《大衛》的教學設計（精選8篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的《大衛》的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《大衛》的教學設計 篇1
目 標：
1、仔細觀察圖片，能根據圖片內容表述及猜測大衛在學校的的經歷。
2、了解怎樣成為一個合格的小學生，有做一名合格小學生的愿望。
準 備：
1、前期經驗（參觀過小學）
2、材料準備（課件）
過 程：
一、導入主題
1、介紹小男孩讓幼兒猜測他是一個怎樣的孩子？為什么？
2、圖上寫了什么？猜猜是誰說的？
3、你猜圖上的人有可能是誰？雖然沒有畫出老師的臉可你猜這時老
師的表情會是怎樣的？為什么？
二、理解故事
1、集體閱讀：PPT1-8
——上學的第一天發生了什么事？你猜他怎么會遲到？
——這時一節什么課？大衛應該坐在哪里？
——老師說了什么？小學能帶零食嗎？
——2個人誰做的對？
——這回大衛又在干嘛？猜猜其他的孩子在干嗎？
——討論小結：上午的課已經結束了，你們覺得老師會給大衛的表現打幾分呢？
你覺得他下午的表現能得幾分？
2、合作閱讀
——4副組合圖同時出現，請幼兒分組看看說說
排隊干什么？小學是怎樣吃飯的？(vcr對比)
大衛怎樣知道應該上課了呢？(模擬游戲)
小朋友生氣了你怎么看出來的？（豐富詞語——瞪）
這回大衛又想干什么了？（圖片對比）
3、討論閱讀
——老師為什么請大衛留下？你猜他會怎么做？
——老師為什么又表揚大衛了呢？老師喜歡大衛嗎？
三、拓展思考
1、到底怎樣的孩子才是一名合格的小學生呢？
2、做小學生要守這么多的規則，你們還想成為小學生嗎？
3、那你還知道小學里有哪些有趣好玩的事嗎？
4、還想知道小學里的哪些新奇事嗎？
《大衛》的教學設計 篇2
活動目標：
1、通過故事的講述，讓孩子明白，在幼兒園學習的期間，有什么事情可以做，什么事情不可以做。從而對孩子的常規進行一定程度的訓練。
2、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
3、初步懂得自己長大了，遇事能夠試著面對。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
繪本教材。
活動過程：
1、老師出示繪本圖片。講故事前給孩子留下問題。
師：小朋友們，今天，老師要給孩子講一個故事。故事的題目叫《大衛上學去》。大家要好好聽哦。
生：好！
師：那你們聽好了。等故事講完老師要問兩個問題：
�。ü适碌念}目叫什么？
故事中出現了哪些“不可以”？）
生：好的老師��！
2、老師開始講故事。小朋友認真聽。
3、故事講完后。老師提問。
師：小朋友，老師的故事講完了。你能告訴老師。故事的題目是什么么？
生：a老師，是《大衛不可以》
b老師,是《大衛上學去》。
師：好的。那么故事里提到哪些”不可以”呢？
生：小朋友踴躍發言。（不可以遲到：不可以吃口香糖：不可以大喊大叫：不可亂涂亂畫：不可以……）
4、結束。老師總結。
課堂反思：
老師認為，總體感覺還好。???子上課前半段時間注意力較集中，反應較活躍。但是后半段時間孩子注意力開始分散，開始玩自己的。老師覺得可能和自己時間的控制有關。孩子的自制力有限�；顒硬荒軐r間拖得太長。否則孩子就會失去耐心。而且與孩子的互動還不夠。繪本教材，不同于一般的文本教材，注重老師提示，讓孩子多講。這一點也是需要注意的。
《大衛》的教學設計 篇3
目標：
通過活動讓幼兒懂得做錯了事要勇敢的承認錯誤，并且要知錯就改。
幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。
準備：已制作好的幻燈片
過程：
1、出示封面，引題：認識人物姓名、書名。
2、逐一出示幻燈片，讓幼兒觀察大衛惹了哪些麻煩？
3、幼兒討論：大衛是怎樣的小男孩？怎樣幫助大衛認識自己的錯誤？
4、繼續觀察最后三張幻燈片，幼兒觀察大衛是怎樣認識到自己的錯誤的？媽媽是否原諒他？
5、教師小結，并完整講述故事。
6、啟發幼兒說說自己做錯事但勇敢承認，并獲得媽媽原諒的事。
活動反思：
在活動中幼兒能認真的觀察每一張圖片，并且都能較好的表達自己所理解的圖片內容，只是在觀察圖片的過程中還應有所側重，從而會使整個活動更加緊湊，從幼兒結合自己的生活經驗講述看來，他們已經理解了整個活動的涵義，達到了預期的教學目標，效果還是不錯的。
活動反思：
在活動中幼兒能認真的觀察每一張圖片，并且都能較好的表達自己所理解的圖片內容，只是在觀察圖片的過程中還應有所側重，從而會使整個活動更加緊湊，從幼兒結合自己的生活經驗講述看來，他們已經理解了整個活動的涵義，達到了預期的教學目標，效果還是不錯的。
《大衛》的教學設計 篇4
活動目標：
1.在理解故事的內容基礎上，明白只有發揮各人長處，分工協作，才能共同完成任務的
2.學說合作語言“我們合作，一定行”。
3.建立遇到困難，能積極想辦法解決的意識。
活動準備：繪本DVD，繪本大書。
活動過程
一、蒙眼作畫，游戲導入。
師：我們先來做一個小游戲。（畫嘴巴）
分兩組，A組只有一個幼兒，而B組有兩個幼兒。
黑板上有老師事先畫好的人臉，但是都沒有嘴巴，請幼兒來添畫。
A組的幼兒先進行游戲，幼兒站在離黑板3米的位置，蒙上眼睛，讓他自己走到黑板前，畫上人物的嘴巴。（全班其他幼兒安靜的看他畫）
B組的兩個幼兒中，一個幼兒蒙眼，也站在里黑板3米的位置，另一個幼兒用口令提示方向，指導他走到黑板并畫嘴巴。
教師小結：我們可以看出，有同伴的幫助畫的嘴巴會比較好看，位置也比較準確。所以團隊的力量是很大的，在團隊之間相互幫助就能發揮出更大的力量。
二、出示封面，引起興趣
出示繪本大書封面，師提問：
封面上有誰？
他們在什么地方?
它的作者是
三、欣賞繪本，理解內容
1.教師講述繪本故事第一部分P2-P7，提問：
大衛是干什么的?大家為什么都很羨慕他？
大衛的鄰居是誰？哈比是干什么的？大衛喜歡他嗎？
大衛覺得誰會是機器人趣味運動會的冠軍？
運動會的比賽規則是什么？大衛的搭檔是誰？抽到和哈比一組比賽，大衛的表情是什么樣的？
為什么大衛抽到哈比會覺得“完蛋啦"？
2.教師講述繪本故事第二部分P8-P23，提問：
比賽的第一關是什么？誰最快，誰最慢？
比賽的第二關是什么？大衛遇到了什么難題？
哈比用什么樣的方法和大衛合作順利通過第二關?
通過第二關后，大衛和哈比是怎樣相互鼓勵的？
大衛向誰求助？他們想出了什么好辦法？最后誰獲得了比賽的第一名？
3.教師繼續講述繪本故事第三部分P24
師：現在大衛見到哈比，還會嘲笑他嗎？為什么？
他們坐在一起干什么？
4.結合生活經驗進行討論。
你有沒有通過跟別人的合作共同完成一件事情？
你是怎么和同伴合作的？
你覺得，最后他們成為好朋友了嗎？為什么？
教師小結：我們每個人都要善于發現別人的優點，并發揮各人長處，分工協作，最后才能共同完成任務。
四、拓展延伸，理解合作
1.師：“你的好朋友有些什么本領?你們可以一起干什么？”
2.請幼兒運用“你可以幫我一起……”找同伴共同完成某件事情。
3.完成后用繪畫的方式把一起完成的事情經過畫出來。
《大衛》的教學設計 篇5
一、活動目標
1、引導幼兒仔細觀察，根據畫面人物和情節大膽講述自己看到或者猜測到的內容。
2、嘗試運用已有的生活經驗，大膽想象、表述并嘗試用當大衛……的時候，媽媽生氣地說……的句式來說一說。
二、活動準備
繪本書、PPT
三、活動過程
1、談話導入
T：今天我帶來了一個朋友(出示封面)�？�，他來了。這個小男孩的名字叫大衛。
2、揭示書名，感知故事(夠魚缸、媽媽生氣圖)
T：瞧，這個大衛在干什么呢?他是踩在什么東西上去玩金魚的?快看這魚缸，里面的水已經怎么樣了?猜猜接下來可能會發生什么事情?你們覺得大衛這么做，可以嗎?對的，你們肯定覺得這樣太危險了，你看大衛的媽媽來了。媽媽做了一個什么動作?我們一起來學一學。媽媽為什么要做這樣的動作呢?(引導幼兒邊做表情邊做動作)媽媽會對大衛說什么呢?
小結：是呀，媽媽看見大衛這么做很生氣。為什么媽媽看見大衛在玩魚缸里的金魚的時候要大喊“不可以“呢?(提示幼兒媽媽在為大衛的安全考慮，師示范講述“當大衛踮起腳尖玩金魚的時候，媽媽生氣地說：大衛，不可以。)很巧，這個故事的名字就叫《大衛，不可以》。
(夠糖圖)T：大衛剛剛才做了件調皮的事情，就一轉眼的功夫，他又在干什么了?他想拿柜子上的什么東西?他站在什么上面去夠罐子的?為什么他這么想夠到這個紅色的罐子，這個罐子里到底裝了什么東西?(引導幼兒集體學學大衛夠東西的樣子)你覺得這么小的孩子，站在這么高的椅子上去夠那么高的櫥柜里的東西，一不小心會發生什么事情?媽媽看見了，會怎么樣呢?(師先示范講述當大衛踮起腳尖去夠糖罐子的時候，媽媽生氣地說：大衛，不可以。)
(泥巴圖)T：沒有成功的夠到糖罐子，大衛又跑到外面去玩了，可是大衛回到家時，(出示泥巴圖)調皮的大衛又變成什么樣子了?我們一起來說一說。
(洗澡圖)T：玩的這么臟，當然要洗個澡啦!大衛是怎么洗澡的?浴室就像變成了大衛的游樂場，我們一起來說一說當大衛弄得浴室都是水的時候，媽媽生氣地說：大衛，不可以。
3、出示圖片，自由討論
T：瞧，這個大衛又在做調皮的事情了，他做了哪些調皮的事情呢?請你和旁邊的小朋友說一說當大衛……的時候，媽媽生氣地說……(光身圖、敲鍋圖、吃東西圖、超人圖)
T：這個大衛真是太調皮啦!每次都不聽媽媽的話，這回又不知道跑到哪里調皮去了，請你猜一猜大衛現在在干什么呢?(玩食物圖、挖鼻孔圖、玩具圖、棒球圖)
T：當大衛在屋子里玩棒球的時候，媽媽大聲地告訴大衛“不可以”，可是，(點擊聲音)(出示面壁)哎呀，發生什么事情了?這次大衛真的闖禍了，瞧，現在的大衛在干什么?大衛闖了禍被媽媽罰坐在椅子上，他心里會這么樣呢?
T：從故事開頭到現在，調皮的大衛一直在惹媽媽生氣但是媽媽每次都原諒了他，你們覺得這次媽媽還會原諒大衛嗎?
(擁抱圖)
T：你看到了什么?媽媽一把摟著大衛說：“大衛乖，我愛你!”大衛聽了媽媽的話會對媽媽說什么呢?
4、交流感受
T：你們平時也被媽媽、老是批評過嗎?
小結：有時批評、提醒也是一種愛的表現，因為媽媽、老師都想讓你們都成為一個守規矩的孩子。只要你勇敢地承認錯誤，改正錯誤，媽媽、老師會更愛你們的
5、結束
T：大衛的故事就在這本書里，休息的時候我們可以一起再來讀讀這個有意思的故事。
活動反思：
《大衛，不可以》是一個非常有趣的繪本故事，故事情節貼近幼兒生活，畫面形象生動，夸張的手法、幽默的風格足以抓住幼兒的眼球，無須老師多言便引起幼兒情感上的共鳴，因此，整個活動中幼兒都保持著濃厚的閱讀興趣。
優秀的故事繪本能帶給幼兒無限的想象空間。整個教學活動中，無論是幼兒自主閱讀還是師幼集體觀察圖片、推測情節、閱讀繪本，教師教師作為引導者，適當的引導、提問和鼓勵給了幼兒開拓思維、大膽想象、自信表達的機會和空間，讓幼兒了成為活動的主體，自主發現、閱讀了整個繪本故事。整個活動中，幼兒不僅很好地的觀察和理解畫面細節和故事情節，積極踴躍、自信大膽的進行了語言表達，同時也在大衛身上看到了自己的縮影，懂得了道理，體驗了情感。活動最后“大衛，我愛你”環節中，幼兒通過觀察、思考和討論等環節，體驗了媽媽因大衛做錯事而生氣的心情、大衛被媽媽批評的難過心情、大衛躺在媽媽懷里的甜蜜心、以及最后說“大衛乖，我愛你”時溫柔的語氣……都表明幼兒能很好地遷移情感與生活經驗，從而更好地領會繪本的情節，并對圖片中大衛的行為進行的評述，在和諧寬松的氛圍中，實現了自我教育。
當然，在我的活動中還存在很多不足的地方：活動中對幼兒的提問不顧深入，對幼兒恰當的回答我可以更好地點評引導，讓幼兒的情感得到更大的升華;對于詞匯“垂頭喪氣”和“焦急”“搖搖晃晃”，“憤怒”可以進行進一步的引導學習，最后環節可以設計模仿故事里媽媽擁抱大衛這一故事的精華畫面，用一個溫暖的擁抱聯系起老師與幼兒之間愛的橋梁與紐帶。一個簡單的擁抱，可以讓他們更深刻地感受到：老師有時候對他們的嚴厲與批評也是源于對他們的愛。
《大衛》的教學設計 篇6
教學目標：
1、通過本節課的教學使學生明白生活中需要遵守規矩；
2、通過本節課的教學使學生體會到隱藏在媽媽呵斥下的深沉的愛，初步感知愛的方式是多種多樣的；
3、通過本節課的教學培養孩子看圖說話能力及想象能力；
教學重、難點：
使學生通過本節課的學習明白生活中需要遵守規矩，從而能體諒父母、熱愛父母，初步感知愛的方式是多種多樣的；
課時：一課時
教學過程：
一、看圖想像，激發興趣：
1、出示扉頁圖片（大衛背對我們正在客廳的墻壁上亂畫。）：同學們，今天老師給你們帶來了一位新朋友。瞧，就是他——大衛！只可惜這位小朋友背對著我們，那他到底長得怎樣呢？請同學們根據看到的來猜一猜。
2、出示封面圖片：同學們看，這就是大衛！他和你想像的一樣嗎？誰來說說大衛的樣子？封面上的`小男孩是用幾何圖形拼接成的玩偶形象，橢圓型的大腦袋頂在細小的身子上，搖搖欲墜；占了面部三分之一大的咧開的嘴巴里有六顆稀稀落落的尖尖的牙齒；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的兩道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么都不怕。）那大衛正在干什么呢？請你們仔細觀察。（大衛把厚厚的書摞在一起，他站在上面，準備去拿架子上的魚缸。因為書沒有擺放整齊，眼看就要倒了，而魚缸的水也灑了出來，兩條小金魚害怕極了。）就在這危險的時刻，誰出現在大衛的眼前呢？
3、出示扉頁（一位身穿白底藍點短袖上衣、下穿綠裙子、腰扎黑色腰帶、雙手握拳叉腰，是一張沒有頭顱的半身畫像。）猜猜她是誰？想象她的表情怎么樣？以及她會說些什么？（她是大衛的媽媽，像大家猜得的那樣，她很生氣。）媽媽常常掛在嘴邊的一句話就是：大衛，不可以。為什么媽媽會把這句話掛在嘴邊呢？頑皮的大衛都做了哪些事呢？讓我們共同走進《大衛，不可以》這本好看的圖畫書。
設計意圖：充分利用精彩誘人的圖畫，啟發學生想像，激發學生讀書的欲望。
二、觀察圖畫，學會表達。
1、在看書之前，請你結合自己的生活來猜猜大衛會做哪些媽媽不允許做的事呢？
2、讓我們共同來欣賞精彩的畫面。（按照順序依次出示圖片，引導學生仔細觀察，說出每一幅圖的大意。）瞧，故事已經開始了。大衛正在干什么呢？這時媽媽會怎么說？
3、整體感知：
你喜歡大衛嗎？你認為他是個怎樣的孩子？挑一幅你最喜歡的圖畫，仔細觀察，用自己的話說說大衛在干什么？
4、指導看圖：（站在客廳里的大衛，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插著幾根草和兩個小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上居然有一個長尾巴的蟲子，腿上長著草，腳上插著小樹枝。真得是頭上長角，身上長刺，簡直是一個小怪物。干凈的地板上是他的兩只泥巴腳踩后留下的兩串黑腳印和從身上掉下來的黑泥點兒。大衛一臉無辜的樣子站在那里。）
a、“我們用手蓋住大衛的部分，然后觀察圖中的屋子，你能用什么詞語來形容這個屋子？”
b、“下面我們再觀察大衛，他什么樣？”
c、“看看，媽媽說了什么？‘天哪！大衛，不可以！’想一想，我們平常有沒有這樣的時候？媽媽一般會說什么？”
d、“我們看看，媽媽只說‘不可以’，大衛聽懂了嗎？你能不能在后面加一些字變成一句話，讓意思表達的更完整？”
5、通過觀察圖畫、相互討論等方式，弄懂洗澡、吃飯、跑、玩玩具、打壞花瓶的故事，并結合自己的生活經驗，用“不可以”句式來想象、表達媽媽的話。
設計意圖：通過老師的一步步引導，學生學會了怎樣按一定的順序觀察，怎樣把話說得更具體、更完整。
三、明白道理，感悟母愛。
1、告訴老師你喜歡大衛嗎？為什么？媽媽還會愛大衛嗎？既然愛，為什么還要批評、提醒、懲罰大衛呢？（提醒、批評、懲罰也是愛）
2、同學們說得非常好，看，媽媽向大衛張開了溫暖的懷抱。大衛什么樣子？媽媽在做什么？你明白了什么？（“寶貝，來這里”、
“大衛乖……我愛你！”是媽媽親切的呼喚。大衛一下瞪圓了晶亮的雙眼，張開雙臂，撲到了媽媽的懷里，媽媽用她柔軟的雙手緊緊地把大衛抱在懷里，輕輕地撫摸著，大衛則幸福地閉著眼睛，偎依在媽媽溫暖的懷抱，盡情享受著媽媽濃濃的母愛。）
3、從這個故事中，你學會了什么？你想對自己的媽媽說什么？
4、教師小結：天下的父母都是一樣的。不論是溫暖的擁抱，還是嚴厲的呵斥，都包含著父母濃濃的愛。
四、拓展延伸，展開想像。
我們一口氣看了十三幅圖畫，老師覺得這十三幅圖僅僅是大衛平時生活表現的代表，肯定還有很多作者沒有畫出來，結合你的生活實際，展開想象：大衛還會做什么？媽媽還會怎么說？把你想到了畫下來，以后我們再來交流，看誰想得好，畫得棒！
《大衛》的教學設計 篇7
一、設計意圖：
《大衛，不可以》是一個非常有趣的繪本故事，畫面形象、生動，故事情節也貼近幼兒的生活，能引起幼兒情感上的共鳴。
《大衛不可以》書中的大衛是一個天真無邪、把家里搞得一團糟的小男孩，世界上每一個孩子都渴望像大衛一樣隨心所欲地在墻壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當亂響。他所做的每一件事情都是媽媽不允許的，卻仍在不停地繼續著這樣的調皮搗蛋。當大衛在屋子里打棒球，把花瓶打破了時，他被罰坐在了墻角的小圓凳上，很傷心，流眼淚了。最后一頁，大衛被媽媽緊緊地摟在懷里，幸福地閉上了眼睛，媽媽一句“大衛乖，我愛你”，頓時就化解了大衛所有的眼淚和委屈。一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作
二、活動目標：
（一）能根據畫面人物和情節大膽講述自己看到或者猜測到的內容。
�。ǘ└惺芾L本故事幽默詼諧的同時體驗媽媽愛的溫暖。
三、活動準備:
ＰＰＴ課件、繪本圖片若干張、人手一本《大衛，不可以》
四、活動過程：
�。ㄒ唬╅喿x封面：
談話引入：
小朋友在家有聽媽媽話嗎？有沒有惹媽媽生氣？覺得自己是聽話的孩子請舉手？覺得自己是調皮的孩子請舉手？
播放課件——繪本封面，認識主人公大衛。在美國，有一個孩子，瞧，老師把他帶來了。（出示封面）這個小男孩叫什么？
你覺得大衛是個聽話的孩子還是一個調皮、淘氣有孩子？你怎么知道的？
咱們再看書名，讀一讀，你覺得這話是誰對大衛說的？
看，她就是大衛的媽媽。這幅圖中沒有媽媽的臉，你能猜猜媽媽是什么表情嗎？你怎么知道的？
來，讓我們學著媽媽的樣子，讀一下這個書名。
（二）師幼共讀P1-4
�。�.逐頁閱讀，細致觀察畫面
PPT展示圖一：夠糖圖
瞧，故事已經開始了。你看到什么了？大衛在做什么？（他站在椅子上拿東西）他拿東西的動作是怎么樣的？（左手緊緊抓住壁櫥的下方，右臂向上高高舉起，伸開五指，正欲去夠媽媽放在壁櫥最上層的餅干桶。）臉上的表情又是怎么樣的呢？（緊抿著嘴巴，舌頭卻翹露在外面，兩只眼睛盯著那只餅干桶，一副不達目的決不罷休的模樣。）媽媽會對大衛說什么？
師小結幼兒表述：是啊，大衛伸著舌頭，站在椅子上搖搖晃晃地去拿糖罐，真象個小饞貓。媽媽見了，擔心死了，大聲喊道（大衛不可以）。
為什么媽媽說不可以？我們學媽媽的很擔心樣子來對大衛說。（幼兒模仿）
�。ㄔu析：教師要給幼兒充分的討論時間，關注幼兒不同的想法及表述，引導幼兒將觀察到的、感受到的、理解到的進行表述）
PPT展示圖二：泥巴圖
你看到了些什么？(你看，站在客廳里的大衛，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插著幾根草和兩個小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上居然有一個長尾巴的蟲子，腿上長著草，腳上插著小樹枝。真得是頭上長角，身上長刺，簡直是一個小怪物。難怪，媽媽會驚訝地說：天哪！大衛不可以）
（評析：老師的理、啟發讓幼兒進一步體驗人物的自然地想到媽媽的帶有情感色彩的話天哪！大衛不可以）
師小結幼兒表述：是啊，調皮的大衛簡直成了一個小怪物！
PPT展示圖三：洗澡圖
玩得這么臟，媽媽當然要他去洗澡，看看他是怎么洗澡的？（澡盆里放著大衛的一些玩具：游泳圈、軍艦、小鴨子、水雷、鯊魚、黑魚等。澡盆里的水早已溢出，水流滿地，大衛仍然大開著水龍頭，面戴潛水鏡、頭頂“黑魚”、手拿“鯊魚”，把這里當作戲水樂園，不管不顧地肆意玩水。）媽媽會對他怎么說？
浴缸里飄著各種各樣的玩具，你看到有哪些玩具？我們這樣說一說：浴缸里飄著各種各樣的玩具，有什么，有什么，還有什么。他把浴室變成什么樣了？
師小結幼兒表述：水流滿地的浴室卻成了大衛的游樂場，媽媽見了，高呼（不行！不可以�。�
PPT展示圖四：光身圖
洗完澡，大衛卻做了件讓人意想不到的事，是什么？洗完澡后，大衛又做些什么？他要干什么去？會不會有危險？這時媽媽焦急的喊他，怎么喊？
師小結幼兒表述：空曠的大路上只有光著身子飛奔的大衛，耳邊回響著媽媽著急的喊叫（大衛，快回來）
媽媽為什么要喊他回來？我們學媽媽的樣子來喊大衛回來。（幼兒模仿）
（三）發散思維，大膽想象、猜測內容。
�。≒PT展示圖八：回房圖）
大衛真是個淘氣的孩子啊！天黑了，大衛怎么了？他為什么生氣？媽媽對他說什么？你看大衛怎么樣？
師小結幼兒表述：看！大衛緊握拳頭，氣的漲紅了臉，他是多么不情愿��！你們猜猜看，接下去會發生什么事呢？
�。ㄋ模┳灾鏖喿x，尋找答案
和你們猜的一樣不一樣呢？請你拿起書看了就知道了。
�。ㄕ堄變悍接袝灥囊豁摚又罂矗�
�。ㄎ澹⿲ふ夜适潞罄^圖片
大衛到底做了哪些事？看看有在這些圖片里嗎？
�。┛磮D片講述
圖中的大衛在干什么，媽媽又會怎么說。誰能來試著說一說。
（圖九：扮超人圖）（圖十：挖鼻孔圖）（圖十一：亂丟玩具圖）（圖十二：玩棒球圖）
�。≒PT展示圖十三：面壁圖）
“乒”的一聲，發生什么事了？是啊，這下大衛可闖大禍了，他怎么啦？（被罰坐在墻角的小圓凳上，流眼淚了。）媽媽會對他說什么？大衛知道錯了，他會說什么？
�。ㄔu析：當看到大衛被媽媽懲罰蹲在角落反思時，孩子們的眼圈里紅紅的，聲音也低沉了下來。我想他們的情感已經融入到繪本之中，他們對大衛不只是同情，而是——理解，因為他們也有過同樣的經歷吧……）
他非常傷心的時候，猜猜媽媽會怎么做？會說什么？請一個小朋友來表演一下，大家表演一下。
�。〒湎驄寢寫驯D）
大衛撲進了媽媽的懷抱，你看到了什么？媽媽給了他一個溫暖的擁抱，對他說：（大衛乖，我愛你）
�。ㄔu析：我在設計的時候首先設計了一個情景表演，請一個小朋友張開雙臂很委屈地要媽媽抱的樣子，讓孩子們猜測媽媽會怎么做？會說什么？打開他們思維的河流。當媽媽抱著大衛時，播放音樂《聽媽媽的話》一下將幼兒的情感帶入故事情節中，一下感受到再怎么皮，媽媽都是愛自己孩子的情感。）
（七）換位思考，體驗媽媽愛的溫暖（課件）
媽媽愛大衛嗎？既然愛，媽媽為什么總是批評、提醒大衛，總是嚴厲地和他說：“大衛不可以！”？
我們一起來看看媽媽是不是真的愛大衛。
1．夠糖圖
看到孩子站得那么高的地方拿糖果，媽媽的心里怎樣想？
2．光身圖
洗完澡，看到孩子沒穿衣服，媽媽心里想什么？
3．挖鼻孔圖
看孩子挖鼻孔，媽媽心里想什么？
小結：小朋友說的真好，好象說出了媽媽心里的話，是啊，批評、提醒有時候也是一種愛！不管孩子有多調皮、淘氣，媽媽永遠都是愛自己孩子的。你們愛媽媽嗎？你要怎么做？
�。ㄔu析：教師的小結加深了孩子對媽媽情感的理解）
（八）介紹作者
這么有趣的故事是誰寫的？讓我們一起來認識認識這本書的作者。
1．介紹作者：他叫大衛-香濃，美國人。這本書是他模仿自己五歲時畫的畫而創作出來的，這個故事榮獲了許多大獎。
2．介紹《大衛》系列的書籍：關于《大衛》的書籍還有另外2本，他們是《大衛惹麻煩》和《大衛上學去》，里面同樣記錄著這個調皮搗蛋的小家伙大衛的有趣故事。有時間我們一起再閱讀，好嗎。
《大衛》的教學設計 篇8
活動目標：
1、理解圖書內容，能大膽地講述自己的理解。
2、仔細觀察畫面，嘗試用較完整地語言講述畫面內容。
3、對上小學充滿向往，有做一名合格小學生的愿望。
活動重點：仔細觀察畫面
活動難點：較完整地講述
活動準備：
1、經驗：幼兒參觀過小學，通過各種渠道了解過小學的生活。
2、物質：繪本PPT、幼兒人手一本繪本。
活動過程：
1、導入活動，激發幼兒閱讀興趣。
師："我今天帶來一位新朋友，大衛剛上小學一年級，上學的第一天，發生了很多事情，我們一起來看看大衛發生了哪些事？"
2、集體觀看PPT，理解畫面內容。
（1）圖一：師："這是什么時間，你從哪里看出來的？"大衛在干什么？（舉手發言）為什么上課回答問題要舉手發言呢？
小結：誰能用完整的話說說圖片內容。
（2）圖二：師：這是什么時間呢？大衛在干什么？（注意聽講）為什么上課不可以這么做？我們可以怎樣提醒大衛呢？
小結：請用完整的話說說。
�。�3）圖三：師："這是在什么地方？大衛在做什么？老師會怎么說？（注意語氣）小結：完整講述。
3、幼兒自主閱讀，進一步理解文本內容。
師："大衛還發生了許多事，你們自己打開書看一看，還可以和旁邊的小朋友說一說。"教師巡視指導，提醒幼兒一頁一頁翻書，仔細觀察畫面內容，用完整的語言描述圖片內容。
4、師幼共同討論交流。
（1）師幼共同觀察，集體交流。
師："大衛在學校里還發生了哪些事情？你能用完整的話講給我們聽嗎？"
�。�2）感受受到表揚和接納的快樂。
你的眼里大衛是個什么樣的孩子？為什么？
在老師的眼里大衛是什么樣的孩子呢？老師和同學們都喜歡大衛嗎？你從哪里看出來的？
5、完整欣賞圖書。鼓勵幼兒邊翻閱邊輕聲講述。
6、猜測推想，激發幼兒上小學的愿望。
師："第二天，大衛上學會怎么做呢？"
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