讀中感悟創新悟情教學設計

　　新課標實驗教科書一年級下冊——《四個太陽》教材分析：《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動非凡充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。教學設想：《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。學習目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。能力目標：培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。情感目標：培養學生的藝術審美情趣。課前準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、觀看圖片，導入課題

　　1、最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看？（想）（出示加上了相關詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東升……）學生欣賞朗讀。

　　2、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫下來）有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題）生（七嘴八舌）：四個太陽。師：誰能好聽地讀一讀？（“陽”字讀輕聲）

　　3、老師把他的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張太陽圖畫）有點奇怪嗎？有沒有問題要問？生：太陽為什么不是紅色的？生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？（設計意圖：教師循著學生的思維，讓學生自己提出問題，讓學生去觸摸，感受語言文字，體現以學生為主體的教學思想）

　　二、初讀課文，認識生字過渡：問題的真好，今天我們就來學習第18課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！

　　1、自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學。（課件出示：我會讀一看拼音讀正確）

　　2、反饋生字認讀情況。

　　（1）正音，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。

　　（2）誰能把經過自己努力讀準的字讀給大家聽？生：剛開始我讀不準“熟”，后來就讀準了。師：你能再一次大聲地讀出來嗎？……（設計意圖：學生自己解決難點，互相有啟示作用，有自主合作的意識）。

　　三、再讀課文，互助學習

　　1、小組交流。師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰音讀得準。你還可以當小老師，教小伙伴讀準一個字，也可以當虛心的學生，從小伙伴那里學幾個字，好嗎？（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導）師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？（生各抒己見）

　　2、合作學習。過渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風氣便值得表揚。那么，在讀準字音的基礎上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢？生：我要提個建議是流利。師：提得好！（出示課件：“我會讀——看清詞句讀流利”）。（生活動，教師巡視）（設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進）。

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　1、整體把握課文內容文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給哪個季節？

　　（1）、送太陽游戲(課件)。按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去。（可以請學生上臺親自操作）

　　（2）、獎勵相應的太陽2、以學定教，順學而導。說一說你最喜歡什么太陽以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。（課件隨機展示畫面）

　　▲第一小節

　　（1）指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

　　（2）這綠綠的太陽給我們帶來了什么？

　　（3）是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）

　　（4）聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊！（齊讀第一節）

　　（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節）

　　▲第二小節

　　（1）誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節

　　（2）到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？

　　隨機出示：果園里，果子熟了。

　　①指名朗讀。

　　②指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

　　③齊讀句子。

　　（3）你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）

　　（4）這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）

　　①師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

　　②師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發出邀請）

　　③師說：謝謝你的邀請！

　　（5）落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧！（生生互動表演）

　　（6）誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)

　　（7）小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

　　出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

　　（8）齊讀第二小節。

　　▲第三小節

　　（1）這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

　　（2）出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀）

　　（3）冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節）

　　▲第四小節

　　（1）這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

　　（2）春天為什么是個多彩的季節？（自由暢談）

　　（3）是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　①出示：春天，太陽是彩色的。她照到草地上，小草（）。（指名說說）

　　②它還會照到哪里？出示：春天，太陽是彩色的，它照到（），（）（匯報交流）

　　（4）這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組）

　　（5）把學生說到的一組描寫春天的'詞組都出示（預設如下）：

　　柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化

　　鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀

　　（6）齊讀以上詞組。

　　（7）春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節）（設計意圖：讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。）

　　五、拓展性思維過渡：多美的太陽，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！

　　1、學生自己畫。

　　2、作品展示

　　3、仿照課文，聯系所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”（設計意圖：展示學生作品成果，給學生表現的機會，通過自我欣賞和他人的賞識，激發學生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學生把所獨有的情感表達出來，相互交流才能激發出生命的活力。）

　　六、總結課文

　　你們的愿望多美好啊！老師心中也有一個心愿，就是希望你們能永遠快樂，所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧！

　　總評：本節課立足于學生的發展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來。在設計上以讀為基本，通過讀讓學生在讀中自我感悟，通過讀體味文中內涵，放飛了學生的精神世界。

　　附：教學板書

　　圖1

　　清涼

　　18

　　四個太陽

　　圖2

　　圖3

　　豐收

　　溫暖

　　圖4

　　多彩

【讀中感悟創新悟情教學設計】相關文章：

讀中悟情《山雨》的說課稿02-09

悟情 悟理 悟文——《匆匆》教學設計10-18

朗讀悟情,放飛思緒--《秋天的懷念》教學設計(網友來稿) 教案教學設計12-06

詩歌中的景與情 教案教學設計12-06

《讀品悟練》說課設計08-30

淺談課堂教學設計中的導和悟論文06-19

《大江保衛戰》的自讀自悟法教學設計07-03

悟讀大學的日記07-02

《高粱情》教學設計05-09