《解決問題（連乘問題）》教學設計
作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《解決問題（連乘問題）》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《解決問題連乘問題》教學設計1
教學目標：
1、在探索算法和解決問題的過程中，學會用兩步乘法解決問題。
2、通過解決具體問題，感受數學在日常生活中的應用，初步形成運用數學知識解決問題的能力。
教學重點：正確運用兩步乘法計算解決問題。
教學難點：理解和分析題意，能用不同方法解決問題。
教法：分析、歸納、練習
學法：思考、交流、練習
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入（5分鐘）
1. 認真聽、仔細想、解決下面的問題：
我每天讀12頁,20天能讀多少頁？
12×20=280（頁）
答：二（1）班一共有48頁。
2.說一說解決問題的方法和結果。
我們是這樣解決問題的:
閱讀與理解
↓
分析與解答
↓
回顧與反思
3.導入新課
今天這節課我們繼續學習用乘法解決問題。
二、自學指導（12分鐘）
課件出示第52頁例3
超市一周賣出5箱保溫壺，每個保溫壺賣45元。一共賣了多少錢？
�。ㄒ唬┳詫W要求
1.觀察并思考：
（1）你知道了什么？問題是什么？
（2）可以先求什么？怎樣列式？再求什么？怎樣列式？
（3）還有沒有其他方法解決？
2.自學方法：先獨立完成，后交流討論
3.自學時間：4+1分鐘
（二）反饋
閱讀與理解：
1、知道了每箱有12個，還知道賣出5箱，每個45元。
2、問題是“一共賣了多少錢”。
3、怎樣分析與解答呢？
分析與解答：
教師板書：
�。�1）一共賣了多少錢？
45×60＝2700（元）
12×5×45＝2700（元）
答：一共賣了2700元錢。
回顧與反思：
知道了賣出的保溫壺的數量和每個保溫壺的價錢，就可以求出賣的總錢數。
兩種方法都可以得到賣了2700元。
三、質疑探究（6分）
質疑探究
1、這道題為什么用乘法計算？
因為都是在求幾個幾是多少。
2、能不能這樣算？為什么？
45×5=225（元）
225×12=2700（元）
四、當堂訓練（16分鐘）
（一）課堂檢測
做一做。
張莊小學新蓋16間教室，每間教室有6扇窗子。每扇窗子安裝8塊玻璃，一共要安裝多少塊玻璃?
�。í毩⑼瓿�，集體訂正）
方法一：
�。�1）每間教室裝多少塊玻璃？
8×6＝48（塊）
�。�2）一共安裝了多少塊玻璃？
48×16＝768（塊）
8×6×16＝768（塊）
方法二：
�。�1）16間教室共有多少扇窗子？
6×16＝96（扇）
�。�2）一共安裝了多少塊玻璃？
8×96＝768（塊）
8×（6×16）＝768（塊）
答：一共要安裝768塊玻璃。
�。ǘ┨们遄鳂I
1、跑道每圈長400米，小紅每天跑2圈，她一個星期（7天）跑多少米?
2、一個西瓜大鵬有8壟，每壟種35棵，每棵結2個西瓜，一共結多少個西瓜？
板書設計
解決問題（連乘問題）
可以先求一箱賣了多少錢，再求一共賣了多少錢。
�。�1）每箱賣了多少錢？
45×12＝540（元）
（2）一共賣了多少錢？
540×5＝2700（元）
45×12×5＝2700（元）
也可以先求出5箱共有多少個，再求一共賣了多少錢。
（1）5箱共有多少個保溫壺？
12×5＝60（個）
�。�2）一共賣了多少錢？
45×60＝2700（元）
12×5×45＝2700（元）
答：一共賣了2700元錢。
《解決問題連乘問題》教學設計2
連乘、乘加、乘減
教學內容：
P11例7、做一做，P14練習二第6—10題。
教學目的：
使學生掌握小數的連乘、乘加、乘減的運算順序，能正確地進行計算，培養學生的遷移類推能力。
教學重點：
小數的連乘、乘加、乘減的運算順序。
教學難點：
正確地計算小數的連乘、乘加、乘減的式題。
教學過程：
一、激發：
1、口算。
1.02×0.2
0.45×0.6
0.8×0.125
0.759×0
0.25×0.4
0.067×0.1
0.1×0.08
0.85×0.4
2、說一說下面各題的運算順序，再計算。
12×5×60
30×7+85
250×4-200
(1)讓學生說說每道題的運算順序;
(2)得出：
①整數連乘的運算順序是：從左到右依次運算;
�、谡麛档某思�、乘減混合運算的順序是：先算乘法，再算加法或減法。
(3)讓學生算出結果并集體訂正。
3、揭題談話：同學們已學會了整數連乘、乘加、乘減式題的計算方法，小數的運算順序跟整數的一樣，這節課我們就用這些已學的知識為學校圖書館的建設出一份力。
二、嘗試：
學校圖書室準備鋪地磚了，我們一起去看看吧。從圖中你知道了哪些信息?
1、出示例6：學校圖書室的面積是85平方米，用邊長室0.9米的正方形瓷磚鋪地,100塊夠嗎?
2、全班讀題，找出已知所求。
3、分析數量間的關系并列出算式。
怎樣知道100塊瓷磚夠不夠呢?
板書：0.9×0.9×100=81(平方米)
(100塊不夠)
追問：0.9X0.9是先求的什么?再乘100又求的是什么?
4、那110塊夠嗎?(學生獨立嘗試，可以怎樣算?)
(1)0.9×0.9×110
(2) 0.81×10+81
=0.81×110
=8.1+81
=89.1(平方米)
=89.1(平方米)
請同學們說一說自己的想法以及是如何算的?
5、(2)是一道幾步計算的式題?它的運算順序是怎樣的?
6、你認為在做連乘試題時應注意什么?
7、嘗試后練習：P.11頁的“做一做”。
(1)生先說每題的運算順序。
(2)獨立計算出結果。
(3)師輔導有困難的學生，集體訂正。
(4)做乘加題注意什么?
三、運用：
1、P14頁7題
(1)出示：50.4×1.95-1.8
3.76×0.25+25.8
(2)怎樣判斷它對不對?
先看它的運算順序是否正確;
再看它的計算結果是否正確。
(3)根據這兩點進行判斷并把不正確的改正過來。
(4)集體訂正。
2、看誰算得快。(分組比賽)
19.4×6.1×2.3
3.25×4.76-7.8
3、P14頁9題
四、體驗：
今天都學了什么?
五、作業：
《課堂作業本》P5
《解決問題連乘問題》教學設計3
一、復習導入：
1、首先出幾道題咱們一起復習回憶原來學習過的整數運算的知識。(大屏幕展示)
先自己快速瀏覽這三道題。然后找三個同學填空。(只有乘法算式的叫做“連乘”板書課題)能不能用簡單的幾個字概括一下運算順序呢?(板書：從左到右、先乘后加、先乘后減)(同學們的言語表達能力和概括能力也這么幫，真不錯)。
板書完后，再重溫一下運算順序。
2、談話：剛才我們復習整數連乘、乘加、乘減的運算順序，其實，這節課我們要探究的小數連乘、乘加、乘減的運算順序跟整數是一樣的。這節課我們就一起探究學習小數的連乘、乘加、乘減運算。
二、探究新知：
1、出示課前準備好的三張紙條，
先抽出一張，它是一道什么算式?運算順序是什么?放在相應的位置上，并固定在黑板上。
同桌之間互相說一說：是一道什么算式?運算順序是什么?
2、談話：
了解了運算順序了，同學們能不能獨立計算出它們的運算結果呢?
(鼓勵：認真的孩子最可愛，你愿做一個認真、可愛的孩子嗎?老師希望同學們認真書寫，細心計算，能做到嗎?)
匯報：學生邊匯報結果，教師適當評價。
3、出示例題7圖示：圖上是什么人?他在做什么?
因為現在是數學課，所以老師提問幾個數學問題：
(1)正方形地磚的面積怎么計算
(2)要想知道地面的面積有多大，應該怎么辦?
出示例題7的題目，自己讀題后找出已知條件和所求問題。該怎么列式呢?
思考后匯報，提問：0.9X0.9求出的是什么?再乘100求出的又是什么?(在這個算式中，我們就用到了連乘)
再看第二個問題：
110塊夠嗎?獨立嘗試完成。
匯報結果，匯總兩種可能性(如果學生想不出第二種方法，教師要適當提示) (在解決這個問題時，我們就用到了連乘、和乘加兩種運算)
三、拓展練習：
學習完小數連乘、乘加、乘減的運算順序及在日常生活中的應用后，出幾個題目考一考大家，敢接受挑戰嗎?
1、選擇(先小試牛刀)
2、請你當小老師，下面的運算順序對嗎?
3、先說出下面算式的運算順序，再計算。
4、小玲一家去逛公園，買門票一共需要多少錢?
《解決問題連乘問題》教學設計4
教學目標：
1、在具體情境中理解用連乘解決的實際問題的數量關系，并能用連乘方法解決實際問題。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高有條理地分析解決問題的能力。
3、在感受、體驗、探索的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學過程：
一、創設情境，發現問題
1、創設情境，出示主題圖
2、收集信息。
3、提出問題：根據這些信息你能提出哪些問題？
4、出示完整的例題。你能把你了解到的信息和問題連起來說一說嗎？
二、合作探究，解決問題
1、組織探究：你準備怎樣解決這個問題？小組討論。
2、匯報交流。
問：你是怎樣想的？
教師隨機引導學生看圖理解，問：5表示什么？2呢？“每袋5個”和“每個乒乓球的價錢是2元”這兩個信息有直接聯系嗎？根據這兩個信息可以求出什么？知道買一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么？
問：誰能說說這種方法先算什么，再算什么？
繼續引導理解方法二的思路：
6表示什么？5呢？“每袋5個“和”買了6袋“這兩個信息有直接聯系嗎？根據這兩個信息可以求出什么？知道了6袋乒乓球一共的個數，就可以求出什么？
問：這種方法中，先算什么？再算什么？
3、歸納反思
�、艈枺悍椒ㄒ幌人闶裁矗糠椒ǘ�？教師根據學生的回答在相應的式子上面板書出小標題
講述：雖然解答方法不同，但結果是一樣的，還可以互相檢驗。
�、茊枺耗隳苡靡痪湓捳f出剛才我們解決的是什么樣的實際問題嗎？揭示課題。
解決這樣的實際問題時要怎樣觀察和思考？（要找到有直接關系的兩個信息看能求出什么，再一步步地解答。）
三、嘗試應用，拓展深化
1、想想做做1
�、攀占畔�，問：從圖中你知道了哪些信息？
�、茊枺耗男┬畔⒅g是有直接聯系的？根據這兩個信息你能先求出什么？
⑶學生獨立分析并解決
教師依據學生匯報出示答案，并重點問一問不同方法的計算依據。（讓不同的學生反復說，加深理解）可以先求共多少籠再求共多少只，也可以引導學生先求每橫行或每豎行有多少只，再求總只數。
2、想想做做2、3
先指導學生看懂圖意，再讓學生獨立完成，然后交流評議。
第3題解答后問：如果我們所在教學大樓內也如此擺放花，那么一共要放多少盆呢？
3、模擬購物游戲
要求：將學生分成兩大組，每組輪流推選一名顧客和一名售貨員，學生根據顧客的不同購物要求進行計算，售貨員進行裁判。
四、回顧總結，匯報收獲
1、通過今天的學習，你又有什么收獲？
2、用今天學到的方法可以解決生活中的許多實際問題，課后請留心觀察，找出數學問題進行解答，再想想從中學到了什么。
五、作業：想想做做1——3
教后記：本課教學密度較大，基礎好的學生尚能接受，約1/3的學生在想想做做1時開始有卡殼現象，在拓展深化時學生對解決和本校教學樓有關的問題興趣很濃，由此看來，以后在組織解決問題的習題時要盡量貼近學生的生活，讓學生感受身邊的數學，學數學時有用的。本次的課外作業是我根據學生上課的興趣臨時添加的，屬于挑戰性作業，不需要每個人都完成。隱約感覺學生對數量之間的關系缺乏真正的理解，有點生搬照套的感覺。打算在下節課中設計專門的練習幫助學生理解數量關系和列式原理。
《解決問題連乘問題》教學設計5
一、教學目標
1、了解從分步計算到三個數連乘運算方法的過程。
2、會計算簡單的三個數連乘,能解答三個數連乘計算的簡單問題。
3、了解同一問題可以有不同的解決辦法，積極主動參與數學活動，
獲得分析問題、解決問題的初步經驗，增強學好數學的信心。
重點：
會計算簡單的三個數連乘
難點：
掌握連乘運算的運算順序，應用連乘解決問題。教學過程
課前熱身:
1、7×9+3
49-3×3
5×(217-215)
2、三年級植樹234課,六年級植樹的棵樹是三年級的3倍,六年級植樹多少課?
一、情景導入
師：
現在家里安裝固定電話的少了，但在十幾年前，固定電話可是我們的主要通訊工具。咱們一起去看看，當年西王莊固定電話安裝情況。
二、師生合作，學習新課。
(1)題意分析
1、圖中的老伯伯在干什么呢?
(匯報西王莊2010年固定電話安裝情況。不過老伯伯還是挺風趣，沒有直接告訴數量，而是讓我們動腦動手算一算。) 2、你從圖中了解到了哪些數學信息和問題? (2)自主探索、合作交流
1、小組討論：要求2010年固定電話數量，首先得計算出什么?
2、借助線段圖來分析數量關系。
師：
題中給出2005年固話數量嗎?看來還是要先求出2005年固話安裝數量。它是一個“中間量”，起橋梁的作用。我們借線段圖來分析下各年份安裝的固話的數量關系。
3、自己試著計算，然后交流計算過程和結果。
4、揭示課題含義
師：
像這樣的兩個乘法算式，我們可以把它們寫成一個綜合算式，
這樣的綜合算式叫做連乘(板書)。
師：
連乘算式的計算順序：從左向右。(板書)
師：
我這有兩道連乘的計算題，誰來說說計算順序，請在練習本上做一做。
4×15×9
12×4×35(板演)三、深度探索：師：剛才同學們幫助算出了固定電話安裝數量，學習了連乘的計算順序，大家表現的都很棒。老伯伯對你們非常滿意，不過他還有一個新建樓房問題需要大家幫忙解決一下。
試一試：
住樓問題。
1、自己先計算，然后小組交流2、組內代表匯報四、課堂練習：
1、25×2×45
19×3×24
27×9×8
5×13×11(板演) 2、練一練：3題、2題五、課堂總結:
1、連乘的運算順序：
按從左到右的順序計算
2、用連乘解決問題，應找出“中間量”確定先算什么，再算什么。
六、課下練習：
練一練：第1題、4題、5題。
七、板書設計：
連乘
關鍵：確定先算什么(中間量)
例：
24×6×2
試一試：
12×5×8
5×8×12
= 144 ×2
=60×8
=40×12
=288(部)
=480(戶)
=480(戶)
連乘計算順序：按從左到右的順序計算
《解決問題連乘問題》教學設計6
教學目標
1.能說出單項式與多項式相乘的法則，并且知道單項式乘以多項式的結果仍然是多項式。
2.會進行單項式乘以多項式的計算以及含有單項式乘以多項式的混合運算。
3.通過例題教學，培養學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
教學重難點
重點：
本節課的教學重點是掌握單項式乘以多項式的法則。
難點：
熟練地運用法則，準確地進行計算。
教學過程
一創設情境，引入新課
問題：三家連鎖店以相同的價格m(單位：元/瓶)銷售某種商品，它們在一個月內的銷售量(單位：瓶)分別是a，b、c.你能用不同的方法計算它們在這個月內銷售這種商品總收入嗎?
二探究新知
讓學生分析題意，得出兩種解法:
解法(一):先求三家連鎖店的總銷量,再求總收入,即總收入(單位:元)為:m(a+b+c)①
解法(二):先分別求三家連鎖店的收入,再求它們的和,即總收入(單位:元)為:ma+mb+mc ②請學生探究①和②是否表示的結果一致?
由于①和②表示同一個量,所以：m(a+b+c)=ma+mb+mc 。
得出結論后再由乘法分配律公式(a+b)c=ac+bc從另一個角度推出結論m(a+b+c)=ma+mb+mc?
想一想：
你能由此總結出單項式與多項式相乘的乘法法則嗎?教師總結如下：單項式與多項式相乘,就是用單項式去乘多項式的每一項,再把所得的積相加.?例題分析：分部講解課本100頁例5的兩道例題(在學習過程中重點提醒學生注意符號問題，多項式的每一項都包括它前面的符號)
三深入探究
(一)根據例題分析，啟發學生總結單項式與多項式相乘的實質和一般步驟：
1.單項式與多項式相乘的實質是利用分配律把單項式乘以多項式轉化為單項式乘法。
2.單項式與多項式相乘時，分三個階段：①按分配律把乘積寫成單項式與單項式乘積的代數和的形式;②按照單項式的乘法法則運算③再把所得的積相加.(二)強調計算時的注意事項:
1.計算時,要注意符號問題,多項式中每一項都包括它前面的符號,單項式分別與多項式的每一項相乘時，同號相乘得正，異號相乘得負
2.不要出現漏乘現象
3.運算要有順序：先乘方，再乘除，最后加減。
4.對于混合運算，注意最后應合并同類項。
四課內鞏固
練一練：課本101頁的練習1和2 。給學生足夠的時間進行基礎練習，安排2-3個同學在黑板上演示解題過程，及時觀察學生知識的掌握狀況，及時糾錯以便加深印象，使學生深刻理解單項式與多項式相乘的解題思路及基本方法。(注：學生在計算過程中，容易出現符號問題，要特別提醒學生注意.)
五課外探究
計算：(1)3a(5c-2b)(2)(x-3y)(-6z)讓學生在練習本上計算，然后老師通過課件對照答案，這樣使學生更加熟練地掌握單項式與多項式相乘的解題思路及基本方法。
六課堂小結
1、這節課你學到了哪些知識?
2、你有什么想法要跟大家一起交流?
七布置作業
1.課本p105?第4題
2.練習冊p79-p80
八課后反思
這節課，實際內容不多，也很簡單，重要的是用法則來進行計算，但是在講課時我通過實際問題，和學生一起推導出了法則，然后讓學生學解題。我感覺如果讓學生自己通過小組探究法則，然后學解題，這樣效果會更好。
《解決問題連乘問題》教學設計7
教材分析
兩步乘法解決問題這部分內容的訓練目的，一方面是鞏固兩、三位數的乘法計算，另一方面就是引導學生在解決問題的過程中能正確分析數量關系，提高解決問題的能力，形成解決問題的策略，為今后進一步解決較為復雜的問題奠定基礎。本節課的知識是建立在學生已經學會用表內乘法以及運用加減法解決兩步計算的實際問題的基礎上進行教學的。教材呈現給學生一幅廣播體操表演的情景圖，圖下面小精靈明明提出的一個問題：3個方陣有多少人？讓學生感受到數學在生活中的廣泛應用。接著，顯示出學生收集數學信息和解決問題的基本策略，它是培養學生運用所學知識解決實際問題的重要途徑，能促進學生思維的發展，訓練學生思維的廣度和深度。
學情分析
學生在二年級學習時，已經會用表內乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經驗。
教學目標
1.經歷解決問題的過程，學會用兩步乘法解決問題，感受解決問題策略的多樣化。
2.能從多個角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發展思維。
3.感受數學知識在生活中的應用價值，體驗成功的快樂。
教學重點和難點
教學重點：正確分析數量關系，能用兩步乘法解決問題。
教學難點：理解解題思路，掌握解題方法。
教學過程
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、情境導入
二、探究新知
課件出示學校開展運動會競賽圖片
1．課件出示學生練廣播操的三個方陣的主題圖，通過觀察畫面，你發現了哪些數學信息？師：根據這些信息，你能提出什么數學問題？
2．探究解決問題的方法重點解決“3個方陣一共有多少人？”這個問題探究其它的解決策略
學生觀看圖片學生收集到的信息會有：每行有10人，有8行。每列有8人，有10列。有3個方陣。學生可能提出每個方陣有多少人？兩個方陣有多少人？三個方陣有多少人？……學生觀察畫面，收集解決問題的信息數據，思考解決問題的方法。預設：大部分學生都會想到最容易思考的解決方法：先求每個方陣有多少人，再求三個方陣有多少人。先獨立思考，再小組討論、交流解決策略。預設：學生可能探究出以下幾種策略：①把三個方陣作為一個整體橫向看，先求三個方陣的一行有多少人，再求8行有多少人？② 先求一共有多少行，再求一共有多少人？
調動學生學習興趣，同時也對學生進行熱愛體育運動的思想教育。學生匯報的時候教師及時演示課件，讓學生清楚看到方陣中的每行、每列。主題圖為學生創設愉悅的問題情境，引發學生的思考，為下一步的探究做好充分準備。教師首先引導學生說清楚解決問題的方法和思考過程，發現用兩步乘法解決問題可以分步也可以列綜合算式。由于學生之間存在個體差異，三年級學生的空間觀念不是很強。所以，在學生匯報方法的時候，教師及時演示動態的課件，幫助學生理解這種方法。引導學生發現觀察的角度不同，得到的信息不同，解決問題的策略也不相同。
三、鞏固練習
四、總結全課
1．課件出示“做一做”中的雞蛋問題，指導學生解決“一共有多少個雞蛋？”
2、讓學生解決練習二十三第1、4題今天這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？
比較這幾種方法找出最容易理解的`方法。學生總結學生先獨立完成，再組織交流，并鼓勵學生展示自己解決問題的方法。由于學生觀察事物的角度不同，思考探索解決方法也就不同，解決“一共有多少個”的方法可能會出現多種。
同一應用題，從不同角度，用不同的知識，就會找到不同的“思路”，并能從“多解”中通過“比較”，找到“巧解”。引導學生在解決問題的過程中，做到先想后說，能完整、準確、有條理地說清楚解決問題的思路。思維的有序性和合理性的訓練，有利于規范學生有序嚴謹的思考過程，正確分析數量關系進一步掌握分析問題、解決問題的策略和方法，訓練、發展學生的思維。練習題非常貼近學生的生活，并且體現了解決問題策略的多樣化，通過這道題引導學生利用學會的思維方式，掌握了的解決問題的策略來解決生活中的實際問題，從而全面了解學生掌握新知的情況幫助學生初步應用分析、綜合的邏輯思維的方法，掌握初步的邏輯推理能力，發展學生的發散思維，培養學生思維的靈活性。
板書設計
連乘兩步計算解決問題每個方陣有8行，每行有10人，3個方陣一共有多少人？1個方陣有多少？ 3個方陣一大行有多少人？ 一共有多少行？8×10=80（人） 10×3=30（人） 3×8=24（行）3個方陣有多少人？ 3個方陣8大行有多少人？ 一共有多少人？80 ×3=240（人） 30×8=240（人） 24×10=240（人）8×10×3=240（人） 10×3×8=240（人） 3×8×10=240（人）
�。ɡ锩娴膯栴}都是用紙條貼出來的）
教學反思
1．本節課我以數學與生活的密切聯系為出發點，讓學生充分感受數學從生活中來，生活中處處有數學。所以整堂課，我始終貫穿著陽光小學舉行體育運動會這一主線，這樣更能激發學生學習數學的興趣，使學生產生親切感，利于加深學生對數學問題的基本含義的理解。
2．加強小組合作，有意識地培養學生提取信息，處理信息的能力。在教學中我讓學生從問題入手，找出需要的數學信息，然后進行獨立思考再小組探究，從而培養學生發現問題、提出問題的能力。通過說說算式表示的實際意義,先求什么?再求什么? 再配合課件動態演示每種方法的每個步驟，從而讓學生在說算式的意義、說思路、分析數量關系的過程中進一步掌握分析問題、解決問題的策略和方法， 培養了學生從多角度觀察問題、解決問題的能力。因此我本節課中我覺得學生在分析數量關系，清晰地理清解題思路及用不同的解決辦法方面掌握得比較好。
3．本節課中在教授知識的同時，我也注重了學生學習習慣的培養，例如：獨立思考問題的習慣——在交流之前，我都會安排學生獨立思考的時間；有序思考的習慣——在交流時，說說你先求什么?再求什么?讓學生掌握用乘法兩步計算解決問題的基本思路；認真傾聽的習慣——在別人回答問題時，認真聽，這樣才會發現問題，提出不同的見解。
4．由于我本人對課堂的駕馭能力不是很強，課堂中也存在許多不足之處。我覺得自己的語言不夠精練，不時過于羅嗦。學生能說的問題，我總生怕他們不會，而“扶”得太多，沒做到“扶放結合”，有時還沒做到關注全體；課堂上我給學生的激勵語言還是比較少，該表揚時又忘了，沒能調動學生的情緒，這是我今后需要加倍努力的地方。
5．本節課我基本上是上得比較扎實，學生也有些所獲，如果再讓我重新上這節課，在學生解答出第一種方法后，我會讓尋求到第二或第三種方法的學生自己上臺來向大家展示自己的思路，讓他們有個互相學習的機會，也更能加深理解解題方法，同時還要提高自己課堂的駕奴能力。
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