(kāi)始。

　　生開(kāi)始數(shù)星星。

　　3、師：誰(shuí)來(lái)告訴大家兩分鐘里你數(shù)了幾顆星星？

　　生1：96個(gè)顆。

　　師：有沒(méi)有比他數(shù)的多的？

　　生2：1000顆。

　　師：數(shù)了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數(shù)的，好嗎？

　　生2（在實(shí)物投影上介紹）：一行有10個(gè)，10行就是100個(gè)，然后一百一百地?cái)?shù)，這里有1000顆星星。

　　師：一行有10個(gè)，你是怎樣數(shù)的？

　　生2：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

　　師：大家明白他是怎樣數(shù)的嗎？

　　生：明白。

　　師生一起小結(jié)：先是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，再十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，最后才一百一百地?cái)?shù)。

　　師：看來(lái)，在數(shù)數(shù)的時(shí)候，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整數(shù)數(shù)方法。如果讓你繼續(xù)數(shù)，你會(huì)用什么方法數(shù)？

　　生：一百一百地?cái)?shù)。

　　師：為什么？

　　生：這樣數(shù)比較方便。

　　4、師：接下來(lái)我們就用一百一百地?cái)?shù)這種方法繼續(xù)數(shù)這張星星圖，每到100的地方作一個(gè)標(biāo)記。（師在實(shí)物投影上進(jìn)行示范。）

　　生在自己的星星圖上數(shù)星星。

　　師：這圖上一共有幾顆星星？

　　生（齊說(shuō)）：1000顆。

　　師：我們一起來(lái)數(shù)數(shù)，可以嗎？

　　生（齊數(shù)）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。

　　師：通過(guò)剛才的數(shù)，我們知道10個(gè)一百是一千，一千里面有10個(gè)一百，老師把你們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在黑板上。（師板：10個(gè)一百是一千。）

　　生齊讀：10個(gè)一百是一千。

　　5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說(shuō)邊貼）

　　生：二千。

　　師：3張呢？

　　生：三千。

　　師（連貼5張）現(xiàn)在是幾千呢？

　　生：八千。

　　師：再貼一張呢？

　　生：九千。

　　師：再貼一張呢？

　　生：一萬(wàn)。

　　師：一千一千地?cái)?shù)，數(shù)了幾個(gè)一千是一萬(wàn)呀？

　　生：10個(gè)。

　　師：同樣,老師把你們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在黑板上。（師板：10個(gè)一千是一萬(wàn)。）

　　師：我們一起來(lái)讀一讀我們自己的發(fā)現(xiàn)。

　　生（齊讀）：10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)。

　　（三）感受一千、一萬(wàn)的實(shí)際大小

　　師（出示100張白紙）：老師手里拿著的這一疊紙剛好100張，看好了，（再出示500張白紙）估計(jì)一下這里大概有幾張白紙？

　　生1：1000張。

　　生2：500張。

　　師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計(jì)的？

　　生2：用100張的那一疊去估計(jì)。

　　師：下面我們就用這100張白紙來(lái)驗(yàn)證一下。（師在講臺(tái)上進(jìn)行驗(yàn)證）

　　師（再出示1000張白紙）那這一疊會(huì)有幾張呢？

　　生1：10000張。

　　生2：不可能，我覺(jué)得應(yīng)該是1000張。

　　師：你想用什么方法來(lái)驗(yàn)證？

　　生2：用500張的那一疊去量。

　　師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗(yàn)證）

　　生3：還可以用100張的那一疊去驗(yàn)證。

　　師：按生3說(shuō)的去驗(yàn)證。

　　師：現(xiàn)在你知道這疊紙有幾張了嗎？1000里面有幾個(gè)500？1000里面有幾個(gè)100？

　　生：1000里面有2個(gè)500，1000里面有10個(gè)100。

　　師：請(qǐng)你想象一下，1萬(wàn)張會(huì)有多厚？

　　生在腦子里想1萬(wàn)張紙有多厚。

　　（四）認(rèn)識(shí)數(shù)的組成及數(shù)位順序表

　　1、師：假如我們一位小朋友就是一顆明亮的星星，那我們?nèi)＞陀?749星星，你能從你手中的星星圖上數(shù)出1749顆星星來(lái)嗎？

　　生：（有幾個(gè)學(xué)生舉手）

　　師：你們有什么問(wèn)題嗎？

　　生1：我們手中的星星不夠。

　　師：那怎么辦呢？

　　生：同桌合作。

　　師：那接下來(lái)我們就同桌合作數(shù)出1749顆星星。

　　生同桌合作數(shù)1749顆星星。

　　2、師：誰(shuí)來(lái)告訴大家你和你同桌是怎樣數(shù)的？

　　生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。

　　師：1749里面有幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一？

　　生：有1個(gè)千、7個(gè)百、4個(gè)十、9個(gè)一。

　　師：你能在計(jì)數(shù)器上撥出1749來(lái)嗎？

　　生（齊答）：能。

　　師：先撥哪一位？

　　生：千位。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，老師給你當(dāng)助手。

　　生（生說(shuō)師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個(gè)位上撥9顆。

　　師（指著計(jì)數(shù)器）：我們說(shuō)1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個(gè)位上。（邊說(shuō)邊板：百位、千位。）

　　3、師：你覺(jué)得千位前面還有數(shù)位嗎？

　　生：有。

　　師：什么位？

　　生：萬(wàn)位。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因?yàn)?0個(gè)一千是一萬(wàn)。

　　師（板：萬(wàn)位）萬(wàn)位的前面呢？

　　生：十萬(wàn)位。

　　師：對(duì)，萬(wàn)位的前面還有許多的數(shù)位（板：……），在我們數(shù)學(xué)里，把這些數(shù)位整理成一張表就是數(shù)位順序表，請(qǐng)小朋友把書(shū)本翻到第67頁(yè)。

　　生：（看書(shū)自學(xué)數(shù)位順序表）

　　（五）數(shù)數(shù)練習(xí)，鞏固拓展。

　　師：剛才我們通過(guò)數(shù)星星學(xué)到了這么多的知識(shí)，接下來(lái)我們繼續(xù)用這些知識(shí)來(lái)數(shù)數(shù)比賽，怎樣？

　　1、第一關(guān)：（1）從196起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到203。

　　（2）從996起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到1003。

　　2、第二關(guān)：從200數(shù)到830，看誰(shuí)數(shù)得快。

　　3、第三關(guān)：不出聲，默數(shù)從1300開(kāi)始接著往后數(shù)10個(gè)數(shù)，你數(shù)到幾啦。

　　（六）課堂總結(jié)、評(píng)價(jià)。

　　【反思】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，增大學(xué)生探索的興趣與空間。

　　生活中處處有數(shù)學(xué)，在實(shí)際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)該是我們?cè)趯?shí)踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中,數(shù)星星活動(dòng)貫穿全課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,使枯燥的數(shù)字學(xué)習(xí)化為生動(dòng)活潑的數(shù)星星活動(dòng)。

　　二、給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)與思考的空間。

　　教師拋磚引玉：“看到50這個(gè)數(shù)，你想到了什么？”“你能創(chuàng)造出百位左邊的數(shù)位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計(jì)一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什么方法數(shù)就用什么方法數(shù)一石激起千層浪”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自由的，互動(dòng)的；交流是涌躍的，成功的；學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，激動(dòng)的！通過(guò)學(xué)生自己的探究，他們發(fā)現(xiàn)“數(shù)”的知識(shí)是有序的、活躍的；研究數(shù)的知識(shí)是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內(nèi)所說(shuō)，學(xué)生“創(chuàng)造”了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表，并理解了數(shù)位之間的進(jìn)率，完成了探究層次的升華，自覺(jué)地建立了生動(dòng)的數(shù)學(xué)模型。

　　三、注重?cái)?shù)感的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)數(shù)感，將數(shù)與實(shí)際背景聯(lián)系起來(lái)，理解數(shù)的意義，用不同的方法表示數(shù)等等是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。有理有據(jù)的猜測(cè)是培養(yǎng)數(shù)感的有效方法之一。教師讓學(xué)生根據(jù)所提供的參照信息，猜測(cè)本年段、本校學(xué)生人數(shù),猜測(cè)一張星星圖上的星星顆數(shù),猜測(cè)一疊白紙的張數(shù)等,一系列的猜測(cè)活動(dòng),使“數(shù)”不再枯燥機(jī)械，而是很貼近學(xué)生日常生活。因此，學(xué)生的討論積極性極高。在具體的情境中，學(xué)生把握住了數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，并根據(jù)需要綜合運(yùn)用了有關(guān)的知識(shí)，估計(jì)出了相對(duì)合理的數(shù)據(jù)。然后，讓學(xué)生感知與體驗(yàn)具體的數(shù)：想像10000張紙到底有多厚？寬松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮，眾人拾柴火焰高！學(xué)生的回答真是五花八門(mén)，讓我們做老師的概嘆：千萬(wàn)不能小覷我們的學(xué)生！

　　值得商榷的是：

　　實(shí)踐教學(xué)后，我在思考，“數(shù)感應(yīng)該如何在各個(gè)課時(shí)教學(xué)中有序地逐步地滲透，它的度應(yīng)該怎么掌握？如何來(lái)檢測(cè)學(xué)生‘?dāng)?shù)感’形成的程度？”等問(wèn)題，希望能與同仁們共同探討。

　　《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)讀、寫(xiě)、組成、比較等各知識(shí)點(diǎn)有個(gè)系統(tǒng)的回憶和整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　2、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、估計(jì)能力和分析判斷能力。

　　3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

　　對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)、比較等知識(shí)進(jìn)行回憶與整理。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)數(shù)的基本概念

　　1、計(jì)數(shù)單位

　　（1）按順序說(shuō)出我們學(xué)過(guò)計(jì)數(shù)單位。

　　（2）最小的一位數(shù)是幾？同時(shí)它又是一個(gè)計(jì)數(shù)單位——個(gè)。

　　（3）提問(wèn)：

　　①的兩位數(shù)是多少？比99多1的數(shù)是多少？

　　②的三位數(shù)是多少？和的三位數(shù)相鄰的四位數(shù)是多少？

　　③的四位數(shù)是多少？和的四位數(shù)相鄰的五位數(shù)是多少？

　　（4）提問(wèn)：仔細(xì)觀(guān)察，這些計(jì)數(shù)單位之間都有什么關(guān)系？

　　2、數(shù)位及數(shù)位順序表

　　（1）提問(wèn)：這些計(jì)數(shù)單位能不能隨意排列？為什么？

　　（2）小結(jié)：這些計(jì)數(shù)單位必須要按照一定的順序排列下來(lái)，它們所占的位置就叫做數(shù)位。比如：計(jì)數(shù)單位“個(gè)”所站的位置就叫做“個(gè)位”，“十”所站的位置叫做“十位”，……構(gòu)建“數(shù)位順序表”。

　　（4）提問(wèn)：這個(gè)數(shù)位順表，你們能記住嗎？在數(shù)位順序表中，從右邊起，第1位是什么位？第2位是什么位？第4位呢？第5位？

　　（二）復(fù)習(xí)“寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)、數(shù)的組成及數(shù)的大小比較”

　　1、寫(xiě)數(shù)：

　　用兩個(gè)0，一個(gè)6，一個(gè)9你能組成哪些數(shù)？（可任意組合，沒(méi)有位數(shù)限制）

　　2、讀數(shù)：

　　（1）讀出這些數(shù)

　　（2）總結(jié)：

　　數(shù)中間有兩個(gè)0時(shí)，也只讀一個(gè)0，如6009。在寫(xiě)數(shù)時(shí)，這兩個(gè)0只寫(xiě)一個(gè)，不行？在這里，0是用來(lái)占位的。

　　3、把組成的數(shù)按順序排列

　　總結(jié)：

　　（1）位數(shù)不同，位數(shù)多數(shù)的大。

　　（2）位數(shù)相同，從位比起，位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；位上的數(shù)相同，就比后面的一位數(shù)。

　　（三）基本練習(xí)

　　1、填一填

　　（1）一個(gè)數(shù)從右邊起，第一位是（）位，第三位是（）位，萬(wàn)位在第（）

　　（2）一萬(wàn)里面有（）個(gè)千。

　　（3）一個(gè)數(shù)是四位數(shù)，這個(gè)數(shù)的位是（）位。

　　（4）最小的四位數(shù)與的三位數(shù)的和是（），差是（）。

　　（5）比497大，且比502小的數(shù)是（）。）

　　2、寫(xiě)出下面各數(shù)。

　　（1）二千六百零七

　　（2）二百八十三

　　（3）九千

　　（4）五百

　　（5）一千零一十

　　（6）一萬(wàn)

　　3、數(shù)學(xué)書(shū)92頁(yè)4題。（獨(dú)立完成，匯報(bào)交流）

　　4、數(shù)學(xué)書(shū)92頁(yè)第5題（獨(dú)立完成，匯報(bào)交流）

　　5、數(shù)學(xué)書(shū)93頁(yè)第6、7題（獨(dú)立完成，匯報(bào)交流）

　　6、數(shù)學(xué)書(shū)93頁(yè)第8題。（獨(dú)立完成，匯報(bào)交流）

　　（四）變式練習(xí)

　　1、選擇題。把正確答案的編號(hào)填在括號(hào)里。

　　（1）一個(gè)四位數(shù)，千位上是2，個(gè)位上是4，其它各數(shù)位上都是0，這個(gè)數(shù)是（）

　　①204②2040③2400④2004

　　（2）550比150多（）

　　①600②700③400④500

　　（3）的三位數(shù)加1是（）

　　①10②100③1000④10000

　　2、按從大到小的順序排列下面各數(shù)．

　　（1）1090、1009、1100、1909

　　（2）9999、8900、9990、8909、10000

　　（五）拓展練習(xí)：

　　用7、0、2、3、0五個(gè)數(shù)按要求填空。

　　（1）組成的四位數(shù)是（）

　　（2）組成最小的四位數(shù)是（）

　　（3）組成比3000小的四位數(shù)是（）

　　（4）組成只讀一個(gè)零的四位數(shù)是（）

　　（5）一個(gè)零也不讀的四位數(shù)是（）

　　《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第73—74頁(yè)，“做一做”1、2。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生感受到萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用，建立形象的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值。

　　2、認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“”，單位進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。

　　3、學(xué)會(huì)讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)（中間、末尾沒(méi)有零），知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，會(huì)數(shù)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、計(jì)數(shù)器，一個(gè)數(shù)位順序表格（空的）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、準(zhǔn)備練習(xí)。

　　1、觀(guān)察下列兩組數(shù)，先回答是怎么數(shù)的，再接著數(shù)出后面的5個(gè)數(shù)來(lái)。

　　27、37、47、57、（）（）（）（）（）

　　110 、210、310、410、（）（）（）（）（）

　　２、讀出下面的數(shù)。

　　３７５３０９４２０２００

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀數(shù)時(shí)要從哪位讀起？怎樣讀？

　　３、想一想，９９９是幾位數(shù)？再添１是多少？它是幾位數(shù)？

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生遷移性的學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

　　二、講授新課

　　師：同學(xué)們，昨天老師讓你們調(diào)查了蕪湖長(zhǎng)江大橋的公路橋和鐵路橋的長(zhǎng)度，下面請(qǐng)你們來(lái)匯報(bào)一下調(diào)查的結(jié)果。

　　學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師板書(shū)，并讓全班同學(xué)認(rèn)讀。接著老師問(wèn)同學(xué)們，有誰(shuí)知道南京長(zhǎng)江大橋的公路橋和鐵路橋的長(zhǎng)度呢？

　　1、出示南京長(zhǎng)江大橋的圖。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)南京長(zhǎng)江大橋的認(rèn)識(shí)。

　　教師補(bǔ)充說(shuō)明，南京長(zhǎng)江大橋是我國(guó)在長(zhǎng)江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀公路橋、鐵路橋的.長(zhǎng)度。

　　2、板書(shū)：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。齊讀

　　3、教學(xué)例4。

　　（1）觀(guān)察例4中的立方體。

　　數(shù)一數(shù)：一個(gè)大立方體中有多少個(gè)小立方體？

　　（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么數(shù)的。）

　　（2）一個(gè)大立方體中有1000個(gè)小立方體，這兒有10個(gè)大立方體，共有多少個(gè)立方體呢？

　　根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，師生共同數(shù)一數(shù)。（一千一千地?cái)?shù)。）

　　（3）小結(jié)并板書(shū)。

　　一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬(wàn)。

　　“萬(wàn)”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位，它和千是相鄰的計(jì)數(shù)單位，千位在左起第四位，萬(wàn)位在左起第五位。

　　① 請(qǐng)學(xué)生指出計(jì)數(shù)器上的千位、萬(wàn)位。

　　② 教師撥一千，學(xué)生數(shù)一千，直到撥10個(gè)一千，學(xué)生數(shù)一萬(wàn)。

　　4、教學(xué)列5。

　　（1）教師撥出2356，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)出讀。

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀板書(shū)：讀作：三千三百五十六。

　　如何寫(xiě)出這個(gè)數(shù)？請(qǐng)一名學(xué)生板書(shū)。（寫(xiě)作：2356。）

　　（2）師：這個(gè)數(shù)是由（）個(gè)千，（）個(gè)百，（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。

　　（3）有關(guān)這個(gè)數(shù)你還知道什么？

　　（多請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)，學(xué)生可能說(shuō)出它是幾位數(shù)，最高位是什么數(shù)位……。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)自主探究，掌握數(shù)位的順序，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　5、課堂練習(xí)。

　　（1）課本第75頁(yè)的“做一做”第1題。

　　先寫(xiě)出各數(shù)，再讀一讀，最后說(shuō)出這些數(shù)的組成。

　　（2）用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

　　①?gòu)?94—1000；②從9995—10000。（男、女生分組數(shù)數(shù)，每組數(shù)一題。）

　　6、數(shù)位順序表。

　　（1）說(shuō)一說(shuō)到目前為止，你已學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位？哪些數(shù)位？

　　（2）你通從左往左分別說(shuō)出它們的順序嗎？

　　（3）教師拿出數(shù)位順序表格問(wèn)：有誰(shuí)會(huì)填出這張表？

　　（教師請(qǐng)一名學(xué)生填寫(xiě)，其他學(xué)生在本子上自己制作。）

　　（4）記這個(gè)表格。（同桌互說(shuō)。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)和組成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析能力和知識(shí)的遷移的能力。

　　三、鞏固練習(xí)

　　同桌互相撥數(shù)、認(rèn)讀，并將認(rèn)讀的數(shù)寫(xiě)在本子上。

　　四、課堂小結(jié)說(shuō)一說(shuō)你今天有什么收獲？

　　[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)會(huì)歸納整理自己的知識(shí)體系。

　　萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思：

　　10000這樣的較大數(shù)在生活中普遍存在，學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)較大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，但對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，通過(guò)實(shí)際教學(xué)和反思，我認(rèn)為本課的教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面。

　　一、讀寫(xiě)結(jié)合，正向遷移

　　在教學(xué)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)一個(gè)一個(gè)、一十一十、一百一百地?cái)?shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)了個(gè)、十、百、千的數(shù)位名稱(chēng)、順序，也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用舊知識(shí)同化新知識(shí)，在正確理解教材編寫(xiě)意圖的前提下，讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移。

　　教材中的情境圖給出南京長(zhǎng)江大橋公路橋長(zhǎng)4589米，鐵路橋長(zhǎng)6772米，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎么讀的。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)提出：請(qǐng)你在計(jì)數(shù)器上撥出4589，說(shuō)說(shuō)是怎么撥的。

　　學(xué)生回答后，師生一起總結(jié)出：讀數(shù)的時(shí)候要從高位讀起，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十，個(gè)位上是9就讀九。接著，老師提問(wèn)：這個(gè)數(shù)是怎樣組成的？學(xué)生對(duì)照計(jì)數(shù)器理解了4589是由4個(gè)千、5個(gè)百、8個(gè)十和9個(gè)一組成的。這時(shí)，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)數(shù)，指名學(xué)生板演，并說(shuō)明：從高位寫(xiě)起，千位上寫(xiě)4，百位上寫(xiě)5，十位上寫(xiě)8，個(gè)位上寫(xiě)9。

　　之后，及時(shí)安排鞏固練習(xí)，如老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù)，學(xué)生把這個(gè)數(shù)的讀法、寫(xiě)法寫(xiě)在紙上，寫(xiě)完后說(shuō)說(shuō)它的組成，同桌互相交流、訂正。

　　二、逐步抽象，突破難點(diǎn)

　　讓學(xué)生經(jīng)歷從具體事物（小立方體）半具體半抽象的事物（計(jì)數(shù)器）抽象出數(shù)這個(gè)逐步提升的過(guò)程，有效突破了本課的重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位萬(wàn)。

　　例4給出一些小立方體，先讓學(xué)生初步估計(jì)一下大概有多少，教師再利用課件帶著學(xué)生數(shù)小立方體驗(yàn)證估計(jì)數(shù)。先是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一十一十地?cái)?shù)，一百一百地?cái)?shù)，然后問(wèn)學(xué)生，像4589這樣大的數(shù)，想一想還可以怎樣來(lái)數(shù)？（學(xué)生意識(shí)到可以一千一千地?cái)?shù)。）

　　教師用計(jì)數(shù)器演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。先撥出一千，順序數(shù)到九千時(shí)，問(wèn)學(xué)生：九千后再添一個(gè)千是多少？怎么撥？學(xué)生有了滿(mǎn)十進(jìn)一的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)類(lèi)推出數(shù)到九千時(shí)，再加一千的撥珠方法。計(jì)數(shù)器的演示，有利于學(xué)生理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成，加深對(duì)新計(jì)數(shù)單位萬(wàn)的認(rèn)識(shí)，比較形象直觀(guān)地建立起萬(wàn)位概念。

　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位及其順序，教師可以這樣提問(wèn)：最大的四位數(shù)是幾？（9999）數(shù)中每個(gè)9所表示的意義相同嗎？然后追問(wèn)：如果這個(gè)數(shù)再加上1是幾？學(xué)生回答后，讓他們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥珠，通過(guò)連續(xù)進(jìn)位的操作，充分感受相鄰計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千舊知的基礎(chǔ)上，鞏固10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成的新知。

　　例5可以根據(jù)提示語(yǔ)作為讀、寫(xiě)、計(jì)數(shù)器撥珠的綜合練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班訂正。

　　用問(wèn)題說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的數(shù)位有哪些？你能按順序給它們排一排嗎？指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完成數(shù)位順序表后，讓學(xué)生在數(shù)位表上用自制數(shù)字卡片擺出老師或同學(xué)說(shuō)的數(shù)，進(jìn)行鞏固練習(xí)。

　　三、適當(dāng)拓展，培養(yǎng)數(shù)感

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于10000這個(gè)數(shù)較大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀(guān)感受。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中找大數(shù)，通過(guò)具體的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。如，用1萬(wàn)有多少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過(guò)課件演示、觀(guān)察實(shí)物等形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。

　　《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)用計(jì)數(shù)器表示萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，能熟練的讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，熟練解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能熟練的讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，熟練解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　難點(diǎn)：會(huì)用計(jì)數(shù)器表示萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，明白各數(shù)位表示的意義。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　通過(guò)日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，引出并認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)；再利用學(xué)具擺一擺、撥一撥，使學(xué)生理解并熟練掌握：10個(gè)一百是一千，一千里面有10個(gè)一百。

　　教具準(zhǔn)備：學(xué)具盒，計(jì)數(shù)器

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　出示窗口

　　1、同學(xué)們，春節(jié)期間，很多人要乘火車(chē)回家。看圖1，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：大約有一千人。

　　2、看圖2、3、4，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　有三百多輛車(chē)，一百二十五戶(hù)人家，八百零八盆花。

　　3、“大約有一千人，有三百多輛車(chē)，一百二十五戶(hù)人家，八百零八盆花”，這些數(shù)與我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些數(shù)都不是一百以?xún)?nèi)的數(shù)。

　　4、我們以前學(xué)的都是一百以?xún)?nèi)的數(shù)，而這些數(shù)都比一百大，都是幾百、幾千的數(shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。

　　二、新課

　　1、擺一擺

　　用你手里的小方格片來(lái)擺一擺：一千是多少？

　　學(xué)生擺，教師巡視。

　　根據(jù)你剛才擺的，你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)一千里面有幾個(gè)一百嗎？？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：一千里面有10個(gè)一百。

　　板書(shū)：一千里面有10個(gè)一百。

　　2、現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)用計(jì)數(shù)器撥一撥：一千是多少？

　　一到學(xué)生：10個(gè)一百是一千。

　　板書(shū)：10個(gè)一百是一千

　　3、怎樣寫(xiě)一百二十五呢？先說(shuō)一說(shuō)一百二十五里面有幾個(gè)百、十、一？再用計(jì)數(shù)器擺一擺，最后寫(xiě)出來(lái)。

　　板書(shū)：：125

　　練習(xí)：用計(jì)算器邊撥珠邊數(shù)數(shù)：

　　（1）一個(gè)一個(gè)的數(shù)，從一百七十八數(shù)到一百九十一

　　（2）一十一十的數(shù)，從五百八十八數(shù)到七百一十

　　（3）一百一百的數(shù)，從二百數(shù)到一千

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：二、手拉手

　　萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　10個(gè)一百是一千，一千里面有10個(gè)一百

　　作業(yè)設(shè)置：自主練習(xí)2、3、5

　　課后

　　《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)信息窗3

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生會(huì)比較兩個(gè)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小，能用符號(hào)連接兩個(gè)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。

　　能根據(jù)實(shí)際情境提出問(wèn)題，并能動(dòng)腦解決問(wèn)題。

　　初步理解比較數(shù)的大小的規(guī)律。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)生會(huì)比較兩個(gè)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小，能用符號(hào)連接兩個(gè)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們到過(guò)什么地方參觀(guān)嗎？（學(xué)生自由回答）我們的同學(xué)也到了幾個(gè)地方去參觀(guān)，我們?nèi)タ纯础?/p>

　　二、新授課

　　1、教師出示教學(xué)掛圖，學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)自己看明白了什么。（學(xué)生自由回答）（他們到果樹(shù)園參觀(guān)，看到了950棵蘋(píng)果數(shù)和1棵梨樹(shù)。到動(dòng)物園，看到了895只鵪鶉，806只鴿子。到彩蛋制作處，看到了530個(gè)動(dòng)物彩蛋和495個(gè)臉譜彩蛋。）

　　2、看圖和圖中的信息，你能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）

　　3、解決“哪種果樹(shù)多”的問(wèn)題。（解決四位數(shù)和三位數(shù)比較）

　　（1）看到這個(gè)問(wèn)題，你打算怎么解決？（比一比1和950的大小就知道了。）

　　（2）怎樣比較1和950的大小呢？（學(xué)生小組討論回答）

　　（3）全班交流比較的方法。（在計(jì)數(shù)器上撥出數(shù)來(lái)比較；四位數(shù)比三位數(shù)大；與一個(gè)中間數(shù)進(jìn)行比較......）

　　（4）比較2356與680的大小。

　　4、解決“鵪鶉和鴿子誰(shuí)多”的問(wèn)題。解決相同數(shù)位的兩個(gè)數(shù)的大小。

　　（1）看到這個(gè)問(wèn)題你打算怎么解決？（就是比較895月806的大小）

　　（2）怎樣比較895和806的大小呢？（學(xué)生小組討論）

　　（3）全班交流比較的方法。（先從高位比，高位數(shù)大這個(gè)數(shù)就大；與一個(gè)中間數(shù)進(jìn)行比較；與一個(gè)大數(shù)進(jìn)行比較......）

　　（4）比較6390與6590的大小。

　　三、練習(xí)

　　比一比

　　女孩：我摘了122個(gè)桃子。男孩：我摘了97個(gè)桃子。

　　學(xué)生寫(xiě)數(shù)，然后獨(dú)立完成比較。

　　四、教師進(jìn)行課堂

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　比較數(shù)的大小

　　1＞950895＞860

　　作業(yè)設(shè)計(jì)同步學(xué)習(xí)與探究

　　《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)下冊(cè)第73頁(yè)例4、第74頁(yè)例5、第78頁(yè)練習(xí)十六T1。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出10000以?xún)?nèi)的物體個(gè)數(shù)，建立10000以?xún)?nèi)數(shù)的概念。

　　2、理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”。

　　3、會(huì)讀寫(xiě)10000以?xún)?nèi)的數(shù)（中間，末尾沒(méi)有“0”的），能說(shuō)出10000以?xún)?nèi)數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表，理解數(shù)位的意義與作用。

　　4、發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新。

　　過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10000以?xún)?nèi)數(shù)的過(guò)程以及數(shù)的組成的形成過(guò)程，體驗(yàn)遷移類(lèi)推的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　感受到10000以?xún)?nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用，了解大數(shù)的價(jià)值，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10000以?xún)?nèi)的數(shù)，掌握數(shù)的組成和數(shù)位順序表。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解數(shù)位的意義與作用。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體，計(jì)數(shù)器等。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　調(diào)查生活中比1000大，比10000小的數(shù)據(jù)。

　　教學(xué)流程：

　　一、預(yù)習(xí)反饋：

　　1、學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)。

　　(1)學(xué)校操場(chǎng)跑道一周是250米。

　　(2)小軍家里到學(xué)校的路程是685米。

　　2、揭題：

　　看來(lái)生活中還有許多比1000大的數(shù)，你想知道嗎？們就來(lái)學(xué)習(xí)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。

　　(課件出示，學(xué)生試讀，揭示課題并板書(shū)：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí))

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例4(課件出示木塊圖)

　　(1)數(shù)小木塊。(課件演示，引導(dǎo)學(xué)生一千一千地?cái)?shù)。)

　　師：“這個(gè)方木塊是由1000個(gè)小木塊組成的，這些小木塊可以用哪個(gè)計(jì)數(shù)單位來(lái)表示？”

　　然后邊出示方木塊，邊帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到九千時(shí)，師：“再增加一千是多少？”

　　引導(dǎo)學(xué)生推想出10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)里有10個(gè)一千，并指出“萬(wàn)”也是計(jì)數(shù)單位，表示萬(wàn)的數(shù)寫(xiě)在萬(wàn)位上，萬(wàn)位在右邊起的第五位。(板書(shū)：10個(gè)一千是一萬(wàn))

　　(2)用計(jì)數(shù)器數(shù)。請(qǐng)學(xué)生利用計(jì)數(shù)器一千一千地?cái)?shù)(沒(méi)學(xué)具的可以在教具上數(shù))，從一千數(shù)到一萬(wàn)。

　　2、練習(xí)數(shù)數(shù)(書(shū)上第75頁(yè)“做一做T2”)

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)，從九百九十四起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一千。

　　（2）從九千九百九十五起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一萬(wàn)。要學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥珠數(shù)數(shù)。

　　（3）從九千九百五十起，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)到一萬(wàn)。

　　當(dāng)數(shù)到一萬(wàn)時(shí)提問(wèn)：該怎樣撥珠？教師可在講臺(tái)上演示，使學(xué)生明確相鄰數(shù)位的十進(jìn)關(guān)系。

　　3、教學(xué)例5

　　(1)出示木塊圖，師：這些木塊里有幾個(gè)千，幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一？

　　(2)用計(jì)數(shù)器撥出這個(gè)數(shù)(或在計(jì)數(shù)器紙上畫(huà)出這個(gè)數(shù))。

　　(3)這個(gè)數(shù)是多少？你能寫(xiě)出來(lái)嗎？怎么讀？

　　(對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)器或數(shù)位順序表板書(shū)：2356讀作：二千三百五十六)。

　　4、教學(xué)數(shù)位順序表。提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位有哪些？從個(gè)位起，數(shù)位順序是怎樣的？