蘇教版五年級《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》語文教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的蘇教版五年級《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
這篇文章記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。
我在設(shè)計(jì)這一教學(xué)的時(shí)候，主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮的：
一、關(guān)鍵詞助讀
大江保衛(wèi)戰(zhàn)，通過記敘抗洪救災(zāi)的場面，實(shí)際上是為了贊美這些人們子弟兵奮不顧身保大堤，英勇救災(zāi)的精神。而文中“錚錚鐵漢”一詞，能充分表現(xiàn)戰(zhàn)士們這種精神。因而在“保大堤”這一板塊的教學(xué)中，我抓住了“錚錚鐵漢”這一關(guān)鍵詞，通過讓學(xué)生讀書，找出第二小節(jié)中，哪些地方讓你感受到這些人們子弟兵是一個(gè)個(gè)“錚錚鐵漢”。緊扣住“全然不顧”，戰(zhàn)士們“顧的是什么？不顧的又是什么？”，感受戰(zhàn)士們把個(gè)人安危置之度外，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”的這種信念，使學(xué)生對人民子弟兵的這種錚錚鐵漢形象有了鮮明的認(rèn)識(shí)。
二、寫作手法的滲透。
本文最顯著的寫作手法就是點(diǎn)面結(jié)合。因而，在學(xué)習(xí)第二和第四小節(jié)的時(shí)候，過渡時(shí)，特意以電影的長遠(yuǎn)鏡頭作比，介紹了這一寫作手法。在修辭上，則引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了借代的方法。這兩種方法，都是學(xué)生初次接觸，因而，有必要好好介紹，至于文中還有其它的排比、比喻等修辭手法，對五年級的學(xué)生來說，應(yīng)該是比較的'容易理解的，因此課上也沒有再做贅述。
三、媒體輔助悟情。
作為教師，我們對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)再次動(dòng)情，教師與文本的對話便水到渠成。學(xué)生卻沒有這種情感體驗(yàn)我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰》激昂的歌，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
四、聯(lián)系時(shí)事練寫。
語文的目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。而本文第五小節(jié)中的并列句式，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的很好的藍(lán)本。再加上大江保衛(wèi)戰(zhàn)與抗震救災(zāi)的戰(zhàn)斗在主題上也是很吻合的，因此，對學(xué)生來說，是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)的模仿課文第五小節(jié)的寫法，用上“人民子弟兵奔向xxx，xxx；奔向xxx，xxx。”的句式進(jìn)行寫話，是比較有針對性的措施。
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