二年級語文教學(xué)反思（通用7篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的二年級語文教學(xué)反思（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級語文教學(xué)反思1
今天在學(xué)習(xí)包以及相關(guān)的形聲字的時候，我彌補了上次公開課的缺點，請同學(xué)們說一說，還知道哪些字屬于形聲字呢？孩子們說出了幾個。這里是有我的責任的，關(guān)于這個知識，我原來沒有滲透過。所以孩子們在舉例的.時候，基本上說的都是公開課上的幾個字。印象是深的，可是由于我的失誤，對原來的字不太明了。在最近一段時間，我要努力再彌補一些，讓學(xué)生借此機會把這個定義牢記在心中，以利于更好掌握識字規(guī)律，更多的識字。
對于成語的掌握我總是對學(xué)生沒有信心。在進行日積月累一題時，我請大家再說出幾個與數(shù)學(xué)有關(guān)的成語，想不到孩子們還說出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風順，一路順風，二龍戲珠，三心二意，三羊開泰，四通八達，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動著，都被他們精彩的回答QUE躍著。我激動對大家說，我沒有想到同學(xué)們還知道這么多的成語。雖然我天天的訓(xùn)你們，責怪你們，可是你們知道么，你們一直是我的驕傲，我覺得你們聰明，你們有上進心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一直以你們?yōu)轵湴痢？赡苁俏业募痈腥玖怂麄儯麄儌�個坐得筆直。我突然想到，這句話，可能我早就應(yīng)該對他們說了吧。讓他們知道我對他們的感覺，讓他們知道他們怎么做，我才會開心。這個年齡段的孩子是愿意做教師或家長喜歡的事情的，他們對我們的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了。
二年級語文教學(xué)反思2
在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的`感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。
課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來說，缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強課改經(jīng)驗的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
二年級語文教學(xué)反思3
法教師一樣教字（一個一個的），可是行不通時間不太夠。我想這是因為我原來沒有認真教偏旁的原因吧，現(xiàn)在我把每個偏旁的寫法都重新教一遍，希望學(xué)生能夠有所得。也許這樣教是慢了點，但我覺得當學(xué)生把偏旁的寫法掌握了之后速度會快，而且自己會寫得不錯，我就不用面面俱到的講了。我原來注重的是每個字的寫法，沒有這樣成系統(tǒng)過。這學(xué)期我還要利用活動課加大對寫字訓(xùn)練的力度，希望我的學(xué)生能夠?qū)懙靡还P好字。而且我加了一步：讓學(xué)生板書，之后大家評。學(xué)生們很踴躍。不過他們有時會笑別人，而且因為不習(xí)慣板書寫得不好看。我告訴大家我們應(yīng)該以一種幫助同學(xué)的心理來看別人的字，心中想的應(yīng)該是我怎么樣才能幫助他寫好字呢？雖然他們小，可是我覺得他們有一點點明白的。
沒有圖片，沒有書，我只好在黑板上書寫了《黃山奇石》一課。一想到這么美的景色學(xué)生沒有辦法看到，我心中總是不能平衡。學(xué)校有這個課件，我記得還應(yīng)該不錯的，可是找不到了，多媒體教室這幾天練節(jié)目也造得不成樣子，所以只能讓學(xué)生在枯燥的文字中感覺了，我想他們感覺不到什么了。在幾個怪石的樣子講解時，我讓學(xué)生做出動作，或讓一個學(xué)生在前面做動作，其他學(xué)生讀文，只能這樣的了。我看過的怪石其實各種名字只是神似，這一點如果不親眼看到怎么能體會得到呢？所以我決定在過幾天找個時間讓學(xué)生欣賞一下課件來彌補一下。這件事其實應(yīng)該是我準備不夠充分。如果提前打掃一下多媒體教室，找一下課件，就不會這樣被動了。我原諒自己這幾天是因為開學(xué)和弄課的事，可是我知道如果我不能準備好課堂教學(xué)，那么出課是為了什么呢？所以以后要注意。
《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章。孩子們在讀的時候很容易進入角色。在讀到“四海為家”一句時，孩子們都放慢了速度，當我問為什么要這樣讀的時候，學(xué)生根據(jù)自己理解說：地方很遠很多，所以時間要花的多，所以應(yīng)該讀得慢些。看來孩子們雖然不知道這個詞的具體意義，可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來理解了，并把自己的理解融入到朗讀中來，我很開心。
教師節(jié)過了，中秋過了，書也來了。好像今天才開始進入正常上課一樣。看著同學(xué)們興致勃勃的'翻著新書，我問：大家看著新書有什么感覺。他們紛紛說太好了，終于有書。我對同學(xué)們說：沒有書的日子真是太難過了，不能學(xué)習(xí)的日子真是太難過了，是不是。孩子們都大聲的說：“是”！我請大家好好愛惜語文爭取把里面的內(nèi)容都學(xué)會。孩子們顯然受沒有書的折磨太久了，體會到了書的重要和必須，回答的聲音特別的響亮，我也十分高興。
我上的是第二課黃山奇石，（上節(jié)課只學(xué)了課文）學(xué)寫字。八個字，我請同學(xué)們按結(jié)構(gòu)分一下，正好四種。我按結(jié)構(gòu)講了每種結(jié)構(gòu)的寫字要求，也請同學(xué)們來提醒大家怎么樣寫才能更漂亮。學(xué)生每個字只寫兩個，然后同桌間評評（上課前我把寫字好差的同學(xué)進行了搭配）。對于突出的問題我稍做講解。最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生上來書寫自己認為寫得最好的一個字，然后師生共評。到此為止，時間已經(jīng)不夠用了。我看了書，真不知道一課兩課時夠不夠用。每課有課文，要認的字要寫的字。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很難完成呢？是我設(shè)計的不好，還是課本安排得有點問題呢？我知道把字全放在一課時不合理，可是由于當時沒有書只好這樣處理了。就是有書，我也不知道怎么在兩課時完成。本課課文很不好讀，要認的字又多。我想我以后要加強對預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查。這樣可以分擔一下課堂上的任務(wù)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我原來一直有要求的，可是不是很重視，有部分學(xué)生不能完成。我覺得這學(xué)期我得再出新招，讓學(xué)生對課前學(xué)習(xí)感興趣，我現(xiàn)在有點思路可是不成型等我再想想。
《古詩兩首》
因為本學(xué)期要求要背會三十首古詩，我在看書的時候，發(fā)現(xiàn)本冊四首古詩中，我們已經(jīng)背過了三首了，這一首《贈劉景文》是沒有接觸過的。于是我在本周開始就已經(jīng)安排學(xué)生背誦了。我發(fā)現(xiàn)一個情況，覺得有點莫名其妙的。我每周要求的古詩，孩子們個個背得好極了，可是要求他們背的課文卻有一部分學(xué)生很不流利。這是怎么回事呢？本課準備在學(xué)生全背后之后再講，所以沒有小結(jié)。
《語文園地一》
在上課之前看到一種方法，就是用“我會讀”中的詞語說一句話。原來這個題，我總是要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語來。我一直比較滿意。而且當要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀的時候，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇，比如“帶學(xué)生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個人，”他們的方法比我想得到的要多。所以我常覺得是應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的空間，但最重要的是教師是不是真的放開了，有沒有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮的平臺。今天我照常用了這種方法，孩子們最盼望這個時刻了，所以百次而不厭。最后我又加上了選擇其中的詞語說一句話，選一個沒有問題，選兩個的時候有了難度，孩子們還不能很好的思維，不過我不著急。當初挑戰(zhàn)讀剛進入課堂的時候?qū)W生也是有點無所適從的，現(xiàn)在不是已經(jīng)很好的么？只要兩三次機會之后，效果一定大不相同的了。從這個方法上來看，學(xué)生對一些詞語雖然會讀，可是不太理解，看來這個方法不僅需要運用而且是經(jīng)常的用。
《識字二》
識字二里有詞語有圖。在上課之前，沒有想到學(xué)生會看不明白的呀。在課上突發(fā)一招，讓學(xué)生把詞語與相關(guān)的圖連在一起，本以為是個小問題，不料花的時間不短。其中有問題的是“做航模”“觀天氣”。對于觀天氣，學(xué)生從來沒有接觸過，所以不知道什么是觀天氣，以為就是看天空就可能，哪知道就是看一個小盒子里的東西，然后有一個人在記錄呀。唉，如果有機會能讓學(xué)生到氣象局去看看多好呀！本課繼續(xù)讓學(xué)生用詞語說一句話，果然比昨天說的好多了。但是在形式上還是有點單一簡單。在上課之初，我問學(xué)生們在校園里都有哪些活動，孩子們一時竟然說不上來。啟發(fā)了一會之后，學(xué)生才開始說“學(xué)畫畫，學(xué)跳舞”等有限的幾個。看來我們平時給孩子太大的壓力，做為班主任，我也是太多的關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)，才導(dǎo)致了這種情況的發(fā)生，那么多有趣的競賽，活動，孩子們的心中都沒有印象。
《一株紫丁香》
本課為實習(xí)生上課。我聽了，她基本是按我的路子上的。識字要有方法，讀課文，特別是寫字的環(huán)節(jié)。相信這個學(xué)生工作之后一定是個好教師，因為她有一副開心的笑臉，而這正是我需要的。
今天學(xué)的是《我選我》，這是我小的時候?qū)W的一篇課文，目的是讓學(xué)生有承認自己的勇氣，并且知道班干部是為班級服務(wù)的。記得我學(xué)的時候，覺得這個學(xué)生真厲害，怎么還能選自己呢？這是不可能的呢。可是現(xiàn)在的學(xué)生不是這樣的，他們在自我意識上是十分強烈的。每次選班干部，他們都有很多人自已選自己的，這當然無可厚非了。可是學(xué)生們當班干部的目的并不明確。針對這一點，我在導(dǎo)入時的問題是讓學(xué)生說一說想不想當班干部，為什么要當班干部。果然學(xué)生說得五花八門，但也有學(xué)生說是為了班級的榮譽感。可是沒有人能知道班干部應(yīng)該是為班級服務(wù)的。我從此導(dǎo)入新課，請大家來學(xué)習(xí)課文，我覺得我沒有按照參考上的要求，而是根據(jù)實際情況做了調(diào)整，自己對自己非常的滿意。對于生字的教學(xué)，我學(xué)習(xí)了魚兒老師的辦法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候用紅筆在生字條中圈出已經(jīng)認識的字，并把不認識的字在課文中畫出來。在課上檢查的時候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠標志出來已經(jīng)認識的生字，并且很多。我心中暗喜。可是也有的學(xué)生在課下只有一個兩個的字已經(jīng)認識了，其他的字都要等課上來學(xué)。學(xué)生的程度差別如此之大，不僅是因為他們的學(xué)前教育和已有的知識，也因為他們的學(xué)習(xí)主動性不一樣。應(yīng)該有一些學(xué)生對這些生字是不認識的，可是在上學(xué)來之前他們想辦法認識了。我想本冊的生字量這么大，我應(yīng)該在課下識字上再下功夫。
《一分鐘》
孩子們基本已經(jīng)學(xué)會回答“讀了這篇課文你知道了什么”這樣的問題。所以在初讀之后，他們基本已經(jīng)把我要說的回了出來。原來在教字的時候，我總是學(xué)一個教一個，很少歸納，這主要的原因是我自己根本歸納不來。
二年級語文教學(xué)反思4
本學(xué)期，我擔任二（2）班的語文教學(xué)工作。經(jīng)過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有好處的學(xué)期；期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里，我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時、認真地批改作業(yè)、講評作業(yè)，督促學(xué)生及時更正錯題，做好課后答疑工作；嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。此刻，我對這個學(xué)期的工作做以下總結(jié)。
一、狠抓基礎(chǔ)知識和技能
在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復(fù)默寫和抄寫二。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的潛力。
二、教學(xué)方法
語文教學(xué)必須重視積累運用，僅有學(xué)生對知識有了必須積累之后，才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
（1）、優(yōu)秀課文朗讀。經(jīng)過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。
（2）、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
（3）、開展各種語文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動中提高了興趣，也訓(xùn)練了動腦的.本事。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃，學(xué)生們都對語文有了必須的了解。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習(xí)來說是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績卻不錯呢我們常常強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。可是我覺得思考才是最關(guān)鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法
其實學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的，都能夠試試。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡單的，而學(xué)困生卻常常來不及。這又是一個讓我們教師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對有些學(xué)困生進行再次鞏固基礎(chǔ)知識，并且利用課余時間進行當面教學(xué)。透過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還能夠進行利用這種方法。
二年級語文教學(xué)反思5
轉(zhuǎn)眼又是一年匆匆而過，回顧一學(xué)期來的語文教學(xué)工作，有收獲，也有反思，二年級的學(xué)生雖說不像一年級剛?cè)雽W(xué)什么也不懂，但一些良好的語文習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。因此，這一學(xué)期，我的教育側(cè)重點還在于培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣
語文課程標準指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，辦求識用結(jié)合，運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時，二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的`心理特點，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學(xué)方法。
如：１、自編兒歌識字法２、動手演示記字法３、辨部首想字義４、拆字、合字游戲５、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣，讓學(xué)生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認識了七百多個漢字，因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學(xué)生，內(nèi)部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學(xué)中我十分加強學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
二年級語文教學(xué)反思6
一、注重朗讀訓(xùn)練
以學(xué)生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂，在課堂上讓學(xué)生的朗讀充滿了詩意。朗讀的形式也多種多樣，有個別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的`學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。比如在教學(xué)二、三、四自然段時，讓學(xué)生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，并在小組中讀讀，還要說明自己喜歡的理由，雖然低年級這樣的教學(xué)方式不是很好操作和把握，但這樣的設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)作了良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。
三、注重語文基礎(chǔ)知識的積累
語文課堂上既要讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到情感的熏陶，也要注重語文基礎(chǔ)知識的積累。課文大量運用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運用將秋天的美人格化、動態(tài)化、具體化。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、游戲?qū)υ挼沫h(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受比喻句和擬人句的生動形象特點。在疊詞和比喻句的訓(xùn)練中不僅僅局限于課文中出現(xiàn)，還延伸到課外，發(fā)掘?qū)W生潛在的語文基礎(chǔ)知識的積累，也發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng)造力，在理解課文的同時，豐富了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。
四、注重多媒體課件的運用
多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用得當，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像開始的字詞認讀游戲以及讓學(xué)生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。后來動畫演示樹葉“紛紛揚揚”地飄落過程，讓學(xué)生直觀形象的感受課文內(nèi)容，既激發(fā)了他們的興趣又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
二年級語文教學(xué)反思7
《語文園地二》共設(shè)了三個板塊。“查字典”提示學(xué)生在讀書的時候遇到了不認識的字可以用部首查字法來查字典解決。然后安排了部首查字法的三組練習(xí)，分別從“部首在字典的哪一頁”“數(shù)一數(shù)除了部首還有幾畫”和“用部首查字法查查兒歌中不認識的字”三個角度來練習(xí)使用部首查字法。“日積月累”編排了三句編排了關(guān)于誠信，規(guī)則，與人為善的名句。“我愛閱讀”，編排的是詩歌《十二月花名歌》，讓學(xué)生在朗讀詩歌的過程中了解每種花的盛開季節(jié)，體驗課外閱讀的快樂。
一、教學(xué)效果：
在《語文園地二》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)“查字典”時，我首先讓學(xué)生自讀兒歌，畫出兒歌中不認識的字，為下面的聯(lián)系第③題做準備。然后引導(dǎo)學(xué)生讀泡泡中的句子，了解部首查字法的用處，接下來按照部首查字法的.步驟學(xué)習(xí)部首查字法。最后完成下面的三道練習(xí)題。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，注重對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)。
二、成功之處：
本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
三、不足之處：
課堂時間安排不夠合理。我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂就會真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
四、改進措施：
本課教學(xué)設(shè)計，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者，主動地融入到學(xué)生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進行交流，提高了課堂效率。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進行自主學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。
二年級語文教學(xué)反思8
《看浪花》一課是一首充滿童趣的詩歌，語言清新、活潑，瑯瑯上口，配圖色彩明麗，內(nèi)容上充分體現(xiàn)了人文性，讓學(xué)生關(guān)注大自然，感受大自然，增進了學(xué)生與自然的親和力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，可以說是一篇充滿詩情畫意的好文章。因此，我在教學(xué)設(shè)計時以理解詩歌內(nèi)涵、欣賞美畫意境為載體，領(lǐng)悟語文教學(xué)特點的精髓。
在教學(xué)前，我設(shè)計了三大版塊：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣：
通過播放錄音，聆聽海浪的聲音，感受海的美麗壯觀，激發(fā)學(xué)生對大海的向往，對浪花的喜愛，自然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。
（二）精讀感悟，發(fā)展語言：
首先通過揭示課文內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生進行不同形式的讀：自由讀、評讀、指名讀、齊讀等，并且每一步讀的訓(xùn)練都要明確目的，如：“詩歌這么動聽，想不想讀讀呢？讓我們自由讀課文，要讀準字音，讀通順，你能做到嗎？”，通過獨立學(xué)習(xí)，小組合作的方式理解“三個孩子看到的`浪花是什么樣子？小朋友看到浪花想到了什么？”；接下來，讓學(xué)生用自己的語言說一說“文中小朋友想到的你理解嗎？”，這樣可以讓學(xué)生把文中感悟到的內(nèi)化成學(xué)生需要的，進而積累成自身的語文素養(yǎng)，發(fā)展語言能力；最后我設(shè)計了“你看到浪花又會想到什么？”，這一實踐活動的方式我沒有固定，采取了選擇自己喜歡的方式，如：動筆畫一畫，仿照詩歌的形式寫段小詩，或是其他，目的是為了拓展學(xué)生的思維，全面發(fā)展學(xué)生的多元智能。
（三）深化主題，提升內(nèi)涵：
這個版塊主要是采用配樂讀文的方式，讓學(xué)生置身于大海的環(huán)境中，感受浪花的可愛，主題再次深化。
語文教學(xué)是一個開放的系統(tǒng)，因此，作為學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者——教師，要充分開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展活動領(lǐng)域，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，開放學(xué)生思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中、感悟中提升語文素養(yǎng)。
二年級語文教學(xué)反思9
《看浪花》一課是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五節(jié)。第一節(jié)講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。語言清新、活潑，瑯瑯上口。內(nèi)容上充分體現(xiàn)了人文性，讓學(xué)生關(guān)注大自然，感受大自然，增進了學(xué)生與自然的親和力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說是一篇充滿詩情畫意的好文章。因此，我在教學(xué)設(shè)計時以讀為載體，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中體驗，在讀中升華作者所要表達的情感。
在這一課中，我設(shè)計了三大版塊：
（一）粗讀課文，感知語言
這一課有些詞語學(xué)生難以理解，我就采用圖片欣賞讓學(xué)生直觀了解感知。在學(xué)生初讀詩歌后，我讓學(xué)生說說浪花像__________________。在拎出五個比喻句后，我又組織學(xué)生通過不同層次的朗讀去感受浪花的美麗，語言的美麗。
（二）精讀感悟，學(xué)習(xí)語言：
在這一板塊我先通過范讀2、3、4小節(jié)讓學(xué)生感受詩歌的優(yōu)美，然后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的一小節(jié)去美美地讀一讀。然后結(jié)合學(xué)生的回答深入學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌的魅力。比如第四小節(jié)，在學(xué)生讀完之后，我問學(xué)生：你在讀的時候想到了什么？結(jié)合學(xué)生的回答點撥什么是“金疙瘩”、“采礦”，在學(xué)生理解之后又隨即指導(dǎo)朗讀。浪花的“嘩——嘩——”聲是朗讀的一個重點，為了讓學(xué)生讀好浪花的聲音，我先讓學(xué)生聽浪花的聲音，然后認識了“——”后再指導(dǎo)讀，學(xué)生自然就能夠讀好了。又如詩歌每節(jié)的最后兩行，學(xué)生難以理解，我就引導(dǎo)學(xué)生去讀，通過不同形式的讀，如自由讀、指名讀、分男女生讀、小組讀、師生合作讀、齊讀等各種形式，每讀一遍，我就設(shè)計精美的過渡語，激發(fā)學(xué)生積極去讀，喜歡去讀。“讀書百遍，其義自見”，通過這節(jié)課讓我對這一句話有了新的體會。在課堂上，我們應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，讀出精彩，最終達到語言的內(nèi)化、語感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。
（三）深化主題，發(fā)展語言：
這個版塊主要是讓學(xué)生通過當小詩人，模仿課文寫一節(jié)小詩，再次感受浪花的.可愛，也會去表達心中美好的理想，主題再次深化。
語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨特感受，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。根據(jù)學(xué)生提到的內(nèi)容，老師進行相應(yīng)的引導(dǎo)。語文教學(xué)是一個開放的系統(tǒng)，因此，作為學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者——教師，要充分開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展活動領(lǐng)域，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，開放學(xué)生思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中、感悟中提升語文素養(yǎng)。
這一節(jié)課，我進行了多次的試教，也得到了潘校長、黃老師、蔣老師的悉心指導(dǎo)，在此我先向三位領(lǐng)導(dǎo)表示感謝。正是他們的指導(dǎo)，讓我看到了自己課堂中的很多不足之處。如在最后上這一節(jié)課中，在教學(xué)2、3、4小節(jié)中有些章節(jié)顯得比較啰嗦，有些內(nèi)容還是對學(xué)生做了限制，沒有真正把課堂還給學(xué)生。通過這一次上課，讓我更深地體會到教師在課堂上只是一個合作者，引導(dǎo)者，要把閱讀課的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間去讀書，尊重學(xué)生的情感體驗，達到讀中感悟，才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生真正地獲取知識，增長能力。
二年級語文教學(xué)反思10
《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí)，這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時我注意了以下幾點：
一、自主研讀，讓學(xué)生獲得獨特的個性體驗。
學(xué)生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。”因此在教學(xué)中我設(shè)計了一個開放式的學(xué)習(xí)，打破文章原有順序，讓學(xué)生在通讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的段落重點朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問。同時，對于學(xué)生比較生僻、難與理解的詞語例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語借助課件增加直觀感受，讓學(xué)生理解意思，感悟、內(nèi)化。
二、巧用掛圖，讓學(xué)生有直觀、具體的感受。
北京那么美，可畢竟離學(xué)生的生活實際很遠，學(xué)生很難單純從讀課文中獲得直觀、具體的美的感受，自然談不上對北京夜景的美的熱愛了，因此，我巧用大量的圖片，讓學(xué)生能清楚的感受北京夜景的美。
三、以讀文為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個性感悟。
《語文課程標準》指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。
為了落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的.教學(xué)中，首先保證閱讀的時間，從本節(jié)課開始的初讀，到重點段落的研讀，最后對課文的美讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。最后，充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，析詞品句，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨特的感悟，讀出自己的課文。
四、聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生愛故鄉(xiāng)的感情。
本課的情感目標是激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的感情，我覺得更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。一個人如果連自己土生土長的家鄉(xiāng)都不愛的話，愛國也是一句空談，因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖，一方面可以讓不太了解的學(xué)生多了解一些家鄉(xiāng)，另一方面也可以激發(fā)出學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，從側(cè)面達成本課的情感目標。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中也有許多的缺憾。
一、環(huán)節(jié)安排的很緊湊，但是在完成時還是沒有突出重點，在學(xué)習(xí)課文主要的4個段的時候，沒有抓住“長安街”和“王府井”這兩個地方重點理解，而是一溜學(xué)過，重點不是很突出。
二、因為上課時是最后的一節(jié)課，教師和學(xué)生的情緒都不是很高，我最大的失誤是沒有盡量去調(diào)動學(xué)生的情緒，讓課堂氣氛不是很好。
二年級語文教學(xué)反思11
我始終沒有忘記：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為了達到學(xué)習(xí)目標，我利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在民主、寬松的氛圍中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，我還借助多媒體畫面讓學(xué)生了解“大海唱起歡樂的樂曲”并配上音樂，讓學(xué)生進一步感受歡慶的氣氛。會唱的可以跟著唱一唱，活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生在課堂中加入到歡慶的隊伍中。對“十三億孩子”的教學(xué)是本課的一個難點，需要教師的引導(dǎo)，我先讓學(xué)生確定這美好的日子是哪天，再從祖國媽媽的生日讓學(xué)生得出這個媽媽是誰，我們的祖國叫什么名字。當學(xué)生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后，我再總結(jié) “十三億孩子”是指生長在中國的每一個人，舉列學(xué)生是祖國媽媽的孩子，爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子，老師也是祖國媽媽的.孩子。中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子。學(xué)生對“十三億孩子”的了解才能達到形象生動。
“構(gòu)建開放的課堂”是新課標倡導(dǎo)的理念之一。新課標要求語文教學(xué)從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。我要不斷向老教師請教，學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)能力。
二年級語文教學(xué)反思12
這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。
教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學(xué)生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié)，既符合二年級小學(xué)生的閱讀水平，同時也有意識地培養(yǎng)了學(xué)生抓主要內(nèi)容的意識。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開心——害怕、擔心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學(xué)生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。
課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生按照理清的先后順序來自主交流，學(xué)生聯(lián)系自己的實際說出自己的`理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔心的內(nèi)心世界時，我讓學(xué)生設(shè)身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔心些什么？”一石激起千層浪，有的說：“我會擔心老奶奶批評我”，有的說：“我擔心老奶奶打我”，有的說：“我擔心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔心老奶奶讓我陪錢”學(xué)生的思維非常活躍，真正做到了與文本對話交流。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。
二年級語文教學(xué)反思13
《小馬過河》一課生動有趣，對話很多，是分角色朗讀的好材料。而要真正達到分角色朗讀的目的，需要以讀好每一個人的語言為前提。文中雖然“說”字相同，但“說”的語言與神態(tài)卻不同。不同語氣、神態(tài)、動作的.“說”云集此課，如“連蹦帶跳地說”“高興地說”“認真地說”“嘆了口氣說”“難為情地說”“低下了頭說”“親切地說”；還有那些“說”的“親戚”，如“大叫”“問道”“吃驚地問”；更有六處單一個“說”字，至于語氣和神態(tài)，自己心領(lǐng)神會便是。于是，教學(xué)此課，便抓住不同的“說”進行教學(xué)設(shè)計，強化朗讀訓(xùn)練。
先是讓學(xué)生動筆墨讀書，在文中用曲線劃出各種各樣的“說”，然后分組共同試讀，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“誰讀得有聲有色，頭飾將戴在誰的頭上，角色將有誰來扮演”為“誘餌”，激發(fā)孩子讀的興趣讀的水平。學(xué)生讀得投入，又如“做游戲”般輕松，各種聲音此起彼伏，朗朗的讀書聲不絕于耳。生讀，師讀，生生互讀，師生互讀等多種讀的形式讓孩子們“讀書多遍也不厭倦”。等由“讀的量變”到“讀的質(zhì)變”后，敲定分角色朗讀的人選，示范過后，再以小組形式給人人擔當角色的機會，讓人人過把“讀”癮。此時此刻，課堂的精彩與高潮便水到渠成。
二年級語文教學(xué)反思14
本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。這堂課設(shè)計令自己比較滿意。
首先，感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上設(shè)計簡單，沒有結(jié)合本班學(xué)生的認知能力實際情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加危唤又诓莸厣闲菹⒅刑鞖馔蝗蛔兓婇W雷鳴，讓學(xué)生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。
在本節(jié)課中，我注重學(xué)生的詞句、語言訓(xùn)練。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的`知識，在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。在課堂測評中我設(shè)計了一個小練筆，加強學(xué)生的多觀察、多想、多寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生都能把自己觀察到的寫出來，但是寫得不夠具體，有些句子不通順，這可能是我平時訓(xùn)練少不夠重視的原因。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課第一課時后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
二年級語文教學(xué)反思15
這是一篇很有趣的故事。文中的兩個人物，一個是尊貴的國王，一個是身份低下的小牧童，國王為了難倒因為聰明而遠近聞名的牧童，故意出了幾個無法回答的問題，而聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國王的問題。國王從開始的不相信，到后來的半信半疑，最后被牧童巧妙的回答、過人的機智所折服。小牧童盡管身份卑微，卻始終充滿自信，落落大方。
本課時的教學(xué)，我主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，揭示課題后，抓住第一小節(jié)的關(guān)鍵詞語，整體感知課文內(nèi)容，對牧童的聰明有個初步的了解；第二環(huán)節(jié)，精讀三個問答，感悟牧童聰明所在就是用提出讓國王難以做到的條件和打比方的方法巧妙地回答了國王提出的問題。這一環(huán)節(jié)，我分兩步：第一步先讓學(xué)生找出國王的三個問題，解決幾個生字以及“永恒”的含義。進而通過提問讓學(xué)生感到這三個問題無法回答。第二步讓學(xué)生找牧童回答的話，體會牧童的聰明。由于這是難點，我用填空的方式引導(dǎo)學(xué)生自己來說一說這些問題無法回答的'原因，從中感悟牧童的聰明。
這節(jié)課主要還存在的一些問題：首先教師應(yīng)該在語言上多下功夫。教師適時的引導(dǎo)、提煉、總結(jié)都將為一節(jié)課的成功打下堅實的基礎(chǔ)。其次教師應(yīng)給予學(xué)生多說話的機會，每個環(huán)節(jié)要扎實進行。此外，由于教師的疏忽，教學(xué)環(huán)節(jié)上有一些差錯，使得后半部分有些混亂，教師應(yīng)更加加強備課工作。
二年級語文教學(xué)反思16
今年教二年級語文。一位教低年級多年的、有經(jīng)驗的老師說：低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)當注意學(xué)生的心理特色和接受能力。她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學(xué)生理解了，其效果就是好的越差，結(jié)果第一單元測驗兩極分化較為明顯。所以，永遠不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明確的話和語速來授課，才是明智之舉。象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后安排你的教學(xué)。一個班幾十人，程度差異很大，但會有個平均植和共弱點，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，也在一定程度上反映了你的教學(xué)程度高低；后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如：批改作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以精確區(qū)分，相反，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力，因此，此后的教學(xué)中就要有意識的增強拼音和生字教學(xué)，而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。讓學(xué)生在讀文中學(xué)會抓重點詞，并接洽上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點在生字詞，老教師們也以為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的'理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、接洽學(xué)生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。
教學(xué)時多讓學(xué)生朗讀課文，再度中感悟課文蘊含的思想感情，受到潛移默化的熏陶，切忌盲目拔高、求深秋透，甚至脫離教材進行抽象的說教。
朗讀教學(xué)要在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情緒共識，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)當用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點奇妙點撥和情緒感染，自然會水到渠成。
二年級語文教學(xué)反思17
教學(xué)目標：
1． 會認9個生字，會寫9個字。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3． 熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重、難點：
識記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。 教學(xué)準備：
生字卡、課文插圖。
教學(xué)安排：
二課時
第一課時
一、畫面引入。
出示早春的課文插圖，學(xué)生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文，認讀生字。
1． 自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。
2． 在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認識的生字，想辦法記住生字。
3． 小組派代表匯報本組認識的'生字，交流識字方法。
4． 口頭擴詞，看誰最能干。
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1． 讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2． 讀第三自然段，能讀出什么？
3． 作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
4． 帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
四、朗讀練習(xí)。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
五、配樂朗讀，讀出感情。
出示輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)鞏固。
１． 同桌抽讀生字卡。
２． 有感情、流利地朗讀課文。
二、 選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦。
１． 展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。 ２． 選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
３． 背誦課文。
４． 個別抽背。
三、 指導(dǎo)寫字。
１． 認讀生字。
２． 擴詞練習(xí)。
３． 重點指導(dǎo)“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
４． 學(xué)生練習(xí)。
四、 同桌合作學(xué)習(xí)，完成“找找說說”的練習(xí)。
五、 遷移運用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子。板書：找春天
小草
野花
樹木
小溪
教學(xué)后記：今年的春天跟往年不同，所以學(xué)生很難在身邊找到課文中的春天。
二年級語文教學(xué)反思18
<<蜜蜂引路>>的教學(xué)目標是，理解列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，簡單畫出線路圖。能區(qū)分“往常”與“常常”表示不同的意思。能流利、有感情地朗讀課文，讀好養(yǎng)蜂人見到列寧時驚訝的語氣，并體會人物仔細觀察和認真思考的特點。在這節(jié)課里，我能按照預(yù)設(shè)的目標進行教學(xué)，貫徹新課標的理念思想，讓學(xué)生反復(fù)讀書，在讀中理解課文的含義，并用多種形式開展教學(xué)，如：小組合作、同伴交流、師生對讀。并把握課文的重點難點，利用簡筆畫畫出列寧怎樣通過蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖。
從整節(jié)課來看還存在著許多缺點，老師在時間的把握還有待加強，學(xué)生的自主性不足；教學(xué)流程不夠流暢，語言不夠精煉；在今后在教學(xué)工作中，我要認真解讀新課程標準的'要求，不斷貫徹和落實好新課標的理念，制定有效的教學(xué)目標，并落實好。以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。總之，教與學(xué)都是一個學(xué)習(xí)和成長的過程。
二年級語文教學(xué)反思19
今天下午吳主任給我評了我《泉水》一課，感覺學(xué)到了很多東西，于是便加上自己的一些想法，寫了這篇教學(xué)反思。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思，只是“為賦新詞強說愁”。這個形容也不貼切，應(yīng)該說只是我在吳主任評課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很謝謝吳主任——我過去和現(xiàn)在的老師，這也許是“一日為師，終生為師”的最好例子。她讓我知道了很多上課和聽課應(yīng)該注意的東西。
首先，她跟我說了我的課的一些優(yōu)點。
1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來的，泉水為人們做事的歡快，急切心情上。首先是對比，然后讓學(xué)生從歌聲中體會心情，接著是填空，最后讓學(xué)生把自己體會到心情說出來。教學(xué)層次感較強，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計上要多用這樣著的方式。
2、教師語言比較有特色。吳主任用“淡然”來形容我的教學(xué)語言，其實我自己是不太覺得的。但以后我可以多向這方面發(fā)展。教學(xué)語言可以比較抒情，有文采，淡然的風格出現(xiàn)。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺里面的文字確實是很抒情，但給人一種淡淡的感覺，猶如一杯清茶，食之無味卻令人回味無窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩意語言，詩意課堂的方面發(fā)展吧。
3、注意生成教育。在上課時，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲，我叫了她幾遍，她還是錯，于是我讓敲琪教她讀，最后她終于讀好了。于是我借此機會，過了一下為這個多音字。其實在上課時我以為這會是我課堂中的.敗筆，沒想到卻成了亮點。吳主任還告訴了我更好的處理方法。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯誤時就應(yīng)該打住，幫助學(xué)生糾正過來，回頭再來檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)生學(xué)好后，要注意表揚，給與他心里的補償。比如讓他當小老師，教全班讀她剛學(xué)會的知識。
這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個小故事。故事的主人公是一個數(shù)學(xué)很差的女生，在一堂數(shù)學(xué)課上，老師因為她一道題無法做出來，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因為她的板書漂亮，因為她歷史成績好，因為她知道在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說，但她的做法卻勝過千言萬語。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課。或許這就是心理補償吧。真的是教育無小事啊！
要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件，就要求我們備課的時候要通讀教材，不僅要備教材，更要備學(xué)生，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會錯，會不懂的地方，把教材吃透，這才能做到有備無患。
另外吳主任還給我?guī)讉�教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議。
1、多聽錄音。要真正提高學(xué)生的朗讀水平，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時。一個星期最好能有一節(jié)課（其實只要有時間）就多放錄音給學(xué)生聽，而且是提前放給學(xué)生聽，讓學(xué)生跟讀，模仿著讀。
2、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo)，那絕不能草草而過，至少要包括下面幾個步驟。
（1）自己范讀。
（2）指導(dǎo)差生讀。重點指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，有語速、輕重音的變化。不必多，其中一方面就好。（這是朗讀指導(dǎo)的重中之重）
（3）指導(dǎo)中層生讀。重點指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出情感。（這是側(cè)重點）
（4）優(yōu)等生讀，這是成果展示。
（5）全班齊讀。這是從點到面的全方面指導(dǎo)。
3、多練字，特別注意筆順、和橫豎的寫法。
二年級語文教學(xué)反思20
要情思飛揚，聲情并茂。那么如何讓語文課有“味”這是我探索的方向，由于“胡同生活”離我們比較久遠，很難產(chǎn)生像作者那樣的情感。所以我覺得首先要營造一種氛圍，“感覺”對學(xué)習(xí)語文來說十分重要。就好比電影的背景音樂讓你在了解劇情前就進入它的話語范圍。因此我在課前收集大量的關(guān)于“胡同”和胡同里的生活圖片，并制作成課件。在課堂的開始就讓同學(xué)們在極具“京味”的歌聲中欣賞老北京的胡同。歌聲悠遠，京味裊裊，在加上那各種各樣古老胡同無言的訴說，一種別樣的感慨很容易產(chǎn)生，于是上課就有了較好的'氛圍。這種“味”和“情”在自覺不自覺間就打動了學(xué)生，近而就能很容易進入課文的情境中了。
二、在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
由于“文化”是一種抽象的概念，學(xué)生們很難把握也很難和課本里的“文化”等同起來，于是我開始播放幻燈片，引導(dǎo)他們“文化”是一種我們能看得到的，感受得到的，就在我們身邊的某一事物，或是在某一地域｀領(lǐng)域由人們創(chuàng)造并經(jīng)過長期沉淀而形成的一種獨特的人文現(xiàn)象。如“南方碧水人家的民居”“蒙古粗獷豪放的生活方式”等等。那么胡同文化是一種什么人文現(xiàn)象呢？大家開始好奇，抓住學(xué)生這種好奇的心理，立刻就調(diào)動了他們的積極性，使學(xué)生主動參與到課堂中來。要提高高中生的語文素養(yǎng)，就必須在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動。使課堂充滿著活躍的氣氛。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，正如陶行知先生說的：“我認為好多的先生不是教書，教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只有掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，方能融會貫通，終生受益。
三、發(fā)揮教師在情趣教學(xué)中的導(dǎo)向作用
我認為教師在情趣教學(xué)中起導(dǎo)向作用應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段上下功夫。在教學(xué)內(nèi)容上，首先要把握一篇課文的情感基調(diào)。我們知道“言為心聲”“詩歌緣情而發(fā)”，每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一個窗口，通過他可以洞察世態(tài)萬象。因此把握好一篇文章的思想感情是上好一堂課的關(guān)鍵。把這種感情溶進你的語言中，感染學(xué)生造成一種情感傳遞，在課堂制造一種情感的氛圍，以此來感染學(xué)生。要做到這一點就要教師對教材進行深入的鉆研，善于發(fā)現(xiàn)其中掩藏的情感因素，細致的分析，當然還要求教師有細膩的情感，用心去讀文章，去讀作者，進而讀人生，讀社會。對教材能心領(lǐng)神會與作者的情感息息相通，進入到情景中去。如同莊周化碟，孰蝶孰我，難以分解。自然也要求教師對自己的教學(xué)內(nèi)容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余能進能出，這就要求教師精心的備課，在備課過程中要有自己的思考見解，所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特，語文獨特的魅力就在于此。
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