雁門太守行教學(xué)反思（精選6篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的雁門太守行教學(xué)反思（精選6篇），歡迎大家分享。
雁門太守行教學(xué)反思（精選6篇）1
這是一首樂府舊題。
1.詩的內(nèi)容理解難度大，必需依靠老師的講解。學(xué)生詩歌的基礎(chǔ)差，對這樣的古詩沒有什么興趣，完全靠老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
2.學(xué)生對靈活性較強的問題，理解很差。
3.整節(jié)課的教學(xué)效果比我預(yù)期的要好。
改進措施：
多指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌，讓他們掌握閱讀詩歌的方法與技巧。
多調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意他們的聽課效果。
給充足的時間讓他們朗讀、思考和相互交流
雁門太守行教學(xué)反思（精選6篇）2
一、誦讀是提高古詩文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。這節(jié)課我安排了多種形式的朗讀：第一次是學(xué)生聽范讀。學(xué)生動筆畫出自己認為容易錯的字，加深第一印象；第二次是學(xué)生自讀，放開聲音朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀通讀順。然后小組組員間互讀，糾正錯誤；第三次是讓學(xué)生示范朗讀，并自由點評；第四次是學(xué)生齊讀，確定聲音響亮，節(jié)奏整齊，讀出氣勢。最后讓學(xué)生根據(jù)提示自由背誦，集體背誦。在教學(xué)中，通過加強誦讀訓(xùn)練，不但極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，而且背誦、理解的能力也有不同程度的提高。
二、在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，滿足他們不同的要求。當(dāng)教師的不能用一把尺子去評價學(xué)生，要尊重學(xué)生的不同的理解和認識，讓課堂真正成為學(xué)生個性發(fā)揮的天地。在本節(jié)課中我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把課堂還給學(xué)生。在賞析詩句時并沒有像往常一樣整體布置任務(wù)，而是讓學(xué)生任選角度，自由選擇自己喜歡的句子來賞析。對學(xué)生的不同理解，給予了充分的認同和尊重，允許學(xué)生暢所欲言，說出自己的不同看法。
三、精心制作，合理利用課件。把一些需要學(xué)生了解并且內(nèi)容較多的知識點用課件展示出來如作者簡介、寫作背景，把提問的要點出示在大屏幕上，有助于學(xué)生有條理的討論，交流。這些有助于節(jié)省時間，增加課堂容量，提高課堂效率。
雁門太守行教學(xué)反思（精選6篇）3
《雁門太守行》這首詩對學(xué)生來說是有一定難度的。不過想到20xx版課標(biāo)對于古詩文閱讀的要求中說到誦讀古代詩詞，閱讀淺顯文言文能借助工具書理解基本內(nèi)容，注重積累感悟和運用，又在溫儒敏先生關(guān)于語文教學(xué)的二十四條條建議的第十九條中發(fā)現(xiàn)了這樣一個詞“慢慢就懂了”，他還在第二十和二十一條中分別對古詩文的教學(xué)提出了具體的建議。他說：最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀的滾瓜爛熟，要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美，也許一時說不清美在哪里，總之是積淀下來就有感覺了。想到這些我的擔(dān)心瞬間就減少了許多。
于是在讓學(xué)生預(yù)習(xí)這首詩時，就一遍一遍的讓他們讀，直到完成背誦。課堂環(huán)節(jié)上也一改過去的先講后背變?yōu)橄缺吃僦v。
“授之以魚不如授之以漁”，課堂上我想到采用“由扶到放，由教到學(xué)”的教學(xué)方法，由教《雁門太守行》的學(xué)習(xí)帶動其它詩歌的學(xué)習(xí)的方法嘗試。教《雁門太守行》時通過三讀、品三、一知的教學(xué)環(huán)節(jié)步步引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生交流討論完成寫什么？為什么寫？怎么寫？三個問題。教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌的三個切入點，也可以說是開啟閱讀詩歌之門的三把鑰匙，然后讓學(xué)生帶著這三把鑰匙自主學(xué)習(xí)第二首詩。
部編版的編者溫儒敏先生談到：部編版語文教科書的課后題都是經(jīng)過精心設(shè)計和編排的，對于老師的教和學(xué)生的學(xué)都有很好的指導(dǎo)作用。于是這節(jié)課的設(shè)計我也力爭緊扣課后題，比如：在學(xué)習(xí)《雁門太守行》時讓學(xué)生結(jié)合表示色彩的詞語描繪畫面，就把課后題第二題直接呈現(xiàn)出來讓學(xué)生進行探討。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二首詩時出示的問題也是參照課后題第四題的問題進行提問的。包括最后的作業(yè)布置也是參照課后第五題稍有改動。
在古詩詞的教學(xué)上我也尚處在探索中，還有許多地方需要改進，把握好扶和放的尺度，精煉自己的教學(xué)語言等等，今后的工作中會不斷地學(xué)習(xí)總結(jié)！
雁門太守行教學(xué)反思（精選6篇）4
如何有效開展優(yōu)秀古詩文教學(xué)，是每位語文教師面臨的共同課題，我認為巧用多媒體可以使古詩文教學(xué)有效化，形象化。多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字和視頻等現(xiàn)代化技術(shù)為一體，融合傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有效創(chuàng)設(shè)鮮活的教育教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，
于是以我決定通過一堂現(xiàn)場觀摩課來研討如何選擇音頻、視頻經(jīng)典，營造氛圍，更好的使課堂教學(xué)入情入理，有效開展優(yōu)秀古詩文教學(xué)。我選定的課是經(jīng)典名篇李賀的《雁門太守行》。
一、精選配角，我用《十面埋伏》入境啟智
俗話說“三分文章七分讀”，要想很好的理解詩歌內(nèi)容，感悟詩人情感，最有效的辦法就是朗讀，而朗讀時配以合適的背景音樂，營造出一種濃濃的氛圍，能使學(xué)生更有效感悟詩人所要表達的情感。
詩歌《雁門太守行》朗讀的背景音樂，我選擇了經(jīng)典音樂《十面埋伏》。
《雁門太守行》原為樂府詩題，中唐詩人李賀用它創(chuàng)作了一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩歌。這首詩，用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，奇異的畫面準(zhǔn)確地表現(xiàn)了特定時間、特定地點的邊塞風(fēng)光和瞬息萬變的戰(zhàn)爭風(fēng)云。
《十面埋伏》是一首著名的大型琵琶曲，樂曲主要歌頌了楚漢戰(zhàn)爭的勝利者劉邦，盡力刻畫“得勝之師”的威武雄姿，全曲內(nèi)容氣勢恢宏、壯麗輝煌，風(fēng)格雄偉奇特、雄壯渾厚。它出色地運用音樂手段表現(xiàn)了戰(zhàn)爭場面的激烈雄壯，及當(dāng)時刀光劍影、驚天動地的激烈場面，充斥著金戈鐵馬的肅殺之聲，使人仿佛身臨其境。
詩歌《雁門太守行》與名曲《十面埋伏》同屬表現(xiàn)戰(zhàn)爭風(fēng)云的藝術(shù)形式，在藝術(shù)表達上有異曲同工之妙。
于是，我在設(shè)計朗讀時，自讀、聽讀、誦讀時均適時配上音樂《十面埋伏》，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，反復(fù)提示學(xué)生在朗讀中要試著讀出“緊張，壯烈”“凝重，悲壯”“堅定，豪邁”。在聲音激越，節(jié)奏急促的琵琶曲的縈繞下，學(xué)生們很快就能感覺出詩歌與音樂的共鳴，融入詩歌所營造的凝重悲壯的氛圍，讀出戰(zhàn)地的悲壯場面，領(lǐng)悟出將士們慷慨激昂的英雄氣概，進一步入境。
二、精心布局，我用《亮劍》入趣升情
1、巧用視頻，主動感知，激發(fā)興趣
《亮劍》中李云龍“狹路相逢勇者勝”的軍事理念，愛國精神與英雄主義。與《雁門太守行》中李賀所弘揚的軍人視死如歸、慷慨忠誠、報效國家的愛國情懷如出一轍。
從學(xué)生最感興趣的電視劇材料入手，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生初始的興趣，另外亮劍中主人公李云龍的.軍事理念，與李賀《雁門太守行》所弘揚的軍人精神氣質(zhì)正好相符，軍人慷慨赴死的愛國內(nèi)涵為詩歌的主題創(chuàng)設(shè)可視情境，先入為主，從感性上拉近學(xué)生與詩歌的距離，降低詩歌學(xué)習(xí)的難度。
2、巧用視頻，再現(xiàn)場景，升華情感
這首詩歌的一個難點就是感情的升華，由于時代久遠，我們又處于和平時期，學(xué)生對戰(zhàn)爭中的軍人情懷僅停留在感性認知上，無法真正感同身受軍人的那種特殊的內(nèi)心情懷。于是在所有的感情都進行了鋪墊的情形下，我選取了《亮劍》中騎兵連連長孫得勝陣亡片段進行播放，用場面、音樂的悲壯感染學(xué)生，讓學(xué)生在視頻再現(xiàn)的情境中感受軍人的“亮劍”精神。
扣人心弦的情節(jié)，慘烈的戰(zhàn)斗場景，蒼涼悲壯的音樂。視頻播放的過程中，整個課堂空前的安靜，同學(xué)們屏住呼吸，表情時而緊張，時而悲憤，全身心的融入劇情中，感同身受英雄的內(nèi)心。
我順勢完成學(xué)生對詩歌情感的升華，也將課堂氛圍推上高潮。
當(dāng)然，反思課堂也有許多商榷之處。課后，語文組同仁進行研討。聽課老師根據(jù)我現(xiàn)場課實情、效果，結(jié)合自己教學(xué)實踐，圍繞本次活動主題及要解決的問題，提出合理建議：
1、出視頻過長，能否直接用文學(xué)作品的文字展現(xiàn)出來，老師通過文字再現(xiàn)畫面，畢竟是語文課，應(yīng)以語言為主。
2、建議利用音樂配合文學(xué)作品啟發(fā)想象，再現(xiàn)畫面。
3、從理論上對多媒體技術(shù)與古詩文教學(xué)的有效結(jié)合提供了可行支撐。
總之，在古詩文教學(xué)中，經(jīng)典多媒體音頻、視頻的巧妙引入就像一泓清泉注入學(xué)生的心田，讓古詩文學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，讓語文課堂精彩紛呈，妙趣橫生。可以說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給語文課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，使語文課堂充滿了生機和活力。
雁門太守行教學(xué)反思（精選6篇）5
《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，以戰(zhàn)爭為背景和主題的抒情詩，詩人用極凝練的方式概括了這場戰(zhàn)爭的艱苦性，高度贊揚了官軍將士們艱苦卓絕的斗爭精神，給他們的斗爭染上了悲壯的色調(diào)。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。本節(jié)課我主要采用誦讀、討論、點撥的方法進行教學(xué)，通過讀詩韻、解詩意、悟詩情最后品詩言，理解詩歌內(nèi)容和情感，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，學(xué)習(xí)守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。本節(jié)課總的來說完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，只是還沒有達到完美地步，現(xiàn)把這節(jié)課的得失總結(jié)如下：
一、誦讀循序漸進顯效果。誦讀是提高古詩文教學(xué)有效性的關(guān)鍵，多讀精背是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。在教學(xué)中，通過加強誦讀訓(xùn)練，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，而且背誦、理解的能力也有不同程度的提高。那聲情并茂的誦讀，更可以直接把學(xué)生帶入文章的意境，產(chǎn)生生動的聯(lián)想和情感的共識，達到提高學(xué)生欣賞古詩文水平的目的。
這是一首古體詩，在句式、平仄、用韻等方面都相對比較自由。這節(jié)課上我安排了學(xué)生自讀、齊讀、配樂范讀、教師范讀等多種形式的朗讀，誦出層次，誦出韻味，誦出精神。首先指名學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀通讀順。然后讓學(xué)生示范朗讀，并自由點評。然后是學(xué)生齊讀，確定聲音響亮，節(jié)奏整齊，讀出氣勢。之后放配音朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生進入畫面，進入情境。教師范讀，通過朗讀來展示、鞏固學(xué)生的體會。
第一次讀，因為有難度，學(xué)生聲音太小，放不開。第二個學(xué)生讀，要求讀出節(jié)奏和停頓，學(xué)生到是讀得很通順，就是節(jié)奏不太明顯。隨著對詩文的分析，學(xué)生逐漸理解了內(nèi)容，情感認識加深之后讀起來感情就充沛多了。在以后的教學(xué)中，還要繼續(xù)加強誦讀的訓(xùn)練，不僅注意不同體裁詩歌的韻律、節(jié)奏，而且還要將誦讀和體會詩歌情感結(jié)合起來。
二、小組合作學(xué)習(xí)重質(zhì)量。解詩意環(huán)節(jié)學(xué)生小組合作，討論理解詩意。大部分學(xué)生非常認真，不懂的大膽發(fā)問，在檢查反饋時發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生理解不透徹，語言表達能力欠缺，回答問題時顯得不自信。再加上是錄課，學(xué)生放不開，沒有平時課堂上的靈動多姿。在以后的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不能只看表面討論熱烈就行，還需細心觀察，深入各個小組，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，答疑解惑，提高小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)出來。
三、欣賞名句角度多。對名句的賞析，可以從不同角度進行，課堂上我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了詩歌賞析技法，然后讓學(xué)生自選角度進行賞析。從課堂反饋可以看出學(xué)生是比較用心的，能結(jié)合內(nèi)容、情感等說出自己的理解和看法。這也給我啟示：在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，滿足他們不同的要求。學(xué)生們之間的個性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個體之間的差異，也表現(xiàn)在其獨特的精神世界和興趣特長，當(dāng)教師的不能用一把尺子去評價學(xué)生，要尊重學(xué)生的不同的理解和認識，讓課堂真正成為學(xué)生個性發(fā)揮的天地。允許學(xué)生暢所欲言，說出自己的不同看法不能強制性的按照一個統(tǒng)一的認識來強加給學(xué)生。
總之，詩歌教學(xué)要重視誦讀，以誦讀貫串教學(xué)的全過程，而不是稍讀一下就開始逐字逐句的講解，應(yīng)當(dāng)在熟讀和理解的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦。要重視“知人論世”方法的運用，詩歌所寄寓的感情與詩人生平遭際或當(dāng)時的時代背景大都有著密切的關(guān)系，教學(xué)時靈活展示背景知識，幫助學(xué)生閱讀理解詩歌文本。詩歌藝術(shù)的分析要適度，不宜求之過深，教給學(xué)生方法，注重學(xué)生獨特的閱讀體驗。
雁門太守行教學(xué)反思（精選6篇）6
一、重視傳統(tǒng)的朗讀背誦方法。誦讀是提高古詩文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。這節(jié)課上我安排了4種形式的朗讀誦出層次，誦出韻味，誦出精神。第一次是學(xué)生檢測預(yù)習(xí)自讀，師生評議讀準(zhǔn)字音節(jié)奏語氣語調(diào)情況。然后讓學(xué)生示范朗讀，并自由點評。第二次是學(xué)生齊讀，確定聲音響亮，節(jié)奏整齊，讀出氣勢。第三次放配音朗讀視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進入畫面，最后進行小組Pk。讓學(xué)生讀通讀順，在教學(xué)中，通過加強誦讀訓(xùn)練，不但極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，而且背誦、理解的能力也有不同程度的提高。那聲情并茂的誦讀，更可以直接把學(xué)生帶入文章的意境，產(chǎn)生生動的聯(lián)想和情感的共識，達到提高學(xué)生欣賞古詩文水平的目的。
二、尊重學(xué)生個性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在課堂上，我沒用一把尺子去評價學(xué)生，尊重學(xué)生的不同的理解和認識，讓課堂真正成為學(xué)生個性發(fā)揮的天地。在結(jié)合課本注釋理解詩歌大意，理解詩歌描述在三個畫面基礎(chǔ)上，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生相對寬泛的自由發(fā)揮空間，在賞析詩句時，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子,任選角度來賞析。對學(xué)生的不同理解,給予了充分的認同和尊重,允許學(xué)生暢所欲言,說出自己的不同看法,效果比以前更理想。
三、分化難點，化難為易。作者工于設(shè)色，色彩濃艷，想象瑰麗奇崛。運用色彩營造的畫面意境學(xué)生難以理解。本詩中我先引導(dǎo)學(xué)生先找出8個色彩詞，然后分別體會它們的作用，最后概括出古詩中色彩詞的基本作用：點明時間、點明地點、描繪形象、渲染氣氛、表達感情，再正確地把握中國古詩詞中的色彩意象，們在感覺色彩時，以所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境、文化藝術(shù)素養(yǎng)、性格特點、欣賞習(xí)慣、心情處境等等的差異，經(jīng)常賦予色彩以主觀的內(nèi)涵，即色彩意象對于我們更深的品味詩詞內(nèi)涵，體會作者的心境，提升自己的文學(xué)鑒賞能力有著千絲萬縷的聯(lián)系與重大的意義。讓學(xué)生理解這首詩運用色彩的精妙。
教學(xué)中，我很重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會交流與合作。但是，也存在一些問題，比如小組分工不夠細致，學(xué)生對自己的觀點表達得不夠到位，語言組織能力有待于進一步提高，這些都是我在今后的教學(xué)實踐中要不斷去探索的。
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