買(mǎi)文具四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-14 17:53:48 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

買(mǎi)文具四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　教學(xué)內(nèi)容：

買(mǎi)文具四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)33——34頁(yè)內(nèi)容

　　教材分析：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，探索簡(jiǎn)單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法與算理。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“元、角、分與小數(shù)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計(jì)算方法和一些運(yùn)算定律的應(yīng)用，所以可以通過(guò)遷移類(lèi)推把整數(shù)乘法的計(jì)算方法推廣到小數(shù)乘法中去，體驗(yàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實(shí)際應(yīng)用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)算法的過(guò)程。

　　2.能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　3.通過(guò)探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件；

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　師：同學(xué)們，前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法。你們還記得嗎？好，老師就考考你們。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（出示課件）

　　7×2 =（）+（）=（）5 + 5 + 5 =（）×（）=（）

　　8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8=（）×（）=（）

　　整數(shù)乘法的意義：求幾個(gè)相同的（）的（）的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　師：恭喜你們，挑戰(zhàn)成功！但是要摘取數(shù)學(xué)王國(guó)的皇冠，我們還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。在探究新知識(shí)前，我要帶你們?nèi)€(gè)地方。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　（課件出示情境：文具店)。

　　師：熊媽媽的文具店開(kāi)張了，我們一起來(lái)看看都是什么文具？

　　預(yù)測(cè)：有鉛筆，尺子......

　　師提問(wèn)：那你能根據(jù)圖中信息，提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

　　預(yù)測(cè)：一支鉛筆0.3元，買(mǎi)4支鉛筆多少元?一塊橡皮0.2元，買(mǎi)4塊橡皮要多少元？......

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)購(gòu)物，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活之中，也為下面學(xué)生列出乘法算式做鋪墊。

　　三、探索新知

　　師：剛才我們從買(mǎi)文具情境中，提出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們就選其中一個(gè)問(wèn)題，一起來(lái)研究研究。

　　（一）探究小數(shù)乘法的意義。

　　每塊橡皮0.2元，買(mǎi)4塊橡皮需要多少元？（出示課件）

　　師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計(jì)算）

　　指名讓學(xué)生說(shuō)出算式。（0.2 × 4；0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）

　　（如果有人說(shuō)出來(lái)）

　　預(yù)測(cè)：0.2 × 4 = ；

　　（如果沒(méi)人說(shuō)出來(lái)）

　　預(yù)測(cè)：0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 =

　　師：這個(gè)算式也可以，誰(shuí)還有不同的方法呢？

　　預(yù)測(cè)：0.2 × 4 =

　　師提問(wèn)：大家看這算式，0.2是什么數(shù)？4是什么數(shù)?

　　預(yù)測(cè)：小數(shù)，整數(shù)，而這個(gè)算式是小數(shù)乘以整數(shù)。

　　師：對(duì)，這個(gè)是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來(lái)研究小數(shù)乘整數(shù)。（出示課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)買(mǎi)文具這一情境，引起學(xué)生的興趣并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，有目的、有針對(duì)性地選擇一些問(wèn)題解決。

　　師提問(wèn)：大家再來(lái)看這乘法算式，你能說(shuō)說(shuō)這0.2 × 4 表示的意思嗎？

　　預(yù)測(cè)：0.2×4表示的是4個(gè)0.2相加的和。

　　師：對(duì)了，大家看這算式，那是怎樣的數(shù)的和呢？

　　預(yù)測(cè)：相同的加數(shù)；相同的數(shù)

　　師：誰(shuí)能完整地說(shuō)出小數(shù)乘整數(shù)的意義呢？

　　預(yù)測(cè)：求幾個(gè)相同的加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　師：小數(shù)的乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，都是求幾個(gè)相同的加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。

　　（2）探究算法

　　引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法,然后進(jìn)行交流算法。

　　師：小數(shù)乘法的意義我們已經(jīng)知道了，你能算了嗎？把自己的想法寫(xiě)在練習(xí)本上。師提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)，你是怎么算出0.2×4的得數(shù)？（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2；0.2元=2角， 4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。）

　　師：恩，我懂了，是4個(gè)0.2相加的和，就是我們0.2 × 4的意義，原來(lái)你運(yùn)用的是小數(shù)乘整數(shù)的意義。（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）

　　（如果有人想出來(lái)）

　　生：0.2元 = 2角， 4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。

　　（如果沒(méi)人想出來(lái)）

　　師：老師這，也有一種方法，同學(xué)們，想不想知道？（老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)）師：0.2元，老師想把它轉(zhuǎn)化為整數(shù)，那老師要怎么辦呢？

　　預(yù)測(cè)：可以把0.2元 = 2角

　　師：0.2元=2角，那2角 × 4是求4個(gè)什么？（提醒學(xué)生說(shuō)完整）

　　預(yù)測(cè)：求4個(gè)2角是8角

　　師提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)8角是幾元嗎？

　　預(yù)測(cè)：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒學(xué)生說(shuō)完整）

　　師：好，你真棒，這位同學(xué)說(shuō)的這個(gè)方法，就是把小數(shù)乘法的新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，用舊的知識(shí)推出新的知識(shí)，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。

　　。那同學(xué)們，你們還有什么不一樣的算法嗎？

　　（如果沒(méi)人想出來(lái)）

　　師：那老師有一個(gè)朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學(xué)們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學(xué)們想不想看看？那我們一起來(lái)看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計(jì)算）

　　師提問(wèn)：笑笑用一個(gè)長(zhǎng)方形代表1元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？預(yù)測(cè)：把它平均分成10份，每份是0.1元。

　　師：每塊橡皮是0.2元，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)笑笑應(yīng)該涂幾份呢？為什么？

　　預(yù)測(cè)：0.2是2個(gè)0.1，所以應(yīng)該涂2份。

　　師：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮要涂幾份呢？誰(shuí)來(lái)幫幫笑笑呢？

　　預(yù)測(cè)：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮就要涂8份。

　　師：那8份就是幾元呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　預(yù)測(cè)：8份就是0.8元，所以0.2 × 4 = 0.8元。

　　師：好，說(shuō)得很好。這位同學(xué)說(shuō)的這個(gè)方法，就是把小數(shù)乘法的新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，用舊的知識(shí)推出新的知識(shí)，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。

　　【設(shè)計(jì)意圖】借助面積模型，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法意義的理解，體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握口算方法。

　　師小結(jié): 同學(xué)們，我們一起來(lái)看看，小數(shù)乘整數(shù)的'方法，有這幾種方法，第一種，我們是運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義來(lái)計(jì)算的；第二種則是把小數(shù)乘法的新知識(shí)轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，用舊的知識(shí)推出新的知識(shí)；第三種則是借助面積模型，體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的算理。

　　（三）自主探索

　　師：同學(xué)們，這些方法都學(xué)會(huì)了嗎？好，下面我們就來(lái)看看你們掌握得怎么樣，我們一起來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題。

　　提問(wèn)：買(mǎi)3把尺子需要多少元？（出示課件）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的計(jì)算方法計(jì)算。（學(xué)生計(jì)算，教師巡視）

　　指名讓學(xué)生匯報(bào)。

　　預(yù)測(cè)：0.4 × 3 = 1.2元；0.4 × 3 = 0.12元

　　師：計(jì)算錯(cuò)誤了，0.4是4個(gè)多少？3個(gè)0.4是多少？

　　師：轉(zhuǎn)化為整數(shù)，0.4元=幾角？3個(gè)4角是多少？12角就是幾元？

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要原則，當(dāng)學(xué)生掌握了其方法后，及時(shí)讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固深化新知，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)與享受成功的喜悅。

　　四、深化運(yùn)用，鞏固新知。

　　師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)買(mǎi)了什么文具？我們還可以買(mǎi)什么文具呢?接下來(lái)，我們一起來(lái)解決這幾道題。

　　1. 課本“練一練”第1題。（讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流）

　　2．課本“練一練”第2題。（讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流）

　　3．課本“練一練”第3題。（學(xué)生思考、解決問(wèn)題）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理，能熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

　　五、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲？

　　師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)的魅力大不大？希望同學(xué)們能用你們的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的！

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課后的交流，讓學(xué)生走出課堂走出教材，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

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