有關《荷葉圓圓》第一課時的教學設計
【教學理念】
1、培養學生語文素養：
《語文課程標準》明確指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。在本課教學中，我是通過指導學生朗讀、理解詞句、表演，讓學生體會文章的美，大自然的美。培養學生的語文素養。
2、把握語文課程特點：
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，本課教學我放手讓學生去實踐、去感知，為學生提供多種實踐機會。
語文又是母語教學，要讓學生更好地直接接觸課文，注重語言的積累、感情和運用，給學生打下扎實的基礎。本課教學通過學生朗讀、復述、背誦體現這一課程的特點。
3、引導自主、合作、探究的學習方式：
新課表指出：學生是學習和發展的主體。我們應充分關注學生的個性差異和不同的學習需求，以學定教，順應而導，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本課學習中，學生將主動質疑、自主解疑、合作評價、嘗試探究。
4、建設開放而有活力的語文課堂：
語文教學應在師生平等對話的過程中進行，親密和諧的師生關系將激發課堂的無窮活力。我力求運用學生的已知生活經驗，將語文課堂與大千世界、學生生活緊密相連，鼓勵學生創新，使課堂由封閉走向開放。
【教學目標】
1、認讀12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、圖文結合，理解詞句的意思，享受充滿童趣的夏天。
【重點、難點】
1、學會本課生字。
2、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的頭飾，荷葉、荷花、生字卡片、多媒體課件。
【學具準備】
每個小組一份生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
同學們，老師去西湖旅游的時侯拍了很多非常漂亮的照片，你們想不想看?(播放課件)讓學生盡情欣賞美麗的荷葉。提問：你看到了什么?你能用一句話贊美它嗎?
今天，老師帶你們到池塘邊，看看美麗的'荷葉和它的好朋友。
二、學習課文、識記生字
1、初讀課文、感知內容：
�、� (出示課件)今天我們一起學習第14課、荷葉圓圓，揭示課題、齊讀課題。
�、� 教師配樂范讀課文。
(出示課件，圖文結合范讀。)
�、� 學生借助拼音自由朗讀，遇到不懂的生字把它劃出來，自己輕聲地拼讀幾次。讀完課文后，小組長組織組員一起認讀生字卡。
2、檢查自學情況：
�、� 老師檢查：
指名讀字卡。
�、� 出示課件：
讀生字組成的詞語。
�、� 去掉拼音：
開火車認讀生字，并組詞。
3、學習課文：
�、� (出示課件)指名讀第一段。
板書：荷葉
�、� 同學們在課文中找一找荷葉的好朋友。
(邊回答邊貼圖片：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)
⑶ 你喜歡荷葉的哪個好朋友?
(以下幾個自然段隨機分析，即隨學生的回答而定。)
⑷ 我們來看看荷葉的第一個好朋友：小水珠：
誰來讀第一段?
指名讀。
朗讀指導：
讀出小水珠的可愛，讓孩子帶上笑容，眨著亮晶晶的眼睛進行朗讀。
板書：
搖籃
�、� 看荷葉的第二個朋友：小蜻蜓：
(出示課件)看，小蜻蜓飛來了，我們也來學學它。
(全班做飛的動作)
指導：
展開雙手，當作翅膀，進行表演讀。
板書：
停機坪
�、� (出示課件)大家聽聽，誰的叫聲?小青蛙來啦。
(學學青蛙叫)
學習小組自由朗讀，匯報朗讀情況，請各小組進行朗讀比賽。
朗讀指導：
讀出小蜻蛙的雄壯。
板書：
歌臺
�、� (出示課件)第四個好朋友小魚兒來了，學學小魚兒游。
朗讀指導：
小魚兒是笑嘻嘻地游過來的，要讀出小魚兒開心、可愛的語氣，很美很美的聲音讓人聽了感覺到美。
做捧的動做。
指名讓學生挑戰讀。
板書：
涼傘
�、� 擴展練習：
讓學生看板書復述課文：
小水珠的 搖籃
小蜻蜓的 停機坪
荷葉是
小青蛙的 歌臺
小魚兒的 涼傘
⑼ 幫荷葉的好朋友們找到自己的家。
(貼圖畫)
三、表演朗讀課文
1、把你喜歡的朋友那一段讀一讀、背一背。
2、配樂讀全文，并配上動作。
3、帶上頭飾指名表演讀。
四、總結
這節課我們一起學習了課文荷葉圓圓，荷葉長得圓圓的、綠綠的，非常漂亮，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，他們在池塘里生活得很開心。
五、擴展思維
小朋友們，你想把荷葉當作什么呢?你能在荷葉上做些什么嗎?
【板書設計】
小水珠的 搖籃
小蜻蜓的 停機坪
荷葉是
小青蛙的 歌臺
小魚兒的 涼傘
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