送別教學反思

時間：2023-01-19 20:54:55 教學反思我要投稿

送別教學反思（通用5篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的送別教學反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

送別教學反思（通用5篇）

　　送別教學反思1

　　《送別》是李叔同先生20多歲時在日本留學時所作。全詞緊扣主題，營造了讓人迷醉的意境，充滿了對人生的無奈。

　　我選擇這首詞是因為要將流行音樂進入音樂課堂，要選取一些耳熟能詳、學生喜愛的歌曲，且要能比較能調(diào)動學生的情感。但怎樣比較有效的調(diào)動學生的情感呢？

　　首先想到了創(chuàng)設情境，不過在詩詞教學中盡可能從詩詞的角度去營造氛圍，于是想到了李白送別孟浩然，留下孤帆遠影；王維送別好友，勸君更盡一杯酒；王昌齡“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，試圖通過這些詩詞句的調(diào)用引導學生進入一種詩詞的境界，順其自然進入到本詞的教學中。個人認為比較好的引導了學生，不過由于本人在朗誦表演等方面才能欠缺，未能通過聲情并茂的述說達到預設的效果。

　　接下來疏通詞句，整體感知詞的大意。引導學生去讀，讀準確、讀通順，注意詩歌的停頓、大致了解詩歌的內(nèi)容。因為字面意思并不復雜，因此在此處我主要設置了幾個問題：詩人在什么地方送別了自己的親友？長亭是什么地方？什么是古道？詩人站在長亭古道，想著親友就要離家萬里，他的心情如何？其實此處一方面在疏通字句，一方面通過朗讀、理解字句，來領(lǐng)悟心情。至于學生能夠領(lǐng)悟多少，那得看學生自己的親身經(jīng)歷或者說體驗，所以此處引導學生設身處地的.想自己生活中的經(jīng)歷，以引起共鳴。

　　相較而言，第二節(jié)更直接，因此引導學生抓住直接抒發(fā)情感的句子，來誦讀來理解來感悟。抓住句子“天之涯，地之角，知交半零落”，“一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒”，抓住詞語“盡”、“濁”，“寒”來細讀詞。第一小節(jié)主要引導學生抓住景物來感受別情，進而領(lǐng)會寫法。

　　雖然我有自己的一些想法，在教學中也注重一遍一遍的朗讀，但總感覺滿懷的愁緒沒有通過朗讀表達出來，所以朗讀是蒼白的，表情是凝滯的。那種哀而不傷，愁而不悲，魂牽夢繞的離情別意未能如音樂那樣哀婉。

　　送別教學反思2

　　《送別》是教科版藝術(shù)教材第八冊的一首二聲部合唱歌曲，是李叔同采用美國人約翰·奧德威的《夢見家和母親》的旋律填寫的學堂樂歌。

　　本節(jié)課教學的重點是：學習二部合唱歌曲，體會歌曲所要表達的思想感情，感受多聲部音樂的和諧美。教學難點是：引導學生用個性化的學習加以感受、體驗，唱好二聲部歌曲。

　　在歌曲《送別》第二課時的備課中，我遇到了幾個難題。一是怎么樣銜接第一課時的舊知識？每周兩節(jié)的音樂課，學生對上一課時的教學內(nèi)容遺忘較多。音樂是聽覺藝術(shù)，是時間藝術(shù)，學習過程中的許多問題不容易被發(fā)現(xiàn)，難以為下一教學環(huán)節(jié)的提高提供參照。另一個難題是今天所學的歌曲《送別》創(chuàng)作的年代較遠，怎么讓學生詳細地了解歌曲創(chuàng)作背景，幫助理解歌曲內(nèi)容，又不占用課堂太多時間？在開展“信息技術(shù)與學科教學的優(yōu)化整合”的課題研究中，我嘗試利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，解決教學中的難題，有效實現(xiàn)教學目標，主要體現(xiàn)在：

　　一、運用信息技術(shù)，巧妙銜接“舊、新知”。

　　課伊始，我讓學生觀看上一節(jié)課的教學錄像選段，“主局者迷旁觀者清”，學生很快找出自己在學習中出現(xiàn)的問題，提出自己的看法，我綜合學生的意見，引導學生在復習中鞏固舊知識提出新要求，展開新課的學習。

　　二、運用信息技術(shù)，整合校本課程。

　　音樂作品有兩種表達方式，一是聲樂一是器樂。豎笛是我們學校音樂教學輔助樂器，我在這堂課上運用豎笛幫助學生鞏固歌曲旋律學習。現(xiàn)代樂器電子琴也是我們學校的一個重要的'課外學習項目。我不僅在課堂教學中，使用電子琴興趣活動組學生演奏的歌曲《送別》的伴奏音頻，還將伴奏音頻上傳到學校藝術(shù)網(wǎng)，供學生下載使用，為學生在家復習、預習提供方便，提高課堂教學效率。

　　三、運用信息技術(shù)，激活課堂學習

　　生動形象是現(xiàn)代信息技術(shù)賦予教學的一大特點。根據(jù)小學生形象思維占主導、活潑好動的年齡特征。我精心制作課件、網(wǎng)頁，直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。在導入歌曲二聲部的學習中，我采用對比欣賞的教學手段。通過對比，幫助學生更清晰地感受二部合唱歌曲。依托信息技術(shù)整合學科技能有效解決二部合唱難點。

　　四、運用信息技術(shù)，拓展延伸課堂

　　我們以為課堂教學的目的是為培養(yǎng)學生的學習能力及可持續(xù)發(fā)展能力服務，所以課堂教學在課外的拓展與延伸非常重要。我將教學內(nèi)容有關(guān)的知識上傳到學校藝術(shù)網(wǎng)，供學生查閱。我還建立一個QQ學習群，了解學生的學習需求，解答學生學習中碰到的疑難問題。在學校藝術(shù)網(wǎng)的藝術(shù)展廳，展示學生的學習成果，激勵學生的學習積極性。

　　教學是一個不斷研究過程，本節(jié)課在利用現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)課程的整合嘗試方面取得一定收獲，但課堂研究是無止境的，反思本節(jié)課教學還存在一些不足的地方：

　　比如二聲部合唱的學習難度較大，雖然基本完成本課的教學目的，學會二部合唱歌曲《送別》，但演唱質(zhì)量有待下節(jié)課繼續(xù)提高。再一個是在保證安全的前提下，如何進行遠程學習交流。包括師生間的交流，同學間的交流以及同行間的交流。這還亟待我們繼續(xù)探索、實踐，希望借我們的課堂傾聽大家寶貴的意見。說得不對、不足的，敬請各位專家、領(lǐng)導、老師批評指正。

　　送別教學反思3

　　《送別》是五年級下冊第四單元“影視音樂”中第二首演唱曲目，是電影《城南舊事》的主題曲。這首歌是很多人從小唱到大的歌曲，旋律優(yōu)美，歌詞雋永，令人印象深刻。剛好《城南舊事》是五年級閱讀的書目，而且語文課文中也有文章的選段，因此，我就把《城南舊事》的故事和歌曲進行結(jié)合分析。

　　初聽歌曲時，很多同學都可以跟隨旋律進行哼唱，看來大家對這首歌有一定的了解。聽完后，我問學生：“這一單元是《影視音樂》，那你們知道這是哪部電影中的'主題曲嗎？”大家紛紛搖頭，于是我順勢引出了《城南舊事》這部電影，學生們一聽，是他們所了解的，就紛紛來了興致。大家在音樂課上開起了讀書會，互相介紹書中自己感興趣的、印象深刻的片段，就連平時不愛回答問題的孩子都侃侃而談，令我十分驚喜。

　　但是言歸正傳，還是要回到歌曲當中。我問他們：“為什么喜歡這首歌，你覺得這首歌好在哪里？”有的孩子說：“我喜歡歌曲的旋律，有一種淡淡的憂傷，很感人。”有的孩子說：“歌詞寫的很好，充滿了離別之意。”這時，我問了大家一個問題：“這首歌的歌詞中，有沒有寫到傷心、悲傷等等這樣的字眼。”學生都搖頭，表示沒有。我說：“這就是利用景物描寫進行渲染，來表達作者的心情。所以說，這首歌的詞作者李叔同先生是個了不起的文人。”之后，我又將李叔同和學堂樂歌給大家進行講解。

　　下課的時候，一個孩子找到我，說：“老師，我聽到這個想到了我去世的爺爺，剛一開始都不敢唱，一開口就想哭。”我安慰了他一下。我想，欣賞音樂最大的收獲，應該就是與音樂產(chǎn)生共鳴，在音樂中找到自己的影子，和作家們進行心靈之間的對話。我們能做的，就是用語言，用旋律去調(diào)動孩子們的感受，讓他們在音樂中的體會更加深刻，感情更加豐滿。所以說，我們音樂課的一個重要目的就是提高孩子們的審美情趣，當然，如果能讓他們與音樂成為朋友就更好了。為了這個目標，我還需多努力！

　　送別教學反思4

　　《送別》這首歌曲是一首大家都耳熟能詳，傳唱至今的學堂樂歌，也是首次出現(xiàn)在本冊教材中。作為小學三年級的學生但說學唱歌曲旋律難度并不大，最大的難度在于如何體驗歌曲的情境，表達歌曲的情感。通過本課的教學做以下幾點反思：

　　1、上課開始，我以送別的器樂曲（口琴演奏）做欣賞，使學生較快的體驗感受歌曲，緊接著伴隨樂曲做背景音樂、欣賞了部分圖片、分別從歌曲曲內(nèi)容和主題兩方面來展現(xiàn)。在進行體驗和欣賞的同時，使學生較快的熟悉了歌曲的旋律，為后面歌曲的學唱以及情感的把握奠定了基礎。但同時我也遇到一個問題：在欣賞和體驗的過程中，有部分同學已開始跟音樂進行了學唱，這會影響到欣賞的`目的，應在進行之前做好指引。

　　2、在新課教學開始時候，我選擇從歌詞入手，選用前面的器樂曲做背景音樂，進行了配樂詩朗誦，并帶領(lǐng)學生把握好語速與換氣，使詩歌和音樂做到很好的融合。在前后三次的聆聽后，讓學生跟隨音樂，帶歌詞進行了自學演唱，并指導學生音量和歌唱情緒的控制。接下來，聆聽了范唱，更直觀的讓學生了解了這首歌曲，并跟隨范唱進行學唱以糾正個別小的錯誤，此部分的進行相對比較順利，但在學生自己學唱的過程中，個別節(jié)奏和音準的錯誤沒有及時糾正。本想的是后面跟鋼琴學唱時進行專門處理，結(jié)果在后面處理時，感覺到學生已經(jīng)形成了習慣，很不容易糾正，所以在以后的教學中，遇見有問題的地方應及時糾正。

　　3、處理歌曲演唱時，跟鋼琴伴奏進行了演唱，處理了樂譜中的休止符和不易把握的節(jié)奏，并將樂曲劃分成三個部分來進行講述，原本想的是，通過三個部分劃分講解，讓學生更深刻的來了解歌曲的內(nèi)容和意境，但由于語言功底太差，無法更好的對各部分進行渲染，使得效果恰恰相反，只有極少部分學生可以跟著老師的講解進行學習，大部分同學已經(jīng)沒有了熱情，這個問題的出現(xiàn)使我反思到，這一部分的教學可以換其他的方法來實現(xiàn)或者簡化程序，因為最終的目的是讓學生把握全曲三部分的情緒的變化（主要表現(xiàn)就是聲音的控制和情感處理上）。如果使用鋼琴分別演奏三部分，讓學生進行聽辨并進行模仿，這樣的效果也許會更好一些。

　　4、歌曲分析后，分別跟隨鋼琴伴奏和音樂伴奏進行了全曲的演唱，在跟隨音樂伴奏演唱時，指導學生把握節(jié)奏，辨別了音樂伴奏的前奏和間奏，最后對學生進行了引申教育，珍惜時間，珍惜所擁有的。

　　縱觀全課，教學任務已基本完成，時間控制相對較好，但是在學生的審美能力和情感體驗方面還需加強，歌曲的處理和準確性上要做到更精細，要不斷學習，豐富教學語言，在教學過程中時刻注意學生動態(tài)，隨機應變，上好每一節(jié)音樂課。

　　送別教學反思5

　　《送別》是人教版五年級上冊”我的音樂網(wǎng)頁”中的一首歌曲，是李叔同采用美國旋律填詞的一首學堂樂歌。本節(jié)課教學的重點是：認識學堂樂歌，學習二部合唱歌曲，體會歌曲所要表達的.思想感情，感受多聲部音樂的和諧美。教學難點是：引導學生用個性化的學習加以感受、體驗，唱好二聲部歌曲。

　　如果單單只學唱這首歌曲，會稍顯單調(diào)，學生在不了解背景的基礎上，不可能對歌曲進行有感情的演唱。因此，我根據(jù)教材做了知識延伸，加入了學堂樂歌和校園歌曲的知識。

　　上課伊始，我以學生們熟悉的校園民謠《童年》作為背景音樂，導入學堂樂歌，簡單講解了學堂學樂歌的來歷和校園歌曲的發(fā)展過程和特點，為演唱《送別》作了很好的意境鋪墊。但同時我也遇到一個問題：《送別》創(chuàng)作的年代較遠，怎么讓學生詳細地了解歌曲創(chuàng)作背景，幫助理解歌曲內(nèi)容，又不占用課堂太多時間？實際教學中，我大概占用了五分鐘的時間來介紹這方面內(nèi)容，但我總覺得不夠，應該讓學生充分了解李叔同傳奇的一生，他在各個方面都非常有造詣，非常出色，了解了這些，對學生理解歌曲會大有幫助。

【送別教學反思】相關(guān)文章：

《送別》教學設計歌曲《送別》教學反思09-15

送別教學設計04-04