《蟬》《貝殼》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《蟬》《貝殼》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蟬》《貝殼》教學(xué)反思1
我還是挺喜歡這兩則小短文的，作者在蟬與貝殼這兩個(gè)小小的生命上寄寓了深刻的人生道理。前篇文章教會(huì)人要像蟬一樣生命不管是短還是長(zhǎng)都要好好地活過(guò)；后者則是教會(huì)人要像貝殼一樣執(zhí)著與認(rèn)真，給生命留下些精美的回饋。
在課的設(shè)計(jì)上，我兩篇文章是摻插著講的，共花了兩課時(shí)。一節(jié)課就解決了兩個(gè)問(wèn)題，就下課了。時(shí)間過(guò)得匆匆。主要是因?yàn)樵诖髥?wèn)題解決的過(guò)程中，我安排了不少朗誦與提了不少的小問(wèn)題。而沒(méi)一會(huì)兒時(shí)間就下課了，還是讓我覺(jué)得有些唐突。
兩篇課文摻插著講，解決了兩個(gè)問(wèn)題，剩下的要第二節(jié)來(lái)講，安排顯然有些不合理了。我在思考這個(gè)《短文兩篇》可能還是分開(kāi)講解的比較好。下次這樣做調(diào)整吧。因?yàn)檫@次課件問(wèn)題已做了如此設(shè)置，就這樣算了。
這個(gè)課，我覺(jué)得比較好的一點(diǎn)是我的一個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生寫了篇話題是生命感悟的片段作文。我甚是喜愛(ài)這個(gè)話題學(xué)生寫出來(lái)的文字，覺(jué)得他們感悟得不錯(cuò)。
《蟬》《貝殼》教學(xué)反思2
以前對(duì)待這樣的短文總是淺文淺教，簡(jiǎn)單的處理帶來(lái)的是對(duì)文本美解讀的喪失。這次通過(guò)三個(gè)板塊的解構(gòu)，從三個(gè)不同的層次進(jìn)行文本的藝術(shù)化處理。美讀文章的目的是讓課堂不缺少朗朗地讀書聲，具體的指導(dǎo)其實(shí)都是對(duì)學(xué)生回答的總結(jié)和點(diǎn)撥；文章主旨句是文眼，扣著這句話去細(xì)讀文本，讓學(xué)生能沉浸在文本中，這對(duì)學(xué)生的'讀書習(xí)慣是一種良好的熏陶和幫助；而第三個(gè)板塊的用意是讓學(xué)生對(duì)文章的寫法進(jìn)行鑒賞和學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)第三個(gè)段落從文章結(jié)構(gòu)、情感抒發(fā)、主題表達(dá)三個(gè)角度的作用進(jìn)行賞析，讓學(xué)生理解到文章要有過(guò)渡，要有前因后果的鋪墊，要有聯(lián)想的緣由，可以用在自己的教學(xué)里。在一篇短小的文章里有這么多東西可以挖掘，用來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以用余映潮老師的話說(shuō)：“創(chuàng)意是無(wú)窮的！”如果每一篇文字都能用這樣的態(tài)度去解構(gòu)文本，去創(chuàng)新設(shè)計(jì)，去嘗試不同的教學(xué)方法，這原本老而陳舊的課本才能煥發(fā)生機(jī)，這日復(fù)一日的教學(xué)生活才有生氣，學(xué)生才能學(xué)到真東西！
《蟬》《貝殼》教學(xué)反思3
通過(guò)對(duì)此堂課地反思，總結(jié)以下經(jīng)驗(yàn)：
1、教學(xué)中要注意時(shí)間的分配，導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響整堂課的進(jìn)度，應(yīng)該避免語(yǔ)言的繁冗拖沓。
2、小組合作要注意選擇一組或兩組學(xué)生進(jìn)行展示，展示的小組不要太多，其他小組若有異議則進(jìn)行糾正、補(bǔ)充。評(píng)價(jià)應(yīng)該在展示過(guò)程中進(jìn)行，不應(yīng)該再最后進(jìn)行，這樣能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤思路和觀點(diǎn)，及時(shí)改正。
3、表格設(shè)計(jì)要突出文章重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，突出事物的主要特點(diǎn)，應(yīng)該更加具體和完整。
4、提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，多讓學(xué)生訓(xùn)練自己的口語(yǔ)交際能力，使課堂更加活躍。
在今后的課堂里，我會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)時(shí)間，及時(shí)修改教案，爭(zhēng)取有進(jìn)一步的提高。
《蟬》《貝殼》教學(xué)反思4
本課仍然延續(xù)前兩課的教學(xué)思路：側(cè)重方法引導(dǎo)。七年級(jí)的同學(xué)雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了六年的母語(yǔ)，但是多數(shù)還停留在讀背階段，是一種機(jī)械的淺顯的學(xué)習(xí)。比較閱讀的訓(xùn)練卻是一種理性層面的訓(xùn)練。
考慮到學(xué)生初次接觸比較閱讀，一時(shí)無(wú)從下手。教師在比較閱讀之前給予簡(jiǎn)單提示：從內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)、主題、語(yǔ)言等方面入手。同學(xué)探究?jī)晌牡南嗤幒蠼處煶鍪咀约侯A(yù)先寫好的賞析短文。
這篇賞析短文，教師有意寫得很淺顯。因?yàn)樘钊菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，更不利于以后的學(xué)習(xí)。但淺顯不等于隨意，每一點(diǎn)都緊扣著課文，從內(nèi)容到寫法，再到語(yǔ)言，層層深入。
教師邊朗讀賞析短文邊稍作講解，提醒同學(xué)們閱讀課文時(shí)注意包括符號(hào)在內(nèi)的細(xì)節(jié)。有了范例，就有了抓手。學(xué)生的思路得到開(kāi)闊，接下來(lái)的答問(wèn)質(zhì)量明顯提高。
《蟬》《貝殼》教學(xué)反思5
回顧這一節(jié)課，我不自覺(jué)地以朗讀為主要手段，以中心問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生來(lái)理解文本，通過(guò)數(shù)字的對(duì)比讓學(xué)生感悟生命的長(zhǎng)和短，也讓他們自主發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并在我的引導(dǎo)下一步一步地解決了問(wèn)題。雖然學(xué)生程度不好（這從找中心句需要九個(gè)學(xué)生回答可見(jiàn)一斑），但只要老師放手讓學(xué)生去閱讀、去理解、去感受，相信學(xué)生，多引導(dǎo)學(xué)生，他們還是能達(dá)到你的基本教學(xué)設(shè)計(jì)要求的。我們老師需要做的是點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的這個(gè)火把！
范例四《蟬》教學(xué)反思我想到特級(jí)名師竇桂梅的博文中寫的，有些譯文已經(jīng)失去原作真實(shí)意圖的精髓，對(duì)于這種課文老師一定要先對(duì)原著進(jìn)行解讀，真正理解了作者的意圖，進(jìn)行整合后再成為課堂上的東西。這需要老師花更多的時(shí)間和精力進(jìn)行前期備課。
在課堂上我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，然后填寫關(guān)于蟬的生活習(xí)性的調(diào)查表，簡(jiǎn)單明了，培養(yǎng)孩子對(duì)生物的興趣和科學(xué)實(shí)踐精神。
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