北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《拔蘿卜》教學(xué)反思（精選7篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《拔蘿卜》教學(xué)反思300字，歡迎大家分享。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《拔蘿卜》教學(xué)反思 篇1
前幾天，與孩子們做一個(gè)“拔蘿卜”的游戲，游戲時(shí)并沒(méi)有準(zhǔn)備頭飾道具。正巧孩子們因?yàn)樯蟼�(gè)活動(dòng)還未靜下來(lái)，我便隨即做出很吃驚的樣子：“哎呀！剛剛陳老師請(qǐng)一只大蘿卜和我們一起做，但是大蘿卜看到我們這么吵，覺(jué)得你們不喜歡它，它生氣走掉了。”話(huà)音剛落，孩子們馬上靜下來(lái)了，都帶著不同的表情望著我，有覺(jué)得不好意思的，有吃驚的，有不明白的……我接著說(shuō)：“大蘿卜生氣逃走了，沒(méi)有蘿卜跟我們做游戲了，怎么辦呢？” 孩子們都不知所措的望著我�！耙唬惱蠋熥龃筇}卜，陪你們做游戲好不好？”“好！”孩子們高興地說(shuō)。
我稍微講了下規(guī)則，“我來(lái)做大蘿卜，如果你們拔不動(dòng)就是我贏了，要是我被你們拔出來(lái)了，就是你們贏了。在拔的時(shí)候要注意安全，別摔疼了�！蔽乙贿叧贿呑龃筇}卜樣：“拔蘿卜，拔蘿卜……”唱到“拔不動(dòng)”時(shí)，我沒(méi)有喊小花貓來(lái)幫忙拔，而是直接喊小朋友的名字，如“小琳琳，快快來(lái)，快來(lái)幫我們拔蘿卜�！苯械矫值男∨笥芽筛吲d啦，趕緊跑過(guò)來(lái)幫我們拔蘿卜了。我看到別的小朋友臉上露出很想?yún)⒓拥钠诖�。接著我又分別唱著請(qǐng)了另外的小朋友來(lái)一起拔蘿卜，在他們用力的時(shí)候，我假裝被他們一拔而起了，孩子們都坐到了地上，但也露出了勝利的笑容。沒(méi)有請(qǐng)到孩子一臉渴望和羨慕，我的內(nèi)心觸動(dòng)很大。他們好像都很想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，于是我們又接著玩了幾遍，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都能參與一次。孩子們玩得很開(kāi)心，很滿(mǎn)足，我陪著他們也玩得很開(kāi)心。我覺(jué)得在我們玩這個(gè)游戲的時(shí)候大家都用心地投入到游戲中去了，如果配上角色就需要準(zhǔn)備各種道具，而這次我直接換上小朋友的名字，孩子們直接扮演了自己這個(gè)角色，真正地以自己的身份投入到游戲中去了。我希望今后能和我的孩子們多玩一些這樣的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑型妫谟螒蛑袑W(xué)，在游戲中成長(zhǎng)……
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《拔蘿卜》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課教學(xué)中，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過(guò)程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探究不同的計(jì)算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，我覺(jué)得本節(jié)課在以下三個(gè)方面較為成功。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，不論是猜一猜，提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到成功的樂(lè)趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。
2、教師始終以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生提供自主探索、體驗(yàn)的時(shí)間和空間。首先，通過(guò)“拔蘿卜”這個(gè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并嘗試解決，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。其次，在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的過(guò)程中，能積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在多種算法的前提下，比一比、學(xué)一學(xué)、想一想，在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3、體現(xiàn)算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑；但由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，在學(xué)生提出多種算法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析比較，推薦一種對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。我想：好的方法應(yīng)該讓大家分享。
同時(shí)，在教學(xué)中也自感有些地方不盡如意，需要改進(jìn)。
1、要加強(qiáng)訓(xùn)練生與生之間的評(píng)價(jià)。整節(jié)課中多是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、贊賞，學(xué)生對(duì)他人或自己的行為做出評(píng)價(jià)時(shí)不那么積極。
2、我們班存在的另一個(gè)問(wèn)題就是小組間的學(xué)習(xí)合作差異性較大。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生間發(fā)展水平參差不齊，再加上場(chǎng)地小而人多，難以搭配得十分均勻，因而組與組之間表現(xiàn)出明顯的差異性：有的組討論熱烈，個(gè)個(gè)發(fā)言積極；而有的組只有小組長(zhǎng)一人說(shuō)，其他人只當(dāng)聽(tīng)眾。教師在參與學(xué)生的討論中，只能指導(dǎo)一兩個(gè)小組，所以組織教學(xué)難度相對(duì)較大。這是我今后教學(xué)中還需進(jìn)一步探討研究的問(wèn)題 。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《拔蘿卜》教學(xué)反思 篇3
這是我在新教師半日活動(dòng)觀摩時(shí)組織的語(yǔ)言活動(dòng)。兩次試教后，整個(gè)活動(dòng)有以下幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)是看拔蘿卜的動(dòng)畫(huà)視頻，孩子們看得很認(rèn)真、投入，加上孩子們對(duì)該故事比較熟悉，在后面的環(huán)節(jié)中，孩子都清楚地知道接下來(lái)是誰(shuí)出場(chǎng)、會(huì)發(fā)生什么、該怎么表演等等。不禁要問(wèn)，為什么還要進(jìn)行這次語(yǔ)言活動(dòng)?
2、我提問(wèn)的語(yǔ)言不夠精煉。胡老師提出建議：提問(wèn)的時(shí)候，問(wèn)題要清楚肯定地問(wèn)，不要含糊。對(duì)于幼兒的回答，不要簡(jiǎn)單地重復(fù)，盡量不要出現(xiàn)“是不是”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，如果發(fā)現(xiàn)幼兒的回答不完整，教師要將幼兒話(huà)語(yǔ)補(bǔ)充完整。
3、在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得大部分孩子都掌握了對(duì)話(huà)，就提前讓幼兒上來(lái)模仿。
但此時(shí)的幼兒還沒(méi)有真正掌握這些對(duì)話(huà)，還要加上動(dòng)作，幼兒無(wú)法說(shuō)完整，每次都需要我提醒。
4、在學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)的過(guò)程中，我會(huì)不經(jīng)意說(shuō)“請(qǐng)小朋友把手舉起來(lái)”之類(lèi)的話(huà)，顯得教學(xué)痕跡過(guò)重。
5、在表演故事環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了很多掛飾，讓幼兒自主選擇角色來(lái)進(jìn)行表演。在提出讓幼兒選擇角色后，我把框里的掛飾散開(kāi)放在地上，孩子們上來(lái)拿。孩子們蹲在地上翻來(lái)翻去選，有些繩子還繞在了一起。這個(gè)過(guò)程很浪費(fèi)時(shí)間。
針對(duì)這些問(wèn)題，我進(jìn)行了深入的思考，做出了以下改進(jìn)，并在公開(kāi)課時(shí)取得了比較好的效果。
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)由看動(dòng)畫(huà)視頻改成聽(tīng)故事錄音，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，展開(kāi)了無(wú)限想象。
2、我把整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)提問(wèn)都精心設(shè)計(jì)好，避免啰嗦與復(fù)雜。在回應(yīng)孩子的回答時(shí)，我有意識(shí)地讓孩子說(shuō)完整。這畢竟是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，孩子能在教師的引導(dǎo)下把話(huà)說(shuō)完整，這很重要。
3、在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)中，第一個(gè)對(duì)話(huà)由我自己完成，這樣可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)老公公和老婆婆之間是怎樣對(duì)話(huà)的。我很注意這兩句對(duì)話(huà)的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣變化，表現(xiàn)出角色的特點(diǎn)。
這樣孩子們的印象會(huì)更深刻，更助于模仿。
4、在學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)的過(guò)程中，我注意了兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是“喊”，一個(gè)是“應(yīng)”。“喊”的時(shí)候，我會(huì)自然地做出手勢(shì)，沒(méi)有再說(shuō)“請(qǐng)小朋友把手舉起來(lái)”之類(lèi)的話(huà)。
5、活動(dòng)進(jìn)行前，我把掛飾一個(gè)個(gè)掛在黑板上，每塊牌上是什么角色都一目了然。活動(dòng)時(shí)，我只需把黑板轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。這大大加快了幼兒選擇的時(shí)間，避免了時(shí)間的隱性浪費(fèi)。
6、這次活動(dòng)我的教具準(zhǔn)備的很充分，每次試教都進(jìn)行了改進(jìn)。第一次試教時(shí)故事表演中的大蘿卜是一個(gè)紅布包著的桶，不太形象，孩子能輕易地把他拔出來(lái)，不夠真實(shí)。第二次試教時(shí)是教師披著紅布，伸出手給幼兒拔，大蘿卜是難拔了，但還是不太形象。最后公開(kāi)課時(shí)我做了蘿卜葉子頭飾，讓教師戴上，再披上紅布，一個(gè)生動(dòng)、可愛(ài)的大蘿卜就形成了。在背景圖、蘿卜的制作上，我也下了一番功夫。我一直在思考，怎樣讓蘿卜拔出來(lái)這一瞬間顯得更真實(shí)、更有趣。經(jīng)過(guò)多次嘗試，在胡老師的.建議下，我加了一個(gè)機(jī)關(guān)，用繩子牽著蘿卜，繩子隱藏在背景圖中。在講到“蘿卜拔出來(lái)”時(shí)，我只需扯一下繩子，蘿卜就從土里出來(lái)了。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《拔蘿卜》教學(xué)反思 篇4
《拔蘿卜》是我們所熟悉的故事，由于之前我們班的楊金未對(duì)這個(gè)故事講的非常生動(dòng)，幼兒們對(duì)故事中的內(nèi)容較熟悉，知道故事中的主要角色。因此，在欣賞歌曲的時(shí)候，我省去了熟悉內(nèi)容的環(huán)節(jié)。只是在開(kāi)始環(huán)節(jié)中草一說(shuō)：“拔蘿卜故事中，都有誰(shuí)呢？”幼兒回答，我相應(yīng)出示爺爺、奶奶、小姑娘、小弟弟、小花狗、小花貓、小老鼠圖片。因?yàn)榻巧^多，因此我將爺爺奶奶等圖片鐵貼在黑板上幫助幼兒理清他們的先后順序。
接下來(lái)，就是讓幼兒熟悉歌曲的旋律：“老師這里有首《拔蘿卜》的歌曲，我們一同來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)�！苯又矣秒娮忧龠厪椬喔枨呇莩�。之后我反思了一下，欣賞歌曲不同于唱歌，在這里可能用錄音機(jī)放，讓幼兒先聽(tīng)完整地歌曲旋律，之后在分段欣賞的時(shí)候，教師再?gòu)椬嗫赡軙?huì)更好一些。
在幼兒用動(dòng)作參與環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)幼兒大膽的創(chuàng)編歌曲中的動(dòng)作“我們?cè)诎翁}卜的時(shí)候，我們可以怎么做呢？”有的幼兒想到了做拔蘿卜的動(dòng)作，有的想到了拍手……在這里我對(duì)幼兒的回答給予了肯定，并帶領(lǐng)集體幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊合拍的做動(dòng)作。之后我還將幼兒分組表演，讓幼兒感受到了人多力量大，知道齊心合力，才能拔起大蘿卜。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《拔蘿卜》教學(xué)反思 篇5
《拔蘿卜》一課是學(xué)習(xí)加減法以來(lái)第一次接觸用豎式計(jì)算，大部分學(xué)生都知道豎式，而且有的還能正確的列出來(lái)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有太大的難度，教學(xué)中我一直以?xún)芍恍⊥冒翁}卜的生活情景貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)檢驗(yàn)，我覺(jué)得本節(jié)課在以下三個(gè)方面較為成功：
1 、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。不論是猜一猜、提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到成功的樂(lè)趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。
2 、以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供自主探索、體驗(yàn)的時(shí)間和空間。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生動(dòng)手撥一撥計(jì)數(shù)器、算一算、寫(xiě)豎式，使學(xué)生體驗(yàn)到“ 36 ＋ 23 ”的知識(shí)形成過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著活動(dòng)與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識(shí)記得深、記得牢。
3 、體現(xiàn)算法多樣化，注意算法的優(yōu)化。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化主要包括下面三方面：⑴尊重學(xué)生獨(dú)立思想；⑵學(xué)生表達(dá)多樣化；⑶解題方法多樣化，但不是讓學(xué)生掌握多種解題方法。
本節(jié)課中，我尊重學(xué)生自己的方法，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。學(xué)生想出了許多方法：如，把 36 和 23 分成 30 和 6 與 20 和 3 ， 30 ＋ 20=50 ， 6 ＋ 3=9 ， 50 ＋ 9=59 ；用 36 ＋ 20=56 ， 56 ＋ 3=59 ；用豎式計(jì)算……在這節(jié)課中，學(xué)生們大膽用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，達(dá)到了良好的效果。 同時(shí)，在教學(xué)中也有許多地方不盡如意，需要改進(jìn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《拔蘿卜》教學(xué)反思 篇6
1、采用了小兔子拔蘿卜的情景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)此很喜歡。他們能主動(dòng)的去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，并積極的去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、在計(jì)算36+23的方法中，學(xué)生想到了很多的辦法。但對(duì)于我班的學(xué)生，兩個(gè)班級(jí)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提到豎式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此在教學(xué)中，豎式的計(jì)算方法在教學(xué)中我格外的認(rèn)真和關(guān)注，講解的也十分的細(xì)致。
3、在教學(xué)中用啄木鳥(niǎo)診斷病情的方法來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生的注意力很集中，通過(guò)學(xué)生在計(jì)算的反饋中能得到他們的計(jì)算準(zhǔn)確度比較準(zhǔn)確。
4、在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)字的數(shù)位和位置擺放還不夠理想。有的同學(xué)把橫線(xiàn)寫(xiě)的比較長(zhǎng)或者比較短等等的問(wèn)題都是我在教學(xué)中不斷提醒和解決的。因此豎式的書(shū)寫(xiě)格式還是我日后作業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。
5、個(gè)別學(xué)生對(duì)豎式的寫(xiě)法掌握的還不夠理想，還存在著很多細(xì)小的問(wèn)題，這些都需要我的幫助和引導(dǎo)。因此，要給他們關(guān)注和幫助。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《拔蘿卜》教學(xué)反思 篇7
我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過(guò)程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探究不同的計(jì)算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)教材的理解我設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在具體情境中，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法。
3、認(rèn)識(shí)豎式，學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行加法運(yùn)算。
針對(duì)這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。實(shí)施教學(xué)后，本節(jié)課教學(xué)效果有憂(yōu)有喜，現(xiàn)將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，不論是猜一猜、提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到成功的樂(lè)趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。
2、始終以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生提供自主探索、體驗(yàn)的時(shí)間和空間。通過(guò)拔蘿卜這個(gè)情境引入新課，立刻吸引了孩子的注意力。接著請(qǐng)學(xué)生幫助解決小兔拔蘿卜中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在研究與探討中總結(jié)出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不進(jìn)（退）位加減法的計(jì)算方法。最后在兩只小兔解決小猴、小狗的問(wèn)題，在幫啄木鳥(niǎo)給大樹(shù)治病，送蘿卜去北京迎奧運(yùn)中解決層層深入的練習(xí)。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知計(jì)算、體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3．體現(xiàn)算法多樣化，尊重學(xué)生個(gè)性差異。
在教學(xué)中，我給學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的不同理解，在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的過(guò)程中，能積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在多種算法的前提下，比一比、學(xué)一學(xué)、想一想，在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
同時(shí)，在教學(xué)中也自感有些地方不盡如意，需要進(jìn)一步改進(jìn)。
1、該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過(guò)程，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。
2、要加強(qiáng)訓(xùn)練生與生之間的評(píng)價(jià)。整節(jié)課中大多是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、贊賞、評(píng)價(jià)，沒(méi)有積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人或自己的行為做出評(píng)價(jià)。
總之，以上是我在教學(xué)本課過(guò)程中幾點(diǎn)不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時(shí)記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì)有很大幫助。
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