5b教學反思

時間：2023-04-04 15:01:20 教學反思我要投稿

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5b教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的5b教學反思，希望能夠幫助到大家。

5b教學反思

5b教學反思1

　　在整個課堂教學中，總體來說還不錯，教學環節比較流暢，能夠作到由淺入深環環相扣，大部分學生也都掌握了本節課的重點難點。本節課最大的亮點是學生能夠在玩中學，教學設計主要以游戲有主，由游戲引入由游戲鞏固，學生整堂課都是很積極的參與，師生之間的互動也很默契。當然，其中也有許多的不足之處，如下：

　　第一、教學層次不是很明顯，整堂課的節奏感不是很強，有點像是流水似的教學。

　　第二、課堂用語用的不夠明顯，由于學生的能力有限，我一味著用用語表達，學生有些事聽不懂的，特別是再做大小聲游戲的時候，學生還沒聽明白，我就噶指令做進行了，導致課堂氣氛有點僵，后來用中文解釋游戲才得以進行

　　第三、不注意聽學生回答的'問題。在課堂中我們要仔細傾聽學生的每一個發音，每一種語調，能夠委婉地糾正他們的錯誤。

　　第四、沒注意s結尾的發音，有幾個尾音發音錯誤，這作為教師來說，是很不應該。為此我感到很慚愧，在今后的教學中應更嚴謹，以彌補自己的不足。

5b教學反思2

　　本課時的教學重點是有關時間的英語表達，所涉及的主要句型有What time is it？It”s time for…還出現了由past和to構成的表示時間的詞組。教學內容貼近學生的實際生活，語言運用情景比較真實。

　　開始我設計了一個學生感興趣的猜謎游戲，將學生帶入時間的世界。接著，用大鐘撥動時間讓學生口頭表達，學生有了四年級的基礎，能正確、快速地說出時間，同時教師也滲透了句型“What time is it It”s…”。這樣以舊知引出新知學生理解起來就相對簡單，也更易接受。教授詞匯a quarter, half時用了兩張圖片表示詞義，學生能一目了然。

　　正確運用past和to結構表達時間是本課的教學重點之一。我經過分層先教授a quarter past …，half past…再到…to…，各環節比較清楚。每個新授環節過后都有一個小的反饋：看鐘面說時間，再根據一組時間的順讀與逆讀比較來引導學生總結介詞past和to在時間表達中的正確運用，力求在較短的時間內讓學生自然的掌握所學知識的要領。

　　It”s time to …和It”s time for…句型間的轉換是本課的另一教學難點。為此我在教授B部分的過程中利用時間反復的提及這組句型，幫助學生建立初步的語言基礎。在B部分與C部分的過渡中我利用四年級學過的.Goodbye這首歌曲和一幅吃午餐的圖片讓學生理解性地練習這組句型，從而幫助學生突破這一難點，順利進行C部分的操練，最后又讓學生對比總結這組句型的用法。教學難度在教學中應是層層遞進的，因此在拓展過程中我通過設計自己五一勞動節一天的活動將B、C部分松散的教學內容有機的結合起來。一方面讓學生操練了本節課的兩大教學難點，另一方面創設了情境，讓孩子自己設計五一活動并相互交流，及時反饋。

　　整堂課學生們的反映都很積極，和我的配合也很融洽，令我欣慰。回顧這節課，我發現自己一味追求完整教學過程的實施，緊握課堂的主導權，忽略了學生是學習的主人，不敢放手讓孩子干，體現出我對自己和學生的信心不足。課堂中的拓展練習可以用投影的方式放手讓學生互動，而不應總是師生交流。總之，教學要以人為本，以學生為主，創建師生融洽配合的理想課堂。這一理念我們教師都懂，但是要想真正實現，也需要我們有十年磨一劍的毅力。通過這節課，我再次正視了自己教學中的這一缺陷。

5b教學反思3

　　課程整合的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。實驗表明，課程整合后，學生在學科知識、主體意識、實踐動手和計算機能力等方面均得到顯著提高。

　　小學的英語課帶學生進入了一個全新的語言世界,內容豐富新奇,可真的要學生掌握并且運用,難免會陷入反復操練的單一情況,所以帶這學生去各個國家看了看,在看的過程中學習本課的詞語和句型,學生很樂于學，說。創設情景,讓學生與課件人物進行對話,可是學生對語言的操練有情景,帶任務。小游戲和比賽能培養學生的`合作、團結、進取的良好情操。

　　外語教學的特點之一是實踐性強。重視學生的參與與強調想學生提交一定數量和質量的練習和活動，以保證學生在有效的時間內接觸目的語。語言是“練”會的而不是學會的，在整個教學的過程中，以學生為主，給學生提供了大量的英語操練機會，人人都說到，練到。

　　這一課進行了三教時，教案改了有改，由于班級不同，每一次都用美中不足的地方。第一課沒有找到感覺，第二次學生反映不是很熱烈，這次是一個小小的細節沒有完善好。第三課改了下chant。更貼近學生所學知識，并且讓他們動腦筋自己編，勁頭十足。以下是一些上課中的總結：

　　一、教學活動要以目標為導向

　　教學目標是教學活動的出發點和歸宿。教學設計和安排的各項活動都必須有明確的目的，每個活動都應以達成教學目標為導向。教師要思考和明確教學設計活動的目標和意圖是什么，通過活動是否能達成教學目標，活動與教學主題和教學目標是否相關，活動是否必要，活動是否體現了教育價值等。在活動實施過程中生成的新目標也應以預設的教學目標為基礎。因此，活動從設計到實施都應該在教學目標的調控下進行。如本課教學中，對于句型“Where are you from?”在三年級已經學習相關的介紹，學生很容易理解，但有部分學生對于來自哪印象不夠深刻，在導入新課時，我先用拍照，各個國家標志性的照片，帶大家了解今天所學的國家，幫助學生豐富詞匯，這樣一來，學生就有話可說，在后來的教學中就很樂意參與英語交際活動，因此在教學中教師要正確估計每一步目標的達成度，思考讓學生進行每一個活動的目的是什么，而不是簡單的形式。

　　二、教學活動要讓全體學生參與

　　只有在活動中親身經歷和體驗，學生所獲得的知識才是真實有效的，如果課堂活動只適合一部分學生，而大部分學生成為觀眾，這會造成沒有機會參加活動的學生會對今后的學習活動失去興趣，容易成為旁觀者，而課堂教學活動逐漸成為部分學生的專利，導致活動及教學效果只是局部的。如在教學“英語俱樂部”這一教學內容時，我讓學生聯系自己的生活實際和教學內容，進行了介紹自己I’m from china ,I’m Chinese . I speak Chinese and English .介紹他人he/she is from … he/she is … he/she speaks …等充分的操練，同時在操練時，考慮到學生的英語運用水平，進行了師生示范或部分學生示范操練后，進行整體問答，積極鼓勵全員參與，讓大多數學生參與到活動設計中來，給學生搭建有關說的平臺，讓每個學生都敢說、能說、會說，從而提高課堂英語教學的交際性。

5b教學反思4

　　現代教育教學思想的主旨是引導發揮人的主體性和自我實現促使受教育者由他發到自發、由他律到自律、由他教到自學的轉化。新課程要求我們打破傳統的機械操練模式，使學生在親身的實踐中理解英語知識，提高運用英語的能力；同時激發學生的學習興趣，培養積極的情感態度。

　　本節課我營造了民主和諧的氛圍，教學上體現了“巧妙激趣，主動參與，自主探究”的觀念，突出“以學生為主的，自主學習”的思路，通過營造愉悅學習環境，激發學生大膽參與，課堂教學達到最優化。

　　復習階段我設計了Listen and draw的游戲，讓學生合作完成一幅頭像圖，不失趣味性，又能很好的鞏固。教學新單詞時，利用生動活潑的動畫效果把學生的注意很好的集中起來，學得很輕松。句型訓練時，“Copy不走樣”游戲，把學生的學習熱情提高到了極點。“Let me try! Let me try!”的'呼聲說明了學生多想再玩一次游戲。“見好就收”讓學生學習英語的熱情延續到課后，是多好的學習效果啊！

　　對話教學我時，我先讓學生帶著問題聽對話，培養學生的自學能力。根據學生提出的“疑點”引導出重點和難點。操練時，提供關鍵詞句，讓學生自編對話。既能鞏固新知，也是培養學生創新意識，合作精神和運用語言能力的一個辦法。

　　本堂課迎合了學生的興趣和需要，充分調動學生的積極性，挖掘學生的創造力。課堂上學生自主、自由，愉悅地學習，最后的 “招聘老師”的活動，最典型的發揮學生的“自由”度。

5b教學反思5

　　本單元主要教授學生學生動詞be的過去式was,were。為了使學生更好地掌握本單元的學習內容，我結合了學生的實際情況，創設了符合學生心理特征并且高效自然的活動場景，讓學生在情境中學會交際，從而激發學生的學習興趣，提高學生參與語言活動的積極性。

　　1.任務型活動貫穿課堂。

　　課堂上創設多種任務情境，鼓勵他們獨立或者通過小組合作完成，充分確立學生的主體地位。通過豐富多彩的任務性情境調動學生學習的積極性，使他們盡快地投入到英語學習之中。并激發創新意識，進一步提高學生們的綜合運用語言的能力。

　　2.給學生交流的空間

　　根據小學英語課程標準，有一個重要的目標是激發學生學習英語的興趣，培養他們對英語學習的興趣，使他們初步確立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因此小學英語課堂進行的活動教學應該是能直接激發學生對語言學習的興趣，能直接激發小學生對語言學習的興趣，能使小學生的多元智能在交際活動中得到實現和發展。因而我在設計本單元教案時，一直注意盡可能的把課堂還給學生，讓學生與學生，學生與教師之間多進行語言的交流。如，在熱身環節中，同桌之間互相藏物品來操練句型It was…a moment ago./ They were …just now.等。

　　3.在情境中感知過去式

　　考慮到學生對語法掌握的難度，我設計了各類動態情境，讓學生沉浸在發現物體或人物位置的'變化中，從感官上不斷加深過去與現在的區別，從而很好地掌握本課的知識。

　　4.采用游戲，提高學生興趣。

　　孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激發學生興趣是很有必要的。我設計了精致的課件，來完成記憶游戲，尋找游戲，達到操練過去式的效果。通過播放卡通，由一只老鼠的位置操練過去式The mouse is in the desk now. But it was near the bag.學生的印象非常深刻。游戲擊鼓傳花It was on…‘s desk just now.It is on my desk now.They were on…”s desk just now.They are on my desk now.同樣有很好的效果。

　　我感覺高年級的教學不能僅僅是練習，可以更多地摻入一些活潑的游戲，同樣能達到操練的目的。

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