物理教學反思7篇
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的物理教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物理教學反思1
20xx年江蘇高考物理試卷延續(xù)了這些年江蘇自主命題的特色，在保持較高知識覆蓋率基礎上，堅持考查學生的物理思維能力，突出對學科主干內(nèi)容的考查，注重與生產(chǎn)生活、現(xiàn)代科技的緊密聯(lián)系。全卷不偏不怪，穩(wěn)中有新，難度適當，是一份分層次，分辨學生理解力，靈活性，運用數(shù)學能力的高質(zhì)量的試卷。試卷總體感覺是呈現(xiàn)了“穩(wěn)中有變、變中求新”的特點
一、選擇題注重考查理解與推理能力，考查學生基礎知識的理解能力
二、實驗題注重考查操作細節(jié)和實驗原理，考查學生探究能力
三、選做題注重情境創(chuàng)設，難度適中，考查學生知識的系統(tǒng)性
四、計算題分層設問，逐步深入，考查學生知識遷移和應用能力
結(jié)合本次高考，在今后課堂教學中應注意以下方面的改進
一、加強基本概念和規(guī)律的總結(jié)
在今后的課堂教學中，應注意加強基礎知識的總結(jié)，歸納，尤其是生僻的知識點。這些知識點通常難度要求不高，易于學生得分。
二、加強過程分析和模型選擇應用的歸納
高考題創(chuàng)設的情景一般都是新的，不會出現(xiàn)陳題，尤其是計算題。但解題的思路源于平時學生學習的基本模型。這就要求學生學會思考，分析，應用。在今后的課堂教學中，我們更多的應該授之于漁，而不是授之于魚。
三、少講多做，注重提高學生動手能力
做題是提高學生解題能力的一種基本方法。在學科時間趨緊的大環(huán)境下，教師應該注意保證學生有足夠的訓練量，這就要求我們評析問題是不能面面俱到，浪費不必要的時間。
四、精講精練，提高課堂效率。
本次高考卷考查的內(nèi)容基本上無偏題，怪題，即使是計算題的最后兩題也是分層設置的。這就要求我們在今后的課堂教學和練習設置上切勿走入偏難怪的死胡同，而應該在基礎知識和基本模型的講解上有所側(cè)重。
五、合理安排復習時間的分配，指導學生在復習時間的安排上注意側(cè)重
近幾年的高考卷都呈現(xiàn)一個規(guī)律：要想得B或A，選修模塊和計算題的第一題得分要好。而這些部分主要考查學生基礎知識和基本模型的掌握。在今后的復習中，要指導學生有意識的在這些模塊投時間，下功夫。
六、課堂復習注意規(guī)范化教學，強化學生解題的規(guī)范性
物理教學反思2
新教材在內(nèi)容安排上，給教師增加駕馭教材的能力提出新的考驗。探究多了，教參內(nèi)容卻少了，如果教師不知新、老教材有何區(qū)別與聯(lián)系，在知識點和挖掘教材的“深度”上就很難根據(jù)新教材的實際情況進行處理，創(chuàng)造性地教學，尤其對開放性的探索。教師觀念轉(zhuǎn)變需要一個過程，因為新教材要求較高。其次，講課模式也提出挑戰(zhàn)，新教材內(nèi)容生動，知識面廣，如何把生動的教材，變成生動的課堂，使學生真正學到系統(tǒng)、嚴密和“適度”物理知識。評價上，過程性評價、終結(jié)性評價，能否為后繼學習進一步奠定良好基礎。這些都有待我們進一步學習和探究。
在學習課標上，我們這幾年也走出去拜師、學藝方面也下了大力氣。理解了新教材符合義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性要求，它面向全體學生，希望人人都能獲得基本的物理知識與技能，同時又使不同的人得到不同的發(fā)展。一些新知識出現(xiàn)并不一定要求學生掌握很多的物理內(nèi)容，而是要求學生通過物理的探究活動，掌握學習物理的方法，鍛煉科學探究物理規(guī)律過程的能力。比如“凸透鏡成像規(guī)律”中，凸透鏡是一個很簡單的光學儀器，卻是放大鏡、照相機、投影儀的關(guān)鍵構(gòu)件，用兩個凸透鏡簡單組合還能制成一架簡易望遠鏡、顯微鏡。還有在教材的安排上說話(聲音)、看(眼睛的原理)，天氣變化(物態(tài)變化)，簡單的電學知識，這些基礎知識的學習讓學生學到更有價值的、富有實際應用的物理。另外，新教材內(nèi)容設置，還有意識讓學生通過實地考察，結(jié)合當?shù)氐那闆r，親自實踐，增強學生學習后繼知識的積極性。
新教材中通過學生自主學習、探究，親身經(jīng)歷、體驗，有助于學生形成獨立的思維方式和人格魅力。新教材實施過程中，學生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學習少了，代之而來的是提出問題、假設猜想、設計實驗、合作探究、交流或者自覺收集信息、數(shù)據(jù)、資料、探索性實踐等活動，學生課堂氣氛活躍了，課后目標也明確了。如八年級第一學期的“凸透鏡成象”一節(jié)，在新教材中特別增加了學生實驗的環(huán)節(jié)，讓學生體會雖然是同一個凸透鏡，在不同的位置卻能成不同的象，在引導學生通過分析實驗數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論。為后面的顯微鏡，望遠鏡，眼睛的`結(jié)構(gòu)，人帶的眼鏡等打下了良好的基礎。另外在試驗給學生增加一些有關(guān)的實驗內(nèi)容：如用紙把凸透鏡遮住一部分讓學生觀察凸透鏡的成象，讓學生拿著凸透鏡觀測近出和遠出的物體，看有什么區(qū)別，極大的豐富了學生的知識，同時也是知識系統(tǒng)化。同時也告訴了我們老師：有些實驗可以放手讓學生去體會，總結(jié)，效果會更佳。在課堂45分鐘里，在教師的引導下學生自主地探索、經(jīng)歷體驗和感受，獲得必要知識，教材選用貼近學生生活實際，具有時代氣息的現(xiàn)象、模型。激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，教材中的例子，非常生動，有意義。比如“眼睛和眼鏡”這一節(jié)時，生動的實例有：“給你一個老花鏡”，“你能測出它的焦距和它的讀數(shù)嗎?”，學生的積極性特別的高，分別把放在自己面前的凸透鏡拿起來設計實驗方案，在教材中這樣的例子很多，學生對這些新穎的小實驗，很感興趣。
物理教學反思3
講授了《科學探究：液體的壓強》，在教后我體會很深，現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓，將教學體會總結(jié)如下：
在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應用”的物理科學探究過程，在探究過程中我比較恰當?shù)陌盐諏W生的經(jīng)歷水平、反應水平、領悟水平。在教學中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導，又用實驗驗證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。
此外，我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。
學生在學習過程中，學得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學習，在實驗操作中認真謹慎，分析論證結(jié)論比較準確。
本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。
3、在知識的應用，特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個環(huán)節(jié)，鼓勵學生聯(lián)系生活實際多舉例，或老師提供給學生更多的素材。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。
5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在授課時將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺得對這一部分處理的不太好。
努力的方向：
如果再讓我講這節(jié)課，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教;使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學生創(chuàng)設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發(fā)散，使之學習、掌握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習;注意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
物理教學反思4
知識目標
(1)初步掌握電流的概念和單位，并能理解其物理意義，會進行簡單的計算.
(2)知道利用電流的效應的大小判斷電流的強弱.
能力目標
(1)通過觀察和對比水流的大小來學習電流的大小，學生養(yǎng)成物理分析能力.
(2)運用數(shù)學知識解決物理問題的能力：電流大小的計算.
情感目標
養(yǎng)成認真細致的學習習慣.
教學建議
教材分析
本節(jié)教材從對比水流的大小出發(fā)，利用水流大小的說明類比得出了電流的大小判斷方法，提出電流的大小如何知道，由于電流通過導體時產(chǎn)生各種效應，所以可以用效果的大小來判斷電流的大小.用實驗證明了這一點，利用電流通過小燈泡的熱效應判斷電流大小的.
對于實驗教材分析了用兩節(jié)干電池產(chǎn)生的效應大，電流也大，得出了電流的定義，和定義式，電流的單位是紀念物理學家安培，規(guī)定電流的單位是安培，并說明了1安的大小.電流的其他單位和安培的換算，并舉了簡單的實例進行電流的計算.
最后，教材列舉實例展示了一些用電器的電流的大小，使學生對實際的電流的大小有初步認識.
教法建議
本節(jié)內(nèi)容是學習電學的基礎，教法多種多樣，有對比學習、實驗教學、概念教學、數(shù)學分析、聯(lián)系實際學習.針對不同的教學單元可以選擇恰當?shù)慕谭?
課程引入可以采用對比判斷水流大小的方法知道電流大小的判斷方法.在如何知道電流大小中，可以用實驗方法，觀察燈的亮度來知道電流熱效應的強弱，從而判斷電流的大小.在電流的定義中可以用概念教學，學生深入理解電流的定義，并知道電流的計算公式和單位.在電流的單位形成觀念上，可以用聯(lián)系實際的資料幫助學生學習.
教學設計方案
【重難點】
電流的概念是本節(jié)的重難點，電流在電路分析中應用廣泛，又是電路計算的基礎.本節(jié)注意建立關(guān)于電流的物理圖景，使學生真正明白電流的物理意義.
【教學設計過程】
一.電流大小的表示
方法1、類比水流大小的表示方法來學習電流大小的表示方法，教師可以用一些媒體資料幫助學生想像電流也存在著大小.結(jié)合小燈泡發(fā)光的實驗分析出可以利用電流的熱效應大小來判斷電流的大小.
方法2、對于基礎較好的班級，可以用實驗探究的方法，教師提供實驗器材，并列出課題如：探究電流的大小.學生可以設計實驗方案;提出問題制訂實施計劃;進行實驗和論證等.
二.電流的概念
方法1、教師分析電流的物理意義和概念，得出定義式和單位.注意得出的方法可以由類比得出.分析1安培的物理意義.本處內(nèi)容可以用講解法授課.
方法2、對于基礎較好的班級可以采用學生自主學習的方法，教師提示學生從物理量的定義中得出公式和單位，以及單位換算的方法.學生利用教材和教師提供的信息學習，提高學生對信息的收集和處理能力，養(yǎng)成從信息中學習的習慣.
三.應用知識
方法1、教師習題教學，進行有關(guān)電流的計算，提供一些用電器電流大小的資料，形成學生關(guān)于電流大小的觀念，可以聯(lián)系實際給出例題，例如可以學生查閱資料找到臺燈的電流，計算2分鐘內(nèi)通過導體橫截面的電量.學生要主要的問題有：查閱資料、電流單位的換算、公式變形、解題過程的規(guī)范性、建立電學物理量的圖景.
方法2、對于基礎較好的班級，可以向?qū)W生提供資料，有用電器電流大小的資料、電流單位的擴展資料、電流發(fā)現(xiàn)的歷史資料.學生設計關(guān)于電流的計算的例題;自主學習電流的單位、建立電流大小的觀念;自主學習電流的一些知識.
【板書設計】
第一節(jié)電流
一.電流的大小
1.電流的效應：熱效應、化學效應、磁效應.
2.電流的大小可以用電流的效應大小來判斷.
二.電流的概念
1.定義：電流等于1s內(nèi)通過導體橫截面的電荷量.
2.公式：
3.單位：
4.單位換算：1A=1000mA
1mA=1000μA
三.應用
計算2min內(nèi)電流通過臺燈的導體橫截面的電量.
已知：
求：
解：根據(jù)公式，得到
=
答：通過臺燈導體橫截面的電量是.
探究活動
【課題】科學家安培的生平
【組織形式】學生小組
【活動方式】
查閱物理學史資料
瀏覽有關(guān)網(wǎng)站，查閱、記錄
小組討論
物理教學反思5
初中物理新課程標準要求物理課程在注重科學知識的傳授的同時，更需重視技能的訓練，注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學應用于生產(chǎn)生活實際，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學寫幾點教學反思。
教學反思一：物理教師要改變學科的教育觀。
物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”， 著眼于學生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。重視物理學內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣�！睂偨佑|物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。
例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導學生思考產(chǎn)生這種想象的原因。
在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？
地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？
這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。
教學反思二：教師教學中要“敢放”“能收”。
新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
教學反思三：善用學生實驗及趣味實驗。
學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。
例如：在講述壓強一節(jié)時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。
在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。
在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。
總之，物理知識和科學技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
物理教學反思6
新課程標準的基本理念注重科學探究，提倡學習方式多樣化，將探究式學習提到了一個新的高度。因此作為新時期的物理教師要改變過去的過分強調(diào)知識的傳承傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，學習科學的研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。那么在探究教學實踐中教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習方法。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中要給予學生充分的自主學習空間，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，自主學習并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀。新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“要努力提高學生的素質(zhì)”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關(guān)系，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生素質(zhì)發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。教師的職責不再是教書，而是學習的引路者，只有教會了學生的如何學，提高的學生的能力才能說完成了對學生的教育。
終身學習，以最新的知識武裝自己的頭腦。物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識，還要有熟練的科學探究技能。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。
物理教學反思7
一、模式的創(chuàng)新與實現(xiàn)方法
通過本節(jié)課教學，努力探索新的復習課教學模式：
（一）、預置作業(yè)：
1、單元基礎練習題；
2、完成單元知識結(jié)構(gòu)圖。
（二）、建立單元知識結(jié)構(gòu)圖：概述本單元知識地位。
�。ㄈ�、中考考點解析：考點（若干）：
1、概述；
2、中考原題回放；
3、考點點撥——視頻回放、點撥、例析、舉一反三觸類旁通；
4、考點訓練；
5、學生自主解決。
�。ㄗ⒁猓阂部蓪⒁患壙键c進一步剖析成若干二級考點）
�。ㄋ模⒕C合訓練（檢測）：要求當堂完成測試與反饋。
（五）、作業(yè)：
作業(yè)不是用于解決今天的事情，而是為下一節(jié)課教學服務。新的模式基于單元知識結(jié)構(gòu)，把握了單元知識的重點、難點、考點，打破了教材課節(jié)的束縛，做到詳略有度，輕重緩急有張有弛。
二、教學重心的位移及實現(xiàn)方法
新的教學模式將教學任務的重心在傳統(tǒng)教學模式上實現(xiàn)位移。傳統(tǒng)模式是課堂梳理，課下訓練，梳理與訓練相剝離。新模式教學任務重心排布：
（一）、課前預習
對單元知識進行系統(tǒng)低難度訓練，感知單元知識分布，再現(xiàn)單元雙基。
（二）、課堂復習
1、建立單元知識結(jié)構(gòu)；
2、重點、難點、考點點撥；
3、點撥與訓練交融，實施小循環(huán)多反饋教學，實施堂堂清教學。
�。ㄈ⒆鳂I(yè)
布置服務于下一環(huán)節(jié)教學任務的作業(yè)。
三、師生工作量的位移及實現(xiàn)方法
將教師課堂上的工作量實施瘦身，是一件說起來容易，辦起來難的事情。新的復習模式力圖在課堂上盡量減少教師工作量，留給學生充分的訓練時空。主要從以下方面完成瘦身：
1、概述精；
2、生生評取代師評；
3、以練代講；
4、多種語言方式的綜合使用（口頭語言、書面語言、視頻語言、動作語言、教師語言、學生語言等）
四、學習目標多元化及實現(xiàn)方法
將物理單元知識的學習目標按照知識、技能、方法進行剖析，進行認知。在三維學習目標的基礎上建筑本節(jié)課堂教學模塊。例如在本節(jié)教學中根據(jù)單元知識結(jié)構(gòu)將學習目標剖析為：知識：密度、質(zhì)量；技能：測質(zhì)量、測密度；方法：比值法表示物理量性質(zhì)、直接測量和間接測量。這樣按照不同維度實施劃分，三個教學線索交相呼應，交相融合，是合理的教學策略，也會取得較好的教學效果。
五、綱舉目張，學習信息伸縮自如
課堂復習就像在編織一張知識的網(wǎng)，這張網(wǎng)首先要將單元知識編織好，要讓單元知識與技能、方法在網(wǎng)中都有自己合理的位置。同時，不要忘記基于整個初中乃至高中知識體系將這張網(wǎng)拓展的更寬、更廣。例如，在本節(jié)教學中以重點、難點、考點為經(jīng)，以三維學習目標為維，編織單元網(wǎng)絡。同時在實施特性教學時，又不忘記由密度聯(lián)想到c、R、q等。
六、知識結(jié)構(gòu)圖的產(chǎn)生
單元知識結(jié)構(gòu)圖產(chǎn)生于本市理解中考試卷統(tǒng)計，產(chǎn)生于基于單元教材的分析。
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