小學二年級《找春天》教學設計

時間：2023-03-14 09:47:23 教學設計我要投稿

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小學二年級《找春天》教學設計（精選10篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的小學二年級《找春天》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

小學二年級《找春天》教學設計（精選10篇）

　　小學二年級《找春天》教學設計篇1

　　教學目標

　　知識技能

　　1、學會本課生字新詞，會認13個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　過程與方法

　　培養學生在學習過程中的合作與探究，理解課文內容，體會春天的美景。

　　情感態度與價值觀

　　熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　重點難點

　　教學重點

　　1、識記生字，感情朗讀。

　　2、合作與探究，理解課文內容，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　教學難點

　　體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

　　第一課時

　　（一）古詩引入

　　出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

　　春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。

　　二、檢查預習

　　過渡：讓我們先讀讀課文，看看文中的.小朋友在春天里發現了什么。出示預習提示：

　　A、結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

　　B、讀正確生字新詞。

　　C、讀好長句子，讀準節奏和停頓。

　　1、我們在哪里找到了春天？（學生試說：從小草、野花、樹木、解凍的小溪那里找到春天。

　　我們用哪些方式找到的春天？（學生試說：通過看、聽、聞、觸多種方式去找春天。）

　　2、檢查字詞識讀

　　同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，詞語能讀正確嗎？

　　出示：

　　chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù

　　沖出尋找姑娘吐出柳樹

　　dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā

　　蕩秋千桃花杏花

　　同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。

　　指名讀第一、二行詞語，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“沖”是翹舌音，“尋”是前鼻音，“沖、蕩、杏”是后鼻音，讀好輕聲“姑娘”。

　　出示：

　　tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān

　　脫掉棉襖害羞遮掩探頭杜鵑

　　chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ

　　觸到解凍嫩芽音符風箏

　　指名讀第三、四行詞語自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導：“遮、觸”為翹舌音，“掩、鵑、嫩”為前鼻音，“箏”為后鼻音。輕聲“風箏”等。

　　3、檢查課文朗讀

　　小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

　　（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

　　（2）指名朗讀課文

　　（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

　　4、指導書寫生字。

　　（1）田字格課件出示：沖尋姑娘吐柳蕩桃杏

　　讓學生仔細觀察字形結構，指名說。

　　（2）教師重點指導書寫“柳、蕩、桃”，（課件出示）

　　“柳”左右結構，左窄右寬，右邊是個“卯”。

　　“蕩”上下結構，第七筆是橫折折折鉤。

　　“桃”字第八筆是豎彎鉤，不是斜勾。

　　（3）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

　　（4）展評學生的書寫。

　　三、復習鞏固

　　1、小游戲，送詞語寶寶回家。

　　（1）春天像個害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）她在（柳枝）上（蕩秋千），在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝頭笑……

　　2、同學們，這節課我們寫好了生字，讀準了詞語，再來讀讀。

　　小結：看來這些生字詞同學們不僅記住了，會寫，也會用，這才是真會了！

　　第二課時

　　（一）復習舊知，導入新課

　　教師檢查學生的識字情況，（出示詞語卡片）

　　學生認讀生字，詞語。學生開火車讀生字并選一生詞說一句話。

　　（二）圖文對照，讀中感悟

　　1、學習第1、2自然段。

　　師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷著什么樣的心情呢？（高興的、急切的、激動的）請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。

　　指名讀本段，讀后評價悟出應把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。

　　2、請大家自由讀第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一個害羞的小姑娘）。

　　這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關的句子再讀一讀。（學生邊畫、邊讀。）

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

　　指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）

　　（三）合作學習，探究新知

　　出示學習提示：

　　A、自由選擇學習伙伴。

　　B、自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。

　　C、與伙伴交流學習體會。

　　D、有感情地朗讀選擇的內容。

　　全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）

　　學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最后一段吧！（激情齊讀最后一個自然段。）

　　1、朗讀后填空：

　　春天來了！我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她。她在（）上搖啊搖；她在（）、（）嘴里叫，在（）、（）枝頭笑……

　　2、指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。

　　（四）拓展課文，強化感受

　　同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？說給大家聽聽。

　　（我們還可以從小朋友的衣著穿戴上找到春天，從南方飛回來的燕子身上找到春天，從溫暖的陽光、溫柔的風身上找到春天。）

　　（五）總結全文，升華主題

　　春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛里……同學們，讓我們齊唱《春天在哪里》這首歌來結束這節課的學習吧。

　　小學二年級《找春天》教學設計篇2

　　【學習目標】

　　1、認識9個生字。會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識春天的特點。感受春天清和充滿生機的美。

　　4、熱愛春天，愿意去觀察、發現春天的美麗。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，引入新課

　　同學們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(板書課題：找春天)

　　春天是個五彩斑斕的季節，但教師引入時只說一點點春花、春草的景色，讓學生意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時教師及時揭題，從而激發學生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、春天還在什么地方呢?你們聽──(教師配樂范讀。)

　　2、孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

　　3、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。(3～4名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。)

　　4、齊讀課文，教師評價。

　　5、出示字學生齊讀，指名讀，鞏固識字。

　　初讀課文的目的是為了讓學生在借助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

　　三、品讀課文，讀中悟文

　　1、春天來了!春天來了!你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)

　　⑴ 你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件。)

　　多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。)

　　⑵ 課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情，教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。

　　仿照句式，練習說話：

　　(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?

　　先說給同位聽一聽，再全班交流。

　　這兩個環節的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態美。

　　3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名。

　　是啊，美麗的春天來啦!(教師播放課件，和學生一起小結過渡。)

　　師：百花開放了(生：我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。

　　齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　師：春天真是無處不在!

　　學生在不同形式的讀的過程中認識了春天，教師和學生共同的聲情并茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

　　四、創新作業

　　課后去找一找春天，看看你找到的春天是怎樣的。

　　第二課時

　　一、交流自已課后找春天的情況，引入課文

　　二、朗讀課文，感受體驗

　　1、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。

　　2、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。

　　3、作者找到的春天是怎樣的.?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

　　4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

　　三、指導寫字，完成課后練習“找找說說”

　　1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

　　2、采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

　　三、選讀課文，自主積累，練習背誦

　　1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

　　3、練習背誦課文。

　　四、遷移運用，拓展想象

　　畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

　　五、課后作業

　　1、背誦課文。

　　2、練寫詞語。

　　小學二年級《找春天》教學設計篇3

　　目標確定的依據

　　1.課程標準的相關要求

　　用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　2．教材分析

　　本課是一篇文質兼美的課文，教學重點是在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上背誦課文，積累語言。依據教材特點和教學重點，本導學案設計時注重“朗讀、想象、表達、實踐”的融合，通過文本語言感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。讓課文所描繪的畫面呈現在學生的思維“屏幕”上，從而讓學生更好地感受春天的美好。

　　3．學情分析

　　春天對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。

　　教學目標

　　1.會認14個生字；會寫9個生字。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文。

　　評價任務

　　任務一：正確認讀生字，正確書寫生字。

　　任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　任務三：了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，從而樹立環保意識。

　　教學過程

　　教學環節

　　教學活動

　　評價要點

　　動態修改部分

　　環節一

　　聯系實際

　　啟發談話

　　活動一

　　1.播放早春的課件，引導學生說說早春的特點。

　　（板題）

　　認讀生字，讀通課文。讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標一）

　　引導學生正確讀書

　　活動二

　　2.導入：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。

　　（完成目標三）

　　環節二

　　多種方法，

　　識記生字

　　活動一

　　1.教師出示要求。

　　（1）掌握本課的生字新詞。

　　（2）自由讀課文。標出課文共有幾個自然段。

　　（3）通讀課文，體會春光的美好，體驗大自然的情趣。

　　2.教師出示生字詞卡片，檢查學生自學生字新詞的情況。

　　（完成目標二）

　　正確書寫生字。

　　（評價目標二）

　　多種方法識字，和學生交流識字方法，學生識字能力都得到提高

　　填空題利于學生找到表示動作的詞

　　引導學生找關鍵筆畫寫字，掌握字的間架結構

　　活動二

　　1．借助拼音自己讀課文。

　　2．同桌同學互相讀，聽聽身邊的同學是否把字音讀正確了。

　　3．誰愿意把課文讀給大家聽？

　　（1）仔細聽同學讀課文。

　　（2）評一評這個同學是不是把字音讀準確了。（師生一起評）（完成目標二）

　　學生能正確、流利的朗讀課文。（評價目標二）

　　活動三

　　1.讀第1、2自然段，思考：“我們”幾個孩子懷著怎樣的心情找春天？

　　2.出示課文第1、2自然段，引導學生體會第1自然段中兩個“！”表達了小朋友們怎樣的心情；從“脫掉、沖出、奔向”三個詞語中又體會到了什么。

　　3.指導學生觀察課文插圖中小朋友們的表情、動作，體會其快樂、興奮的心情。

　　4.嘗試背誦第1、2自然段。（完成目標一）

　　春天來了！春天來了！

　　我們幾個孩子，（）掉（）襖，（）（）家門，（）（）田野，去尋找春天。（評價目標一）

　　活動四

　　正確、流利地朗讀課文。

　　1．先自己練習讀。

　　2．四個人為一組一塊兒讀。

　　3．比一比，看誰讀得正確、流利。（完成目標二）

　　在理解內容的基礎上能有感情朗讀課文。

　　（評價目標一）

　　活動一

　　指導書寫生字(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結構。(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的'什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)（完成目標一）

　　抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。

　　（評價目標一）

　　活動二

　　反復朗讀，加強鞏固1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2．班內交流讀。方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。方法2：調整次序，3．指導學生運用多種方式讀。（完成目標三）

　　這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。

　　（評價目標二）

　　反復讀中鞏固

　　小學二年級《找春天》教學設計篇4

　　課文內容分析：

　　《找春天》是第一單元的第二課，是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文，描寫了孩子們在春天來臨時到田野去尋找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表達了對春天的喜愛、贊美之情。

　　課題中的一個“找”字既點明了時間是早春時節，又是行文的線索。課文共8個自然段。第1至3自然段，以“我們幾個孩子”去尋找春天為線索，開啟了尋找的浪漫之旅。開篇“春天來了！春天來了！”連用兩個感嘆句，總起全文，突出了春天到來時孩子們興奮、喜悅的心情，奠定了全文歡快的基調。接著，用一連串的動詞“脫掉”“沖出”“奔向”描繪出孩子們急切地尋找春天的動感畫面。第3自然段，以兒童的視角去觀察世界，把春天比作一個害羞的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏"兩個疊詞的運用和并列反復呈現的“找哇，找哇”，既寫出了早春的特點，又讓人對“尋春之旅”充滿了期待與遐想。第4至7自然段，圍繞春天的小草、野花、嫩芽、小溪四種景物，展開豐富的想象，運用比喻和擬人的修辭手法，描繪出春天的美好。四個問句獨立成段，句式相同，分別把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流動的聲音比作琴聲。用醇美的想象和充滿情趣的兒童語言抒發了孩子們找到春天的喜悅之情。第8自然段，通過兩組排比句將情感推向了高潮。“看”“聽”“聞”“觸”這幾個動詞寫出“我們”是如何找到春天的，也說明春天是有聲有色、有形有味的，我們身邊處處都有春天。最后用省略號結尾，給人留下了想象的空間，與課題“找春天”相呼應，告訴大家春天已經來到，快快去尋找。

　　課文配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應之中，尋找的樂趣和發現的美好撲面而來，借助插圖可以激發學生尋找春天的美好愿望。

　　學情分析：

　　二年級學生具有好奇、愛探索的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可以讓學生回顧描寫春天的詞句，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上，圖文結合，引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后，拓展延伸，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

　　教學目標：

　　1.認識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

　　3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

　　教學重點：

　　1.正確識字、寫字。

　　2.朗讀課文，能注意語氣和重音。

　　教學難點：

　　1.朗讀課文，能注意語氣和重音。

　　2.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激情引趣，激發尋春之愿

　　（一）播放歌曲《春天在哪里》。學生邊聽邊唱，表演動作。

　　（二）引入課題：春天在哪里呢？其實春天已經悄悄地來到了我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

　　（三）板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，多元識字，初識春之訊息

　　（一）初讀課文，讀準字音。

　　1.獨立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。

　　2.合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞，幫一幫。

　　3.集體對讀。

　　（1）檢查朗讀。剛才同學們讀得那么認真，真好！現在哪位小朋友愿意讀給大家聽聽？（逐個自然段檢查朗讀）

　　（2）相機正音。第一至三自然段，提示學生“遮”是翹舌音。第四至七自然段，“嫩”字的讀音是難點，提示學生“嫩”字聲母是鼻音，韻母是前鼻音，強調讀準確。第八自然段，“觸”的讀音易錯，學生容易與“zhù”“cù”混淆，要注意區分。

　　（二）分類整合，多元識字。

　　1.第一組：生字“脫、尋、探、解、觸”組成的動詞

　　認讀詞語“脫掉、尋找、探出、解凍、觸到”，借助做動作識記。

　　2.第二組：生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞

　　（1）認讀詞語“棉襖、姑娘”，聯系生活經驗識記，強調衣字旁的字與衣服有關，女字旁的字與女性有關。

　　（2）出示多種植物嫩芽的圖片，認讀詞語“嫩芽”。

　　（3）聯系音樂課本中所見，出示各種音符圖片，識記“音符”。

　　（4）認讀“杜鵑”，出示杜鵑鳥的圖片，并作簡單介紹幫助識記。

　　3.第三組：生字“遮”“掩”組成的詞語

　　（1）教師做動作，讓學生猜字讀詞“遮遮掩掩”。

　　（2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一對意思相近的字組成的AABB式的詞語。

　　（3）像這樣的詞語，課文中還有兩個，認讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。

　　4.第四組：生字“羞”組成的詞“害羞”

　　演示“羞”的演變：甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。

　　甲骨文，像一個人手持羊頭的樣子。金文承續甲骨文字形。篆文，隸書。它的原意是指謙恭進獻烤羊，然后引申為恭敬的、慚愧的。

　　三、融情于讀，學習課文1至3自然段，開啟尋春之旅

　　（一）輕聲自由讀課文1、2自然段，思考：小朋友是帶著怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語、句子中體會到的。

　　（二）學生反饋。隨機品讀1、2自然段。

　　1.出示第一自然段：春天來了！春天來了！

　　2.代入角色練讀。春天悄悄地來了，你發現了，心情怎樣？引導發現感嘆號。你想把這個好消息告訴誰？指名說、讀句子。

　　3.為什么要一樣的句子說兩遍？怎么讀能表達小朋友的心情？指名試讀。

　　4.是呀，第一個“春天來了”告訴你身邊的小朋友，第二個“春天來了”是告訴所有人，那就要更大聲地告訴大家呢！指導讀出喜悅、興奮之情。

　　5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示動作的詞語“脫掉”“沖出”“奔向”。

　　6.看插圖，孩子們為什么要“脫、沖、奔”？引導學生帶上動作讀句子，體會小朋友去尋找春天時無比急切、激動的心情。指導朗讀，語速較快，重讀這幾個表示動作的詞語。

　　（三）學習課文第3自然段。整體感知，春天給你留下了怎樣的印象？

　　1.出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　2.用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面。

　　3.句子中還有哪些詞語告訴我們春姑娘很害羞？相機聯系生活實際理解“遮遮掩掩”，做動作體會“躲躲藏藏”。指導朗讀，兩個疊詞讀得輕而緩。

　　4.出示句子：我們仔細地找哇、找哇。

　　5.春天剛剛來到，她在和“我們”玩捉迷藏的游戲，“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢？（板書：找）抓住“找哇，找哇”指導朗讀，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。

　　（四）配樂齊讀1至3自然段。

　　四、發現規律，指導書寫

　　（一）發現規律。在田字格中呈現四個生字。仔細觀察，你發現這四個字結構有什么特點？（“沖、姑、娘”左右結構，左窄右寬。“尋”上下結構，上窄下寬。）

　　（二）重點指導。師生合作發現“尋”的重點筆畫，“寸”的“一橫”要寫長，托住上面部分。

　　（三）教師范寫。學生書空。

　　（四）學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。

　　（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

　　（六）抄寫詞語“春天、尋找、姑娘”。

　　第二課時

　　一、復習導入，游戲激趣

　　（一）創設情境。開往春天的地鐵要開動了，讀對了車身上的詞語就能順利出發。

　　（二）認讀游戲。鞏固詞語：脫掉、尋找、探出、解凍、觸到、棉襖、姑娘、嫩芽、音符、杜鵑、害羞、遮遮掩掩。

　　（三）這節課，我們繼續去找春天吧！

　　二、朗讀想象，積累語言，學習課文4至7自然段，讀中尋找春天

　　（一）自由讀課文4至7自然段，思考：孩子們找到的春天是什么樣的？用下面的句式說一說：孩子們找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引導學生準確地提取出文本中的相關信息。

　　（二）根據學生的交流，相機出示4至7自然段句子。（板書：小草、野花、嫩芽、小溪）

　　（三）觀察四個句子，你發現了什么？引導學生發現四個問句，句式很像：什么景物+怎么樣，那是春天的什么吧？

　　（四）品讀描寫小草的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

　　1.抓住“探”體會，先讓學生做動作理解本意，再換詞，和“長”比較哪個用的好？

　　2.引導想象，從“探”字看到了怎樣的小草？試試怎樣讀出小草的樣子？學生練讀句子。

　　3.啟發學生深入思考：為什么說探出頭來的`小草是春天的眉毛呢？將草芽圖片和眉毛對照，引導學生發現它們的共同特點是短而細小。

　　4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板書：想眉毛）指導朗讀句子，注意“探出”重讀，“眉毛”輕讀，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。

　　5.齊讀句子。我們找到了！小草感受到春風的撫摸，從沉睡中醒了過來，破土而出，成為春天的使者，這是春的召喚。

　　（五）品讀描寫野花的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

　　1.早開的野花是什么樣子的？抓住“一朵兩朵”體會野花迫不及待開放。

　　2.早春的野花十分稀少，很難發現。引導學生體會野花像睜開眼睛來看看這個世界了。（板書：眼睛）指導朗讀，讀出孩子們發現野花之后的的驚喜之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。

　　3.齊讀句子。我們找到了！春天的眼慢慢張開，早開的野花隨風搖曳，向過往的人們傳遞春的信息。

　　（六）品讀描寫嫩芽的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

　　1.一邊讀一邊想象，樹木吐出一點一點的嫩芽是什么樣的？

　　2.出示嫩芽圖。瞧，這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合，直觀畫面體會嫩芽小而多。（板書：音符）

　　3.當春風一吹，這一點一點的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！這一個個小音符就跟著一個一個的跳呀跳的，你仿佛聽到了什么？你的心情怎樣？指名說、讀。

　　4.像這樣一邊讀一邊想象，眼前就有畫面感，再帶著自己的感受讀就能讀得更好了。指導朗讀句子。注意“吐出”重讀，“音符”的“符”讀音拉長，尾音上揚。

　　5.齊讀句子。我們找到了！枝條間吐出點點嫩芽，綠色的音符在樹枝間跳躍，向人們宣布春的到來。

　　（七）品讀描寫小溪的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

　　1.同學們看到過什么樣的小溪？指名說。

　　2.視頻出示“解凍的小溪”。嚴寒的冬天過去了，隨著春天的到來，溫度的上升，冰凍的小溪開始解凍融化了。

　　3.播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。聽著聽著，你就會有發現！這是溪水聲變成了琴聲。（板書：琴聲）抓住“叮叮咚咚”，體會小溪從解凍到奔流時的歡快。指導朗讀，注意“叮叮咚咚”讀得輕快，“琴聲”重音輕讀，快中顯慢。

　　4.齊讀句子。我們找到了！溪水快樂地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的樂曲。

　　（八）看板書小結，搭建語言表達的支架：春天像個害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊，我們仔細地找哇、找哇。通過讀懂句子，我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多么美妙啊！

　　（九）整合語言，自由表達。用自己的話說一說：文中的孩子們找到的春天是什么樣的。

　　（十）師生配樂合作讀課文4至7自然段。

　　三、朗讀想象，拓展畫面，學習課文第8自然段，讀中再找春天

　　（一）自由讀第8自然段。春天真是無處不在！春天真的來到了人間，到處都是春天的信息。我們可以用什么方法找到她？她又是什么樣子的呢？

　　（二）學生交流。相機出示句子：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　（三）我們找到了春天，非常欣喜。指導朗讀句子，讀出“春天來了”的驚喜，重讀“來了、看到、聽到、聞到、觸到”。

　　（四）我們繼續用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，還會找到更多美麗的春天。春天還會在哪里呢？

　　（五）指名說。相機出示句子：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　（六）情境描述，拓展畫面，感情引讀。

　　百花齊放，姹紫嫣紅——我們看到了她

　　鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾——我們聽到了她

　　花綻枝頭，清香撲鼻——我們聞到了她

　　冰雪融化，泉水叮咚——我們觸到了她

　　她在柳枝上——蕩秋千

　　在風箏尾巴上——搖哇搖

　　在喜鵲、杜鵑嘴里——叫

　　在桃花、杏花枝頭——笑

　　（七）思考文末的省略號，春天還會在什么地方？

　　四、拓展運用，仿說句式

　　（一）出示句式：

　　（什么景物）（怎么樣），那是春天的（什么）吧？

　　春天在（什么地方），她（怎么樣）。

　　（二）學生選擇一種句式，說一說春天是什么樣的。

　　（三）全班交流，師生互評。

　　五、發現規律，指導書寫

　　（一）發現規律。在田字格中呈現五個生字。仔細觀察，你發現這五個字結構有什么特點？（“吐、柳、桃”都是左窄右寬。“蕩、杏”是上下結構，“蕩”是上扁下寬，“杏”是上寬下窄。）

　　（二）重點指導。“蕩”是上扁下寬，注意不要寫成左右結構，第七筆要一氣呵成。“柳”字左窄右寬，要注意筆畫的穿插與避讓。提醒學生“木”字作偏旁時，捺要變成點。“卯”的第三筆是“撇”，寫的時候要穿插到木字旁“點”的下方。

　　（三）教師范寫，學生書空。

　　（四）學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。

　　（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

　　（六）抄寫詞語“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。

　　六、實踐延伸，升華情感

　　春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善于觀察、發現的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇于探索的心。

　　根據自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動：

　　（一）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　（二）寫春天：寫出自己在春天里的發現。

　　（三）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

　　（四）唱春天：唱唱春天的歌。

　　小學二年級《找春天》教學設計篇5

　　教學目標

　　１、會認９個生字，會寫９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、體會春天的美景。

　　重點

　　會認生字，會寫生字，感情誦讀。

　　難點

　　體會春天美景。

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、創設情境，激發情感

　　１、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（播放春天部分景色）

　　２、你們看到了什么？聽到了什么？

　　３、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。

　　４、板書課題：

　　找春天。

　　二、初讀課文，合作識字

　　１、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

　　２、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。

　　３、剛才小朋友們學得可真棒呀，好，請看看屏幕，看你和生字交上朋友沒有？（出示生字）

　　４、你最會學哪個字？怎樣記住它？

　　５、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。

　　６、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。

　　三、細讀課文，感知發現

　　１、春天你在什么地方呢？

　　你們聽──（師范讀）

　　２、孩子們找到的春天多美啊！

　　請大家再讀讀，讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

　　３、齊讀課文，教師評價。

　　第二課時

　　一、品讀課文，讀中悟文

　　１、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。

　　２、“探出頭來”是什么樣的呢？

　　３、多可愛的小草呀！誰再來讀讀（點２～３人讀）

　　４、不錯，把疑問的語氣都讀出來了！一起來試試。

　　５、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。

　　６、誰來表演（出示４～７自然段）

　　７、真棒，讓我們來夸夸他。

　　８、那么多的同學想表演，讓我們一起來表演。

　　二、強化感受，升華情感

　　１、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀！

　　２、歌曲《春天在哪里》，請小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介紹。

　　３、請一位小朋友上臺展示。

　　４、適當地與課文聯系。

　　５、孩子們，你們找到的春天可真美呀！

　　四、小結

　　１、播放輕音樂，教師領著學生試背課文。

　　２、孩子們，你們是多么的喜愛春天呀，讓我們用不同的`方式來贊美春天好嗎？

　　五、板書設計

　　找春天

　　（學生作品展示）

　　畫寫話畫寫話

　　六、練習設計

　　１、課前收集有關春天的資料。

　　２、隨堂練習設計：

　　畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。

　　課后小記

　　小學二年級仍是好動的群體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中了解春天的動態美，另外《找春天》是篇語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。

　　小學二年級《找春天》教學設計篇6

　　一、教學目標：

　　1、按要求寫句子，并能把句子寫具體，成一段通順的話。

　　2、了解春天景色的特點，培養學生樂于感受生活、大方的語言表達能力和基本的寫話能力。

　　3、激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

　　二、教學重點：

　　培養學生樂于表達、正確表達的語言能力和寫作能力。

　　三、教學難點：

　　能圍繞一個主題，寫幾句通順的話。

　　四、課前準備：

　　多媒體課件

　　五、教學過程：

　　課前交流：孩子們能來電教室上課你興奮嗎？現在我們就仔細地看看這兒與我們教室有什么不同，說說你看到了什么，有什么感受？鼓勵學生暢所欲言。提出本節課要求希望孩子們不僅擁有一雙善于發現美的眼睛，還要有一張能說會道的嘴巴，并給予獎勵。

　　創設情境，聽音樂導入。

　　孩子們你們喜歡聽音樂嗎？老師特地為大家準備了一首，現在放給大家聽，請大家用心聽，仔細看。播放《春天在哪里》視頻，說說音樂中的畫面美嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？鼓勵孩子把話說完整，初步感受春天景物特點。引導看圖，練說春天。

　　1、過渡：孩子們除了喜歡聽音樂外，還希望看美麗的圖畫嗎？出示找春天圖，并提示學生做一個不但擁有一雙善于發現美的眼睛，還要有一張能說會道的嘴。鼓勵學生認真觀察，大膽發言。

　　2、說說圖上畫的'是什么季節？（春天）你喜歡春天嗎？為什么？（春天很美，萬物復蘇。）你從圖上哪些景物看出春天的美？

　　3、引導學生逐個景物領略其中的美。鼓勵學生說自己的感受，能把話說完整即可，還可以說具體。

　　4、引導學生由圖中景物說想象中的景象，把看到的說美，量力而行。

　　5、找代表說，并鼓勵學生按順序介紹美景。

　　6、說說圖中美景帶給你的感受。

　　7、總結：春天是個五彩繽紛的季節，畫家用畫筆勾勒春天，詩人用詩歌贊美春天，我們同學也不應甘心落后，咱們也把圖中的美景寫下來，與他們比一比。寫春天

　　1、給畫面起個名字，并提醒孩子寫圖時加上時間，地點，人物等。

　　2、提醒學生寫作注意事項：

　　（1）題目居中，開頭空兩格，第一行用完后頂格寫。

　　（2）寫完一種景物后別忘了使用標點符號。

　　（3）注意寫字姿勢。展示作品,修改作品。

　　1、實物展臺展示學生寫后作品。從學生格式，標點，字對，句順，內容等修改，做好一項得到一面旗。

　　2、從上面幾個方面邊讀邊修改。

　　3、總結。

　　小學二年級《找春天》教學設計篇7

　　【教學設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，教學中要以學生為主體，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識，讓學生感受春天的美好。同時，在“感受閱讀的興趣”中，提高學生的人文素養，真真切切地開啟學生智慧的心靈，引領他們走進春天、融入春天，激發熱愛大自然的思想感情。

　　【教學對象分析】

　　二年級的學生對春天已經有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文本中并和文本中描寫的春天產生共鳴。教學本課，重在引導學生體會春天的美景，用心感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發熱愛春天的情感，愿意去觀察、去發現、去探索、去想象。

　　【教學內容分析】

　　《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的首篇課文。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，讓人讀著讀著不僅怦然心動，仿佛春意盎然、色彩斑斕的春天出現在眼前；自己仿佛就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子；仿佛自己已尋找到了春天的腳印，聆聽到了春的信息，飽覽了春的景色，進而感受到春天這個大自然帶來的驚喜。

　　【教學目標】

　　知識目標：會認9個生字，會寫9個生字。

　　能力目標：會背誦課文。

　　情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣。

　　【教學策略】

　　一、走進文本。創設情境，引導學生邊看課件邊聯系生活實際，激發興趣。通過個性化閱讀，讀中感悟，感受春天的美、語言的美。二、超越文本。利用唱春、畫春、頌春等多種形式開展實踐活動，讓學生在找春天的過程中，在春天的大課堂里主動學習，使情感得到升華。

　　【教學媒體】

　　錄音磁帶、CAI課件、歌曲《春天在哪里》。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，興趣啟動

　　1、播放課件。

　　師（面帶微笑）：小朋友們，你們喜歡看錄像嗎？讓我們一起快快走進錄像中的畫面。注意看時要做到：用眼看、用耳聽、用腦想、用心去體會。

　　［播放《春天來了》課件］

　　師：誰說說自己看到了什么？聽到了什么？想到了什么？體會到了什么？

　　［學生個個躍躍欲試］

　　2、交流生活體驗。

　　春天剛到來的時候是什么樣的？誰結合自己對春天的體驗說一說。

　　（教學預設）

　　生1：天氣漸漸熱起來，媽媽讓我脫掉了棉襖，換上了毛衣。

　　生2：我和爸爸去公園玩，看見小草兒發芽了。

　　生3：我在上學的路上看見路邊的枯枝上有黃顏色的嫩芽。

　　生4：春天是悄悄地來的。每年春天來的時候，媽媽都領著我去湖邊看發芽的柳樹。

　　師（喜悅）：說得真好！你們都是愛觀察、善思考的好孩子。是的，春天來了。它的腳步輕輕的、若隱若現、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我們不留心觀察，還發現不了它呢！今天，我們就一起和課文中的小朋友一起去找春天吧！

　　板書課題：《找春天》。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、學生自由輕聲朗讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

　　2、利用多媒體識字課件請學生讀生字詞。

　　3、學生開火車讀生字，全班齊讀，分男、女生讀。

　　4、相互交流識字方法，利用自己已掌握的識字方法記住生字。

　　5、教師檢測學生識記生字情況。

　　三、再讀課文，感知發現

　　1、自讀課文：說說課文中的小朋友發現了什么？

　　2、小組交流。

　　四、全班交流，珍視體驗

　　（教學預設）

　　（片斷一）

　　師：課文中幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天呢？你從哪里看出來？

　　生1：他們是懷著急切的心情找春天。

　　生2：我從“沖出”、“奔向”這兩個詞中感受到他們的動作很快。

　　生3：他們是懷著高興的心情找春天。我是從插圖中小朋友的動作、神態中體會出來的。

　　師（伸出大拇指）：你們通過抓重點詞和看插圖體會到了他們找春天的心情，真會讀書、真會學習。

　　（片斷二）

　　師：你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個句子中體會出了什么？

　　生1：春天不是容易找到的。

　　生2（糾正）：說得不對，春天剛來時不容易找到。

　　師：你真會傾聽，真會思考。

　　生3：春天是悄悄地、不知不覺地來的。

　　生4：春天里的小草、柳枝發芽，如果不仔細看發現不了。

　　生5：這句話告訴我們要仔細地、認真地找春天。這樣，你才會發覺春天已經來了。

　　師（喜不自禁）：你們真是一群聰明又伶俐、善于觀察、善于發現、善于思考的好孩子。

　　（片斷三）

　　師（繪聲繪色）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？……”多么優美的詞句呀！小朋友們你們讀懂了嗎？

　　生1：我讀懂了。春天小草發芽，花兒開了，樹木發芽了，小溪里的冰化了。

　　生2：小溪水丁丁冬冬的聲音，就像彈奏的琴聲。

　　生3：人們都很喜歡春天，把春天當成了人，所以說小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。

　　師：你真不簡單，真的讀懂了。你們能學著說一說這樣的句子嗎？

　　［學生同桌互說］

　　生1：蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的發夾吧？

　　生2：微微輕輕地吹，那是春天的小手吧？

　　生3：桃花紅紅地開著，那是春天的火把吧？

　　生4：小燕子在空中快樂地飛著，那是春天的電報吧？

　　師：多么豐富的。想象，多么美麗的句子啊！你們個個說得太棒了，老師也想說幾句了，你們想聽嗎？

　　生（異口同聲）：想！

　　師：小燕子穿著晚禮服在天空中飛，那是春天的使者吧？迎春花在樹枝上露出嫩黃的小腦袋，那是春天的小喇叭吧？

　　［學生打斷老師的話，一個個又接二連三地說起來。］

　　五、配樂朗讀、讀出感情

　　師：小朋友們，春天就像一幅美麗的畫，春天就像一首動聽的歌，春天就像一個害羞的小姑娘。讓我們在音樂的伴奏下把春光的美好，大自然的情趣，讀出來吧！

　　［播放輕音樂，創造想象的氛圍。學生在音樂聲中自由練讀，然后指名讀。教師指導學生讀出急切、向往、激動的心情。最后師生一起朗讀課文。］

　　六、拓展延伸，升華情感

　　師：聽了大家的朗讀，我真想高歌一曲，贊美春天。

　　生：老師那就讓我們唱一唱《春天在哪里》，好嗎？

　　［播放《春天在哪里》的歌曲。教室里師生共同演唱。］

　　師（順勢而導）：誰還有不同的想法？

　　（教學預設）

　　生1：我想為春天跳個舞。

　　生2：我想為春天畫幅畫。

　　生3：我想給春天照張像，把我也留在像片里。

　　生4：我想回家打開電腦，把那些春天優美的圖片下載下來給同學們看。

　　師：你們都是有愛心的孩子。你們熱愛春天，熱愛大自然。我建議，讓我們到大自然中去尋找春天。下周的語文課上咱們來一個“春天大薈萃”行不行？

　　生（齊呼）：行！

　　七、指導寫字

　　【多媒體識字課件】重點指導“溪、掩、躲、解”四個字。

　　八、自主積累、練習背誦

　　1、自讀自己喜歡的句子和段落。

　　2、選擇自己喜歡的詞語讀讀背背。

　　3、練習背誦。

　　【教學反思】

　　教完《找春天》一課，我感受最深的.就是如果教師給學生提供一個民主、和諧的學習環境，引用激勵評價機制；如果教師改變教學方式，倡導新的學習方式；如果教師摒棄繁瑣的分析，珍視學生的自讀自悟、獨特感受、體驗和理解，就一定會激發學生的創造潛能，使之真正成為學習的主人，從而把學習當成一件非常有興趣的事，變厭學為樂學。反思教學過程，我有以下幾點收獲：

　　一、興趣是學生學習的助推器。

　　本篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。如何調動學生學習興趣，使之樂于與文本對話，并產生共鳴？重要的是喚起學生的求知欲。興趣是最好的老師，是學習的助推器。因此，上課開始，我播放CAI課件《春天來了》，旨在創設教學情境，營造良好的教學氛圍，調動學生的感官，引導學生入情入境。當學生聽到歡快的鳥叫聲和潺潺的流水聲，看到小草從地里鉆出來，冰雪融化等春天來臨的景色時，情感一下子調動起來，與此同時喚起了學生對春天已有的記憶。接下來，我讓學生回憶自己眼中的春天是什么樣的，讓他們從生活體驗中祈盼春天的腳步，渴望春天的來臨。由此，學生的學習興趣隨之而來。這樣一下子拉近了學生與文本的距離，探究的欲望也隨之被激發。

　　二、摒棄繁瑣分析，提倡個性化閱讀彰顯學生個性。

　　現代閱讀理論認為，閱讀是一種非常個性化的行為。以往教師的包辦代替，不僅扼殺了學生的閱讀個性，也抑制了學生的思維發展。本課教學，我尊重學生閱讀的個性化行為，珍視學生的獨特感受、理解，不以繁瑣的閱讀分析來代替學生的閱讀實踐，充分挖掘學生已有的生活知識，積極引導學生自讀自悟、積極思維、大膽想象，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識。同時，我設計恰當的富有啟發性地提問，以及有目的地引導等，調動學生的情感體驗，讓學生走進文本和文本對話并產生情感共鳴。因此，學生的理解是多元的，是獨特的。他們在多角度的、有創意地閱讀中感受到春天的美好，激發起熱愛大自然的思想感情。

　　三、注重朗讀訓練，有利于學生的積累和感悟。

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗，培養語感。”當學生初步讀懂課文后，我并沒有滿足學生對春天的感性認識。為了更進一步讓學生獲得情感體驗，感受語言的優美和春天的美好，我播放輕音樂渲染烘托氣氛，讓學生在優美的音樂聲中再讀課文。頓時教室里書聲瑯瑯。學生在誦讀過程中積累語言，發展語感，情感得到了升華。她們想為春天跳個舞，想為春天唱首歌，想為春天畫幅畫，想為春天照張相……滾滾的春潮在學生心田涌動，教學收到了意想不到的效果。

　　四、民主和諧的教學氛圍開啟學生智慧之窗。

　　德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”本節課，我的教學始終在與學生的平等對話中進行。語言具有親和力，我不時用語言、表情、手勢等信息在情感上和學生保持著心靈的交流與溝通，構建了語文課堂良好的教學環境，使學生始終處于無拘無束，心情舒暢的狀態中，學生敢說、想說，有表達的欲望。如“老師也想說幾句了”，讓我始終把自己定位于學習活動的組織者、引導者和參與者。同時，我采用激勵評價方式，如不時時機地夸獎學生“你們都是愛觀察、善思考的孩子”、“你們真是一群富有愛心的孩子”等等，不僅融洽了師生關系，增強了教師的親和力，更重要的激發了學生學習的熱情，讓學生有了被尊重、被關注的感覺，所以能身心放松，積極參與到教學中去。當學生有了學習成功的喜悅后，自我表現的欲望也就愈加強烈。因此，他們對文本的理解是多元的，體驗是深刻的。如片斷三中，學生在讀懂了“小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的腳步吧……”后，心靈之窗被開啟，思維被激活，學著說出了“蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的發夾吧？……”等語言優美靈動的句子。他們完全沉浸在春天美好的世界里，把對春天的認識與理解毫無保留地表達出來，情感受到熏陶的同時也享受了審美樂趣。

　　五、注重課程資源的開發與利用，有利于提高學生的語文能力。

　　語文是一門資源豐富的課程，學習資源和實踐機會無處不在。要想建立開放而又有活力的語文課程，全面提高學生的語文素養，教師就必須樹立大的語文觀，打開課堂之門，突破教師、課堂、教科書的局限，把學生引入生活這個大課堂中去自主探索、大膽實踐。本課教學在課開始，我恰到好處地引導學生聯系生活經驗體驗春天的美好；課結束時，我又因勢利導，安排學生在課外開展尋春實踐活動。其目的在于鼓勵并引導學生在生活中學語文、用語文。我相信隨著時間的推移，久而久之，學生對語文學習會產生更大、更濃的興趣，隨之語文能力得到提高。

　　小學二年級《找春天》教學設計篇8

　　第一課時〖課型〗

　　新授課。

　　〖教法學法〗

　　自主、合作相結合。

　　〖教學目標〗

　　１、會認“羞”等９個生字，鞏固識記生字的方法。

　　２、正確流利、有感情的朗讀課文，試背課文。

　　３、了解春天的特征，感受春天清新、充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。并且熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　〖教學重點、難點〗

　　認讀生字、朗讀課文是重點，感受春天的美好是難點。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片（課件）音樂。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　同學們，誰能告訴大家一年有哪四個季節？每個季節都有各自的特征，今天我們一起來了解一下春天的美好景象。（板書、齊讀課題）

　　二、讀課文、認生字

　　１、請同學們小聲的讀一讀課文，用你自己熟悉的符號標出本課的生字，在拼音的幫助下多讀幾遍。（別忘記關心一下你的小伙伴）

　　２、出示生字卡片，請學生教讀，也可以自己示范讀給大家聽。

　　３、學生開火車讀一讀，小組合作齊讀，個人打擂臺讀。

　　４、組詞訓練，可以由學生自己組詞讀一讀，也可以教讀別的同學。（出示課件也可以）

　　三、讀課文、感知課文內容

　　１、自己讀課文，把課文讀流暢、通順：

　　⑴學生自由讀課文。

　　⑵分段朗讀課文。（糾正字音，并給予一定的肯定和表揚）

　　２、邊讀邊想，提出不懂的問題：

　　⑴有疑問先自己解決。

　　⑵借助動作、表情幫助學生理解較難理解的詞語。如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

　　⑶學生解決不了的再有老師幫助解決。

　　３、精讀感悟、合作學習：

　　你跟隨課文中的小朋友去尋找春天，你都找到了什么？把你的答案記下來。

　　四、讀文想象、回答問題

　　我們看到了春天的什么？

　　我們聽到了春天的什么？

　　我們聞到了春天的什么？

　　我們觸到了春天的什么？

　　五、朗讀課文、鞏固識字

　　六、小結、布置作業

　　春天的美好景象從課本上我們已經看到了許多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是書本上的這些，在大自然中還有很多，你們也去找一找，把它寫下來或是畫下來都可以。

　　〖板書設計〗

　　１、找春天

　　看到小草、花朵、嫩芽

　　聽到琴聲（小溪里的冰融化的聲音）

　　聞到春天的氣味觸到春風的撫摸

　　〖教后記〗

　　通過學習本課時，我發現學生認識生字的能力與上學期相比有了很大的提高，能夠更迅速的用自己熟悉的方法來記憶生字。并通過交流告訴別人，如：觸字，學生理解為蟲子頭上的'角，叫觸角等等。在課文的朗讀上也有很大的提高。

　　第二課時

　　〖課型〗

　　新授課。

　　〖教法學法〗

　　自主、探究相結合。

　　〖教學目標〗

　　１、會寫“脫”等９個生字，鞏固復習生字的書寫規則及方法。

　　２、鞏固課文的背誦。

　　３、進一步了解春天的特征，激發學生對春天的熱愛之情。

　　〖教學重點、難點〗

　　準確書寫本課生字。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片（課件）。

　　〖教學過程〗

　　一、復習生字新詞

　　１、用卡片檢查學生認記生字新詞的情況。

　　２、同伴幫忙檢查認讀。

　　二、匯報交流

　　１、誰對春天有新的發現？請你告訴大家好嗎？

　　２、學生自由發言、討論、交流。

　　三、朗讀感悟

　　大家說的都不錯，都找到了春天，現在讓我們再走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧！

　　１、請同學們找出課文中你最喜歡的地方美美地讀一讀。

　　２、把你最喜歡的地方讀給大家聽一聽，讓大家分享。

　　３、鼓勵學生有感情的朗讀全文，并試著讀出自己的特色。并感悟春天的美好，體驗大自然的情趣，表達出對春天的喜愛、贊美之情。

　　四、鞏固背誦

　　同學們，讓我們把這美麗的春天記下來好嗎？（鼓勵學生用自己喜歡的方式背誦課文，并檢查背誦情況。）

　　五、鞏固識字、交流記字方法

　　美麗的春天已經記入我們的腦子了，但是那些生字朋友可不能忘記呀！（運用多種游戲檢查學生的認字情況）

　　六、指導書寫

　　１、出示生字，提示學生仔細觀察。

　　２、重點指導：

　　溪：右邊部件多，要寫緊湊，不要漏掉爪子頭。

　　凍：偏旁是兩點水，不要寫成是三點水。

　　野：右邊不要多寫一撇。

　　躲：“身”作偏旁，第六、七筆右邊不出頭。

　　３、學生練習書寫，老師輔導

　　七、小結、布置作業

　　１、小結：同學們不但感受到了春天的美好景象，還學會了許多跟春天有關的字詞，收獲可真是不小。

　　２、作業：將你喜歡的詞語、句子抄在你的小日記本上。

　　〖板書設計〗

　　１、找春天

　　說──脫東──凍深──探射──躲

　　溪（三點水＋爪子頭＋幺＋大）

　　棉（木＋白＋巾）搖（提手＋爪子頭＋缶）

　　野（里＋予）解（角＋刀＋牛）

　　〖教后記〗

　　本課最大的成功之處是學生能夠動腦筋將復雜的生字簡單化，也就是運用自己以前學過的熟字來幫助學寫新生字。

　　小學二年級《找春天》教學設計篇9

　　學生素質教育發展目標：

　　引導學生感受春天的美好，激發學生寫話的興趣。

　　引導學生根據自己的所聽、所見、所聞畫春天。

　　仿寫找春天，用語言表達自己對春天的熱愛與贊美。

　　教學重難點：

　　重點：用語言表達自己對春天的熱愛與贊美。

　　難點：用語言表達自己對春天的熱愛與贊美，以及正確地使用標點符號。

　　教學方法：交流法、仿寫法。

　　教學準備：多媒體課件（春天的圖片、范文）。

　　教學時數：兩節（其中，第一節為公開課）。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、質疑談話，提出要求。

　　1、出示“聰”字：給“聰”組詞，并請學生思考其“聰”的意思。

　　2、指名交流：怎樣上課，才算聰明的小學生？

　　3、老師強調上課的要求：我們上課要做到：耳朵認真聽，眼睛仔細看；積極去發言，還要用心想。人人爭當聰明的小學生。

　　二、故事激趣，揭示課題。

　　1、談話揭題

　　拿著《親近母語·全閱讀（小學一年級）》對學生說：這個學期，黃老師天天都給你們講“童話故事”。今天，我不給你們講童話故事了。講一個發生在我們身邊的真實的故事，名字叫——“找春天”（板書，并編字謎，提醒孩子們“春”是：三人同去看日出，下面是“日”，“日”用紅色寫成太陽狀）。

　　2、講故事

　　“鄰居家的玲玲”

　　我鄰居家有一個上一年級的活潑可愛的小女孩，她叫玲玲。

　　上個星期天一大早，玲玲就大聲喊著、催促她的爸爸媽媽：“你們快點兒，趕快走！趕快走！”我問她：“你們這是要去哪兒呀？”玲玲調皮地說：“不告訴您。就是不告訴您！”說完，拉著她的爸媽就風一樣地飄走了。

　　傍晚時分，玲玲一蹦老高地回來了。她一見到我，就激動地說：“我找到春天啦！我看到春姑娘啦！”我連忙問：“春天在哪兒？春姑娘在哪兒？”她詭秘地說：“在我的眼睛里。”我瞪大眼睛左瞧瞧，右看看，從她的眼睛里就是看不到春天。我又問：“春天到底在哪兒？”她說：“春姑娘在我的相機里。”“什么，春天在你的相機里？”我從她手里一把“搶”過相機，打開一看，里面有許多玲玲拍的照片（故事未完）。”

　　3、談話過度：那些照片真美呀！你們想看嗎？（閱讀期待）黃老師把這些照片傳到了電腦上。同學們也可以與玲玲、我一同分享快樂了！

　　三、賞春景圖，畫春景畫。

　　1、賞春景圖。

　　①學生們邊欣賞，我邊講解圖意：

　　第一幅：柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子拉著柳枝蕩秋千，小黃鸝站在枝頭唱著悅耳動聽的歌。

　　第二幅：桃花笑紅了臉，梨花抹了厚厚的一層粉；金色的迎春花春起了小喇叭，紫色的丁香花競相開放。

　　第三幅：小河里鴨媽媽在教小鴨子學習生活的本領，小魚兒在比賽游泳呢！

　　第四幅：青蛙睡醒了，正在池塘里呱呱呱地叫著。

　　第五幅：一群小學生正在植樹呢！他們有的挖坑，有的扶樹苗，有的填土，有的澆水。他們干得特別起勁。

　　第六幅：遠處，小朋友們忙趁東風放紙鳶。

　　②春天柳綠花紅，鶯歌燕舞；春天泉水丁冬，冰雪融化；春天百花齊放，百鳥爭鳴。春天真美呀！請趕快拿起畫筆，把美麗的春天畫下來吧！

　　2、畫春景畫。

　　①學生作畫。

　　②展示交流。指名交流自己的畫。師生評價。

　　四、重回故事，賞析范文。

　　1、繼續講故事，激發學生讀范文的興趣。

　　老師講故事：玲玲興奮地說：“黃老師，我找了春天了吧！我看到春姑娘了吧！”她又說：“您看！這是什么？”她拿了一張紙在我眼前一晃，我迫不及待地說：“讓我看看！讓我看看！”她把紙遞給了我，我一看——驚呆了（閱讀期待）。為什么呢？玲玲描寫的春姑娘實在是太美了。大家想讀嗎？

　　2、賞析范文。

　　“春姑娘來啦（范文）”

　　星期天的早上，太陽公公剛剛露出笑臉兒，我就到人民公園——找春天。我看到小草從泥土里探出了小腦袋，睜大了好奇的眼睛。柳樹甩著長長的綠辮子，小燕子拉著柳樹的辮子蕩秋千，小黃鸝站在枝頭唱著悅耳動聽的歌。桃花粉嘟嘟的'，像擦了胭脂；梨花雪白雪白的，像抹了厚厚的一層粉。金色的迎春花吹起了小喇叭，紫色的丁香咧嘴笑。小河里熱鬧極了，小魚兒比賽游泳，小鴨子跟著媽媽歡快地游來游去。小朋友們有的種樹，有的放風箏。啊！春姑娘來啦！春姑娘真的來啦！

　　①師生一起朗讀范文。

　　②分析范文。

　　主要抓住：時間、地點、人物、干什么；以及文中都描寫了哪些事物（動物、植物、人、天體等）來分析問答。如，時間：星期天的早上；地點：人民公園；人物：我（玲玲）；干什么：找春天。都寫有什么：動物（小燕子、小黃鸝，小魚兒、小鴨子）。植物（小草、柳樹，桃花、梨花，迎春花、丁香）。人：小朋友。天體：太陽。

　　五、故事導入，仿寫起步。

　　1、繼續講故事。

　　故事：我看了玲玲的寫話，不由得向她伸出了大拇指。玲玲高興地一蹦老高。

　　2、談話過度：

　　玲玲也是一年級的小學生，她能寫出這段話，我相信，我們班的孩子比玲玲寫得更好。敢不敢和玲玲比一比呀？如果敢，就請快速行動，做個小作家吧！

　　3、學生仿寫春天：

　　①出示寫話要求：

　　給你寫的話起個名字喲！

　　注意格式：開頭空兩格哦！

　　寫清:時間、地點、人物、干什么。

　　挑選自己記憶最深刻的畫面去寫。

　　注意帶上標點符號啊！

　　記住加上自己的想像喲！

　　②師生一起讀寫話要求。

　　③學生在輕音樂的伴奏下寫自己心里的春天。

　　4、展示交流。

　　指名學生讀自己的寫話，師生點評。

　　六、總結升華，揭示方法。

　　寫話并不難，只要走進大自然、走進社會、走進生活，用我們的大眼睛去仔細觀察，用耳去傾聽，用鼻子去聞，用心去思考，最后寫下來就行了。

　　板書設計：故事引入仿寫起步

　　找春天

　　第二節上課不久，大多孩子都完成了他們的又一次心靈的旅程。他們都高高地舉起小手，踴躍朗讀自己的作品，就像初為人母的感覺：激動、高興、靦腆與羞澀。下面是兩位學生的寫話：

　　“尋找春天”（王錦媛）

　　春姑娘來了，我們要去找春天了。我知道，金黃色的迎春花開了。小黃鶯在和柳樹捉迷藏。柳樹的葉已經變成綠的了。粉紅的桃花露出了笑臉，梨花白白的，丁香花也開了。小朋友放風箏，小朋友咪咪笑，我看見高興極了。小朋友有的植樹。小魚在給小鴨子捉迷藏，小鳥喳喳叫。小燕子從南方飛回來了，小燕子和小黃鶯在捉迷藏。我很愛你春天，我找到的春天真是太美麗了。我將來也會像小朋友們一樣高興。我非常愛你春天。我已找到春天了，我還知道泉水叮咚叮咚流著。小青蛙、蛇、小刺猬醒了。春天實在是太美麗了。

　　“春姑娘來了”（竇藝心）

　　星期天早上，小明來到人民公園找春天，他看見粉嘟嘟的桃花開了，雪白雪白的梨花開了，金黃色的迎春花吹著小喇叭，紫色的丁香花開了。還看到，有人在放風箏。柳樹發芽了。小河里小魚在水里游來游去，泉水叮咚地流著，雪化了。小鳥在空中飛翔，鳥媽媽找到食物后回家喂寶寶。小草從泥土里探出頭來，青蛙從長長的冬眠中醒了。春天可真美麗呀！

　　教學反思

　　3月25日，我在我們學校報告廳上了一節《故事引入，仿寫起步——找春天》的寫話指導課，感受很深。請大家與我一同分析得與失，一同分享成功的喜悅，一同商討遺憾的彌補對策。

　　小學一二年級寫作新課標：“

　　1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

　　2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

　　3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”

　　寫作教學建議：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

　　1——4年級從寫話入手，重在培養學生的寫作興趣和自信心。

　　在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話。激發學生展開想像與幻想，鼓勵寫想像中的事物。

　　為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對作文寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題。

　　分析“找春天——寫話指導課”的特點：

　　首先，以故事為主線。我抓住了一年級孩子愛聽故事的年齡特點，又結合我們班“日有所誦”（課內外閱讀教學）的實際情況，我以“鄰家女孩——玲玲的故事”為主線，貫穿整節課堂，使孩子們學得愉快，學得輕松。

　　其次，注重創設課堂情境。我抓住了我們班孩子愛畫畫的特點，讓他們欣賞春景圖，從春景圖中捕捉直觀、形象的“春天”的信息；在賞春的基礎上，利用孩子們好奇心強和不甘示弱的特點，鼓勵他們作畫——畫春天，交流自己的所見、所聞、所畫，為下面的寫話做鋪墊。

　　第三，充分發揮范文的指導作用。學生在賞春、畫春的基礎上，對春天有了清晰的認識。常言道：眼高手低。只有眼高，手才能慢慢地高起來。為了使學生能把所見、所聞、所想、所畫充分地用語言記錄下來，必須給學生提供模仿的范本，使他們能從范文中汲取營養，內化為己有，對春天有更加清晰的認識與感悟。所以，我設計了賞析范文，分析范文的教學環節。

　　第四，以學生的需要出發，教給寫作的方法。一年級學生年齡小，有的連一句話都表達不清楚，如，話說不完整，句子不通順等。要想讓學生把所見、所聞、所想、所畫用文字記錄下來，就更難了。為了便于學生駕馭文字，能用文字表達自己的意思，我就給他們出示了寫話要求（共六條），便于學生寫話時進行對照、檢查。

　　第五，尊重孩子們的個性選擇，讓學生自主選擇題目。激發學生展開想像與幻想，鼓勵寫想像中的事物。

　　第六：為學生提供展示、交流學習成果的平臺。如，交流自己所畫的春景圖，交流自己所描繪的春天。

　　收獲

　　有耕耘，就會有收獲。這節課的收獲也有很多。

　　首先，我以故事為為主線貫穿始終，對于一年級的學生來說，方法還比較實用，能調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，促使學生積極思維。

　　其次，讓學生先畫畫，后寫話，符合一年級學生的年齡特點。學生就有據可依，有話可寫。

　　再次，一年級學生寫話，老師要注重創設寫話的情境，要給學生提供充足的寫話素材。如，范文，情境圖，好詞好句，寫作要求等。

　　然后，給學生提供展示、交流的機會。使學生享受寫作的樂趣，增加寫作的自信心。

　　最后，學生還是具有寫作的靈性的，學生還是樂于寫作與交流的。

　　遺憾

　　第一，結合第一單元課文還不夠，沒有涉及到春雨、春風等。

　　第二，賞析范文的過程中，如果讓學生進行填空練習，效果可能會更好。如：

　　什么時間：；

　　什么地點：；

　　誰：；

　　干什么：；

　　文中都寫了什么事物：。

　　第三、學生寫話的時間不充足。（第二節課又寫了十幾分鐘，學生才陸陸續續地寫完，才完成了又一次心靈的脫變。）

　　總之，本節課，由于以“學生的需要為出發點”，以激發學生的寫作興趣為目的；又為學生的作品的展示與交流搭建了平臺，促使學生口語與書面語一同穩步、和諧地發展。

　　我想，讓學生寫作并不難；難的是老師、家長該怎樣為孩子們的寫作提供素材，創設情境；難的是老師、家長該怎樣來調動孩子們寫作的積極性，怎樣把孩子們記憶的閘門打開，怎樣把孩子們的思維拓展開，怎樣把……

　　我想，只要我們為孩子們準備了一片沃土，那么，他們就樂于在其中耕耘；只要我們給孩子們以信心，那么，他們將回報您一片藍天！

　　我想，孩子們寫作的積極性是一棵小幼芽，只要我們精心澆灌、細心呵護，一定能茁壯成長，一定能在不久的將來開花、結果的。

　　小學二年級《找春天》教學設計篇10

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、激發學生熱愛春天的情感，有主動去觀察、發現春天的意愿。

　　學情分析

　　二年級的學生以形象思維為主，僅僅靠文字的描寫他們是不能夠充分感受到春天的勃勃生機及迷人之處。但是，他們易被情境感染，能夠在多媒體教學的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。在教學時，我們可以運用電子白板課件讓學生聽一聽春天的歌曲，看一看春天的圖片，聯系生活中學生常見的植物在春天中的變化讓學生去感知春姑娘的獨特魅力，進而讓每一個優美的句子都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海里，再通過有感情地朗讀，加深學生對春天的感悟，使學生受到美的熏陶。

　　教學過程

　　3.1第一學時

　　學時重點

　　初讀課文，引導學生運用多種識字方法從整體字形上認讀本課生字，會寫本課生字，養成認真書寫的好習慣。

　　學時難點

　　初步體會孩子們尋找春天的急切心情。

　　教學活動

　　活動1【導入】

　　一、播放歌曲，創設相關情境，激發學生興趣。

　　1、師引導談話：孩子們，送走了歡樂祥和的春節，我們又迎來了一個新的學期，也迎來了迷人的春天。春姑娘和冬爺爺可不一樣，她的腳步輕輕悄悄的，我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。你們知道春天在哪嗎？這節課，就讓我們一起來找一找春天吧！調皮的春姑娘會藏在哪里呢？先請小朋友們仔細聽一首歌曲，然后告訴老師歌曲里的春天藏在哪兒。

　　2、教師播放歌曲《春天在哪里》，學生們聽歌曲。

　　3、指名說說歌曲里的春天都藏在了哪里。

　　4、師：同學們聽得可真仔細，春天還會藏在什么地方呢？下面，就讓我們一起走進第一課，去尋找課文里的春天吧。

　　5、教師板書課題，請生跟著老師書空課題，并齊讀課題。

　　活動2【活動】

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、教師出示讀文要求：

　　（1）自由輕聲朗讀課文，圈出課文中的生字，要求讀準字音，讀通句子。

　　（2）課文中的孩子們找到春天了嗎？他們找到的春天是怎樣的？邊讀邊畫一畫相關的語句。

　　2、和同桌對讀生字，互相正音。

　　3、課件出示生字，教師指名認讀，檢查生字認讀情況。

　　4、游戲認讀，鞏固識字

　　（1）帶拼音開火車讀，要求讀準字音。

　　（2）去拼音小組賽讀，熟讀。

　　（3）交流識字方法，記住字形

　　①師：這一課的生字比較多，誰什么好辦法記住它們呢？請在4人小組交流識字的方法。

　　②學生組內交流。

　　③全班交流：

　　師：有些字特別難記。比如說“遮、嫩”。誰來當小老師教教大家？（指名介紹識字方法。）

　　生：遮，遮住的遮，我用加加減減的方法記住遮。走之底加上甘蔗，再去掉草字頭組成遮。

　　嫩，嫩綠的嫩，我用加一加的方法記住嫩。女字旁加上一束花的束，再加上反文旁組成嫩。在古代，小女孩成長過程中大人會拿著鞭子管束、扶持。反文旁其中一個意思指拿著鞭子管教。我們已學過教育的教，古代的意思是指拿著鞭子對小孩子或奴隸進行管教。

　　師：這兩位同學說得非常好，除了加加減減的`方法，我們還可以用猜謎語的方法來識記生字，下面我出兩個謎語請大家猜一猜：

　　一只羊兒長得丑（羞）

　　幾棵樹木不成林（朵）

　　師：同學們，我們的漢字很有趣，加一加，減一減，換一換都會變出新的字來，希望你們在生活中做個有心人，去認識更多的生字。

　　5、指名給生字組詞，師生共同評價。

　　活動3【活動】

　　三、再讀課文，感知發現。

　　1、四人小組合作朗讀課文。

　　師：生字娃娃呼喚大家一起去找春天，快快出發吧！請同學們在四人小組里合作朗讀課文，比比哪組讀得最正確，最流利。

　　2、指名說說課文中的孩子們找到了春天嗎？他們在哪兒找到了春天？

　　3、生匯報：他們找到春天啦！春天躲在小草身上、躲在早開的野花里、躲在點點嫩芽里、躲在解凍的小溪呢。

　　4、師：同學們讀得可真仔細。文中的春姑娘羞羞答答，躲躲藏藏，卻藏不住她給大地帶來的變化。你喜歡這位春姑娘嗎？當你聽到有人告訴你：“春天來啦！春天來啦！”你的心情怎樣？

　　5．生：想迫不及待地出門去找一找春天在哪。

　　6、師：你說得真好！從文中的哪個句子也可以看出孩子們迫切的心情？

　　7、生匯報：“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。”

　　8、師：同學們找得真準確！讓我們一起來讀讀這兩個句子，感受一下小作者迫不及待的心情吧！

　　9、課件出示課文第一、二自然段，指導朗讀。

　　10、師：同學們讀得真棒，從你們的朗讀中，我也感受到了你們迫不及待的心情。課后，你們也可以在校園里找一找春天。

　　活動4【活動】

　　四、仔細觀察，認真書寫。

　　1．請生認真觀察生字在田字格中的位置，把握架構，感知筆順。

　　2、指名說說這些字都是什么結構。

　　本文要求寫的9個字，都是左右結構的字。除“野、解”兒子外，其余的“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”都是左窄右寬的字。

　　3、交流識字法與書寫竅門

　　師：請繼續觀察生字。特別注意橫豎中線筆畫、易錯筆畫、關鍵筆畫。在4人小組里交流識字法與書寫竅門。

　　書寫竅門：

　　脫：月的第二橫在橫中線上，兌的點、豎在豎中線上，橫在橫中線上。

　　凍：東的撇折的折在橫中線上。

　　溪：部件團結緊湊。“幺”的第二個撇折、點都在橫中線上。

　　棉：巾的豎在豎中線上，橫折鉤在橫中線起筆。

　　搖：部件團結緊湊。缶的第二橫是長橫。

　　野：“里”的最后倒數第二筆短橫在橫中線上，最后一橫變成提。

　　躲：身像女一樣很謙讓，做偏旁時都藏起筆畫給別人留位置。

　　解：部件團結緊湊。角、牛的第二橫都在橫中線上。

　　3、重點指導“溪、搖、解”，教師范寫。

　　（1）教師范寫，生書空。

　　（2）在課本上對照例字書寫。

　　①寫法：寫前火眼金睛先觀察；寫完對照例字改進。

　　②姿勢：做到“一寸一尺一拳頭”。（“紙離筆尖一寸高，眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳間。”）

　　（3）教師巡視，展示學生的作業，評一評誰寫得好。

　　（4）繼續書寫“脫、凍、棉、探、野、躲”，比一比誰寫得最工整最漂亮。

　　活動5【活動】

　　五、拓展延伸，布置作業。

　　1．師：孩子們，我們已經在課文中找到了春天，知道春天是個害羞的小姑娘。她就藏在我們的身邊呢。希望同學們和爸爸媽媽分享課文中的春天，如果他們有時間，可以讓他們帶你一起到大自然中去尋找美麗的春天。只要我們留心觀察，用心發現，就一定能找到春姑娘藏在哪里。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、畫一畫你心目中的春天。

　　3.2第二學時

　　學時重點

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學時難點

　　從找春天的過程中感受春天的美好，體驗發現的快樂，激發學生熱愛春天的情感。

　　教學活動

　　活動1【導入】

　　一、讀春天拍手歌，激趣導入。

　　1、師：親愛的小朋友們，上節課我們隨著小作者一起，來到了田野里尋找春天，發現春天是個特別美麗的季節。今天，老師還帶來了一首春天拍手歌，請大家跟著老師一起來讀一讀。

　　2、課件出示《春天的童謠》：

　　春天的花兒紅艷艷，春天的草兒綠油油。

　　春天的草木郁蔥蔥，春天的微笑到處有。

　　春天的小鳥真機靈，春天的溪水唱不停。

　　春天的風景美如云，春天的快樂數不清。

　　3、生齊讀拍手歌。

　　4、師：是呀，春天的快樂數不清，這節課，就讓我們一起，再隨著小作者的腳步，繼續去感受春天帶給我們的快樂吧！

　　活動2【活動】

　　二、復習生字，鞏固識字。

　　1、師：在上一節課中，我們認識了本課的生字娃娃們。同學們還記得它們嗎？和它們打個招呼吧！

　　2、課件出示“我會認”及“我會寫”的生字，請生大聲說出它們的名字。

　　3、師：你能給它找找小伙伴，組個詞嗎？開火車組詞。

　　4、師：還有的生字娃娃在找春天的時候和自己的伙伴失散了，請你幫幫它。課件出示“找找說說”，指名說說哪些字可以組成詞。

　　5、師：同學們不僅讀得響亮，而且你們還會給它找上小伙伴，真了不起。下面，就讓我們一起走進課文吧。

　　活動3【活動】

　　三、研讀課文，品讀感悟。

　　1、聽錄音范讀課文，邊讀邊想：春姑娘是怎樣的？

　　2、指名匯報。

　　3、師引導思考：作者說：“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”害羞是什么意思？句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點？

　　4、生匯報：遮遮掩掩、躲躲藏藏。

　　5、師：你能一邊朗讀、一邊用動作表現出春姑娘的害羞？請生朗讀，其他生評議。

　　6、師：我還發現剛才同學們找到的“遮遮掩掩，躲躲藏藏”都是AABB式的詞，誰能照樣子說說？（指名開火車說疊詞）

　　7、師：同學們，作者多么會用詞呀，連用了兩個表示人物動作的疊詞，就把春天羞答答的樣子寫出來了。這種修辭手法叫做——（擬人），同學們在寫日記的時候也可以用到這種方法。春天都藏在哪里了？誰來把你找到的句子讀一讀？

　　8、生匯報（師用一一出示學生匯報的句子）：

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

　　她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　9、師：小草是眉毛、小花是眼睛、嫩芽是音符、小溪是琴聲，春天她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……從這個句子中你感受到了什么？

　　10、生匯報交流。

　　預設一：春姑娘特別快樂

　　預設二：春姑娘很淘氣，雖然躲躲藏藏，可還是被我們發現了。

　　……

　　11．師：同學們說得真好。細心的同學應該發現這里有個省略號。不少小朋友會用。它表示的意思是什么？（省略其他事物）春天還可能在哪里？豎起耳朵聽一聽，你聽到了什么聲音？用鼻子聞一聞，你聞到了什么？仰起臉蛋、躺在草地，你觸到了什么？在四人小組里和你的同伴說說吧！（鳥鳴蟲叫、小溪嘩嘩的聲音，泥土的清香、芬芳的花香，溫暖的陽光、軟綿綿的草地……）

　　12、師：多美的春天啊！我們找到她了！這怎能不讓我們高興呢？讓我們帶著發現的欣喜齊讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　13：師小結：春光無處不在。讓我們讀出春天的害羞、春天的美麗、春天的調皮。（配樂朗讀全文）

　　活動4【活動】

　　四、熟讀課文，指導背誦。

　　1、師：多么美麗的春天呀！你能試著把這篇描寫春天的課文背下來嗎？小組合作試一試吧！

　　2、小組合作背誦。

　　3、多媒體課件出示課文插圖，請全班同學試背。

　　4、指名背。

　　5、同桌互相背。

　　活動5【活動】

　　五、拓展延伸，布置作業。

　　1、師總結：柔柔的春風，細細的春雨，催醒了小草，催開了小花，催綠了嫩芽……你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天中還有許多的變化，希望你能做個有心人，去發現春天更多的美。