古詩《清明》的課后教學反思范文（通用11篇）

　　身為一位優秀的教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的古詩《清明》的課后教學反思范文，希望對大家有所幫助。

　　古詩《清明》的課后教學反思 1

　　古詩《清明》是晚唐詩人杜牧寫的絕句。全詩在語言上淺白如話，沒有用任何的典故，也找不到一個裝飾的詞，純是白描，連語序、句子也好像極其平易，先寫時令其后，次寫人物心情，末兩句則是行人與牧童的簡單對話，平平常常的一首詩，好像并不是什么大手筆，卻有著其它詩不能比及的獨特魅力。

　　我在教學設計中，一開始，就出示：清明、掃墓、踏青。讓學生讀一讀，再說一說清明節我們會做些什么活動，學生一下子就進入到熟悉的場景中來了。我就直接引入了這首古詩《清明》，讓學生和我一起寫課題，培養學生的動手能力。

　　初讀古詩，讓學生自己讀古詩。提出要求，讓學生在讀古詩時，帶著要求去讀。讀完之后，檢查生字詞。用“開火車”讀，指名讀，小老師領讀等方式，激發學生的學習興趣。學生在這部分學習很有熱情。由于時間緊迫，我的.設計還存在不少需要改進的地方，還需要在今后的教學過程中不斷積累改進

　　古詩《清明》的課后教學反思 2

　　《清明》是小學四年級下冊《古詩詞背誦經典》中的一首詩。是詩人在清明節行路中遇雨有感而作。行人在掃墓的路上遇到了紛紛細雨，又濕又冷，心中無限憂愁。詩人尋找酒家避雨，牧童指向杏花深處的村莊。

　　牧童給憂愁的詩人帶來了希望。全詩有景色，有人物，有情節，有對話，通俗易懂，景象鮮明，形象生動。這是我進行的一節課外閱讀指導課。通過課題組成員的評課及自己的反思，現在總結如下。

　　這節課外閱讀指導課最大的亮點是教給學生學詩的方法。學生已經學過一些古詩詞，對于學詩的方法已有一定的感知。在這節課上，師生又一起總結了學詩的方法：“解詩題，知作者，通其文，明詩意，悟詩情”。在教師的`指導下學生運用學詩的方法自學《清明》這首詩。這節課外閱讀指導課成為課內閱讀到課外閱讀的橋梁。

　　其次，這節課外閱讀指導課體現了中年級的學習重點。《語文課程標準》對中段古詩詞教學提出的明確要求是：“小學中年級學生誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。”中年級學生，識字量增大，理解能力有所增強，有了一定的自學能力。我在教學過程中，以“吟讀、想象、感悟”為主。

　　在“吟讀”之前正確劃分節奏，停頓正確，同時，引導把字音讀準。在閱讀詩歌時，引導學生結合注釋、圖文對照、與生活鏈接、展開想象的翅膀領悟內容，在頭腦中勾畫出豐富的形象，讀出了詩詞的畫面感。并通過查找資料，了解了作者的生平，感受了作者在詩中流露的情感。這樣，在“吟讀”時，真正達到了口中有字，眼中有景，心中有情。

　　學生掌握了學詩的方法后，我又把課外閱讀落實下去，我將和學生一起共讀一本書《古詩詞背誦經典》。這樣，我引領學生走進詩歌的殿堂，也將和學生一起感受詩歌精湛的語言，深遠的意境，深刻的內涵。讓詩歌激發我們的想象力，陶冶我們的性情、培養我們的審美情趣、提高我們的語文素養。

　　總之，作為小學語文教師，不能就詩教詩，我們要把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發和生成開放、富有活力的課程，極力傳承并弘揚祖國的傳統文化。我也將不斷提升自己的文學素養、教學水平，提高詩詞教學的有效性，從而全面提升學生的語文綜合素養。

　　古詩《清明》的課后教學反思 3

　　杜牧的《清明》是小學教材中一首膾炙人口的詩。對這首詩的教學，大多數教師都只是叫學生背誦并默寫就完事。因此到了中學，教師們提起這詩，要讓學生說說這詩的意境或大意，能講好的寥寥無幾。可見其教學效果并不好。那么該如何教好這首詩呢?我對教學設計及教學后的反思有以下幾點：

　　一、想象表演中揣摩古詩意蘊

　　理解詩的大意可以一下畫面提出這樣幾個問題：

　　清明，這是一個怎樣的清明時節?雨紛紛，這是一場怎樣的雨啊?你的眼前出現了一幅怎樣的`情景?

　　路上，是怎樣的光景了?行人，指的是誰呢?為什么在雨中趕路?欲斷魂，這是一種什么樣的心情哪?

　　讓學生能根據畫面有自己個性的理解、感悟、收獲，讓孩子能有自己的語言。

　　朗讀詩句：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”想象畫面。同桌演一演。

　　想象詩外之境。詩人看到杏花村會怎么做呢?

　　二、總結學習方法，給孩子拐杖

　　提煉總結學法：剛才我們是如何學習古詩的?(板書：讀古詩、想畫面、悟詩情)學生們運用所學方法，自學三四句，效果很好，同時也為今后自主的學習古詩提供了利劍。

　　三、話題激發對詩歌意境的探究

　　1、這詩寫清明前后，天氣多雨，雨絲綿綿，又密又細。春雨、行人、問路，牧童指點杏花村等構成春天野外的雨景，這是什么樣的意境呢?

　　2、“斷魂”如何理解呢?有作“失意落魄”解。認為清明雨多，細密令人失魂落魄，表達詩人渴望安寧的思想感情。有作“消魂暢快”解。認為“斷魂”是游興的一種反襯，說明行人即使欲斷魂也不愿還家。

　　3、詩意種種：有“哀傷說”，認為清明遇雨，淋濕衣裳沒有什么高興的，所謂“陰雨連綿煩煞人，掃墓悲痛不欲生。借酒澆愁在何處，杏花村頭酒旗昏。”有“掃興說”，認為清明時節，春游芳草，興致勃勃，不料遇雨，只得掃興而歸。有“陶醉說”，認為春色翠綠，流連往返，春雨澆人，樂在其中。所謂“春色醉人喜雨淋，銷魂散魄不減興。猶有濃情覓酒家，舉杯賞花度清明。”

　　古詩《清明》的課后教學反思 4

　　古詩是我國文化的瑰寶，學習傳統文化，目的是讓學生領略我國古代的經典文化，理解并背誦古詩，讓學生受到傳統文化的熏陶。因此，在教學古詩《清明》時，我注重了讓學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并初步體會詩人所表達的意思。在教學古詩時，采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀、男女賽讀，使學生熟讀成誦。從而使學生慢慢喜歡上古詩。

　　這首詩與我國的傳統節日清明有關。課前我調查了學生，學生對清明節的習俗知道很少，甚至部分學生不知道。所以我在本節課開頭設計了清明節的由來和相關習俗。

　　目的是讓學生了解我國的習俗文化。在教學詩意時，我結合制作的課件，讓學生看到春天花紅柳綠的`畫面，幫助學生理解詩意。在教學詩意時，鼓勵學生質疑。根據學生的質疑，教學詩意。在學習古詩后，我讓學生跟著視頻資料讀，學生積極性較高，效果很好。

　　教完之后，反思整個教學過程，總是有些遺憾，比如：播放視頻時，出了一點兒小故障，比預料的效果差了點兒。已學的電腦知識還解決不了這個小故障，真是悔恨自己知識還是少啊，應該多學一些。再如:學生在老師示范下，能讀準節奏、停頓，但是指導學生讀出古詩的韻味還不夠。再如：我認為學生學習古詩的熱情沒有預料的高，教學時，可能自己的激情還不夠。

　　教學是門藝術，永無止境，今后我要多學習。

　　古詩《清明》的課后教學反思 5

　　中班社會清明節反思適用于中班的社會主題教學活動當中，在進行活動《清明節》時，我就關注到孩子的這個特點，引導孩子學習看圖片，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，圖片中心的牛以及牧童老人，于是我就讓孩子們說這個小朋友在牛背上干什么？，快來看看幼兒園清明節反思吧。

　　中班的孩子在進行看圖講述時，習慣看圖片的局部而很少去看整體，特別是圖片所要表達的整體深層意義。

　　在進行活動《清明節》時，我就關注到孩子的這個特點，引導孩子學習看圖片，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，圖片中心的牛以及牧童老人，于是我就讓孩子們說這個小朋友在牛背上干什么？注意觀察這個小朋友的表情動作，發生什么事情呢？和老爺爺說什么呢？你們在什么時候也是做注意的動作呢？把這個問題解決之后，就能馬上明白，原來騎在牛背上的孩子給那位老爺爺指路呢。

　　然后引導孩子和我一起朗讀《清明》。并再次觀看掃墓的圖片，提問孩子們圖上有什么？人們在干什么？他們是什么樣的表情？為什么是這樣的表情呢？孩子很快回答，圖上的人們在跪拜，但是孩子們并不是很明白為什么要去跪拜？結合圖片我給他們講解舉例人們是在特殊的紀念日子用鮮花表示自己對故人的懷念，我們國家把這樣的'日子叫做清明節。并講述清明節的由來，引導孩子知道每年的4月5日是清明節。

　　引導孩子繼續看左右下角的小幅圖片，與幼兒交談，清明節有哪些運動和飲食習俗？孩子們踴躍回答，有蕩秋千，爬上，去動物園，放風箏等等吃雞蛋呀。與小朋友們繼續對話，家人怎么懷念故人？我們可以做些什么？

　　一起欣賞古詩《清明》。——清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

　　這個活動孩子參與的很活躍，我也快樂的參與孩子們的描述。看圖講述就是要孩子學會關注整體，同時也要結合其他的圖片去發現圖畫背后所要表達的真正含義。和孩子談話上

　　應該注意讓孩子們聽懂，能夠很快理解接受，而且要注意孩子的注意力的吸引，讓孩子想參與主動交談會正確來表達自己的意思，能夠引導孩子完成相應的活動目標。

　　在繪本活動中，要注意圖片在相應時間針對活動的重點，細致的準備展示及講解....。在活動重點的把握上，我還需要多思考，認真思考后的重點進行每個環節上的把握，努力達成繪本活動的最終目標。

　　古詩《清明》的課后教學反思 6

　　這是小學語文三年級下冊的一篇課文，這篇課文講的是關于清明節由來的一個感人肺腑的傳說故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。

　　他護主救國的舉動，感動了晉文公。后來流亡了十九年的重耳當上了晉國的國君，他不忘此事，想封介子推為官報答他。介子推一一回絕，為了躲避當官，介子推背著老母親躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠，不圖富貴。晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節。

　　介子推不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公執政清明，完成治國安邦的大業，百姓安居樂業，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地清明節成為我國的傳統節日。

　　本課設計時我從問題入手，再提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。在學習課文時，我主要圍繞三個問題來理解課文：

　　1、介子推割肉煮湯給重耳吃，他對晉文公的希望是什么？

　　2、晉文公做到了嗎？你從哪兒可以看出？

　　3、介子推死前留給晉文公的`血書，你是怎樣理解的？重點理解“清明”的意思。（學生可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。）從介子推的割肉豐主，以及寧可被燒死，也不做官，來體會他那種不圖回報，不圖富貴，不居功勞的高風亮節。

　　整節課雖然看似目標完成得不錯，但我仍有一種說不出的感覺，因為總覺得還有那么一些學生，他們好像都是在云里，霧里似的。

　　古詩《清明》的課后教學反思 7

　　《清明上河圖》是一篇說明文，比較詳盡地評價了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內容、特點及其重要價值。這篇課文的主要意圖，一是讓學生了解一點我國古代藝術的成就；二是培養學生閱讀這類以說明為主要表達方式的文章的能力。

　　課前布置學生預習，了解《清明上河圖》及其作者張擇端的相關資料，上課讓學生相互交流，達到資源共享。在此基礎上，根據閱讀提示讓學生讀課文，整體了解這幅畫，之后讓學生在學習小組中自學，自讀課文將字讀準，在學生交流感受時，我再對學生的讀進行指導，并引導看圖，特別是圖的長高，及圖上的人物數量及牲畜的數量，當與現實的進行比較學生感知了圖后，孩子們不禁對圖有了一種佩服的感覺。接著我讓學生自已選自已喜歡的那一段仔細讀一讀，談一談自己讀句子的感受，體會畫面上的`內容，體會作者表達的特點。結尾時對整篇課文進行了總結提問：學了這篇課文你最大的收獲是什么？學生發言積極，有的說對《清明上河圖》這幅畫有更全面的了解了。有的對張擇端非常佩服，想課后看看他的真跡。有的從作者描繪畫面的方法留下了深刻的印象。總之，每位同學在這節課上都有收獲。

　　古詩《清明》的課后教學反思 8

　　馬上到清明節了，今天借每周一詩的機會向同學們介紹了《清明》這首詩，結合教研員的建議有以下反思：

　　亮點：

　　1、 “每周一詩”作為學校的特色課程，每個年級每一周都會進行一次，主題非常好，幫助學生拓展傳統文化知識，本周主題為“清明節”，結合實際；

　　2、老師課堂上全程使用露臉模式，在朗讀等環節起到很好的示范作用；

　　建議：

　　1、繼續增強學生自主學習能力；課堂上老師介紹了清明節的由來、習俗，作者簡介，寫作背景等相關知識，這些知識可以有一部分提前布置給學生，通過自主查閱相關資料，課堂上進行分享，既增強了學生的自主學習能力，也可以使課堂互動更加豐富；

　　2、繼續提高對學生的關注度；課堂上提問面比較小，只有一次連麥行為，老師要求自讀古詩發送語音至群，也沒有進行分享；建議課堂上可以有更多的互動行為；

　　在以后的'課堂上會把更多的自主權交給學生，盡量擴大參與面，放更多的學生參與到課堂活動中來。

　　古詩《清明》的課后教學反思 9

　　清明節是我國的傳統節日，所以我們通過“話說清明節”這一活動讓幼兒了解一下清明節的習俗、來歷，來激發他們對傳統節日的興趣。在清明節來臨之際，緬懷革命懷念先烈，并追念革命烈士的高貴品質，樹立繼承先烈遺志、認真學習、長大建設祖國的理想。我把這個社會活動的目標預設為：

　　1、讓幼兒知道4月5日是清明節，初步了解清明節的來歷。

　　2、引導幼兒感受清明節的氣氛，激發幼兒對民間節日的興趣。

　　活動通過談話、討論、觀看課件等手段，使幼兒了解傳統風俗，充分感受春景的.美好。首先用古詩《清明》導入活動內容，然后通過提問與幼兒交流清明節的習俗。例如做青團、吃青團、踏青、放風箏等，而后老師又補充了蕩秋千、打馬球、插柳等。

　　活動的第二個環節是教師講述清明節的由來。幼兒通過故事初步了解介子推不圖富貴、不居功勞，晉文公執政清明、百姓安居樂業，因此，每逢清明節人們十分懷念介子推，舉行各種活動來紀念他，慢慢地清明節成為我國的傳統節日。

　　接著我出示人民英雄紀念碑的課件，告訴幼兒，為了我們今天的幸福生活，無數革命先烈獻出了自己的生命，為了讓后人永遠記住、永遠懷念這些革命英雄，1949年3月30日在天安門廣場樹立了《人民英雄紀念碑》。孩子們通過觀看課件，感受現在的生活來之不易，激發幼兒對革命烈士的敬仰之情。當我們觀看老師帶孩子們掃墓的視頻時，孩子們都起立，向英雄們默哀，表示懷念。

　　活動的效果較好，也達到了預設的目標。活動后我給大家一個任務，清明假期后交流自己在清明節的見聞和感受，作為這個活動的延伸。

　　古詩《清明》的課后教學反思 10

　　課后教學反思是教師在完成課堂教學任務之后，對教學過程進行回顧、分析和總結的一種教學研究活動，它能幫助教師發現教學中的不足，提高教學質量。以下是一篇關于古詩《清明》的課后教學反思范文：

　　《清明》這首詩是唐代詩人杜牧創作的一首描寫清明時節景象和民間習俗的詩。在這次課堂教學中，我以這首詩為載體，旨在引導學生欣賞古典詩詞的美，體會詩人的情感，并提高他們的語文素養。

　　首先，我注重了導入環節的設計，以清明時節的習俗和風景作為切入點，讓學生能夠將詩詞與實際生活聯系起來，激發他們的學習興趣。在教學過程中，我注重了對詩文內容的理解，引導學生通過朗讀、背誦等方式，體會詩人的.情感。同時，我也關注了對詩文背景的介紹，讓學生了解作者的生活背景，有助于他們更好地理解詩詞。

　　然而，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。例如，對于詩中一些生僻詞匯的解釋不夠充分，導致部分學生對詩文內容的理解不夠深入。此外，在課堂互動環節，我未能給每一位學生足夠的機會發表自己的觀點，使得課堂氛圍不夠活躍。

　　針對這些不足，我將在今后的教學中進行改進。首先，加強對詩文生僻詞匯的解釋，確保學生能夠準確理解詩文內容。其次，提高課堂互動環節的質量，鼓勵更多學生積極參與討論，分享自己的觀點。最后，注重個體差異，關注每一位學生的學習情況，確保他們能在課堂上得到充分的鍛煉和提高。

　　總之，這次教學反思讓我認識到自己在教學過程中的不足，也明確了今后的改進方向。我相信，通過不斷努力，我能夠提高自己的教學水平，更好地引導學生學習古詩，體會古典詩詞的魅力。

　　古詩《清明》的課后教學反思 11

　　《清明》是唐代詩人杜牧的一首膾炙人口的絕句，以其簡潔明快的語言和深沉的情感，成為了中國文學中的經典之作。在教授這首詩的過程中，我深感責任重大，同時也收獲頗豐。

　　首先，我注重了學生對古詩背景的理解。在課前，我通過講述唐代的歷史背景和文化氛圍，幫助學生理解這首詩產生的時代背景和詩人的創作心境。這樣，學生在理解詩意時，就能更好地把握詩歌的情感和內涵。

　　其次，我注重了詩歌的誦讀教學。古詩的韻味和意境往往需要通過誦讀來體會。在課堂上，我引導學生多次誦讀《清明》，讓他們通過聲音的高低、快慢、輕重來感受詩歌的節奏和韻律。同時，我還鼓勵學生進行個性化的誦讀，讓他們在誦讀中發揮自己的想象力和創造力。

　　然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。首先，部分學生對于古詩的理解能力有限，難以深入體會詩歌的內涵。針對這一問題，我需要在今后的教學中加強對學生古詩鑒賞能力的培養，引導他們通過多讀、多想、多感來提升自己的鑒賞水平。

　　其次，我在課堂上的互動環節還有待加強。雖然我已經嘗試通過提問、討論等方式來引導學生積極參與課堂，但仍有部分學生表現出被動和消極的.態度。因此，我需要進一步思考如何設計更具吸引力的教學活動，激發學生的學習興趣和積極性。

　　此外，我還應該注重跨學科的教學。古詩中蘊含著豐富的歷史、文化、哲學等方面的知識，我可以通過與其他學科的融合教學，幫助學生更全面地理解古詩的內涵和價值。

　　總的來說，這次《清明》古詩的教學讓我收獲了很多寶貴的經驗。在今后的教學中，我將繼續努力，不斷提升自己的教學水平，為學生呈現更加精彩、生動的課堂。同時，我也希望學生能夠通過學習古詩，更好地了解和傳承中華民族的優秀文化。

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