《金木水火土》教學反思（通用10篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的《金木水火土》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《金木水火土》教學反思 1

　　一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。

　　優點之處：

　　以動畫視頻化解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的`效果是實在的。

　　注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。

　　不足之處：

　　書寫的時間安排的不夠合理，應前奏快些，書寫練習多些。

　　改進措施：

　　上寫字課時，可用一課時去認識理解字，再用半節課去練習書寫，不要把時間擠壓在一起，那樣雖然課程講完了，但學生接受的效果不是很理想，尤其對特殊兒童和接受事務慢的學生來講。

　　《金木水火土》教學反思 2

　　《金木水火土》這一課是一篇韻文，它以節奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構字特點。因此，在本課的授課中要充分利用一年級孩子的認知特點，充分體現對學生核心素養能力的培養，對學生進行教學。下面我們就結合本課的教學，進行的反思。

　　一、借助圖片識記生字。

　　首先讓學生觀察“金木水火土”五張圖片，這樣圖文結合的認字方法，讓學生從視覺上有一個整體的認知，激發了學生識字與生活相結合的興趣，讓學生學會生活識字，借助圖片識字，增強學生對生字的`認知。在上課的過程中，我們也發現，學生在觀察圖片的時候，能夠將圖片的內容準確的表達出來，一個字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質的組成，讓學生產生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識字，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告訴學生的字的意義。更是很好的完成了讓學生認讀生字的教學目標。

　　二、多種方式誦讀識字。

　　本課我在學生誦讀上采取了多種方式，采用老師示范讀生字，學生跟讀；學生自讀、男女生讀，一人領讀其他人跟讀的多種方式，引導學生反復去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。也讓學生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂。尤其，學生在充滿興趣的情況下復習生字之后，再讀課文，齊讀、拍手讀，重讀最后一個字，感受聲調和韻律最后加入動作讀，到最后熟讀成誦，一氣呵成！達到讓學生在誦讀中進行識字，鞏固生字的教學目標。

　　本節課，不僅讓孩子理解“金木水火土”背后的內涵，了解自然文化，也強化了語言的趣味性與藝術性。

　　當然，這本課還有不足之處，教學環節不夠緊湊，課堂各個環節不夠連貫，課堂整體把控還有待改進。

　　《金木水火土》教學反思 3

　　《語文課程標準》指出:“識字教學將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此，在課堂教學中，應注重聯系學生的生活實際，引導自主識字。《金木水火土》這一課是一篇韻文，它以節奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構字特點。因此，在本課的授課中要充分利用一年級孩子的認知特點，充分體現對學生核心素養能力的培養，對學生進行教學。下面我們就結合本課的教學，進行反思和點評。

　　一、借助圖片識記生字

　　一年級的孩子因為年齡的特點，無意注意大于有意注意，而且不穩定，不持久。所以在設計本課學生識記、鞏固生字的時候，老師利用生活中形象直觀的圖片，導入到課文的學習，極大地吸引了孩子們的注意力，引導學生自主學習生字，激發了孩子們的識字興趣，多識巧學，循序漸進，提高識字效率。

　　老師首先讓學生觀察“金木水火土”五張圖片，并且強調“一二三四五”是漢字序號，讓學生按照“我想說第幾張，是什么？”的句式進行回答，目的是讓學生在回答中認識生字，學生回答完老師馬上在相應圖片上，出現漢字“金木水火土”，學生就能很快的說出獨體字的字義，進一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結合的認字方法，讓學生從視覺上有一個整體的認知，激發了學生識字與生活相結合的興趣，讓學生學會生活識字，借助圖片識字，增強學生對生字的認知。在上課的過程中，我們也發現，學生在觀察圖片的時候，能夠將圖片的內容準確的表達出來，一個字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質的組成，讓學生產生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識字，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告訴學生的字的意義。更是很好的完成了讓學生認讀生字的.教學目標。

　　二、多種方式誦讀識字

　　創設情景，在詞中、句子中、課文情境中進行生字的教學，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環境中凸現出來，這是我們語文老師在進行識字教學中，體現學生識字效果的一個非常好的方式。我們要讓學生將認識到的生字，用到閱讀中，用到生活中，老師就要用自己的智慧讓學生感受到生字在詞、在句中的韻味。因此本課老師在學生誦讀上采取了多種方式，采用老師示范讀生字，學生跟讀；學生自讀、男女生讀，一人領讀其他人跟讀的多種方式，引導學生反復去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。也讓學生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂。尤其，學生在充滿興趣的情況下復習生字之后，再讀課文，齊讀、拍手讀，重讀最后一個字，感受聲調和韻律最后加入動作讀，到最后熟讀成誦，一氣呵成！達到讓學生在誦讀中進行識字，鞏固生字的教學目標。

　　三、游戲中鞏固識字

　　漢字的學習是一個長期的過程 ，認字也是一個由生到熟、在反復出現中鞏固的過程 。為了讓學生鞏固生字，在生字的反復呈現與識記中不斷深化識字，老師還設計了給“蘋果樹掛蘋果”的小游戲，采用這種學生喜歡的方式將學習方式游戲化，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，讓學生在一種愉快的氛圍中鞏固了生字。“游戲環節”的設置，符合兒童愛玩的特點，吸引他們的注意力。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”課堂上，學生們一直處于興奮狀態，在玩中體驗了學習的成功，在學中享受了玩的樂趣。從而可以看出，根據一年級學生喜歡做游戲喜歡比賽的特點，適時開展對教學有幫助的游戲，借助游戲來復習生字，生動有趣，學生積極性非常高，課堂氣氛活躍。將原本枯燥的識字變為學生愛學的活動，提高識字效率，從而達到事半功倍的效果。這也告訴老師們，我們在設計教學過程時，設計有效的游戲環節，可以激發學生的學習興趣，更重要的是，要讓學生在游戲的過程中，培養他們的傾聽意識，合作意識，讓學生在游戲中獲得快樂，鞏固識字。

　　四、明確步驟練寫字

　　在這節課中，開始讓學生拿筆寫下小學一年級的第一個漢字，正確的坐姿，執筆方式，認識田字格，學會寫字的方法，這是這節課的教學重難點。在本課中，老師對于學生的寫字姿勢達到了標準教學，時時提醒。讓學生能夠努力保持正確的執筆姿勢和寫字姿勢，這節課也是為老師們作出一個提醒，在低年級的教學中，寫字是一個難點，要讓學生保持良好的寫字習慣是非常重要的，我們必須要做到讓學生從第一筆寫字開始，就對自己寫字嚴格要求。在本課中，老師對“一看二寫三對照四修改”的書寫要求，做了非常詳細的講解，讓學生能夠在認識田字格的基礎上，認真觀察生字在田字格中的位置，準確下筆書寫，認真比較，仔細修改。很好的完成了寫字這一教學重難點。

　　縱觀本節課，老師不僅讓孩子理解“金木水火土”背后的內涵，了解自然文化，也強化了語言的趣味性與藝術性，還將單純的識字訓練變為快樂的認讀學習。這樣的教學，漢字就活起來了，學生不僅識記了這個字，還理解了文字的本意及課文主要情感基調，提升了核心素養，可謂一舉多得。

　　當然，這本課還有不足之處，教學環節不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進，學生學習的興趣濃厚但是回答問題缺少了規范性。這也提醒老師們的識字教學，要基于語感和內涵的核心素養，改變傳統的簡單枯燥的教學方式，構建積極、有效、多樣化識字的方式。要有從“簡”到“繁”的轉變，要注重傳統文化的發揚和學生核心素養的提升。

　　《金木水火土》教學反思 4

　　昨天，教育局馮局長、教研室楊老師以及校長、書記、主任、骨干教師及同年級的老師共同聽了我的識字課《金木水火土》一課。

　　這是人教版新版部編教材識字板塊第二課——對韻歌。這篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發學生的興趣，因此導入讓我兒子的朗誦開始，激發孩子的興趣，集中孩子的'注意力，同時培養孩子傾聽的好習慣。韻文很簡單，教學時逐行說出內容，找到規律滲透記憶方法，同時幫助記憶。第一行是數字，全部要求會認；第二行指的是五行，也是滲透國學。為了幫助孩子識字，將文字與事物相聯系，分別出示圖片幫助識字。為了豐富孩子對字的理解，加強積累，我讓孩子分別進行了擴詞。雖然有錯誤的，但也予以了及時的糾正；第三行中的天地分別在上、下，幫助孩子從已有的生活體驗識記這兩個字；第四行中日月和古今相對，對于“古今”學生不好理解，我用古代對弈圖和學生在寬敞明亮的教室上課的照片幫助孩子理解。本節課還有一個重點就是熟讀成誦，教學時運用多種形式朗誦，如齊讀、分組讀、男生讀、女生讀、同桌讀幫助孩子熟讀成誦。

　　一年級小學生剛剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，整堂課不斷的提醒孩子正確的坐姿和站姿以及課堂常規。好習慣不是一蹴而就了，需要長期堅持，適時采取不同的方式幫助孩子糾正。

　　當然，本節課也有許多不足之處，目標定位需要更精準，教學環節還不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進，學生學習興趣在后半節課有所懈怠，缺少一些游戲類的環節調動孩子的積極性。

　　《金木水火土》教學反思 5

　　《金木水火土》是一篇識字課文，教學這一課后，我對自己的教學進行了深刻反思。

　　在教學過程中，我注重了多種教學方法的運用。首先，通過圖片展示的方式，讓學生直觀地認識“金、木、水、火、土”這五種事物，激發了學生的學習興趣。例如，展示金色的物品讓學生理解“金”，出示樹木的圖片認識“木”等，這樣的方式使抽象的文字變得具體可感。同時，我采用了誦讀的`方法，讓學生反復朗讀課文，在朗讀中感受漢字的韻律美。通過多種形式的朗讀，如個別讀、齊讀、男女生對讀等，讓學生在輕松愉快的氛圍中熟悉了課文內容。

　　然而，教學中也存在一些不足之處。一方面，在識字教學中，雖然運用了圖片等方法，但對于一些學生來說，可能還是不夠形象具體。部分學生在認讀漢字時仍然存在困難，尤其是對于一些字形結構較為復雜的字，如“金”“土”等。在今后的教學中，我應該更加注重識字方法的多樣化，比如可以通過講故事、編字謎等方式，幫助學生更好地記憶漢字。另一方面，在課堂組織方面，雖然大部分學生能夠積極參與到課堂活動中，但仍有個別學生注意力不集中。我應該更加關注每一個學生的學習狀態，及時調整教學方法和策略，提高課堂教學的效率。

　　此外，在教學評價方面也有待改進。在課堂上，我對學生的評價比較單一，多以“很好”“非常棒”等簡單的語言進行表揚。這樣的評價方式可能無法充分激發學生的學習積極性。在今后的教學中，我要更加注重評價的針對性和多樣性，不僅要表揚學生的優點，還要指出他們的不足之處，給予具體的改進建議，讓學生在評價中不斷進步。

　　總之，通過對《金木水火土》這一課的教學反思，我認識到了自己在教學中的優點和不足。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢字，感受中華文化的魅力。

　　《金木水火土》教學反思 6

　　《金木水火土》是學生進入小學階段接觸的第一篇識字課文，回顧這堂課的教學，有得有失。

　　成功之處在于，我充分考慮到了一年級學生的認知特點和學習規律。在導入環節，我以一個充滿趣味的謎語引入，激發了學生的好奇心和求知欲。當學生猜出謎底是“土”時，順勢引出課題，讓學生對接下來的學習充滿期待。在識字教學中，我采用了多種形象生動的方法。比如，對于“火”字，我通過展示燃燒的火焰圖片，讓學生直觀地感受“火”的形態，幫助他們快速記住這個字。對于“水”字，我播放了流水的聲音，讓學生在聽的過程中想象水的樣子，從而加深對“水”字的印象。

　　同時，我還注重了朗讀指導。通過教師范讀、學生跟讀、小組賽讀等形式，讓學生在反復朗讀中體會課文的韻律和節奏。在朗讀過程中，我特別強調了字音的準確性和聲調的變化，幫助學生養成良好的朗讀習慣。

　　然而，這堂課也存在一些不足之處。首先，在教學過程中，我的教學節奏把握得不夠好。有時候為了讓學生更好地理解某個知識點，會花費過多的時間，導致后面的教學內容比較倉促。其次，在課堂互動方面，雖然我設計了一些問題引導學生思考和發言，但是部分學生的參與度不高。我應該更加關注那些不太積極的學生，鼓勵他們勇敢地表達自己的.想法，提高課堂的整體參與度。

　　另外，在書寫指導方面也還有待加強。雖然我在課堂上對“一、二、三”等字的書寫進行了簡單的示范和講解，但是對于學生的書寫反饋不夠及時。在今后的教學中，我要更加重視書寫指導，加強對學生書寫姿勢和筆畫順序的糾正，讓學生從小養成良好的書寫習慣。

　　通過對這堂課的反思，我深刻認識到了自己在教學中的不足之處。在今后的教學中，我將不斷學習，不斷改進自己的教學方法，提高教學水平，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

　　《金木水火土》教學反思 7

　　《金木水火土》是一篇識字課文，教學這一課后，我對自己的教學過程進行了深刻反思。

　　在教學目標的設定上，我明確了通過本節課讓學生認識“一、二、三、四、五”等生字，會寫“一、二、三”，認識“田字格”，并初步了解“金、木、水、火、土”所代表的自然事物。從實際教學效果來看，大部分學生較好地達成了這些目標，但仍有部分學生在書寫規范上存在一些問題，這提醒我在今后的教學中要更加注重對學生書寫習慣的培養。

　　在教學方法上，我采用了多種形式來激發學生的學習興趣。例如，通過圖片展示“金、木、水、火、土”所代表的事物，讓學生更加直觀地理解這些漢字的含義；利用兒歌的形式帶領學生誦讀課文，增強了課堂的趣味性。然而，在教學過程中，我發現部分學生的注意力不夠集中，這可能是我的教學方法還不夠多樣化，不能持續吸引學生的注意力。在今后的教學中，我可以嘗試引入更多的游戲環節，如識字卡片游戲、小組競賽等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

　　對于課堂組織方面，我努力營造積極活躍的課堂氛圍，但有時會出現課堂秩序稍顯混亂的情況。這可能是因為我在引導學生發言和互動時，沒有很好地把握節奏和尺度。在今后的教學中，我要更加注重課堂秩序的維護，明確課堂規則，讓學生在有序的.環境中學習。

　　此外，在評價學生方面，我雖然及時給予了學生肯定和鼓勵，但評價方式還比較單一。我可以豐富評價語言，采用多種評價方式，如小組互評、自我評價等，讓學生更好地認識自己的優點和不足，從而激發他們的學習動力。

　　總之，通過對《金木水火土》這一課的教學反思，我認識到了自己在教學中的不足之處。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量，讓學生在輕松愉快的氛圍中更好地學習語文知識。

　　《金木水火土》教學反思 8

　　教授完《金木水火土》這一課，我感觸頗多。這是學生進入小學后學習的第一篇識字課文，對他們的語文學習有著重要的啟蒙意義。

　　從教學內容的呈現來看，我通過生動的圖片、有趣的故事等方式，引導學生認識了“金、木、水、火、土”這五種自然元素，以及數字“一、二、三、四、五”和漢字“上、下”。這種多樣化的教學手段在一定程度上激發了學生的學習興趣，但也存在一些問題。例如，在講解“金、木、水、火、土”的含義時，有些學生可能因為生活經驗的不足，對這些概念的理解不夠深入。在今后的教學中，我可以結合實際生活中的例子，讓學生更加直觀地感受這些自然元素的特點和作用。

　　在教學過程中，我注重了識字教學的'方法指導。如通過反復誦讀、認讀卡片等方式，幫助學生記憶生字。同時，我也強調了書寫規范，讓學生認識了田字格，并指導他們正確地書寫漢字“一、二、三”。然而，在實際操作中，我發現部分學生在書寫時仍然存在筆順錯誤、筆畫不規范等問題。這說明我在教學過程中對學生的個別指導還不夠到位。在今后的教學中，我要更加關注學生的個體差異，加強對學生書寫的指導和糾正。

　　課堂互動方面，我積極鼓勵學生發言，提出問題。大部分學生都能積極參與課堂討論，但也有少數學生比較內向，不敢主動發言。針對這種情況，我應該更加耐心地引導這些學生，給予他們更多的鼓勵和機會，讓他們逐漸克服膽怯心理，積極參與到課堂活動中來。

　　另外，在教學時間的安排上，我覺得還有一些不合理之處。有時候會因為某個環節的時間過長，導致后面的教學內容比較倉促。在今后的教學中，我要更加合理地安排教學時間，確保每個教學環節都能順利完成，同時也給學生留出足夠的時間進行思考和練習。

　　總之，通過對《金木水火土》這一課的教學反思，我深刻認識到了自己在教學中的優點和不足。我將以此次反思為契機，不斷改進自己的教學方法，提高教學水平，為學生的語文學習打下堅實的基礎。

　　《金木水火土》教學反思 9

　　《金木水火土》是一篇識字課文，通過兒歌的形式讓學生認識“一、二、三、四、五”等數字和“金、木、水、火、土”五個漢字。在教學完這一課后，我進行了深刻的反思。

　　在教學過程中，我注重了多種教學方法的運用。首先，通過誦讀兒歌的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受漢字的韻律美。同時，采用圖片展示的方法，讓學生直觀地認識“金、木、水、火、土”所代表的事物，加深了學生對漢字的理解。此外，我還通過游戲的.方式，如開火車讀字、找朋友等，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。

　　然而，在教學中也存在一些不足之處。一是在識字教學中，對漢字的筆畫和結構講解不夠細致。雖然學生通過誦讀和圖片認識了漢字，但對于漢字的書寫規范還需要進一步加強指導。二是在教學過程中，對學生的個體差異關注不夠。部分學生在課堂上表現積極，而有些學生則比較沉默，我沒有及時給予這些學生更多的關注和鼓勵，導致他們在學習中可能存在一些困難。三是在課堂評價方面，評價方式較為單一。主要以教師評價為主，缺乏學生之間的互評和自評，不利于學生全面認識自己的學習情況。

　　針對以上問題，我在今后的教學中會采取以下改進措施。首先，加強對漢字筆畫和結構的教學。在識字教學中，不僅要讓學生認識漢字，還要讓他們掌握正確的書寫方法。可以通過示范書寫、書空練習等方式，讓學生熟悉漢字的筆畫順序和結構特點。其次，關注學生的個體差異。在課堂上，要更加留意那些沉默的學生，給予他們更多的機會參與課堂活動，及時發現他們的問題并給予幫助。同時，對于學習能力較強的學生，可以提供一些拓展性的學習任務，滿足他們的學習需求。最后，豐富課堂評價方式。除了教師評價外，要鼓勵學生之間進行互評和自評。通過互評，學生可以學習他人的優點，發現自己的不足；通過自評，學生可以更好地認識自己的學習情況，提高自我反思能力。

　　總之，通過對《金木水火土》這一課的教學反思，我認識到了自己在教學中存在的問題和不足。在今后的教學中，我會不斷改進教學方法，關注學生的個體差異，豐富課堂評價方式，提高教學質量，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢字，感受中華文化的魅力。

　　《金木水火土》教學反思 10

　　《金木水火土》是學生學習漢字的啟蒙課程，對于培養學生對漢字的興趣和熱愛具有重要意義。在教學結束后，我對這堂課進行了深入的反思。

　　在教學中，我以激發學生的學習興趣為出發點，采用了多種教學手段。例如，通過播放生動有趣的動畫視頻，讓學生直觀地了解“金、木、水、火、土”的含義和特點，激發了學生的好奇心和求知欲。同時，我還運用了游戲教學法，如“漢字連連看”“猜字謎”等游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢字，提高了學生的學習積極性。

　　但是，在教學過程中也暴露出了一些問題。首先，我的教學節奏把握得不夠好。在講解漢字的過程中，有時會過于詳細，導致教學進度較慢，影響了課堂的整體效率。其次，在引導學生自主學習方面做得還不夠。在教學中，我更多地是采用講授的方式，沒有充分發揮學生的主體作用，讓學生自主探索和發現漢字的奧秘。此外，在課堂管理方面也存在一些不足之處。由于一年級的學生年齡較小，課堂紀律意識較弱，在教學過程中，部分學生容易分心、講話，影響了課堂秩序。

　　為了改進這些問題，我在今后的教學中會采取以下措施。一是合理安排教學內容，把握好教學節奏。在講解漢字時，要突出重點，簡潔明了，避免過于冗長和繁瑣。同時，要根據學生的`實際情況，合理調整教學進度，確保課堂教學的高效進行。二是加強對學生自主學習能力的培養。在教學中，要多給學生提供自主學習的機會，引導學生通過觀察、思考、討論等方式，自主探索漢字的規律和特點。例如，可以讓學生自己觀察漢字的結構、筆畫，發現漢字的書寫規律。三是加強課堂管理，提高課堂秩序。對于一年級的學生，要制定明確的課堂規則，讓學生知道什么是可以做的，什么是不可以做的。同時，要及時表揚遵守紀律的學生，批評違反紀律的學生，樹立良好的課堂風氣。

　　總之，通過對《金木水火土》這一課的教學反思，我深刻認識到了自己在教學中存在的問題和不足。在今后的教學中，我會不斷學習和探索，改進教學方法，提高教學質量，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢字，為他們的語文學習打下堅實的基礎。

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