技術支持的課堂導入教學反思
在充滿活力，日益開放的今天，我們要有一流的教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么你有了解過反思嗎？以下是小編整理的技術支持的課堂導入教學反思，歡迎大家分享。
技術支持的課堂導入教學反思 篇1
良好的開端是成功的一半，課堂導入舉足輕重，對于語文來說，更是如此。一個合適的導入對課堂教學的作用相當重要。下面我結合自己實習和教學的情況，淺談一下導入技巧。我認為導入主要有以下幾種類型。
一、巧用故事，激發學生興趣
語文課堂一般來說都是比較沉悶的，我認為引用故事可以化悶為趣，尤其是在一上課的時候就引用故事，也就是說用故事導入，最能吸引學生的興趣。我在實習時講授劉易斯托馬斯的《作為生物的社會》這一篇文章時，我用狼孩這個故事導入，我繪聲繪色地給學生講狼孩的故事，講完以后用“狼孩本來是人類的孩子，但他們由于脫離人類社會，智力得不到發展，便失去了很多屬于人的本能。那么是不是說，在生物的世界里，人類在方方面面，永遠是高高在上的呢？
下面我們就來學習劉易斯托馬斯的《作為生物的社會》這篇文章，看一下劉易斯托馬斯他是怎么看待這個問題的”。學生對狼孩的故事有一些了解但不是很清楚，所以他們特別感興趣。我講故事時，學生們聚精會神地聽；我一講完，學生們就興趣勃勃地看課文了。從學生的反應來看，那節課的效果相當好。眼睛是心靈的窗戶，從學生的眼睛中，我讀到了好奇，讀到了滿意，讀到了快樂。就連平時班上最調皮的那個學生也很認真。課后那個學生跟我說，“老師，你這節課上得很好，從讀書到現在我第一次那么認真地聽語文課”。聽了他的話，我的心真的像喝了蜜一樣，一直甜到心底。那時，我感到了為人師者的快樂，感到了收獲的喜悅。我心想盡管備課很累很累，但累得有價值。我疲憊的身心一下子又充滿了活力。
在上《談中國詩》一文時，我用錢鐘書名字的來歷來導入，引用《紅樓夢》中寶玉抓周的典故講了一下什么是“抓周”，也收到了不錯的教學效果。在那節課上，學生們也一直是興趣勃勃，熱情高漲的。那節課，學生在笑聲中了解了中國詩的特點。
用故事導入，可以吸引學生的興趣，提高學生的學習效率。根據我的實踐，一般來說，用故事導入的課堂都是充滿笑聲的，教學效果都不錯。但并不是所有的課文都可用故事導入。用做導入的故事一定要和課文的內容有所聯系，而且聯系越密切越好。否則就適得其反，收到反作用，那就不好了。
二、用錄像導入，增強形象性
當今時代，信息高速發展，學生對形形色色的東西特別敏感，對新鮮的事物特別好奇，接受新東西的能力特別強。因此，我們的教學方式也應該有所改進，這樣才能跟上時代的步伐。用多媒體教學可令學生眼前一亮，而且還可令到教學的內容形象化，化繁為簡，化難為易。
我在上曹雪芹的《寶玉挨打》一文時，在導入時我就用多媒體給學生播放《寶玉挨打》這個片段，讓學生在學課文之前就對“寶玉為什么要挨打”有一個感性的認識。一般來說，八十年代末九十年代初出生的孩子，尤其是女孩子都喜歡看電視。我給學生播放錄像片段跟叫學生們看電視差不多。這樣就極其容易吸引學生的興趣，便于學生理解寶玉挨打的原因。事實勝于雄辯，學生在看完錄像后，對寶玉挨打的原因了解得比較透徹。在上魯迅的《阿Q正傳》時，我也用多媒體給學生播放《阿Q正傳》這個片段，這樣一來就將阿Q的性格特點盡情地展現在學生的面前。讓學生看了《阿Q正傳》這個片段后，學生已經基本上理解阿Q的那種精神，那種精神勝利是因為他的妄自尊大，他的自輕自賤，他的畏強凌弱。
我認為運用相關的錄像片段導入是增強人物形象性的最好方法。
三、朗誦導入，創設意境
現在大部分的學生都不喜歡詩歌，詩歌教學已成為語文教師的一塊心病。為了上好詩歌這種文體，我嘗試用了多種方法。經過實踐，我認為用朗誦導入教學詩歌是一種比較有效的方法。用朗誦導入，可創設意境，讓學生在無意中就走進詩歌的國度里，受到詩人的感染。在上柳永的《雨霖鈴》，李清照的《聲聲慢》以及李煜的《虞美人》時，我都用朗誦導入，在反復的朗誦中形成了一種相關的意境，讓學生不由自主地進入詩人創設的意境里。這樣就便于教師的教學，有利于學生的學習。一舉兩得，何樂而不為呢？
四、用幽默風趣的語言導入
有些課文很難用故事、朗誦以及錄像導入。在這種情況下，教師可用幽默風趣的語言導入，從而化腐朽為神奇。我在講史鐵生的《我與地壇（節選）》和余光中的《沙田山居》時，就是用幽默風趣的語言導入的，從學生的反應來看，教學效果也不錯。
我認為，導入在教學中，尤其是在語文教學中，至關重要。合適的，巧妙的導入，可激發學生學習的興趣，激發學生學習的積極性，提高學生學習的效率。我認為，教師有必要注意導入的設計，可謂磨刀不誤砍柴功。在以后的教學中，我將繼續探討導入技術，盡自己最大的努力，力爭上好每一節課。
技術支持的課堂導入教學反思 篇2
導入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，使教學內容緊扣學生心弦，激發學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學生的.學習興趣，激發學生的能動性，進而創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。
那么，如何做到成功地導入呢？本文就教學導入方式問題，談談自己的一些教學體會。
1．采用多媒體手段導入
這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的`熱情，在一種和諧、愉悅的。氛圍中轉入正題。在講授“生態系統的概念和類型”這一節時，便可采用這種方式導入。
2．借教具導入
授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。
3．通過設問導入
通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態（即活躍狀態），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學生初步討論之后，教師進一步設問：“為什么生長素與這種現象有關呢？”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。
4．以名人軼事或科學家生平導入
例如，在學習生物的遺傳規律之前，教師可以向學生講述孟德爾的生平，由此引出高二階段所要學習的兩大遺傳定律，即基因分離定律及基因自由組合定律。這樣，學生不但明白本節所要學習的內容，而且也會想知道孟德爾當時是怎么進行遺傳實驗的，由此我們可以很自然地引入新課。
5．以舊拓新，“啟發式”導入
高中生物內容較多，知知識間的聯系較為緊密，系統性強。教師在授課時，往往采用這種方式導入。
技術支持的課堂導入教學反思 篇3
俗話說，好的開端是成功的一半。我對課堂的引入非常重視。因為一節課剛開始的幾分鐘對一堂課的發展方向和實際效果有很大的影響，就初一思想政治而言，集學習品德和心理知識培養行為能力為一體，重在學生健康人格的培養，現行教材中部分內容比較枯燥，如果導入方式單調（如傳統的。一味復習引入）就會導致學生學習積極性不高，學習效果低的結果。在課堂教學導入方面，我主要注意了以下幾方面
（1）注重導入的情趣性。
前蘇聯教育家維特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位助手是幽默睿智，它可使整個教學頓時生輝，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中受熏陶和感染。也曾在某雜志上看到一位政治教師在課堂上總讓學生“大笑三聲，小笑不止”。這些足以說明思想政治課尤其是導入應有情趣性，如一個生動真實的事例、一句幽默詼諧的語言、一個恰當巧妙的比喻、一個小幽默、唱一段歌或欣賞一段音樂等，激發學生興趣，啟迪思維，探究新知。
（2）注重導入的簡潔性
“導入新課”的基點在“導”，因此在情境設置上不故意繞圈子、走彎路，語言上不滔滔不絕而不著邊際，而是一語中的，切中要害，簡潔明快，起到立竿見影的效果。
（3）注重導入的新穎性。
課堂教學不能有固定的套路，導入也不能千篇一律。導入也要常“新”。只能“新”，才能營造良好的師生互動。
（4）注重導入的針對性。
也就是所有的方式、所有的內容包括教師語言行為、課件內容、媒體內容、學生回答、表演、實物等各種教學資源都就圍繞能順利、自然、和諧引入新課服務，為新內容的學習服務。
（5）注重導入的主體性。
在課堂導入上首先要尊重學生的主體地位，選擇學生普遍感興趣的、發生在學生身邊的、學生直接面臨的社區問題或學生關注的重大社會問題作中介，聯系學生生活世界，激活學生生活經驗，撥動學生心弦。
我在教學中結合以上幾個方面，采用多樣化的導入方式，營造親切、和諧、溫馨的師生關系，盡量調動學生的參與激情，讓課堂“熱”起來，讓學生積極主動與我一道探究新知，體會學習的奧秘，領悟求知的真諦，讓目標在課堂上得到盡可能的實現。
技術支持的課堂導入教學反思 篇4
目標是否達成：此次學習本人認識到，今后的學習應該是教師的教與學生的學的有機結合，不應該是教師在課堂上簡單的教學資源的再現，而應該是教師的教育與學生資源再現的綜合利用，是一種更有效地教育信息的傳遞，更是一種課堂上的外延，是課后與課堂上的互補是真正體現學生自主性學習，探究性學習，專業性學習的有效途徑。而現階段的教學，信息技術的應用，往往只停留教師在課堂上簡單的的演示，為自己的教學服務。教師為了不讓學生影響自己的教學或其它原因，自己本身成了信息技術的擁有者，決策者。這與教學的客觀規律是相違背的。教師能不能用自己對待文本的思考，借助合理的手段去解決問題的辦法，讓學生也跟著動起來，讓學生也參與到信息技術運用上來，可以通過有效地方式，利用信息技術的優越性，達到真正的師生互動，人民生活水平的提高，人們越來越多的在享受信息化的生活，那么借助信息技術，學生利用本身掌握的知識，通過自主學習，合作探究，更能展開真正意義上的學習。解決這個問題，網絡化的教學環境更利于學生的學習。
組織是否合理：
1、運用多媒體教學手段培養學生的學習興趣，激發求知欲。體育課堂教學過程是一個信息傳遞的過程,要完成體育課的教學任務、培養學生終身體育意識：在教學中就要運用多種多樣的信息傳遞的方式，這就要求教師要具有較強的教學能力和較高的運動水平以及教學手段的靈活運用。因此,運用現代先進的教學方法和教學手段的變革是勢在必行的。計算機輔助教學是現代信息技術運用教育的核心內容和主要技術手段,已廣泛應用于教育教學的各個領域。在現代教學手段下進行體育教學,就是借助互聯網,運用多媒體;將信息技術與體育教學有機整合，充分發揮信息技術的平臺作用,最大限度地調動學生的積極性,從而激發學生的求知欲望和創造性思維,提高課堂教學效率,落實新課改目標,繼而全面地提高學生的綜合素質。
2、利用多媒體教學手段授課，突出教材重點難點，提高教學效率。教師準確合理地處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素。其中重要一點便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節。例如:在前滾翻的教學中,學生初學時，教師的講解，學生不一定能完全理解，讀于動作的了解多數依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫,，不容易讓學生看清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟件進行授課,就會避免上述存在的問題。教學時教師的動作講解、示范，直接播放給學生觀看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解、示范。并且教學的重點難點的體現也十分明顯：用特定的聲音、圖標顯示,提醒學生注意,反復演示、結合教師的指導，形象地解決重點、難點，讓學生直觀、主動、立體掌握動作、提高教學實效。從美學角度講,體育本身就是審美意識的物態化。它有著強烈的美感和價值。像韻律體操、各種運動技能技巧、足球、籃球、排球、乒乓球、武術課的學習都需要教師自身示范動作,作為媒介來塑造美的形象。然而體育教學內容多，而且技能大，又是一些體育教師難以樣樣精良做到的。使用多媒體手段，就可以真實地反映出體育教學中的各種技能技巧，可較好地幫助引導組織學生去感知、體驗、欣賞及評價。
信息技術應用是否恰當：年紀比較大一點的老師在平時的生活里面跟電子產品接觸的少，所以在技術方面有大大的困難，所以老教師還是不要要求的太嚴格。主要抓住是年輕老師的聰明才智那才是實事求是，才算是走群眾路線。
效果如何：
此次培訓，通過所學的理論知識，收獲頗多。
一、信息技術的運用，改變傳統的教學方法課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴于先進的教學媒體，幫助學生做出各種學習的反應。傳統教學模式中，教師的教學活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成。枯燥無味，缺乏生動性，學生的主動性、創造性不能得到很好的發揮。在多媒體信息技術介入教學后，像一股春風一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優質的教育資源，享受最前沿的教學資源，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。它徹底改變了傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。
二、信息技術的運用，加強教師的主導作用信息技術走進課堂后，在課堂教學中，以學生為主體，教師轉變傳統的教學方法，引導學生在一定的情境下利用學習資料和教師幫助主動獲取知識。信息技術教學手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學生們在直觀的感受中創設了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中，參與到學生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發生碰撞、產生共鳴、情感交流得到實現。課堂教學的內容更加豐富、生動，創設教學情景，調動學生的生活積累，誘導學生主動參與到學習過程中來。而這一切，都是教師利用信息技術輔助教學的結果，更加體現出了教師的主導作用。另外，現代化的信息技術為教學提供了更為廣闊的空間，教師通過資源共享，博采眾長，更好的發揮了為學生提供學習資源，幫助學生解決困難的輔導作用。教師備課時，可先輸入關鍵詞，在網上搜索與之有關的資料，在進行分類制成課件，在指導學生學習的過程中，根據需要，一點鼠標，迅速調出，方便快捷。資料調出學生可根據需要、或興趣去學習。這樣真正實現了學生的主動性，教師真正成為了學生的幫助者、促進者。教師在教學的過程中，引導了學生拓寬視野。學生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發了學生主動獲取知識的自覺性。充分體現了教師的主導作用。
三、信息技術的運用，有利于提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，有效地再現實物的可觀屬性，使學生感知事物的藝術效果，在大腦中形成一幅活生生的畫面，創設了一定的情景，學生產生身臨其境的感受，使學生真正的進入角色，進行情感體驗，從而有效的激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣，有利于營造輕松的課堂氣氛，使學生借助生動形象的畫面理清學習思路，與作者進入同樣的境界，從而領會課文的主旨。
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