二年級語文上冊教學反思(15篇)

　　身為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的二年級語文上冊教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級語文上冊教學反思1

　　設計理念：

　　《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創造這一美景的勞動人民。在本文的教學中，我以貼畫為突破口，讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。

　　教學要求：

　　1、通過教學，讓學生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會對勤勞的人們的贊美之情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、喜歡秋天，愿意用不同的方式來表現秋天。

　　教學難點：

　　“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”這是重點句，如何巧妙地引導學生初步認識比喻句的形式，并從優美的語言文字中，體會秋天詩歌豐收的季節，是本課的難點：

　　教具準備：生字卡片 貼畫 音樂磁帶

　　第一課時

　　一、創設情景 揭示課題

　　小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？是嗎！秋天來了，大自然有了哪些變化？

　　有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫得可美啦！小朋友想不想欣賞？

　　在音樂聲中貼上圖畫。

　　畫上有什么？（用句式）

　　二、初讀課文 整體感知

　　1、有個小朋友特別喜歡這幅圖畫，還把這幅美麗的圖畫寫成一段美美的話，打開課本讀給大家聽。

　　2、生自由讀

　　要想讀好這段話，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，不會念或難念的字，圈出來。

　　3、交流學習情況

　　（1）讀生字卡

　　（2）看看這段話共有幾句？你覺得哪一句最難。

　　（3）誰來說說你喜歡哪一句，自己用朗讀來展示。

　　三、研讀課文

　　1、秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？

　　（看看圖，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友討論。）

　　2、交流討論，朗讀中感悟小朋友對秋天的喜歡。

　　（根據學生的回答相機出示。）

　　（1）屏幕出示。梨樹——燈籠

　　A、你看到了什么？梨樹上長滿了許多金黃色的梨，遠遠看去好像許多小燈籠掛在枝頭。

　　B、誰把這美麗的景色讀給大家聽？指名讀，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好？

　　看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞？在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀，感覺怎么樣？

　　怎樣讀更能表達高興、興奮的心情？

　　（金黃的梨頭像一盞盞燈籠，多么美呀！讓我們大家一起來讀一讀。）

　　（2）屏幕顯示：蘋果——臉頰

　　A一個個蘋果像什么？多像小朋友的臉蛋呀！

　　摸摸自己的臉頰，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛了！

　　B讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。

　　（同桌的小朋友面對面一起讀。）

　　（3）屏幕顯示：稻海——波浪

　　A 展現在你眼前的這片稻田怎么樣？自由想像。

　　B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎？

　　自由讀，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動作。

　　（4）屏幕顯示：高粱——火把

　　A火把是什么？

　　B 只有人才會舉火把，為什么說高粱舉起燃燒的火把？

　　C 你看，秋天到了，高粱挺直了腰桿，展示自己的豐收。

　　3、用朗讀贊美秋天

　　秋天是金黃的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美呀！能看著圖，不看著句子贊美嗎？自由練習，可以一邊贊美，一邊配上優美的動作。

　　指名背，集體背。

　　四、秋天這么美麗，難怪小朋友們這么喜歡，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰嗎？

　　讀讀書，找一找。

　　思考：勤勞的人們指的是哪些人？

　　想象一下，此時，梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會對他們說些什么呢？

二年級語文上冊教學反思2

　　在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。但沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣。

　　本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創造的，領略大自然的美麗與神奇。

　　教學本組教材時，我激發了學生觀察大自然的興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候的特點，知道秋天是收獲的季節；引導學生養成自主識字的習慣，提醒學生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導學生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養了學生合作學習的習慣、預習的習慣和認真讀書的習慣。

　　在識字方面，這一單元學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。?一個字有多種識記方法，看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩"中學得快樂。再如猜謎語的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。

　　在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。

　　寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序。讀字時，讓學生討論寫這個字時哪一筆最關鍵，寫這個字哪一筆最容易寫錯。整體把握寫字的規律，在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領。

　　在朗讀課文方面。在生活中學生都有豐富的情感體驗，但在學習中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，我在教學中注意發揮部分學生尤其是劉召瑞等同學朗讀能力強的優勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短，帶動其他學生對文本中情感地體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠明了，或暫時還沒有體會到的學生有一種豁然開朗之感，有利于全體學生把這一情感更鮮明地表現出來，為感情朗讀課文指明方向。

　　本組學習的課文圍繞“愛祖國”這個專題。其中有傳統文化和現代意識相結合的三字經。有展現隆重、熱烈國慶場面的《歡慶》，還有顯示祖國不斷強大的《我們成功了》，以及盼望祖國早日統一的《看雪》。本組課文寓意深刻，教學時不宜過多繁瑣的說教、講解。但大部分課文語句優美，是學生積累語言的好素材。為此，在本組課文的教學中，我主要是和學生一起讀，美美地讀，深情地讀，激情澎湃地讀。和學生一起背，要求學生背誦的，自己先背，和學生賽著背，變著花樣背，我發現學生的學習熱情讓我感動。再加上適當的多媒體輔助，在本組課文教學中，這個顯得尤為重要，比如在教學《歡慶》一課時，我把祖國60華誕的閱兵盛況重放給學生看，看了國慶節那天天安門廣場歡慶的場面。不用多作講解，學生就能理解舉國歡慶的含義。再對照解放初的國慶節視頻片段。不用多說，學生就能感受祖國翻天覆地的變化。加深對祖國的理解。作為二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官同時活動，能加強記憶，所以這樣的教學非常有效，起碼，學生不覺得背誦課文有多么難的感覺，也不討厭背誦。我想，這樣的訓練，培養他們積累有價值的語言材料是非常有幫助的，同時，在近階段我還鼓勵學生多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累。為今后的習作打下良好的基礎。

　　第四單元圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發學生大膽想象，續編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學，我認為朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。

　　新課標強調學生的學習過程、學習方法。基于此點，我在教學中著重培養孩子們的學習方法。在這一段教學中，我努力培養了孩子們預習的習慣，曾有人說，低年級的孩子們不能課下預習，但是我覺得只要教給孩子們方法，他們會做好的。實踐證明，我成功了。在下半月的時候，我的孩子們都能自己完成預習任務了。他們在課下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認讀生字，不會了，翻開課文找到那個生字讀課文，在句子中就能認識這個字，他們還主動地用各種方法去識字，好到課堂上大顯身手——告訴同學們我是用什么方法認識這個字的！遇到有的同學沒有學會，小老師們可就要發揮作用了，他們教得很認真。由于有了課下預習做基礎，我們的課還不算太趕，在課上還可以培養孩子們說話、朗讀、寫字等能力，重要的是，學生們已經把預習當成了必需要進行的一項活動，他們覺得必須要做。這不就是一種好的習慣嗎？這個好習慣的養成，不就是學習過程嗎？

二年級語文上冊教學反思3

　　一、在精心創設情境中，引入詩境。

　　古詩注重情感的抒發，情感是古詩的生命，它表達了詩人對生活中人物、景物、事物的愛憎和感嘆。要激起學生學習古詩的興趣，那就得把古詩描寫的詩境先推到學生面前，進而讓他們走進去。上課伊始，我就創設一種狂風呼嘯、大雪紛飛、百花凋零的情景，接著又出現了美麗的梅花，與前面創設的情景形成鮮明的對比，讓學生初步體會《梅花》的詩境。

　　二、在一遍又一遍的吟誦中，體會詩情。

　　在課堂教學中，我充分發揮了讀的功能，剛開始就讓學生多讀，反復地讀詩（我也注重了讀的層次性，從讀準、讀通順到讀出詩的節奏），在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。

　　接著讓學生在與文本、老師、學生的對話中讀一讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，為零距離走進詩境打下基礎。課堂上自主讀和互動聽讀相結合，讓學生有足夠的時間閱讀課文，使學生逐步達到讀得準確，讀得流利，讀得有感情。在讀的過程中，培養了學生合作學習的能力。

　　讀讀背背，重在培養語感。二年級的學生以感性認識為主，因此，在指導朗讀時，采用教師帶表情范，學生聽后直觀感悟應該用什么樣的語氣讀，然后讓學生模仿表情與語氣朗讀來體會文感，培養語感。

　　三、在富有個性的表演中，感悟詩魂。

　　《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為。”富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。我在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現情境，讓學生受到感染。再加上音樂渲染，讓學生自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

　　四、突出語文的實踐性。

　　課標指出“語文是實踐性很強的課程，應注意培養學生 的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”

　　在教學中引 導學生參與學習的全過程，動口、動腦、動手，讀、畫、議、寫，在語文實踐中培養 學生良好的語感和多種能力，如：朗讀能力、識字能力、思維能力等。

　　總之，整個教學過程，我覺得學生學得輕松愉快。完成了我預設的教學目標，學生的思維能力、想象能力、說話能力、朗讀能力等得到了訓練和提高。

　　教學永遠是一門遺憾的藝術。在本節課中，我覺得自己在教學時間的分配方面做得不夠理想，在識字環節中用了較短的時間，寫字環節指導上還未十分到位，希望以后在教學上能多研究，多琢磨，讓古詩教學更具有魅力，使學生愛上古詩，感受中國詩歌文化的燦爛。

二年級語文上冊教學反思4

　　《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。本文根據小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中：

　　在低年級的閱讀教學中，朗讀有著多方面的作用：可以幫助學生深入理解課文內容，可以發展學生的思維和語言，可以幫助學生鞏固所學的語文知識，綜合提高語文能力。同時朗讀能力還是學生語文能力形成的重要標志。如何讓學生體驗到老鷹對小鷹要求的不斷提高以及小鷹學飛的刻苦，在教學過程中，我抓準時機引導他們進行個性化的閱讀，表達出他們各自獨特的感受。在學習小鷹三次學飛時，我提出這樣一個問題：小鷹的三次飛有什么不同？你體會到了什么？通過賽讀、挑戰讀、演一演等形式仔細品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵學生自讀自悟，避免老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。由于我的提問給了學生更廣大的讀的空間，鼓勵學生從各自獨特的視角去體會、解讀課文，因此學生的個性得以充分張揚。

　　因此，整堂課，我都以朗讀為主線，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達中積淀語感。

　　但整節課上完，總的來說比較流暢。但在上課的過程中，還是或多或少地出現了一些問題。

　　1、課前我已布置同學們預習課后生字詞，但在朗讀時，我班還有個別同學讀詞不準。這點上我覺得以后在學習課文之前，最好還是以檢查預習生字的形式，花個三五分鐘，先把生字讀音解決了，然后再上課。

　　2、教師本身的語言還不夠簡練，以后我應多注意整理自己的教學語言，以便花不必要的時間，更讓課堂顯得更加成熟。

二年級語文上冊教學反思5

　　《俗語》這篇短文是以在人民群眾中廣泛流行的、簡練而形象化的、定型的語句為依托，讓學生初步接觸具有濃厚生活氣息和生活經驗的民間語言，有助于培養學生熱愛生活，關注生活，明曉事理以及熱愛祖國傳統文化的高尚情超，使識字與認識事務、明曉事理、培養情感結合起來。教學的重點是認識15個生字，會寫8個字，難點是讓學生初步認識俗語這種語言形式，基本懂得它所講述的道理，牢記這幾條俗語，并激發學生主動學習的愿望。本節課我執教的是第二課時。

　　根據本課教材的特點和本班的學生實際，教學中我借助多媒體教學的優勢，在開課時播放螞蟻搬糧食的動畫片，讓學生初步感知團結力量大的道理，并給學生設置懸念，讓學生帶著問題去進入今天的學習。在理解課文內容感知這些俗語講述的道理時，先集中講述一條，然后“以點帶面”理解其他幾條俗語的意思。

　　這幾條俗語中“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團”一句通俗易懂，而且易于用實物演示。所以教學時，我以這一句為突破口，先老師演示折斷一根筷子再請學生動手折斷十根筷子，很明顯學生是不能這十根筷子的，他們很直觀地頓悟俗語蘊含的道理。

　　二年級的學生注意力是不能持久的，所以教學中我安排了課內休息，即學生聽歌曲《眾人劃槳開大船》并提出聽的要求：聽聽歌曲中有我們學過的哪句俗語。

　　這一環節我的出發點是休息、鞏固和激趣。從課堂學生表現來看，這一目的達到了預期的效果。新課標重視培養學生收集處理信息的能力。

　　在學生熟背本節課的五句俗語后，我請學生交流回家收集的俗語，學生興趣盎然，爭著展示。雖然課堂中留給學生交流的時間不多，無法讓每一個孩子都展示自己，但學生收集處理信息的能力得到了體現。

　　俗話說“人無完人，金無赤金”。本節課的教學也留下許多需要改進的地方，如：識字教學落實得不夠，學生朗讀的形式比較單一，課件的操作不夠熟練，教學有隨意性，這些都有待于在今后的教學中改進。

二年級語文上冊教學反思6

　　《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教材，二年級上冊語文課本中的一篇課文，這篇課文教學的目的除了讓學生認識并掌握一定數量的生字、新詞，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪，并積累語言以外，還要增強學生民族的自信心和自豪感。

　　有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠的舞臺。

　　為了打造好這個平臺，教學中我主要做好以下幾個方面：

　　1、充分相信學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發展、飛越、撞擊。

　　2、“以讀為本，以學定教”，在課堂教學中，我盡量遵循學生的認識規律，全面實現教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。

　　與此同時，我還重視對學生語言表達能力的訓練和發散性思維的訓練，如：在教學第二自然段時，我設計假如當時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現?讓學生在訓練的過程中，發展語言，增強民族自信心。

　　3、“生活處處皆語文”，我努力實現“大語文”的教學觀，注意課內的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關注社會，關注國家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會，課后我又建議學生去收集有關奧運會和有關北京的資料，進一步拓寬學生的語文知識，提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養。

　　我的課余生活------習作課堂反思

　　今天上了三年級第一次次習作課，感覺真的很郁悶!不過，我相信通過我這樣不斷的實踐、思考，應該會有進步的!所以，把今天的課堂進行一次反思!

　　本來課堂的狀態是這樣的：

　　第一課時

　　1.老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個環節中，第二個學生雖然聽得很起勁，但實際上對學生習作沒作用。雖然強調老師寫下水作文，但是必須運用得當。

　　2.學習范文。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇讀書筆記，還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問里體會這些東西：注意文章有開頭，有結尾;注意要把自己的事情寫清楚，為了寫清楚就必須抓住一些關鍵的地方——比如動作。(反思;這個環節設計不好，意圖好，但是和學生的交流沒有建立好的耳屏臺，學生是被動體會，收獲也不深刻。原因還沒找到。)

　　3.小組里說，全班引導。接著讓孩子們在自己小組里自己說，然后請每個小組的代表來說，結果發現說得很不好。于是馬上改變教學計劃，立刻選擇了其中一個同學的來和大家說，引導學生把事情說明白——抓住動作。為了這個我讓孩子們一邊做動作一邊說，還讓他們說，我來做動作。(反思：這里處理得比較好，發現問題立刻改變計劃，并且比較好的引導學生做動作、體會動作。但是，失敗就在于前面的環節的`節奏太慢，耽擱時間了，所以在這個關鍵的時候，第一節課下了)

　　第二課時

　　1.帶著學生總結了方法：一要主要開頭和結尾;二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好，還要注意寫好動作。

　　2.接著讓學生自己寫，我在全班觀察。特別針對幾個孩子做了指導。發現了孩子們時間上是沒有管我剛才和大家總結的經驗的(看來前面的學習多半都是無用功，為什么這樣呢?)

　　3.全班評改。我把幾個寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點評。最后選擇了一個孩子的文章來集體修改。原文如下：

　　有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒人幫我折被子。

　　我不如自己來折被子吧，我拿起被子，先對折，然后折，最后再折，就把被子折好了。我一看我折的被子……

　　很顯然學生還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后，大家發表了個人的意見，慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的：

　　折被子

　　有一次，早上很早爸爸媽媽出去玩了，沒人幫我折被子，我想：既然爸爸媽媽出去玩了，我就不能自己折被子嗎?

　　于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子!我拿起被子，首先把被子鋪開，走過去把每個角落拉直，這時看看被子，被子鋪展得很平整，看起來非常的聽話。于是我就開始折被子了!接著，把被子對折，被子就變成了長方形了。然后，再提著被子的兩個角，往另外兩個角上折。這個時候被子就變成正方形了。

　　這時候看看自己折的被子……

　　其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示，還特別提醒大家這樣就能把順序寫清楚。在用到動詞的時候，特別強調孩子用準確的詞語。正在這個時候，又下課了。

　　第三課時

　　1.學生自己修改。學生經過了上面的環節，老師總結了經驗：要注意把事情寫清楚，要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開始自己修改文章。我特別指導了一個孩子，發現他的標點使用很不好，連分段都不會分，或者說是太懶。不愿意分。

　　2.謄抄作文。

　　{準備把作文改一下，指出每個孩子的問題，包括其中的字、詞等很小的細節。然后結合習作里要求讀給爸爸媽媽聽，讓家長幫助修改。再用一節課時間，專門針對文章的開頭、中中間的清楚、結尾進行一個部分一個部分的指導，指導一個部分修改一個部分。}

　　下課后經過自己的反思，有以下想法：

　　1.第一課時設計不好，有的環節浪費時間，而沒實際效果。比如小組代表在小組里說的環節。

　　2.這樣的上法，會讓基礎差的孩子很吃力。效果也不好。

　　3.習作沒有樂趣了!

　　4.最好的環節就是和孩子一起表演動作，然后選擇動詞。第二是在和全班孩子評改作文的時候，這里指導很好。

　　5.作文教學是個難題，要慢慢實踐和思考同時好文章的確是修改出來的。一定要指導孩子針對一篇文章反復修改!

　　6.中年級還要注意保護他們的興趣!

二年級語文上冊教學反思7

　　以畫為媒激發興趣

　　小學生以形象思維為主，一成不變的學習模式，千篇一律的課堂形式會使學生覺得枯燥無味，容易疲勞，注意力易分散。而打破學科間的界限，把學生喜歡的音樂、美術、體育引進課堂，能使語文教學更充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。蘇教版第三冊有一課《云房子》，在教學第二小節時，我利用多媒體課件一幅一幅展示小鳥們造的云房子，當學生看到真的像花兒、大冬瓜、大禮堂一樣的云房子，都忍不住“哇”的一聲驚嘆，深深地喜歡上它們。學生在朗讀時自然而然流露出內心的喜愛、高興的情感。欣賞完小鳥造的云房子，學生們余猶未盡，我就讓他們畫一畫，畫出自己喜歡的云房子。學生太高興了，他們海闊天空地想，自由自在地畫，興致勃勃地說，孩子們始終處于最佳狀態。隨著思維的積極活動，學生插上了聯想、想象的翅膀，一個個小畫家如雨后春筍般地涌現出來。雖然孩子們繪畫表現手法還很稚嫩，但一幅幅形象的畫無不透露出兒童特有的靈氣和童趣，無不表現出兒童特有的想象力和創造力。他們有的畫成了一條龍在天上自由自在的游，有的畫了兔媽媽在給小兔講故事，還有畫成了一艘輪船，希望自己有一天能駕駛船兒在天空自由飛翔。他們在快樂中學到知識，在自由中促進個性的發展，在創造才能得以施展的同時，孩子們也享受到了創造成功的歡樂，并進一步激發了學習與創造的熱情。

　　美術走進語文課堂，使學生在感受藝術的同時，能體驗到學習的無窮樂趣，感悟到語言的深刻內涵，享受到成功的無比愉悅。美術走進語文課堂，使語文在美麗中變得更精彩。

二年級語文上冊教學反思8

　　成功之處：

　　本次口語交際設計巧妙。按照“聽錄音——看資料——學介紹”三個層次，通過傾聽、表達、適當閱讀動物資料的綜合練習，逐步引導學生抓住動物的外形、生活習性、奇特的功能等角度，介紹有趣的地方。

　　不足之處：

　　教師有些指導過度，沒有更好地尊重學生的想法。

　　應該防止指導過度，千篇一律。多放手給學生，相信學生的交際能力。

　　口語交際《有趣的動物》教學反思

　　“口語交際能力是現代公民的必備素質”，它既是一個人智慧的反映，也是一個人隨身攜帶的永不過時的魅力。口語交際能力的強弱，對一個人的發展與成功起著至關重要的作用。結合課程標準的要求和學生的口語發展實際，我想，一堂好的口語交際課，應該達到讓學生敢說、會說、樂說的境界。

　　一．教學效果：口語交際的核心就是雙向互動。我在這堂課的教學活動中，想方設法實現課堂教學中的雙向互動。首先是師生互動，教師必須轉變角色與學生進行平等的交流。這次口語課中，我以動植物的一員——大象阿姨的身份參加這次聚會，從一開始和孩子們的相互問好，活動中大象的示范介紹，課堂中對學生發言的評價，老師與學生互交朋友，無不體現了老師與學生的雙向互動。

　　二．成功之處：本著這樣的理念，我設計了這次口語交際課的教學方案。教學過程中大部分學生都積極參與課堂，愿意與別人交流，并能認真聽別人說，然后作出評價。這堂課也讓我收獲了很多，原來我很怕上口語交際課，通過這次的實踐，我覺得口語交際不再那么遙遠、那么神秘，其實也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上。綜合自己整堂課的教學，我覺得有以下幾點比較成功：

　　1、情境的創設。

　　這一堂口語交際課上，我為學生的交流創設了情境，把教室變成動物園，讓孩子們扮演自己喜歡的動物，一起參加在動物園舉行的“有趣的動物大聚會”，我則扮演大象阿姨受獅子大王之托來當這次聚會的主持人和評委，準備評選有趣的動物。大象阿姨主動向動物精靈大聲打招呼，孩子們很快進入情境，大方地介紹自己的名字，并向身邊的“小動物”打招呼問好。通過大象阿姨的自我介紹，引導動物從名字、樣子、特點等方面進行自我風采展示。然后進入快樂的交朋友活動，最后評選、頒獎。通過這些有意思的活動把學生帶入到情境中去，在生動逼真的情景中展開交際，大大激發了孩子們的表達欲望，孩子們都能暢所欲言。

　　2、引導學生學會傾聽。

　　在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。在本節課上，我特別強調對學生“聽”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時候，我都先對學生的聽提出明確的要求：“認真聽，邊聽邊記；如果有問題可以禮貌插話。”聚會結束還會評選出幾名“最佳聽眾”。孩子們很認真地傾聽，并禮貌地質疑，比如：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃，這“虱子”是什么東西呀？這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢？孩子你一言，我一語地問開了，把課堂引向高潮。孩子們都聽得很認真，在評價他人時也能從語言和介紹的內容有趣在哪兒進行評價，并能對同學的發言進行補充。

　　三．

　　不足之處：有一部分學生交流水平有待提高，還不能比較詳細地介紹“自己”。在今后的口語交際中還要注重從字到詞，從詞到句子，從連貫的句子到一段話的練習，這樣孩子們就會循序漸進，步步跟上，為今后更好地進行口語交際打下堅實的基礎。

　　四．

　　改進措施：發揮多媒體課件與課堂的整合作用，讓學生在口語交際的同時感受到了圖、文、音、動、色等多種信息的綜合刺激，如一石激起千層浪，使整個課堂形成了充滿活力、愉快而有成效的交流氛圍。

二年級語文上冊教學反思9

　　本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌，抒發了作者對秋天的熱愛！在前一課剛學過兩首描寫秋天景色的古詩，因此，教學本課時，我由這兩首古詩導入新課，引導學生聯系自己的生活實際來談秋天的印象，激發學生學習課文的興趣。

　　這一課寫得非常的優美，也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因為每一小節都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時，首先讓學生充分的朗讀感悟。其次是學生充分朗讀的基礎上讓學生來談談朗讀的體會，比如問學生你讀了以后感覺秋天是怎樣的？（比如秋天是調皮的，秋天的快樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學生討論從哪兒看出來的。讓學生品味具體的詞句。在組織討論的基礎上我加以引導并適當的提高，同時把自己的讀后感受跟學生進行交流。避免了一小節一小節單調的講解。

　　本文的5 、6兩小節學生不是很容易理解，如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書， 可能效果會更好。因為這兒的學生對文中的場景很陌生。

二年級語文上冊教學反思10

　　第一課《秋天的圖畫》教學反思

　　第二課《黃山奇石》課后反思

　　第三課 《植物媽媽有辦法》課后反思

　　第四課 《贈劉景文》教學反思

　　古詩 《山行》教學反思

　　第五課 《一株紫丁香》教學反思

　　第六課 《我選我》課后反思

　　第七課《一分鐘》教學反思

　　第八課《難忘的一天》課后反思

　　第九課 《歡慶》教學反思

　　第十課 《北京》課后反思

　　第十一課 《我們成功了》教學反思

　　第十二課 《看雪》教學反思

　　第十三課 《坐井觀天》教學反思

　　第十四課《我要的是葫蘆》教后反思

　　第十五課 《小柳樹和小棗樹》教后反思

　　第十六課 《風娃娃》教學反思

　　第十七課《酸的和甜的》教學反思

　　第十八課 《稱贊》教學反思

　　第十九課 《藍色的樹葉》教學反思

　　第二十課 《紙船和風箏》教學反思

　　第二十一《從現在開始》教學反思

　　第二十二課 《窗前的氣球》教學反思

　　第二十三課 《假如》教學反思

　　第二十四課日記兩則教學反思

　　第二十五課 《回鄉偶書》教學反思

　　第二十五課 《贈汪倫》教后反思

　　第二十六課 《“紅領巾”真好》教學反思

　　第二十七課《清澈的湖水》教學反思

　　第二十八課 《淺水洼里的小魚》教學反思

　　第二十九課 《父親和鳥》教學反思

　　第三十課《我是什么》教學反思

　　第三十一課 《回聲》教學反思

　　第三十二課《太空生活趣事多》教學反思

　　第三十三課《活化石》教學反思

　　第三十四課 《農業的變化真大》教后反思

二年級語文上冊教學反思11

　　教學要求：

　　1、復習生字、生詞，寫“刮”字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學什么，要從自己的實際情況出發”的道理。

　　重難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過課文的學習明白課文所蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課，寫“刮”字

　　1、師出示小貓圖（沒胡子）引出課題，并貼在黑板上（板書：小貓、胡子）。

　　2、請一生上臺寫“刮”，補充課題，其余生書空。生評，讀課題。

　　二、復習生詞。

　　1、分別出示兩組生詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2、選擇其中的一個或者幾個詞來說話，指名說。

　　三、細讀課文，品味感悟。

　　1、自由小聲地讀課文，找一找哪幾個自然段寫了小花貓，并且在這些自然段的前面標上三角符號。（生說，師相機在自己的書上標）

　　（1）第2自然段。

　　①指名讀，其他小朋友邊聽邊想：你認為這是一只怎樣的小花貓？

　　②生答，師相機板書：認真看。再讀并指導朗讀。

　　③除了“認真”還有什么不同的看法？（漂亮）哪個詞能看出？

　　④出示：“碧綠、碧綠碧綠的”，生讀。出示“火紅、金黃、雪白、烏黑、粉紅、湛藍”生仿照例子說新詞，再讀！

　　⑤生站起來加上表情一起讀這一段！

　　⑥小花貓一眨不眨地看著主人，會想些什么呢？（出示“小花貓一眨不眨地看著主人，心里想：……”的句式）用句式說話！

　　（2）第4自然段。

　　（生齊讀）這只愛美又愛模仿的小花貓就這樣跟著學主人把胡子給刮掉了。（板書：跟著學）。

　　（3）第5、6、7自然段。

　　①（出示小貓被撞圖）生看圖，說一說發生什么事了？那課文又是怎么寫的呢？哪幾個自然段寫了這幅圖？自由大聲地讀課文。

　　②分別指名讀五、六自然段，并指導朗讀，再齊讀。

　　③（師戴頭飾扮小貓，表演小貓被撞后的情景）生與“小貓”對話，說說為什么會撞。

　　④（出示貓媽媽的話）指名讀，相機指導朗讀。齊讀。

　　⑤現在小花貓總算明白了，它的胡子好比…（生說“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名讀，出示“松鼠、大象”的圖，用“好比”說話。

　　⑥貓媽媽不光是要讓小花貓明白自己胡子的作用，還要讓它明白一個道理，是什么道理呢？齊讀課文，生說（板書：想明白）。

　　（4）第8自然段：聽了貓媽媽的話，（出示這一段，師引讀“從那以后……”）。

　　四、小結，作業

　　告訴你們一個好消息，不久，小花貓的胡子又長出來了。（在黑板小貓圖上畫胡子）一天晚上，小花貓又發現了一只老鼠，這一次，它能捉到老鼠嗎？（四人小組討論，指名說）回家先讀讀課文，再想一想，最后寫下來！

　　板書設計：認真看

　　小貓（刮）胡子小貓圖跟著學想明白。

二年級語文上冊教學反思12

　　《村居》是高鼎寫的一首詩，這首詩以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的熏陶，培養學生感受美和創造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務.

　　由于這首詩比較淺顯易懂,所以學生記憶背誦很快.學生識字時方法很多樣,這是我沒有想到的.讓學生用字卡做找字游戲時,學生興趣非常濃.生字記憶很扎實.

　　但是.整節課下來，還有許多遺憾和不足之處，在這里我想談自己感受最深的一點。在課堂上雖然也有同學談自己的看法、互相評價，但是所占比例太小。要充分體現學生主體精神，學生必須積極參與教學的各個環節，并且要有一定的參與面。我想這還要在平時的教學中落實到對學生良好的學習習慣、學習精神、學習意識、學習思維的培養和訓練，并且持之以恒，堅持不懈。

二年級語文上冊教學反思13

　　一、在想象中尋求知識的創新。

　　法國思想家狹鎮羅普說過：想象，就是一種特質，沒有了它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學家，也就不能成其為人。想象是一種特殊的思維活動，想象力作為一種創造性的認識能力，是一種強大的創造力量。有了豐富的想象力。對課文的情景就能深入理解，浮想聯翩，并思維活躍，創造力強，學習生動活潑。在課堂教學中，我們必須堅持以學生為主體，引導學生主動探索，把新舊信息結合起來，充分發揮想象力，使學生有所發現，有所發展。在教材中，有些課文刻意留下 “空白“，讓讀者去揣摩。在教學過程中，教師就應用這些“空白”，巧妙地激發學生展開想象，用自己的才智來填補這些“空白”，以增強學生參與學習的主動性。

　　如《假如》一文，讓學生續接課文，我讓學生先自由想象，去挖掘“空白”的蘊含，然后再交流，學生的想象是多姿多彩的。有的說：“我有一支馬良的神筆，我要給災區的小朋友畫許多書本和學校，讓他們能夠再回到學校學到很多的知識。”有的說：“我有一支馬良的神筆，我要給醫院的病人畫許多神醫和先進的醫療設備，讓他們早日康復……”一石激起千層浪，學生在想象中激活已有經驗表象，進入個體豐富的想象空間，越過語言的表層，與作者的心靈一同震顫，知識層出不窮，得到創新。

　　二、為學生提供寬裕的探究空間，尋求知識

　　質疑問難，是學生自主探究的中國和中心點。圍繞這個中心點，教師必須提供寬裕的空間，進一步引導他們深入探究。根據“合作互動”的原則，教學中要改變單純的師生交往形式，為學生提供暢所欲言、各抒己見的空間。為此，教師可在教學的關鍵之處，重點之處設計同桌交流、小組討論的環節。這樣，可以讓學生取長補短、相互啟發，增加課堂的信息量，促使學生全面深入地探究問題，理解課文內容；又可以給學生提供展示個性的機會和場所，培養他們團結合作、互相競爭的精神。

　　《假如》一文的教學，我讓各小組選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式去學習。有的用表演形式，有的用分角色朗讀，有的邊讀邊演，形式豐富多彩。各小組都在積極地排演，密切的合作。通過交流反饋，同學的評價，他們發現本組的缺點，也學習了別組的優點，重要的是培養了他們自主探究的能力，為創新奠定堅實的基礎。

　　三、深入課文，挖掘豐富的情感因素，化生硬的技巧指導為情感熏陶。

　　竇桂梅老師曾經說過：“語文課文的朗讀，應是讀人家的書，把人家的情感變為自己的。”也就是說，朗讀重在讀出感情，讀出味道。

　　如在教學《假如》一課時，課文中四次出現了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，應重點指導學生讀出不同的語氣，但在教學過程中，我讓學生聯系課文的內容，啟發學生想象小樹和小鳥以及西西會想些什么？會說些什么？從而使學生感受神筆的重要，這樣，學生在朗讀時，語速時而舒緩，時而急促，聲音時高時低，時重時輕，讀出了不同的效果，每個學生根據不同的理解，也讀出了自己獨特的感受。

　　四、與學生同朗讀，共感悟，用不同手段激發學生的情感點。

　　教師生動的語言，對學生是一種強烈的感染。

　　在教學《假如》一課時，為了讓學生感受到殘疾兒童的不幸，我為學生講述了一些關于殘疾兒童的感人故事，在聽了我的講述后，很多孩子掉下了眼淚。這時，他們再讀第三小節時，就能把那種對于不幸的人的關愛淋漓盡致的表現出來了。而且，在讓學生續編課文時，他們考慮得也都是給那些需要關愛的人送去溫暖，來表達他們的愛。

　　五、主線推進，橫向聯動，加強整合。

　　就一篇課文或一節課的閱讀教學操作而言，一般都存在一個“主線推進”的問題。傳統語文教學是將“理解課文內容”作為主線推進的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨進，不及其余的直線式教學，其結果只能是少慢差費。在實驗過程中，我們根據語文課標的新要求和人教社實驗教材的獨特優勢，構建了一種以“朗讀課文”作為主線推進的閱讀教學新模式，這樣就保證了學生充分的閱讀實踐，又強化了朗讀感悟，同時也十分有利于學生的閱讀積累。

　　我們以朗讀課文作為主線推進，但不是單線獨進，不是讓學生死讀傻讀，而是著眼于三維目標和語文教學的諸多任務，實行“橫向聯動”，在朗讀課文的進程中左顧右盼，整體觀照，將識字、詞句體悟、內容理解、寫作技法、認識能力、創新思維、情感態度等等都一一滲透落實。橫向聯動的關鍵是“整合”，即將一切教學目標、教學內容、教學要求、教學活動、教學手段都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。具體的操作方法就是讓學生讀中識、讀中悟、讀中說、讀中問、讀中議、讀中寫、讀中練、讀中用。

　　南油小學劉慶元老師教學《假如》一課，文中“讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”一句中的“苦苦”這個詞語學生不懂，教師沒有抽象地下定義，而是引導學生結合上下旬反復誦讀，仔細體味，結果學生豁然明白：“苦苦”在這里不是說嘴里有苦味兒，是說等得“很辛苦”“很艱難”“很悲傷”。通過細細品讀，學生對“苦”字疊用也有所感悟，因此用了那么多“很……”同時，在對“苦苦”一詞反復品讀的過程中，學生的同情憐憫之心已由然而生，受到情感態度方面的教育感化，這就是成功的“整合”。

二年級語文上冊教學反思14

　　核心提示：余秋雨的散文在當代學者文人作品中影響極大，學生喜歡，我也喜歡。在《文化苦旅》里邊，我尤其喜歡這篇《道士塔》。當初在教讀這篇作品時，我讀的慷慨悲憤，學生聽的義憤填膺。在品味語言時，學生的發言更是積極踴躍...

　　余秋雨的散文在當代學者文人作品中影響極大，學生喜歡，我也喜歡。在《文化苦旅》里邊，我尤其喜歡這篇《道士塔》。當初在教讀這篇作品時，我讀的慷慨悲憤，學生聽的義憤填膺。在品味語言時，學生的發言更是積極踴躍，很有見地。

　　這篇散文，文學性、趣味性和思想性俱佳。通過朗讀品味語言和復雜的情感，成了這一課最基本也是最有效的教學方法。所以在教案中，我增強了朗讀的分量。在分析語言時，我著重圍繞一個“恨”字設疑，較好地實現了長文短教的目的。在分析探討時，我不但組織、參與，而且結合文本描寫的歷史事實和作者情感自然引導，激發同學們的憂患意識和報效國家的責任意識。

　　實踐經驗一再證明：要想讓學生喜歡學語文，老師的教學水平重要，選材更重要。語文課本里面的文本，文學性應該是第一的。文章的文學性不強，文采不佳，不值得玩味，別說學生不愛學，老師也不愛教。看來，喜歡是硬道理；要喜歡，就得有魅力。

二年級語文上冊教學反思15

　　《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。

　　在識記生字這一環節上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。

　　而我在教學中也沒有充分利用兒童的生活經驗，調動學生認字的積極性，同時對視識字教學的生活化和情景化。平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段。

　　2、做“小詩人”這一環節，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分

　　學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。

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