五年級下冊的教學反思優秀

時間：2023-06-07 10:23:58 振濠教學反思我要投稿

五年級下冊的教學反思范文優秀（通用17篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的五年級下冊的教學反思范文優秀，歡迎大家分享。

五年級下冊的教學反思范文優秀（通用17篇）

　　五年級下冊的教學反思優秀 1

　　通過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與生活的緊密聯系。本節課的教學重點是直觀區別平移、旋轉這兩種現象，培養一定的空間想象能力。下面我就結合教學實際，談談自己的一點想法。

　　所以在本課的導入部分我用了動態出示學生日常生活中經常見到的事物：觀光纜車、升降國旗、螺旋槳、風扇等，引導學生進行觀察、比較、分類，初步感知平移、旋轉現象，從而形成表象，引出課題，然后再讓學生觀察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學生動態的演示了，讓孩子自己發揮已有的認知經驗和想象能力來判斷平移和旋轉現象，最后再讓學生到日常生活中找一找平移和旋轉的現象。

　　讓學生列舉還有什么物體的運動是平移或是旋轉，同學們說了好多好多，但會出現模糊不清的情況，例如：生1：飛機的運動是旋轉。生2：飛機的運動是平移。我說：“飛機的運動到底是平移還是旋轉？大家討論討論。”最終得出比較正確的說法：飛機的運動是平移，而它的螺旋槳的運動卻是旋轉。生3：鐘擺的運動是平移，移左又移右。立即有人反對：不對，鐘擺的運動是圍著中間的點進行旋轉的，不是平移。看，小小的鐘擺圍繞著平移和旋轉引發了學生們諸多的猜想和議論，但我覺得每一個聲音都包含著學生對知識的吸收與理解，每一個提議都是對自已所學的`一種再創，而每一個反駁都是對知識的再吸收。

　　在此基礎上按運動的方式進行分類，很多學生都按平移和旋轉把它們分成了兩類，我適時講述：象火車、電梯、纜車這樣的運動叫平移；象電風扇的風葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動叫旋轉，同學們接受得還不錯。學習完這一環節，學生會發現數學就是生活，生活中處處有數學，從而學會數學地看問題和關心、解決數學問題。從而也培養了學生應用數學的意識。

　　五年級下冊的教學反思優秀 2

　　《烤鴨》公開課教學結束了，唯一想說的是完善自身的學習開始了。內心深處知道自己要學習的很多，也非常感謝劉主任和徐麗老師中肯的評價，我對自己的表現是不滿的。

　　一、片段課的設計

　　上課前，對于這節課的設計，我也一直是糾結的，徘徊在到底是只講掛爐這一種烤制方法還是兩種都要出現。

　　二、重點不突出

　　片段課的定位不準，想要眉毛胡子一把抓，很顯然這樣既耗時，又造成了不能足夠的突出本課的重點。設計的問題指向性不明，讓學生不知道從哪個角度去回答問題，其實最大的問題就是我的設計原本就有問題，沒有摸準片段課究竟要解決的是什么，想讓學生學的是什么。總之，語文課真的'缺少語文味，站在臺前刻意的表現冷靜反而忽視了自己該關注的到底是什么。

　　問題太多，不想做口的巨人，還是行動吧，唯有學習，才能更新理念，拓寬眼界，才會從過去的老路中走出來。

　　五年級下冊的教學反思優秀 3

　　《語言大師》是一片學生習作，文章淺顯易懂。這次，我通過本科的教學實踐活動，希望達到的預期目標為調動學生的學習語言積極性。通過教學，我覺得在教學設計上有以下得失；

　　1、教學設計由淺入深，由表及里。

　　根據本可語言淺顯，內容通俗的特點，我在教學上設計了由理解奶奶的老話入手，進而深入到學習概括節意，體會文章詳略得當語言生動的特點，最后用搜集到的老話模仿小作者的寫法練習寫話。整個設計設計由淺入深，由表及里，從理解到學習，最后運用，全過程比較流暢。學生的學習也隨之水到渠成。

　　2、強調積累運用，注重讀寫結合。

　　文中的老話通俗易懂，通過理解收集，能引起學生對老話的研究興趣，對民俗文化的研究興趣。在運用中，針對一個情況用上一句老話，既深層次的`理解了老話，有恰到好處的練習了寫作。這樣做，把閱讀教學與學生的作文實際緊密聯系起來，較好的選擇了讀寫結合點，給學生提供了有效的借鑒對象和創造依據，及時有效地進行摹仿和創造性練筆。這樣，對于學生的作文水平是很有作用的。

　　當然，在教學實踐中，本科的教學仍有不足之處。

　　在處理如何理解小作者語言生動豐富時，對于“嘮叨、冒、鉆”這三個詞理解，未能落到實處，有些“蜻蜓點水”。總而言之，通過本次教學實踐，我又一次得到了鍛煉。相信在今后的教學中會有長足的進步。

　　五年級下冊的教學反思優秀 4

　　旋轉是第一單元《圖形的變換》中的內容，旋轉的現象在生活中處處可以見到，如：鐘表表針、風車、電風扇、行走的車輪的旋轉等，讓學生認識它們是怎樣按照順時針或逆時針方向旋轉的，明確旋轉的含義，探索圖形的特征和性質。所以在教學中，我不僅是讓學生初步認識旋轉，更重要的是讓學生把這種數學思想滲透到生活中去，把理論與實際結合起來，使學生真正認識旋轉的實質。同時讓學生在方格紙上畫出簡單的旋轉的圖形，特別注意培養學生觀察和思考的能力和興趣。

　　在這堂課教學中，我設計了玩一玩、看一看、畫一畫、剪一剪、擺一擺等大量的操作活動，幫助學生理解圖形的性質和變換，發展空間觀念。上課伊始，我抓住學生愛玩的興趣愛好，把風車發放到每個小組里，讓他們邊玩邊回答問題；其次，出示鐘表，讓學生看一看鐘表的指針，獨立思考描述出“指針從12到1是怎樣旋轉的”，再通過交流，使學生弄清順時針和逆時針旋轉的含義。

　　再次，運用三角形在方格紙上擺一擺，變一變，轉一轉，說一說是如何旋轉的.，這樣使學生感到既輕松又愉快地學到應有的知識，體會到了數學就在我們身邊，也輕松地完成了自己的教學任務，這種實物化的教學方法，不但能使學生體會到數學就在我們身邊，而且很容易激發學生的學習興趣，同時也很自然地把學生引向深層次的探索。這樣就逐步引導學生從感知到認識，由淺入深，環環相扣，既學到了應有的知識，也學會了探索解決問題的方法。

　　本節課就旋轉概念的表述來說，學生對旋轉角度的表述不夠準確，畫旋轉后的圖形也找不準方向，以后還需加強這兩個方面的訓練。

　　五年級下冊的教學反思優秀 5

　　近來，小學五年級數學質量檢測題目的靈活性和綜合性較強，針對此種情況，我根據學生的情況改進作業的布置，施行了分層布置（優秀生每天增加兩道興趣題、后進生完成部分作業并在校面批面改等），以加強練習的針對性，適應不同層次學生的學習水平和學習需求，每周還對一周學習的內容進行總結及練習，強化新知的鞏固；還注意培養學生的學習興趣和學習品質，加強競爭意識；還加強了和家長的聯系，以取得家長的配合和支持等等。實踐證明，效果是不錯的，但還是通過檢測發現在教學中存在著一些問題，例如：

　　1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。

　　2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現象較普遍，因此應用知識解決問題的能力差或方法少。表現為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復雜的應用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；應用幾何知識解決實際問的能力差。

　　3、部分學生良好的學習習慣沒有培養起來。

　　（1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養成。表現為：在上學期考試中要求列豎式計算的題有的學生最后算完忘記填寫橫式；用遞等式計算的題過程完整；計算結果沒有按要求做；漏數等。

　　（2）少部分學生良好的審題習慣還沒有養成。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯，讓我們感

　　到很可惜。

　　（3）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的`檢查。

　　4、我們在教學中還有不夠細致全面的地方。例如，在考試中反映出部分學生對小數除法中余數的問題掌握不好，說明我們忽視了這個知識點的鞏固。

　　針對出現的問題，我認真的進行了思考：

　　1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內容到下午他就忘記了。我這兩年教過的后進生學習態度都比較認真，并不是調皮不干，他們也努力了，在家也完成作業，但是完成的質量較差，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。

　　2、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關系。我們擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。

　　3、優秀的學習習慣沒有培養起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時教給學生的，要強調扎實。

　　通過反思和查閱相關的書籍，我認為除了繼續沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善：

　　1、對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，可以花兩三節課的時間讓他思考，教師細心地指導他的思路，而習題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候，他求知的愿望將永遠伴隨著他的學習。教育這樣的兒童，應當比教育正常兒童百倍地細致、耐心和富于同情心。

　　2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創造一些自主學習和勇于創新的機會，激發學習主體的自覺性，讓學生自己發現問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，并掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動接受知識的現象。

　　3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養學生計算能力的同時結合知識點進行方法和技能的教學（如培養學生解題時必有驗算的習慣）；培養學生自我檢驗和自我評價能力，指導學生對自己作業中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率；每天的作業計時（做的時間、檢查的時間），并取得家長的有力配合（簽字）等等。

　　4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發揮集體的優勢，盡最大努力作好教學工作。

　　五年級下冊的教學反思優秀 6

　　《漁歌子》是唐代詞人漁歌子，是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉風光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發了作者對大自然的熱愛。教學中，我緊抓情感主線，引導學生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學效果。

　　一、發現美景，體會詩中美景

　　詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷。所以在教學時我通過圖片、錄相充分地讓學生進入到景美人愛的意境，讓學生與詩人產生共鳴，更深刻地體會詩人的.情感。

　　二、師生互動，營造輕松氣氛

　　課堂是師生一起探究新知的一個領域，而學生學習的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學生營造一個輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動融于其中，不露痕跡卻不忘引導，學生也在笑聲中、沉思中、感動中一起領悟。

　　三、談話交流，拓展加深體會

　　以往教學詩詞有一個重要的環節就是通過逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學生讀詞圈出景物，理解了詩歌的基本內容，再通過想象畫面對詞入座落實了字形、詞義，整體結合起來，又把整首詩所描繪的景象展現在學生面前。避免了單調地解釋詩意。再讓學生由畫中提到的景物想開去，用自己的語言表述出來，讓詞的內容內化為每個學生心中的畫面。通過學生的用心感受，對詞有新的認識以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結尾的拓展，學生也能比較容易地抓住重點的字詞進入詩中的意境，體會詩人的情感，同時通過對比也更加深對該詞的理解。

　　四、悟寫結合，拓寬想象空間

　　一篇教材要盡量大的發揮它在本位上的教學價值，而該詞就可以很好地訓練學生的想象能力。從單調的字面表達到色彩明麗的直觀畫面，從枯燥的文獻資料到詞中對話的深刻體會，這都是學生發揮想象，讓思想深入其中的過程。為此，我在課上積極讓學生圖文結合，充分展開想象，使每幅生動的畫面內化為語言，很好的鞏固了內化語言的功效。

　　五年級下冊的教學反思優秀 7

　　我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予我校教研以新的生機，構建教學以真的精彩。回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！

　　（一）給學生一個“情感的課堂”。

　　1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氛圍。

　　3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　（二）給學生一個“交流的課堂”。

　　以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

　　（三）給學生一個“開放的課堂”。

　　1、讓孩子去“展示自己”。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

　　給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

　　對于“喝、渴”的'區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

　　2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

　　（四）存在的問題

　　1、在學習語文的過程中，，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。

　　2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

　　3、學生的學習方法還需要進一步改進。

　　4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。

　　5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。

　　6、加強寫作訓練，提高作文水平。

　　五年級下冊的教學反思優秀 8

　　1、通過讓學生觀看動態的課件，初步感受平移與旋轉的不同，再讓學生把八幅圖進行分類，明確像火車、升國旗等的移動是平移現象，像風車、時鐘等的轉動是旋轉現象。引導學生觀察、模仿它們的運動方式，設計表示平移和旋轉的手勢。再通過辨析生活中各種物體運動的運動方式，進一步強化學生對這兩種運動現象的認識，體會平移和旋轉這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在。然后說說自己生活中見到過的平移和旋轉現象，然后全班交流。最后明確平移與旋轉之間的不同之處。

　　2、平移與旋轉教學中，平移多少格總是難點，不易突破。先讓學生觀察小樹、鴨子、房子的平移動態圖，看它們移動了多少格，然后由學生匯報結果，匯報過程中出現了不同觀點，通過讓學生發表觀點，引起沖突后，教師指導方法：

　　（1）先找對應點或邊，后數格數。

　　（2）看一個圖形移動多少，只需看這個圖形上某一個點移動多少就可以了。

　　并總結了方法。通過練習后，再觀察平移前后的圖形，得出平移前后的圖形的形狀、大小都不會改變，只有位置改變了而已這一平移的特點。

　　3、利用上面總結的“看一個圖形移動多少格，只需數圖形上某組對應點移動了多少格” 這個方法和“平移前后的圖形的.形狀、大小都不會改變，只有位置改變”這個特點畫出一個圖形平移后的位置。

　　通過上課以后，我也發現了這節課中的不足之處：

　　1、教學節奏還不夠緊湊，在各環節的時間分配上，前2個環節的時間過長，使得在教學第三個環節時過于倉促了，學生沒有得到充分地練習。

　　2、數格子移動圖形是難點，盡管總結出了方法，但學生還是有錯誤出現。

　　3、準備不夠充分，使用課件出現了錯誤。

　　4、學生學習不太積極，學習氣氛不夠濃厚，口頭表達能力差，要加強訓練。

　　5、學生答非所問，以后要培養學生認真聽的良好習慣，積極開動腦筋。

　　五年級下冊的教學反思優秀 9

　　本節課內容主要是幫助學生從以下三方面進行學習：

　　一、從“靜態 → 動態”，即由平面圖形經過旋轉形成幾何體。這不僅是對幾何體形成過程的學習，同時讓學生體會面和體的關系也是發展空間觀念的重要途徑。

　　二、從“整體辨認 → 局部刻畫特征”，鼓勵學生在以前研究長方體、正方體特征的基礎上，研究圓柱和圓錐的特征。同時，對圓柱和圓錐的側面的認識，使學生對面的認識從平面過渡到曲面，這是認識上的再一次上升。

　　三、從觀察圓柱、圓錐實物到認識它們畫在平面上的“圖”。體現的是“點動成線”“線動成面”“面動成體”的過程，關注“點、線、面、體”之間的聯系，引導學生整體把握知識。

　　為了便于學生理解，課堂上呈現了幾個生活中的具體情境，讓學生進行觀察，激活學生的生活經驗，感受到“點、線、面、體”之間的聯系。首先設計了一個利用自行車車輪轉動體會“點的運動形成線”的活動，即在自行車后輪輻條上系上彩帶，觀察彩帶隨車輪轉動的情況，發現彩帶轉動后形成了圓。然后又呈現了三幅情境圖，讓學生結合這些生活現象體會“點、線、面、體”之間的聯系，第一幅圖是“很多小的風箏在天空中連成一條線”，引導學生進一步感受“點的運動形成線”；第二幅圖是“雨刷運動時的情況”，引導學生感受“線的'運動形成面”；第三幅圖是“轉門”，引導學生感受“面的旋轉形成體”。在結合具體情境感受的基礎上，又設計了一個操作活動，通過快速旋轉小旗，引導學生結合空間想象體會立體圖形的形成過程，發展學生的空間觀念。

　　教學時，準備了必要的操作材料，引導全體學生在觀察、操作、想象的基礎上進行交流，發展學生的空間觀念。同時還把點、線、面的運動過程制作成多媒體課件，在想象的基礎上，讓學生進一步觀察。另外，對于教材中通過旋轉形成的幾何體中出現的球和圓臺，讓學生在“面旋轉成體”的過程中增加體驗，鼓勵學生通過觀察、操作和想象認識這兩種幾何體。課堂上注意把握好教學要求，球只要求學生認識，不要求掌握特征；圓臺不出名稱，只要學生能連線，知道是由哪個平面圖形旋轉形成的就可以了。

　　五年級下冊的教學反思優秀 10

　　本課的最后一段是全文最感人的一段，作者把那一勺水帶給四兄弟的美妙體驗表現得淋漓盡致，細到每一個毛孔，每一根血管。品讀本段，不由得為作者出色的細節描寫深深打動。

　　作者抓住一個“滑”字把一勺水從臉到胸和背再到大腿和膝蓋最后到腳板的美妙體驗一一傳達，這份美妙激發了身體里的`每一個毛孔，每一根血管。這種感覺是越來越強烈的，因為身體實在太需要水了。如果在朗讀時能通過分層朗讀的方法進行教學，學生可以在讀的過程中深刻感受到這份對水的強烈渴望，教學目的在朗讀中得到了強化，可謂一舉兩得。此外，在朗讀中教師應及時質疑：為什么“滑”這個動作會重復出現三次呢？作者這樣寫的用意是什么？從而在課堂上，將教法與寫法巧妙融合，讓學生明白：在寫作時，我們一般是不重復用詞的，但有時為了強調自己某種特別的情感時往往會進行重復用詞。

　　而文中的作者，則是在強調這一勺水的珍貴所帶給他的難以描述的舒暢感受。寫法也在潛移默化得到強化。

　　五年級下冊的教學反思優秀 11

　　這是一篇語言優美的課文。從燕子的外形講到它的飛行和歇息。

　　我引導學生從整體到部分，抓住重點詞句品讀課文，體會情感。

　　例如：學習第一自然段，我要學生在文中勾畫出描寫燕子外形的語句，想象畫面，然后用不同的方法展現燕子的可愛，可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫燕子圖、邊讀邊觀察插圖。

　　學習第2、3自然段時，勾畫描寫燕子飛行時動作的詞語，感受春天生機勃勃的美。可以邊朗讀邊表演，邊讀邊畫、邊讀邊觀察插圖。

　　學習第4自然段時，讓學生勾畫出燕子歇息的`詞句，想象畫面，思考用五線譜打比方的妙處。

　　整個教學環節，采用探索合作教學的有效策略：獨立閱讀、小組合作學習、全班交流合作。老師只在課堂中起了引導者的作用。扎實培養了學生合作學習

　　五年級下冊的教學反思優秀 12

　　導入《觀潮》一課，當我讓孩子們說說自己所知道的天下奇觀時，教室里頓時小手如林。孩子們爭先恐后，有說埃及金字塔、獅身人面像的，有說法國埃菲爾鐵塔、比薩斜塔的還有說我國的萬里長城、雅魯藏布大峽谷、秦兵馬俑、四川樂山大佛的，等等。從孩子們踴躍的發言狀態可以看出，他們的知識面很廣，這些名勝古跡深深地吸引著每個孩子。

　　四年級的孩子，大多數孩子具備了獨立學習生字新詞的能力。然而，還有部分孩子需要老師的引領與強調。于是，趁孩子們自由讀課文的時間，我在黑板上板書本文的生字，讓他們自由認讀。不一會兒，生字問題基本上迎刃而解。

　　經過提示，孩子們找出了文章的寫作順序，并確認第一自然段為全文的.中心句。圍繞著“天下奇觀”，展開了課文學習。孩子們分別找出了錢塘江大潮之所以被稱為“天下奇觀”的種種理由：有潮來前觀潮人群的多，從“人山人海”、“人聲鼎沸”可見錢塘潮之聞名遐邇；有潮來時的一系列變化，風平浪靜—出現白線—白線拉長、變粗、橫貫江面；有潮來時的壯觀景象，白浪翻滾，形成兩丈多高的水墻，浪潮狀如千萬匹白色戰馬，聲音如同山崩地裂；有潮來后漫天卷地的余波，江面上依舊風號浪吼，之后恢復平靜。

　　在圍繞“天下奇觀”展開語言文字感悟品讀的過程中，我明顯地感覺到了自己進入了心急的誤區。雖然孩子們找到了潮來時壯觀的景象，可一時之間不能用自己的語言表述到底“奇”在哪兒。幾經提示，還是未能進入我預設的標準，于是，我再也沉不住氣了，不由自主地提高了嗓門，甚至急得拍起了桌子。雖然一再告誡自己，學習就是引領孩子們從不會到會的過程，這過程最需要老師的耐心和智慧，可我還是忍不住了。

　　現在回頭反思，其實，不能責怪孩子，只能怨自己事先預設不周全，準備不充分。如果課前，我把“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”這句話寫在小黑板上，讓學生仔細品讀，抓住關鍵詞逐漸感悟，或許問題就簡單多了。

　　在下午第二課時的學習中，我盡量讓自己心平氣和，逐層推進，結合課文插圖，逐步感受、品讀課文，力求把文字讀成形象生動的畫面訴諸于腦海，或看著插圖，悟讀出文字的內涵，感覺效果好多了，學生易于理解接受，基本上都能背誦全文了。

　　兩節語文課下來，感觸很真：語文教學，必須心平氣和，不能急功近利。

　　五年級下冊的教學反思優秀 13

　　《白鷺》是篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。

　　在教學課文的一至五自然段時，我主要是讓學生用自己的語言描述白鷺絕美的外形。學生借鑒文本語言來對白鷺進行描述的過程，是讓學生對文本語言進行模仿，將文本語言通過內化再用自己的方式表達出來，通過這一進一出，便為學生提供了學習語言、運用語言的機會。

　　為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節時，先讓學生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅優美的畫面？并給畫面題名。學生很快就會進入“釣魚圖”、“了望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優美的意境。再讓學生選擇最喜歡的畫面品讀，在認為值得咀嚼的詞句下作上記號。

　　在欣賞“釣魚圖”時，我主要是讓學生抓住“釣”字去品味。讓學生可以感受到：在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺，體現著白鷺那種悠然自得之美。此時我再組織學生帶著這種感情齊讀此段。這時，語言的魅力立刻顯現出來了。學生也將意識到：品味語言時要抓住關鍵字詞體會。

　　郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時候又給我們無盡的想象，在欣賞“瞭望圖”時，我重點引導學生想象：“白鷺登高到底是在干什么呢？”讓學生在欣賞中展開想象，陳述自己的見解，在合理的想象后學生對白鷺更多了幾分了解。就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到瞭望圖的回味無窮。

　　如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生欣賞畫面，并用自己的語言描述從中體會白鷺給人以美的`享受，給人帶來無窮樂趣。

　　在課堂上我用精當而富有詩意的教學語言一次又一次為學生營造了詩的意境，為學生理解、品味語言作了很好的鋪墊。并運用多媒體輔助教學，把學生帶入想象的殿堂，讓學生自然而然地進入語言文字意境。最后，讓學生用自己的話去贊美白鷺。由于教師語言的詩化、適時的引導，學生靈動的思維被激活、發現的火花被點燃、詩意的表達被引發，因而他們能情不自禁地出口成“詩”了。

　　雖然我設計教案時采用了讓學生自主探究的學習方式，但是在實際課堂教學中，一旦發現學生脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案上。這說明我沒有真正放手，課前預設的不夠。在教學機智上我覺得我是很欠缺的。

　　總之，教無止境，我將在今后的教學中不斷實踐、不斷反思、不斷提高。

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　　寒假熟悉新教材的時候，我再一次被《草原》這篇課文吸引住了。它記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。課文用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。初次進行教學設計的時候，我安排的是兩課時，按照作者旅游的順序學習課文。但是，真正學習時，我花了三課時，對原有教學設計也作了一定的修改，從風景、蒙古人兩方面來感受草原的美，感覺較為理想。

　　一、我班的孩子沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體導入。通過用多媒體播放七幅草原風景圖，再配上一首樂曲──《美麗的草原我的'家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美，很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學習的興趣。

　　二、新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導，所以在學習第一自然段時我十分重視對學生的朗讀指導。引導學生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內容，感悟“草原上空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，“一碧千里”，“綠油油的草原上飄動著白色花朵”等景色十分迷人。在讀的過程中,采取了自由讀、小組讀、品讀……最后我又為學生范讀,讓學生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景，收到語言美的熏陶。

　　三、感受蒙古人們的熱情好客時，我先讓學生找找從哪幾方面可以看出來，引導學生提煉：迎接、相見、款待、聯歡、話別；然后課件出示：激情、盛情、盡情、深情、熱情，讓學生加到適合的詞語前。學生在完成詞語搭配的時候，進一步感受到了“熱情好客”，因而在學習小組學習時，重點把握較準確，還能從教材想開去。

　　學完全文后，我覺得有一點還不夠到位，那就是學生的個別朗讀，情感流露未得到充分體現。

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　　本文是教科版小學語文五年級上冊第六單元的一篇主題課文。本單元以“熱愛家鄉”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點，學生在感受語言美的同時對家鄉真摯的情感就會被激發起來并得到升華。因此教學的整體思路是“帶學生在語言文字中走一個來回兒，通過語言文字理解文章思想內容，再從思想內容中走出來，進一步理解語言文字是怎樣運用的。即“從語言文字到思想內容”再“從思想內容到語言文字”達到語文“工具性”與“人文性”的統一。下面我就本課的教學過程進行一下反思。

　　一、從語言文字到思想內容環節本文語言準確、形象、優美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學生感受美，體驗到“趣”呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。怎樣讀好呢？利用畫面、音樂進行情境營造和教師的適時范讀，無疑是讓學生生情，進而引發、強化課文所產生的情感的好方法。但課堂上音樂的音量沒控制好。因為在音樂下載時，聲音的大小就不同，自己又不會相應的技術改善一下，就造成了這種情況。因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學生生活吧，所以不論學生“表演”是否到位，情感是否都抒發出來但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學中也許老師過多的要求，如“你有讀得美一些”

　　“你能再現那美景嗎？”讓學生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學生怕讀文后的評價讓自己沒面子吧？其實老師真應該好好推敲一下自己調動學生讀文的激發性語言，并思考應該營造一個怎樣的評價氣氛利于讓學生大膽的嘗試和挑戰。

　　二、從思想內容到語言文字，本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學生，再理解課文的.基礎上必須要進行寫法的滲透。如何讓學生體會寫法是教學的難點。課上我采用“選詞填空”“句式對比”和“發掘空白”等方法引導學生體會寫法。這些問題的出現不是空穴來風，而是以品讀為基礎，提出問題在進行感悟。使學生的理解是依據當時的語言環境有感而發，而不是條分縷析的生硬總結。

　　三、情感延伸。本環節讓學生抒發自己內心的情感，用詩一般的語言寫一寫你最愛故鄉的什么？是學生通過情感沉淀后的釋放，是整節課“人文性”與“工具性”最有效結合的體現。通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。

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　　開學這么長時間了，我非常有必要靜下心來反思一下自己的書法課堂教學。我認為，書法課一方面繼承傳統的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養。作為小學學生來說，基礎教育非常必要。大部分學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會提高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給我的教學帶來一定的阻力，因此，在教學中我總結了一些成功的經驗:優化教學過程進行教學。

　　現對自己的教學反思如下。

　　1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆一、二年，(四、五年級)學生，他們對字形有一定的規范，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學會易于把握的結構練習，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，(三年級)像這類學生的學習規范要嚴，扎實基礎，圍繞基礎為重點，執筆方法，書寫姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今后學習打好基礎。

　　2、教學設計上體現出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生有興趣是有困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學生的.鑒賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大突破，比如找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統一的認識。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。

　　3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得著才是最好的收獲。我們要為學生創設展示的機會，比如書法大賽，校園打扮-----書法優秀作品展，創設學習的氛圍，這些最好的展示平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學的結合才是一些好方法。

　　總之，毛筆寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培養出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的養料。

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　　“平移”是生活中處處可見的現象，教學中不僅僅是使學生感知和初步認識平移，滲透生活中處處有數學的思想，還要使學生初步認識平移的實質，并會在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形，《平移》教學反思。據此，在教學設計中我注意從學生的生活感知出發，通過大量的情景設置來引發學生的學習興趣。通過集體的探究活動來激發學生的'思維，引導學生把學習過的數學知識回歸到現實生活中去，培養學生的觀察和思考興趣。

　　教學的重點是初步認識平移現象，教學的難點是初步認、畫平移后的圖形。首先是創設情景從學生身邊的現象出發，引入新課，讓學生從感知中初步認識平移。其次是通過學生的集體討論和探究。在對平移初步認識的基礎，歸納平移的兩大特點，即平移的方向和距離。

　　在教學中，我注意到學生在畫平移后的圖形很難，不知道怎么數，我就讓學生把原圖上的各點作為原點0，再看要求平移幾格往后數出幾格，找出新的點，再把找出的各個點連成線就成了平移后的圖了。由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導學生探究和思考，并引導學生充分進行討論，在方格紙上加以聯系，從而突出重點，突破難點。

　　總結不足之處，在學生合作后，應多聯系生活中的實際，用學生身邊可以利用的資源進一步讓學生感知平移。讓學生親自走一走、練一練,并找到學生容易接受的、身邊的實例感受生活中的平移，讓他們真真切切地感受到：數學就在生活中。從而激發他們應用數學的意識，體現了學有價值的數學新理念。這樣效果會更佳。

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