四年級上冊數學《大數的認識》教學反思（通用6篇）
身為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的四年級上冊數學《大數的認識》教學反思（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
《大數的認識》教學反思1
本節課對大數的認識進行了復習，復習的目的是讓學生進一步掌握數位順序表，計數單位以及多位數的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數。這節課的教學重點是進一步復習鞏固大數的讀法和寫法，采用以練習的方式來鞏固大數的讀法和寫法。
在復習中我根據復習課的本質，引導學生系統整理本單元的學習內容。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點，設計練習題，學生在教師引領下積極地完成了復習內容。本節課的思路清晰，我的感覺可以。
具體是這樣的：
開課時，我用三峽大壩的簡介引出這節復習課，然后讓學生自己結合課本整理，歸納本單元的知識點，并用自己的方式寫下來，目的是培養學生的總結、概括能力。學生邊說教師一邊進行梳理，這樣學生對本單元的知識點就一目了然。
在理清數位順序表這個知識點之后，進行了課堂練習，目的是加深學生對這一知識點鞏固，檢驗學生的掌握情況，然后對大數的讀法，大數的寫法，每一個知識點進行回顧，歸納總結，并再次回到開課的三峽大壩簡介，讓學生讀數并寫數。當請同學們當小法官和摘星星讓大家練習時，學生的興致很高，都愿意展示自己，課堂氣氛由原來的沉悶，變得活躍起來。
總的來說，在復習中我能采用邊講邊練、或理練結合的方式進行，在練習題的設計上，盡量做到形式多樣，避免枯燥，以激發學生的學習興趣為主。
本節課雖說有讓聽課的老師認同的地方，但是也有很多不足的地方。
比如，開課的三峽大壩簡介字體設計太小，后面的學生可能看不大清。課堂上教師的調控能力比較差，教師的語言不夠生動，沒有一些吸引學生的肢體語言。還有這節課的板書設計太少。在以后的`教學中要多學習，多看一些有關數學教學方面的書籍，多聽有經驗老師的課，特別是隨堂課，以此來提高自己的教學水平。
《大數的認識》教學反思2
本單元的主要內容就是大數的讀、寫和近似數。
在研究教材之前我覺得這里可能會很難，但在我翻了翻教材和教參之后覺得非常簡單，覺得這個單元的學習除了近似數有些學生可能開始認知時有難度外，大數的讀寫只要分級正確了就基本沒有問題了！
在和學生們學習了一段時間后我發現了如下問題：
1、不分級現象。很多學生可能覺得分級較容易，在讀數寫數時不分級，上去就寫，導致練習出錯較多；我要求孩子們分級時用虛線分級，以免有個別孩子書寫不認真把分級杠誤當成數字1。
2、分級錯誤。如：1234567，有的孩子由于粗心或是對數位的級認知的不清楚將其分成了1234！567，這樣的現象還不止一個同學。
3、寫數時不能正確全部寫對。如：一百二十四萬，寫成了1百二十四萬；二億三千四百五十萬三千零九寫成二億三千四百五十（）三千零九，漏寫了萬級的單位，導致出錯。
4、中間有0的數的讀法了解不深刻。比如30000008，有的學生就在個級讀了兩個零。
5、求近似數時一般學生對求省略萬位后面的位數和億位后面的位數這兩大類一般都比較容易掌握，但比如千萬位后的位數、百萬位后的位數這種就開始犯迷糊。
突破方法：
1、我認為本單元的教學還是以分級讀寫數為重點突破方法，但首先一定要和學生清楚的認識各個數級的數位分別有哪些；然后一定要讓孩子們在做題時分級，熟能生巧，現在剛學的時候勤分多分，到高年級才能練就用眼分的技巧，為了使卷面書面整潔，我建議孩子們用筆輕輕的分，除了用虛線還可以用逗號、頓號等比較小型的標點符號來區分。
2、求近似數時一定要認真審題，要求學生讀清要省略的是哪個數位后面的尾數，然后重點看要省略的數位后面的數位，再根據四舍五入的原則進行求近似數。
本單元單元測試題較簡單，但還是有8位同學沒有得A，我認真翻看了這些孩子的試卷，發現他們書寫不認真、做題不分級、寫數讀數時比較懶惰，圖快不檢查，已督促他們認真訂正。
《大數的認識》教學反思3
上完這堂課后，總體感覺學生對大數的認識，掌握不算好，本課讓學生認識的數是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，為增強學生的感性認識，觀察2000年第五次全國人口普查的數據，讓學生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯系，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。根據學生已有的認識基礎和認識規律，并結合“以學生的發展為本”教學理念再進行教學。在教學后，我覺得應該注意以下幾點：
1、注意知識遷移，積極調動學生已有知識經驗。
學生在前面所學的100以內數的認識、1000以內數的認識、10000以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關系等知識和經驗，都可以在這節的學習中發揮積極的遷移作用。在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移，認識所有的計數單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關系，并在教學中加深對十進制關系的理解，為以后的學習做好鋪墊。放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。
2、注意建立數感，結合生活實際創設現實情境。
數學來源與生活，大數在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數的這種聯系，我充分利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數據，并且讓學生說說生活中見到過的大數，使學生感受大數在生活中的應用。幫助學生在生活中建立數感。對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，不把它當成現成的結論直接告訴學生，而是讓學生自己去發現、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數器），讓學生自己制作數位順序表。
3、讓學生成為課堂的主人，學習的主人。
本課的難點是中間和末尾有0的數的讀法，在教學時，我不直接給出結論，而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間，讓學生通過探索、發現、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納，總結出讀法，學得扎實，印象也深刻，這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經驗和知識，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。注重對學生的多種評價。在不斷總結和表述思維的過程，給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是生生間的評價。
需要改進之處：
在備課時，應做到備學生，在課前的教學設計中，我更多得關注老師采用何種手段去教，忽視了學生應該采用什么方式在學的問題，導致課堂氣氛不活躍，學生放得不夠。告誡自己在今后的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間，培養學生的創新意識與創新能力。
《大數的認識》教學反思4
第一單元的教學接近尾聲時我就在考慮復習課該如何上，可真正該上了，還是對如何操作舉棋不定。通過組里的研究和我再三的考慮，我決定讓孩子們通過練習的形式進行復習。多樣的出題形式來檢測學生對各部分知識點的掌握情況。
本節課的教學目的是幫助學生復習大數的讀法和寫法，包括億以上的大數。課開始，我首先讓學生回憶數位順序表，包括計數單位、數位等。此環節是幫助學生在讀數和寫數時腦海中能浮現數位順序表。接下來在復習讀數時，由我先出兩個比較典型的數，學生把讀法寫在本上，然后歸納讀數的方法，包括“0”的讀法。接著由學生出數，互相讀，互相查。通過互查的方式鞏固這部分內容。在寫數的環節就放手讓同桌一起復習。一起看書、互相考查、由前后桌來檢查是否達標。
課上完了，總體感覺效果還可以，起碼是幫助學有漏洞的學生補了一課。學生的興趣還比較濃厚，和同桌興高采烈的合作著，題目也出了不少。但是，還有幾個方面仍然不盡如人意。
1、學生出題有些盲目，針對性不強，應該事先規定好出哪些類型的數字，練習面就更全面了。
2、課結束之后感覺是給中下生補了一課，特優生發展的空間不大，盡管差生的課都是優生給補的，但充其量是鞏固了這部分知識，并沒有太大的提高，因為在設計時覺得也實在沒有必要設計太多的花樣，基礎掌握比什么都重要，其實應該不要局限本節課的內容，畢竟這是復習課嘛，可以拓展一些別的知識，這個感覺有些遺憾。
3、學生互查對老師掌握每個人的情況很有效，但是不能放松教師的監督作用，否則也起不到該起的作用。
4、激勵評價很欠缺，學生是需要鼓勵的，而且要常常鼓勵才更好。
《大數的認識》教學反思5
本節課對大數的認識進行了復習，復習的目的是讓學生進一步掌握數位順序表，計數單位以及多位數的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數。進一步掌握用“四舍五入”法求一個數的近似數，會正確將多位數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。
在復習中我根據復習課的本質，采用查漏補缺、系統整理和綜合應用的方法。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點，設計練習題，學生在教師引領下積極地完成了復習內容。本節課個我的感覺很好，學生的思路清晰、循序漸進。具體這樣安排：
一、引導學生對知識進行梳理。
在課前我讓學生自己結合課本整理，歸納本單元的知識點，并用自己的方式寫下來，課堂上先讓學生在小組內展示自己的知識結構圖，然后以組的形式進行整理補充，教師根據學生的整理進行板書，概括。這樣學生對本單元的知識點就一目了然。
二、合理的引導學生進行“理”和“練”
在復習中教師靈活組織教學方式，采用邊講邊練、或理練結合的方式進行，在練習的設計上，盡量做到追求多樣，避免枯燥，以激發學生的學習興趣為主。
在這樣的安排下，能夠使不同的學生得到不同的發展，效果較好。
《大數的認識》教學反思6
教學反思：
回味課堂，我感覺亮點之處有： 這節課在如何培養學生的數感方面做了積極的探索，取得了很好的效果。主要體現在以下幾個方面。
一是創造性地使用情境。
在感受“十萬”時，我把教材中的訂書釘的素材變成了動畫課件，幫助學生理解10個一千是一萬，10個一萬是十萬，學生在通過體驗理解了十萬的意義。
二是列舉了生活中的例子幫助學生建立數感。
在學習十萬時，讓學生結合生活中的經驗來描述一下十萬到底有多少，進一步鞏固感知十萬有多少。
三是借助計數器強化數感。
在學生積累了大量的感性認識后，引導學生借助計數器撥珠、數數進一步理解了“十個一萬是十萬，十個十萬是百萬”，把零亂的知識系統化，抽象化。另外，在學習一億時，教師又變換了形式，給學生提供了文字材料：“鐘表上的秒針跳動一億下需要用三年多的時間；一億個小學生手拉手可以繞地球三圈半；一般情況下，成年人的頭發約有10萬根，1000個人的頭發大約有一億根”。讓學生通過閱讀，利用想象理解了一億的意義。
選擇性的說明，給予指導建議。 能不能在最短的時間內讓學生感知萬以內的大小。
需破解的問題。 由于讓學生理解萬以上的數到底有多大，浪費的時間太多，練習沒有給學生充分的時間。
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