《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思范文（精選10篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思范文（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思1
有關(guān)人民幣的知識，孩子們并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗。在這次活動時，我充分利用了這一點(diǎn)，以小朋友的生活經(jīng)驗為前提，充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，促使幼兒主動探究、積極參與活動。
在第一個環(huán)節(jié)中，我讓孩子們認(rèn)識人民幣，以及他們的面值，一開始就調(diào)動了他們的積極性，從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)探究奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
在后面的環(huán)節(jié)里，主要是讓孩子們學(xué)習(xí)錢幣的換算，主要是讓孩子學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法。其中我采用了小組和個別的形式，小組討論有利于全體幼兒主動性的發(fā)揮，有利于師幼之間、幼兒之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認(rèn)識人民幣的知識比較適合運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式。既鼓勵他們獨(dú)立嘗試，又重視幼兒間的合作互助，給幼兒提供了多向交往的機(jī)會。幼兒在學(xué)習(xí)中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。
在今后的教學(xué)中，要不斷用新的課改理念武裝自己，真正走進(jìn)新課堂，尊重孩子的思維和想法，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，從而徹底激發(fā)幼兒的求知欲。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思2
課一開始我就讓學(xué)生看購物的掛圖。聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注重人文精神的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動活潑的學(xué)習(xí)。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
1、課前我布置了一次家庭作業(yè)，讓他們回家和父母一起購物，在生活中體會自己付錢，并且寫一篇購物日記。來感受自己付錢的樂趣，表達(dá)自己對人民幣的了解，這也是對人民幣的認(rèn)識，也能讓我更深入的了解孩子們對人民幣的不同理解。在看日記的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子已經(jīng)在家長的幫助下，知道了人民幣的單位以及他們之間的進(jìn)率，讓我感慨萬分。
2、由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時，重點(diǎn)放在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對1元=10角，1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)了購物活動，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行購物，學(xué)會自己付錢。
3、《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課我注重學(xué)生自主探索與合作交流。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計了看錢、認(rèn)錢、換錢、擺錢、等活動，讓學(xué)生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。其中，學(xué)生在換幣的過程中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。
4、在教學(xué)過程中，我還和孩子們共同總結(jié)出第五、第四和第三套人民幣的特點(diǎn)，以及怎樣初步的來區(qū)分他們的方法。并且滲透了盲點(diǎn)和一些辨別真?zhèn)蔚姆绞剑鳛楸竟?jié)課的拓展。
5、重視對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在整個活動中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚(yáng)，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。
6、在第一天教學(xué)中，倪星雨的家長把珍藏的第五套人民幣借給我們學(xué)習(xí)之用；第二天，莊可而的家長也把珍藏的第四套人民幣借給我們學(xué)習(xí)，這兩次幫助讓我感覺到了家長對老師的支持，更讓我感到了身上的擔(dān)子之重！
最后，通過《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學(xué)經(jīng)驗不多的老師，必須認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次，教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生提出的問題如何引導(dǎo)。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思3
認(rèn)識人民幣是人教版第二冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？
1、在教學(xué)《認(rèn)識1元和1元以下的人民幣》時，我就強(qiáng)調(diào)，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯，很注意觀察插圖，認(rèn)清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進(jìn)行計算，出現(xiàn)了1—8=2（角）這類錯誤，后來我明確要求學(xué)生在計算時，盡量寫上每個數(shù)的單位，如1元—8角=2角或10角—8角=2角。
2、在上第一堂課的時候，我讓學(xué)生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽，書上的人民幣有些是舊版的，，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣。可效果不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細(xì)。
3、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀(jì)律有些難以控制。52位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思考研究。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思4
《認(rèn)識人民幣》這個單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問題情境中，認(rèn)識各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)解決一些和購物有關(guān)的實(shí)際問題。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是能正確、熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒又校M(jìn)行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達(dá)；能根據(jù)解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時常見的問題？？要完成這些目標(biāo)，要依賴于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。對于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。但大部分學(xué)生的生活經(jīng)驗只是認(rèn)識了人民幣，如何能讓他們正確的取幣、換幣、付幣、找?guī)牛?個課時的課，是肯定不夠的。
首先，并不是每個孩子、每張人民幣都認(rèn)識，所以在開展“認(rèn)一認(rèn)”活動時，我讓學(xué)生說說你認(rèn)識哪些人民幣，讓他上臺找出來展示給大家看，在交流中基本認(rèn)識了人民幣。在接下來的分一分的活動中，學(xué)生就能正確的分類，通過分類，知道了紙幣和硬幣。還知道了按元、角、分來分類。為下面認(rèn)識人民幣的幾種辨認(rèn)方法做好準(zhǔn)備。
其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對1元、5角較熟悉，認(rèn)識很快，對它們的換算也得心應(yīng)手。對于2角、1角、5分、2分、1分比較陌生，在換算“幾張2角可以換成1張1元”時，只有班級里思維比較靈活的幾個孩子積極舉手。我想，要理解“幾張2角可以換成1張1元”這個問題要用到“倍”的知識，再加上一年級小朋友很少自己花錢買東西，并且在我們?nèi)粘Ｉ钪校?角、2角的機(jī)會幾乎是零，為了讓學(xué)生明白“5張2角可以換成1張1元”，我先一張一張地出示2角，再用加法計算5張2角是10角，也就是1元，讓學(xué)生直觀理解元和角的換算，過程較繁瑣，效果也不滿意，因為有的學(xué)生很快就忘了。元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。在教學(xué)中，我也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯，很注意觀察插圖，認(rèn)清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進(jìn)行計算，出現(xiàn)了30元+2角=32元這類錯誤，于是又重點(diǎn)明確要求學(xué)生在計算時，要先換算成統(tǒng)一的單位名稱再進(jìn)行計算。
還有一些小細(xì)節(jié)也需要注意：
1、書上和練習(xí)冊上的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎全是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，于是在介紹人民幣時，老版和新版的我都一起給學(xué)生看了，在后來的練習(xí)中也就沒有問題。
2、在課后練習(xí)中，有很多人民幣兌換的實(shí)際問題，對于有困難的學(xué)生，讓他們利用學(xué)具盒中的假幣自己先拿一拿，再做題。如：4元3角、50元、80元6角等。
這節(jié)課我注重學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計了看錢、認(rèn)錢、、換錢、擺錢、購物等活動，讓學(xué)生為主體人人參與、個個動手、積極思考。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思5
《認(rèn)識人民幣》是新課標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第五單元的內(nèi)容，本單元課主要是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣及1元=10角、1角＝10分簡單的換算，下面是我對《認(rèn)識人民幣》的幾點(diǎn)反思：
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的教學(xué)。一年級學(xué)生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，見得多用得少，特別是大面額的幣種，可以說他們對人民幣只有最初步的認(rèn)識，對于要用到錢才能買到東西這個交換的原則只有初步的意識，對人民幣的單位以及單位之間的進(jìn)率關(guān)系并不熟悉。
我在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，調(diào)整教材，因需設(shè)教。
一、課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性地利用教材。
書上教學(xué)的是如今已過時的第四版人民幣，而現(xiàn)在市場上流通使用的大多是最新版的第五套人民幣只有極少量的第四套人民幣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，既然學(xué)是為了用，我果斷地決定將第五套人民幣作為重點(diǎn)主要教學(xué)。當(dāng)然考慮到目前市場上仍有少量第四版人民幣流通，我也將它們在新課導(dǎo)入時做了簡單介紹，促進(jìn)學(xué)生自主遷移、靈活應(yīng)用。
二、這節(jié)課以“知識競答”為主線，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。
把認(rèn)識人民幣的全過程用看一看→認(rèn)一認(rèn)、說一說→分一分→換一換→填一填的活動串連在一起，使整個教學(xué)過程形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體。在這一動態(tài)的教學(xué)活動中，為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間。如認(rèn)識以元為單位的人民幣，采用互相介紹的形式，這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，經(jīng)驗庫中的儲存被充分調(diào)動。學(xué)生之間互相補(bǔ)充，互相完善，主體性與能動性得到充分發(fā)揮。在整個教學(xué)活動中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，使整個教學(xué)活動形成一個師生之間、生生之間的交叉互動。在這一互動過程中，每個學(xué)生都得到了均等的參與機(jī)會，每個人的才能都得到了充分展示。每一個學(xué)生都體驗到了成功的快樂。真正使學(xué)生動了起來，課堂活了起來，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。
三、不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)。
學(xué)生在學(xué)會辨認(rèn)不同面值的人民幣的基礎(chǔ)上，自然地進(jìn)入了對人民幣單位的認(rèn)識的學(xué)習(xí)。一個頒獎活動巧妙地將學(xué)生的注意力牢牢地吸引著。通過4個裝有同樣多人民幣的特殊獎品的派送，得出“1元=10角”這一結(jié)論，同時也學(xué)會了元、角之間的兌換。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
分幣雖然已停止流通，但作為人民幣的又一單位同樣有教學(xué)的必要，尤其是角與分的進(jìn)率。考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了探求元與角的進(jìn)率的過程，具有此認(rèn)知基礎(chǔ)及經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此，我讓學(xué)生猜測。學(xué)生很順利地進(jìn)行了遷移，大膽提出“1角=10分”。在最后揭曉知識競答比賽結(jié)果時，學(xué)生在積極的情感體驗下思維無比活躍，自然地引到下一節(jié)課關(guān)于人民幣的計算，又一次激起學(xué)生的求知欲。
四、我時刻關(guān)注學(xué)生，激勵評價。
本節(jié)課我的評價并不僅僅局限在學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果上，更多的是關(guān)注學(xué)生活動的過程、情感的體驗、方法的指導(dǎo)層面。如：當(dāng)學(xué)生自主認(rèn)出并介紹如何認(rèn)識1元以后，我適時評價：“你觀察真仔細(xì)，說的也很清楚。”為其他學(xué)生的認(rèn)幣、匯報做了示范性指向。還不斷的變換語言：真聰明、太了不起了、回答得真出色等等。這是我發(fā)自內(nèi)心的贊美，極大地激發(fā)了孩子參與活動的積極性。
我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從生活中來，要回到到生活中去。在實(shí)際生活中，只認(rèn)識人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識人民幣的目的是為了會使用它，體現(xiàn)它的社會價值。這節(jié)課不足的是，沒有安排購物的實(shí)踐活動。為了彌補(bǔ)不足，我還要聯(lián)系家長配合我們的教學(xué)，通過課后生活的實(shí)踐，達(dá)到最終的目標(biāo)。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思6
在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分學(xué)生都見過人民幣，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，所以我把認(rèn)識的重點(diǎn)定在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現(xiàn)的，而我則把它容入學(xué)生的購物活動中，其實(shí)人民幣的兌換就是不同的方法付錢，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元，先學(xué)會小面額的，由學(xué)生由淺入深地掌握。在教學(xué)過程中注重學(xué)生自主探索與合作交流。新《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
在本節(jié)課中，我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計了看錢、摸錢、認(rèn)錢、比錢、換錢、取錢、購物等活動，讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，而教師始終是一個合作者和引導(dǎo)者、質(zhì)疑解難者，要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。每個孩子都有成功的渴望，希望得到教師、同伴的認(rèn)可，在整個活動中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個孩子的真情告白，都給以熱情鼓勵或表揚(yáng)，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚，信心十足。學(xué)無止境，進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，往往會產(chǎn)生滿腦子的“為什么”，所以，在本節(jié)課的最后一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，進(jìn)行質(zhì)疑問難，使學(xué)生的探索活動進(jìn)入更深的境界，也許有的問題是老師都解決不了的，這不更加體現(xiàn)了學(xué)無止境嗎，或許還是吸引學(xué)生永住直前，不斷探索的動力呢。
細(xì)讀新課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。合作式學(xué)習(xí)，落實(shí)起來還是有一定的困難，特別是在人數(shù)多的班級，一節(jié)課下來，總會有一部分同學(xué)成了觀戰(zhàn)者。另外一個就是人人都來動手操作的煩惱。人民幣的認(rèn)識是操作性很強(qiáng)的內(nèi)容，動手操作是本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)方式，原準(zhǔn)備給每生一整套人民幣實(shí)物，但由于數(shù)額太大，最后還是改成了先用人民幣學(xué)具進(jìn)行整體感知，到了關(guān)健時候才使用真幣，致使整節(jié)課下來多了取幣收幣的步驟，便有操作活動太鎖碎的感覺，有待改進(jìn)。還有就是一年級的學(xué)生貪玩好動，組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)。
第一環(huán)節(jié)：教學(xué)認(rèn)識1元及1元以下人民幣
1、一年級的孩子對人民幣已有一定生活經(jīng)驗，于是設(shè)計提問“你們認(rèn)識人民幣嗎”，學(xué)生都很自豪地回答“認(rèn)識！”激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過，并不是每個孩子、每張人民幣都認(rèn)識，所以在開展“認(rèn)一認(rèn)”活動時，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸，說一說你認(rèn)識哪些？還要說一說你是怎樣辨認(rèn)的？”使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識了人民幣。
2、同桌合作交流后反饋，請學(xué)生“上來向大家介紹你認(rèn)識的人民幣”，進(jìn)而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識人民幣的方法，達(dá)到授之以“漁”的目的。
3、滲透愛護(hù)人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時提問：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護(hù)人民幣”。
第二環(huán)節(jié)：教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率
1、引用教材中的情境，提出：“1元錢，小明付10角可以嗎？”當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時立刻予以肯定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。
2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對這一難點(diǎn)，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？”“小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？”
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思7
今天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣2》。課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備人民幣的學(xué)具。
整節(jié)課我設(shè)計了3部分，先是認(rèn)識人民幣的面額，再是數(shù)錢，最后是換錢。數(shù)錢環(huán)節(jié)，學(xué)生特別興奮。我說錢數(shù)，學(xué)生快速擺出，比一比誰擺的快，再看看同桌的擺法是否相同，在看看小組中有幾種擺法。學(xué)生會擺錢了，自然就會數(shù)錢了，緊接著的看圖說錢數(shù)的練習(xí)題順利就過了。
換錢環(huán)節(jié)，我讓男生拿一張一元錢，女生想辦法用五角錢換男生的一元錢，看誰最先成功。很快學(xué)生就興奮起來。我的話音一落，就有學(xué)生舉起手來。再讓男生說說為什么同意對換。很快就得出了1張1元錢能換2張5角的。同樣再進(jìn)行其他面額的對換游戲。一節(jié)課學(xué)生在玩得不亦樂乎，最后總結(jié)了本課的知識點(diǎn)。
這節(jié)課我和學(xué)生們都很輕松，快樂。學(xué)具的使用提高了課堂的'質(zhì)量，今后的數(shù)學(xué)課我會盡量讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思8
《認(rèn)識人民幣》是一年級下冊第六單元教學(xué)內(nèi)容、由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我認(rèn)為在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時，首先引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)觀察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各種面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會認(rèn)識人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。
《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識小面額人民幣，掌握元、角、分之間的關(guān)系，體會一元的幣值。難點(diǎn)是掌握元、角、分之間的關(guān)系進(jìn)行人民幣之間的正確兌換。這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對1元=10角1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)購物活動，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行購物，學(xué)會自己付錢。
我認(rèn)為設(shè)計淘氣買一支鉛筆怎樣付錢，一是有利益利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；二是有利益讓學(xué)生主動去解決買一支鉛筆，一塊橡皮應(yīng)該怎樣付錢等簡單的實(shí)際問題；三是通過學(xué)生之間怎樣付錢的交流與對話，使更多的學(xué)生不僅能感受到付錢的方法的多樣化，而且對從中提煉出來的知識（1元=10角，1角=10分），有更直觀的理解。
《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課我認(rèn)為注重了學(xué)生自主探索與合作交流。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計了看錢、認(rèn)錢、、換錢、擺錢、購物算錢等活動，讓學(xué)生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思9
認(rèn)識人民幣是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊第五單元的內(nèi)容，一共分三課時教學(xué)。第一課時認(rèn)識人民幣，掌握人民幣的顏色、面值。第二課時學(xué)習(xí)不同面值的人民幣的換算，明確：1元=10角，1角=10分。第三課時讓學(xué)生模擬購物，體驗購物的樂趣，并在這個過程中學(xué)習(xí)如何付錢。在這單元的教材分析時，我有這樣想法：關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、以往教學(xué)時總把重心放在識別面額價值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上。而對于這些，學(xué)生都有生活經(jīng)驗，過分強(qiáng)調(diào)、單純講授顯然脫離學(xué)生的實(shí)際，無法激起學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的提高又從何談起。所以我大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新，下面把我將對這一單元第三課時的教學(xué)做一下反思：
1、從生活中來，到生活中去。
人民幣的認(rèn)識對學(xué)生來說有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只認(rèn)識人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價值。所以，這節(jié)課整個教學(xué)過程以購物為主線，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。
2、讓學(xué)生自主探索，相互合作交流。
讓學(xué)生怎樣區(qū)分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購物的生活實(shí)踐和學(xué)生已有的知識水平，讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用，并通過同學(xué)之間相互交流，認(rèn)識人民幣面額值在100元以內(nèi)的各種人民幣。通過到商店里購買物品付款活動，買14元9角的文具盒，9元的鋼筆，23元的轉(zhuǎn)筆刀，讓學(xué)生的思維被激發(fā)時，自主探索出了多種付人民幣的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐找出不同的付款方式的共同點(diǎn)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。為下一步的購物游戲奠定了基礎(chǔ)。
3、關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的培養(yǎng)。
積極、向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于一年級學(xué)生來說有時比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。所以在最后我設(shè)置了一副存錢的圖片，利用問題：圖片上的小男孩在干什么？來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會存錢，學(xué)會如何合理地花錢。
教學(xué)中存在的不足：
1、學(xué)生太活躍了，導(dǎo)致紀(jì)律有些差。
2、在購物游戲中雖然學(xué)生大部分都挺活躍的，但有的學(xué)生把小組里所有的貨物都買了一遍，可有的一件也沒買，雖然我在這個過程中把每一個組都問了一遍，幫助一些不動的同學(xué)買到了物品，但這也暴露出了問題。如何才調(diào)動起這一部分人的主動性呢？這將是我以后教學(xué)中的一項重要的任務(wù)。
3、由于時間關(guān)系，結(jié)束時太倉促，沒有引導(dǎo)學(xué)生說，而是自己說了出來。
4、自身業(yè)務(wù)水平還有待提高，對學(xué)生和教材的研究還不夠深入。
總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真進(jìn)行反思，培養(yǎng)自身素質(zhì)，來提高自己的教學(xué)水平，還要在教學(xué)上多下功夫，加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)工作，我相信一份耕耘就會有一份收獲的！
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思10
一年級下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思《認(rèn)識人民幣》教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。
一年級的學(xué)生年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經(jīng)有了相應(yīng)的知識經(jīng)驗。而且，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人民幣都有較強(qiáng)的觀察能力，每個人都能說出自己認(rèn)識的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識，對人民幣的附加價值缺乏了解。在另一個班試教時就發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然都認(rèn)識人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個1分錢的硬幣。因此在后來修改時，我有意識的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生有一個較為系統(tǒng)的認(rèn)識。
孩子們大多都有購買的經(jīng)驗，但是支付方式和購買方案欠靈活，因此采用了課本上做一做的習(xí)題，1元可以買什么東西？商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓勵學(xué)生積極思考主動探索，自己尋求答案，想出多種購買的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在思考中進(jìn)一步體驗到人民幣在生活中重要性。
一整課上下來，我自己感覺孩子們學(xué)得很開心，本來就是生活中常見的經(jīng)常接觸的東西，學(xué)起來很有勁，認(rèn)識人民幣和換錢游戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參與。但是從隨堂的練習(xí)中來看，我對新版、舊版人民幣的認(rèn)識這一塊還是把握不夠。教材是2000年編寫的，那個時候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)漸漸淡出人們視野了，特別是對于一年級的學(xué)生來說，第五套人民幣大多都能從生活中認(rèn)識，這堂課只是把知識系統(tǒng)化清晰化；而第四套人民幣對他們可以說是一種新的知識點(diǎn)。
但是書上的習(xí)題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說看不清楚。其實(shí)在認(rèn)識人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。
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