課堂的教學反思

時間：2022-06-13 10:04:12 教學反思我要投稿

課堂的教學反思（精選24篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的課堂的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課堂的教學反思（精選24篇）

　　課堂的教學反思篇1

　　這是一堂作文指導課，語文教學中，作文教學最難，作文教學中，作文指導課最難出彩。因作文指導課要講授必要的理論知識，學生聽起來常有昏昏欲睡的現象。

　　設計這一節課時，我通過《儒林外史》中嚴監生的故事調動了學生的學習興趣，基本上解決了講授枯燥理論引不起學生的興趣的問題。

　　在講課的過程中，我結合我的小課題，把教學環節分為了五個主要的層次，由易到難，由理論到實踐，講練結合，基本上達到了預期的目的。在提問的過程式中，我也注意到了學生的差距，把學生分為幾個層次來回答問題，使好中差生都能有表現的機會，都能有所收獲。

　　“教學就是一門缺憾的藝術”，我的這節課也有許多缺點，現在想來，主要有以下幾個方面：

　　1.教師在講課的過程中有些緊張，故事講的不夠精彩，沒能吸引學生的學習舉。

　　2.學生的積極性調動的不夠到位，學生的學習氣氛不夠熱烈，回答問題時不夠踴躍。

　　3.限于學生的作文水平和領悟能力，本節課還有許多學生并沒有參與到活動中來。

　　4.教師對于學生的引導不夠到位。比如在大顯身手這一環節，教師應在學生定作之前對劉翔的姿勢、動作、神態等給予必要的提示，這樣學生的寫作難度就會降低，學生的寫作就會更加的容易些了。

　　課堂的教學反思篇2

　　在本課教學設計中，我著重放手給孩子，在了解哈爾濱城市建筑這個環節，我讓學生自由組織小組，并成立小組負責人，利用課前完成老師布置的收集資料的任務。我負責監督、參與還有指導。孩子們在組內討論的熱火朝天。

　　地方課程主要體現的是知識的綜合運用，在各種實踐活動中培養學生的綜合運用能力。更重要的是實施學生產生強烈的參與意識和合作意識。每個同學都主動的參與其中，樂于、善于與他人合作。并在活動中產生自信心。所以本節課，我培養學生的搜集和處理資料的能力，倡導學生主動參與，樂于探究的能力，而且通過活動，讓孩子們對家鄉有了新的認識。這就是綜合性學習-地方課程的價值所在。

　　在本課的了解工業這個環節，由于我在時間上沒有控制好，以至于最后一個環節冰雪文化，沒有展開，在響鈴之后，我做了最后的一個總結。在今后的教學中我會不斷學習，改進。希望會有更大的進步！

　　課堂的教學反思篇3

　　在新課改的這一浪潮中，“初中英語教學”越來越受到大家的關注，要很好的完成農村英語教學任務，不是一件容易的事。現結合我這幾年的教學，談談我的幾點反思。

　　首先要培養學生良好的學習習慣。我充分利用初一學生的身心發展特點，培養他們形成良好的學習態度，學習方法和學習習慣。

　　其次要加強對學生學習方法的指導。在初一的教學中，我特別注重培養學生的“預習”習慣。我經常在上新課前，給學生設計預習導綱，使學生對第二天要上的內容有充分的了解，并做好充分的準備，同時也有利于他們發現自己的疑難點。大部分的英語教師都提出課程很緊，時間來不及。如果用上“預習導綱”可以大大的提高上課效率，并且收到“事半功倍”的效果。

　　最后要讓興趣成為學生學好英語的翅膀。

　　老師要設置情景，使學生置身于真實的語言環境中，并結合教材，舉行一些講故事、朗誦比賽等。及時地反饋和評價，適當地表揚和鼓勵。為了能使孩子們保持學習英語的興趣。我常使用鼓勵的話語，哪怕是當他們遇到困難犯了錯時。只有這樣，才能使孩子們的興趣在不斷地成功和被認可中越來越濃。

　　總之，教學永遠是一門藝術，是教師和學生的心靈溝通和交流，不是單純地知識的傳授。“教無定法”只要教師用心對待，才會有更多的方法和靈感，那樣我們的課堂都會真正有效，游刃有余。

　　課堂的教學反思篇4

　　語文課程的人文性是指語文教學過程中是實現自我成長的過程，激發人的創造力和生命力的過程。語文教育的活動是在特定的時空中，教師與學生雙向的積極的生命運動的過程。尊重人，尊重具體人的生命價值，尊重具體人的文化及多樣性。

　　（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　首先讓學生從仿句入手，感悟語言形式，再變換對象，想象春雨、柳樹、麥苗、青蛙的對話以及快樂的心情和表現。這樣就給予了自然的生命意義，通過學生創造性的語言，描繪出富有童話般的意境，使學生更加親近自然，表達了對春天的無比熱愛。接下來，教師引導學生，以假象角色（桃花、柳樹、青蛙）的方式，與春雨對話，使人與自然融為一體，情感再次得到升華。同時，注意向課外延伸，讓學生聯系生活，再想象春雨還會喚醒什么生命，學生的創新思維又得到飛躍。隨著教學情節的展開，教師再次創設情境，讓學生分別戴頭飾演一演春雨、桃花、青蛙、麥苗，自主的創造童話劇，這不僅活化了自然中的事物，而且體驗到了大自然的樂趣。人與自然的溝通，人與自然的結合，人性的真誠表達，這不正是語文教育的人文性嗎？

　　課堂的教學反思篇5

　　提到音樂中的美大家都能說出幾點道道來。音樂作為人類的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人愉悅，能使人在精神上產生美感。因此一節優秀的高中音樂欣賞課讓學生保持一份良好的心情，使其充分感覺到音樂的愉悅，這既是音樂教學能否獲取成功的前提，也是音樂教學的目的之一。那么如何讓學生體驗到音樂中的美呢？從教學實踐中粗淺談兩點認識：

　　其一，讓學生主動參與課堂，做學習的主人

　　在實踐教學中，我認為當學生處于愉悅狀態的時候，最有利于形成優勢興奮中心，使學習是一種艱苦勞動披上一層樂于主動接受的色彩，這種變“苦學”為“樂學”的狀況最適于在音樂教學中體現。音樂教學方法的趣味化和游戲化，不僅給學生帶來極大的樂趣，而且會使他們對音樂產生濃厚的興趣。享受音樂，用音樂美化人生，是音樂教學的目的和歸屬。如我在上《中國少數民族音樂》這一課中深有體會。中國少數民族音樂博大精深，一節課根本無法講完，欣賞完，這就需要教師抓住幾個代表性強的幾個民族如藏族、蒙古族、新疆等四個民族，分別從他們的音樂中的旋律、節奏、節拍、調性等因素讓學生體驗，實踐，從而引起了學生的共鳴。因此整個課堂，學生討論熱烈，見解獨到，在教師的啟發和指導下主動參與體驗音樂，特別是一段簡單的筷子舞，讓學生充分體驗到蒙古音樂特點，蒙古民族舞蹈所特有的韻味，把整個課堂氣氛推到了極頂。

　　其二，優美的音樂教學環境

　　大家都知道，聽覺和視覺環境的優美，兩者和諧是創造好的音樂教學氣氛和情境的外部條件。音樂是聲音藝術，音樂教學的基本手段之一是聆聽，音響美可以是創造良好的聽覺環境，音質清晰，悅耳的音響會給人的聽覺帶來美感，而糟糕的音響則使人生厭、煩燥這就涉及到優美的教學環境問題，我認為有極當一部分農村中學還沒有任何現代化教學用具、教學用的樂器和資料，或者現代化教學用具不健全，那么如何為同學們創造一個良好的教學環境，值得領導的關心和同仁的深思，也是擺在教者而前一個相當嚴峻的事實。以上兩點只是教學后的一點反思。

　　課堂的教學反思篇6

　　<我的小天地---立體紙模型>一課是結合學生的生活實際，以學生居室為題材進行研討，培養學生認識居室設計的品味、個性、情趣的人文性，使學生能夠按照學生的心愿去表現和設計自己的理想小天地。

　　本節課是對前幾節課的綜合運用和升華，制作時間比較緊，要考慮家居與房間的比例等，學生要在課堂上順利完成作品，有一定的難度，為了幫助學生突破難點，順利完成教學任務，我充分利用多媒體，圖片等直觀教具來激發學生的興趣，我將闖關游戲嵌入課堂，通過欣賞借鑒、教師示范的方法，引導學生通過自主探究、小組合作、實踐創新相結合的方法來學習，鼓勵學生親手創作。

　　我利用闖關游戲充分的調動了學生的積極性，另外需要學生做的立體紙模型較多，我化整為零，讓學生分成10組，組員之間分工協作，一起完成立體紙模型的制作，學生的學習興趣特別濃厚。

　　課堂的教學反思篇7

　　在新理念指引下的課堂教學中，由于學生自身經驗、認識水平因素的不同，經常會出現一些教師在備課中沒有預設到的信息資源。如果教師不能及時捕捉這些有價值的知識信息，那么，學生將會失去一次又一次的實踐機會。新課程強調學生應該成為課程資源的主體和主人，教師應該成為學生利用課程資源的引導者。因此，充分利用在教學中生成的資源，引導學生進行討論、實踐、嘗試，能讓學生擁有一份永不泯滅的奇思妙想是我一直追求的目標。

　　值得慶幸的是自有了那一次的體驗之后，在以后的學習中，學生們經常會在父母的幫助下查找資料了，小腦袋中的“為什么”也越來越多了。正如布魯姆所說：人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。由此，有效地將生成的資源轉化為教學資源，使學生在課堂小天地中積極地思維，在天地大課堂中體驗、頓悟，定能收到意想不到的效果。

　　課堂的教學反思篇8

　　現在許多學校制訂的課堂教學評價標準，著重強調從教師的角度把課堂教學活動分成具體的一些指標進行評價。當教師在校內外的公開課結束后，聽課教師要與開課教師之間要進行交流，共同探討課堂中成功的地方和不足的問題，在探討中時常有經過思維的碰撞，擦出的火花給人以深刻的啟迪和啟發。

　　作為開課或聽課教師都要反思交流、探討中所涉及到的掌握教材、情景創設、問題設置、教法選擇、課堂容量、師生互動等內容。除此之外，我覺得課堂教學評價更應該重視學生反饋的信息的反思，一堂課的教學質量究竟如何，學生最有發言權，收集學生的信息的渠道是多方面的，教師在授完課后，可以利用學生自修的時間，到班級里與學生在平等的基礎上進行真誠的交流，從中提取帶有普遍性的或者是有價值的問題，及時進行分析和研究。也可以鼓勵學生通過周記將一周以來本門學科學習中存在的問題教學反思。

　　課堂的教學反思篇9

　　今天研讀《金色的腳印》，被文中的一對狐貍打動了。帶著這種感動，我走進課堂：

　　我先讓孩子們談談自己心目中的狐貍，孩子們談得很熱烈。這種交談既豐富了孩子們學課文的背景知識，又為下面教學作了準備。接著我說：“孩子們，我們今天還要讀一篇關于狐貍的故事，有興趣嗎？”于是孩子們開始認真地讀起書來，在引導孩子們把課文讀正確、讀通順的基礎上，我要求他們再默讀課文，劃出感動他們的語句，記下自己打算提的問題。接下來便是匯報交流。課堂交流帶來了孩子們的彼此觸發，他們的發言也漸漸熱烈，讀得也漸漸入境。最后是提出自己的問題。沒想孩子們的問題很集中，就是“正太郎為什么不早點放掉小狐貍？”這個問題我在備課時也想過，但是沒有去細想答案，因為我覺得讓孩子們帶著些問題走出課堂也許更好。結果孩子猜測了很多可能，有的主可能是正太郎想看看老狐貍到底怎么救自己的孩子；有的說可能正太郎在放與不放之間猶豫，最后被狐貍感動了，才決定放了小狐貍。

　　課堂的教學反思篇10

　　教學反思是教師教案寫作中容易忽視的一個模塊，一課上完了，我們便習慣性地進入了下一節的備課。即便有什么不足之處，也是課后腦袋里想想，不久就忘卻了。

　　學校的領導時常在每周的例會中提醒我們對教學進行反思，還特意發了一本本子讓我們記錄。開始的時候覺得寫反思有點煩，由于是新老師，我也不知道要怎樣有條理地記下自己的想法，只是想到什么就寫了什么，零零碎碎的。后來咨詢了學校里幾位老師，也在網上查閱了一些名師寫得教學反思。偶然在網上看到了著名教育家葉瀾說過的一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名教師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名教師。”這句話深深觸動了我。雖然說三年后，我可能不是什么名教師，但是卻依然覺得這句話很實在，讓我更重視每堂課的教學反思。漸漸地，我養成了從教學資源、教學目標、教學設計、教學方法這幾個方面對每堂課進行反思。

　　不經反省的人生是沒有意義的人生，同樣，只有經過反思的教學，才是更加有效的教學。教學只有更好，沒有最優。身為教師，我們應該反思每堂課，進而優化教學，從而更好地進行教學。

　　課堂的教學反思篇11

　　體育課上課內容雖然結束了，但發展學生身體素質的練習和活動并沒有結束，今天上午就有兩個老師為我要課，被我委婉拒絕了，因為我不能為學生體育成績測驗較好而滿足，還要注意學生身體素質的進一步發展，因為體育課堂教學更有利于促進學生身體素質的全面發展，今天的課堂效率有利于提高學生暑假乃至下學期身體素質發展水平，只要有時間有機會我就要盡到我對學生的最大貢獻，功夫下在平時學生將終生受益。

　　上午第一節課是其他老師給我調的課，因為其他學科有公開教研課，這節課我組織學生進行投沙包練習，及發展了學生的投擲能了，又發展了學生的奔跑能力，學生練習熱情很高，雖然投的較遠但技術動作不夠好，今后要組織學生以小組合作學習的方式學練沙包投擲的動作技術，讓學生叫完美地發展。另外在這節課上對幾個好動學生的運用較好，有的撿沙包，有的負責安置圓木柱，他們都樂此不疲，雖然滿頭大汗但盡到了責任，我心里自然也有一種滿意的感受。第二節是三年級一班的一節課，我感到這個班學生在短跑方面有待發展，就組織他們進行短跑練習，效果也較好，不足地方是交流說話的同學有點多，今后要多加引導。

　　課堂的教學反思篇12

　　本人在等腰三角形性質（第三課時）的教學中，教學方法是采用“目標--問題”的教學方法，力求體現“主體參與、自主探索、合作交流、指導引探”的教學理念。本著“問題是數學的心臟”原則，精心設計了一些問題，在教學過程中有半數的學生回答了教師的提問，但礙于教學計劃，有的問題在答問過程中還不時得到本人的提醒，這樣導致的結果是難于發現學生真實的思維過程。“多提問”固然有利于學生思考和理解知識，有利于了解學生掌握知識的程度。

　　但在倡導培養創新精神和實踐能力的今天，更要重視對學生問題意識的培養。問起于疑，疑源于思，課堂上教師要為學生質疑創造足夠的空間和時間。目標--問題教學法的本質在于：在問題解決過程中培養學生問題意識和發現問題、提出問題的能力。令人遺憾的是本節課由于教學設計中留給學生的時間和空間偏少，導致學生發現問題、提出問題太少，長此以往的“后遺癥”是學生問題意識的淡化。而在探索問題的關鍵時候，本人也缺乏耐心急于把思路給出，這是缺乏對學生的信任，學生將因此產生思維惰性。

　　教學永遠是一門遺憾的藝術，吹盡黃沙始現金，我們只有以“沒有最好，力求更好”來不斷改進我們的教學，才能實現真正意義上的與時俱進。

　　課堂的教學反思篇13

　　本節課的活動從學生現實生活出發，通過古代故事片段展示、情境體驗，讓他們自己去發現課堂上的不良習慣，通過親身實踐，交流自己的感受體會，使學生們懂得了認真學習的重要性，從而自覺規范課堂學習行為。

　　1、創設開放、活潑的教學情景

　　活動的設計著眼于引導學生知道在課堂上應做到認真傾聽別人的講話、大膽發言、積極思考等。使學生獲得基本上的課堂規范意識，養成良好的學習習慣。如：通過“故事激趣活動，讓學生觀察古人學下圍棋的不同結果，從而知道認真聽講的重要性。在猜謎語搶答活動中，通過學生的積極參與，讓學生知道有序回答問題的重要性，使學生養成積極有序發言的好習慣。

　　2、依據學生個性特點，注重正面引導

　　“知識源于生活”。讓學生養成“學身邊人，做身邊事”的習慣。在“榜樣教育，樹形象”活動中，通過對班上學生的評議，樹立了班級中的學習楷模，使那些上課注意力不集中的學生知道了平時上課就應向他們學習，從而主動、自覺的在課堂上約束自己，向榜樣看齊。在“火眼金精辯是非”活動中，沒有直接針對班上某個學生的缺點進行批評教育，而是正面鼓勵他們逐步成為愛學習的好孩子。

　　學生良好品質和行為習慣的養成，不但要有切實可行的具體措施，還要配合行之有效的教育，努力實現課內外、校內外行為訓練的一致性，連續性和整體性，才能達到教育之目的。

　　課堂的教學反思篇14

　　《特產》是本冊的開放單元，引導學生在生活中學語文，繼續培養學生在生活中學語文的意識，提高語文實踐能力。今天教學第三課時，在初步了解了各地的特產及教學完兩手古詩后，我將本節的目標定位為：閱讀了解《故鄉的楊梅》這篇文章抓住了幾個方面的特點來描寫，體會作者對故鄉的熱愛；生當小導游，介紹自己家鄉的特產，鍛煉學生的口語表達能力，在此基礎上給家鄉的特產寫廣告，培養學生的創新意識；在學習的過程中培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　一、閱讀短文，學習學法。

　　《我愛家鄉的楊梅》是一篇略讀文章，文章從形狀、顏色、味道三方面來介紹了故鄉的楊梅，從而表達了作者對家鄉楊梅的喜愛。教學時，在學生讀通讀順的基礎上，讓生自主選擇喜歡的自然段進行朗讀，并配以楊梅的圖片，給學生以更加直觀的感受，了解到楊梅的特點，更好的體會作者喜愛故鄉楊梅的感情。而教師的“作者是怎樣來介紹楊梅的”，也讓生一起關注到了文章的寫作方法——先寫了楊梅樹，再寫楊梅的形狀、顏色、味道的特點，同時引導學生要如何更好的介紹自己家鄉的特產。

　　二、創設情境，激活興趣。

　　結合本單元的暢所欲言，我讓學生當小導游來介紹自己家鄉的一種特產，這樣的設計學生顯得興致極高。在活動前，我也給他們一些溫馨的提示：學著《我愛故鄉的楊梅》那樣，抓住特產的形狀、顏色、味道或其它方面的特長有順序的進行介紹；而且介紹的時候要大方，表達要清晰……生先在小組里面進行練習，繼而選派優秀代表進行介紹。在進行交流的時候，師生一同進行了評價，通過對個別的評價來引導其它的同學在介紹的時候還應該注意的地方。

　　三、討論交流，設計廣告。

　　新課程改革提倡培養學生的參與意識和探究意識，教學時，我結合了“語文天地”，讓生針對自己家鄉產品的特點設計廣告語。在讓學生設計之前先讓生欣賞了一些較為經典的廣告語，并告知寫廣告語的要求，讓學生更加清楚“方向”。

　　當然，在教學中還存在著這樣那樣的不足，如：祖國物產是十分豐富的，如果在最后能以課件的形式讓同學在一起來欣賞一下，更為真切的感受祖國的地大物博，或許在情感上會有更加深刻的體會；教師的引導語、過渡語還不夠簡練等等。

　　課堂的教學反思篇15

　　我們現在的教學方式都是班級授課制，學生坐在教室里學，老師站在講臺上教。這種方式有它的優點──排除了許多不必要的干擾，讓學生較認真地學；教師面向全體學生，有問題能及時作答，有困難能及時點撥。但也有缺點——學生的學習比較被動，對于學習內容，他們只能通過語言文字、錄像、圖片等來了解，缺乏自主參與的積極性。其實，新教材中有不少課文可以利用校園、大自然的資源來進行教學活動。如：有關植物的、季節的、自然現象的等等。我們可以讓學生走出教室，走向大自然，真切地體驗事物，進行觀察、比較、討論，讓學生自主地發現問題、解決問題。

　　《影子》這篇課文簡單易懂、有趣。上這一課時剛好風和日麗,所以，一上課，我就把學生帶到運動場上，并給他們布置了一個任務：觀察自己和同學的影子，看看它們出現在哪，像什么？學生在運動場上愉快地玩啊，看啊！瞧,他們一會兒蹲下，一會兒站起來，一會兒做動作，有時幾個小伙伴又在一起討論交流……孩子們是在玩語文呢!最后，我利用一點時間讓學生暢談自己的發現，許多學生都了解了不少有關影子的知識，并且在回教室的路上，大部分學生已經把課文背出來了。大自然真是一個大課堂啊!

　　其實，只要我們的教學方式靈活地改變一下，就會有意想不到的教學效果!

　　課堂的教學反思篇16

　　《租船》這一課是北師大版數學二年級下冊第一單元的內容，是讓學生靈活運用余數的有關知識解決生活中的實際問題，發展學生的應用意識，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

　　在課的開始，我先讓學生說說對春天的理解和體會，并在其中插入了“驚蟄”這個節氣，增加學生對中國傳統文化的認知，而后通過創設同學們郊游需要租船的情境來引出課題，并激發學生學習的興趣。

　　教學時，先讓學生說一說從情境圖中得到了什么數學信息，然后提出問題。解決問題之前，先讓學生理解“至少”是什么意思？這個問題怎樣解決？在個人思考的基礎上，進行小組交流，你是怎樣想的？最后在剩余 1 個人的情況下，不著急給出答案，而讓學生充分的說出各自的結論，在意見出現分歧的時候，再引導學生結合實際想一想，得出給剩余的 1 個人需要再增加一條船，進而引出在這種情況下余數要進一。在解決最多可以劃幾時的問題時，也讓學生結合實際生活，理解剩余的 1 元錢不夠坐 1 小時，故而余數要舍去的道理。在具體的生活情境中，學生理解比較到位。

　　在練習過程中，我發現有部分孩子不會考慮實際因素，遇到這種問題有出現把所有的余數都舍去，不懂得根據實際問題去進行分析，靈活應用知識的能力較弱。另外一種情況是在格式上出現各種問題，比如：如果需要進一的在算式的結果上就直接進一了，還有忘記寫單位名稱以及寫錯的，或者是寫一個單位名稱丟一個的……我覺得可能在例題的時候，我沒有對書寫格式多加強調，并且沒有回到具體的情境中讓孩子進行充分理解。關于答語是本學期要訓練學生寫的，在這點，有的孩子養成習慣比較困難，會忘記寫，需要老師及時的提醒。

　　課堂的教學反思篇17

　　今天早上第三節，在小多媒體教室上了一節“同課異構”課。課題是《春風》，作者為當代作家林斤瀾。

　　一、自我評價。

　　本節課基本完成教學任務。利用多媒體教學，情境教學法、討論探究法體現得較好。課前我認真準備，制作課件花了不少時間和精力，自我感覺課件制作還不錯。但這堂課上的不盡人意，有點遺憾。

　　整堂課設計合理，多媒體教學形象、直觀，給學生創設了一個輕松、愉快的學習氛圍。講解思路清晰，重難點突出。采用啟發式教學，注重自主、合作、探究式學習，學生多次討論交流，充分體現了以教師為主體，學生為主導的教學原則。

　　不足之處：朗讀教學，完成得不夠好。聽課文配樂朗讀錄音時，鼠標沒反應，好不容易點到位置上能播放了，聲音又太小，幾乎聽不見。管理多媒體教室的老師上來調聲音，不起作用。另一位老師又上來幫忙，聲音嗡嗡作響，噪音蓋過了朗讀聲。調試了半天還是以失敗告終，把聽朗讀錄音改成了指名學生朗讀。由于耽誤了時間，計劃學生選擇段落模仿朗讀這一程序也沒進行。由于本人心理素質差，當時情緒受影響。前面耽誤了時間，導致后面時間有點緊張，有前松后緊的感覺。

　　二、問題反思

　　1.處理突發事件的能力不夠強。如當時聽朗讀錄音時，發現不順利，應馬上改為教師范讀或學生朗讀，不至于耽誤那么多時間，導致后來時間不足，草草收尾。

　　2.提問面不夠廣。由于一部分學生不舉手，發言的總是那么幾個人。

　　三、教學重建

　　誦讀要加強。教師范讀、學生自由朗讀、齊讀等，采用多種朗讀形式反復朗讀，把朗讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。討論交流要給足學生時間，充分展開，使不同程度的學生都有發表意見、交流體會的機會。

　　課堂的教學反思篇18

　　１、形象思維訓練法：

　　小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。

　　我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達到了一定的效果。

　　２、品詞析句比較法：

　　文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑，在教學中，我抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。

　　如：教學第８自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”

　　對于“顫動”、“展示”這兩個關鍵字，引導學生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。

　　這樣，關鍵文字抓住屯，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。

　　課堂的教學反思篇19

　　名師課堂教學猶如一盞明燈，照亮了前方的道路，指明了三年級語文教學的方向，我也從中受益了很多。我一直從事高年級段的教學，學生有了一定的識字能力和豐富的識字量，所以在教學生識字時，大部分時間都讓學生自己預習，自己讀、寫，對于個別易錯易混的生字，也是用很短的時間在課堂上簡單的做以指導后，就開始了理解課文的教學。

　　來到了三年級，對于字、詞的教學，我還是處于模糊、陌生的狀態，不知道究竟該怎么教，對于一、二年紀的字、詞教學也不是很熟悉。課堂上，我只不過把認讀字、詞的時間稍微放長了一些，通過這次一節一節的跟聽三年級名師的課，尤其聽了她們第一課時的字、詞教學，我才如夢初醒。她們教字、詞的方法多種多樣：認讀生字，識記方法，理解意思，辨析字形，回歸句子，強化記憶……尤其是聽了翟雪婷老師講的《花鐘》一課，不同的生字采用不同的方法進行指導，比如：認識“芬芳”時，她讓學生采用熟字加偏旁的方法識記，然后指導書寫；認識“干燥”時，讓學生換偏旁，借助偏旁辨析形近字“澡、躁、噪、操”，然后讓學生組詞，用詞語說句子，幫助識記；認識詞語“艷麗”、“淡雅”時，老師出示優美的圖片，讓學生通過觀察、比較，形象直觀地區別了什么是“艷麗”，什么是“淡雅”，比起單單把詞語的意思說給學生聽要豐富很多；認識多音字時，老師把不同讀音組成的詞語放在具體的語言環境中，讓學生聯系生活理解其意思，然后進行識記等等。從字到詞，再到句子，循序漸進，層層深入。

　　這樣的識字教學，學生的識字數量得到了拓展，詞匯得到了豐富，學習方法也得到了鞏固，這樣的識字教學，學生怎么會掌握得不牢固呢？想想自己曾經在第一課時教識字的時候，單靠被動地識字，機械地記憶，形成了識字課堂的枯燥乏味，學生記憶不強，遺忘率高，準確率低的局面。聽了這些名師的課，讓我不由得想起了王崧舟老師曾說過的話，大力倡導教師要以感性的課堂來指導學生，不僅在課文的講解指導上需要用感性理念來指導教學，在識字教學上更需要以感性手段來處理，把枯燥無味的生字講“活”，賦予它們以形象生動的情境，讓學生們在學習生字時也能體會到語文的感性之美。

　　課堂的教學反思篇20

　　《松鼠》是一篇文質俱佳的文藝性說明文，在教學時我將體會本文抓住事物特點生動說明的方法放在第一位，在此基礎上再帶領學生學習如何生動說明事物的方法。在教學時，我也采用了這樣的思路。教學開始，我先由松鼠視頻導入，讓學生自己動筆先介紹一下他們在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布豐的《松鼠》，重點是將課文中生動介紹外貌、動作的語句與學生自己所寫的片斷進行比較，從中尋找自身語言的不足，歸納課文語言的生動之處。最后，運用所學方法為大熊貓擬一段介紹詞。

　　之所以制定這樣的教案，是出于兩方面考慮的。第一，教學環節當然服務于教學目標。因為本文的教學目標我設定為學習本文生動說明的方法，針對這一教學重點我采用通過自身片斷與課文比較的方法，這樣就讓學生直觀的感受課文生動的語言。第二，《松鼠》這篇課文是一篇內容淺顯易懂的課文，并且不少優秀的老師也都以這篇課文開過公開課。當時備課的時候就一直在思索，如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學目標。之前較常用的方法就是將課文語言與辭海的松鼠詞條作比較，當然這是很好的方法。因為相對于辭海中簡潔、科學性強的語言特點，課文語言與其是有天壤之別的。學生自然是能很容易發現文中生動地說明語言。可是難道就沒有別的途徑了么，于是我就想到了將學生作文與課文比較的方法，我想由自己的內容與課文比較，不僅擴大了學生的參與面，而且更能讓學生切身的感受到自己在寫作中的不足，從而對癥下藥。

　　這些是我在之前備課中的想法，在整堂課的教授過程中也較好的完成了預設的教學目標，但是課后我自己也總結了一些不足之處。例如最后一個練習的板塊，或許應該再回到課堂開頭的'那個松鼠片斷練習，不妨讓學生根據所學再對自己的松鼠片斷進行修改，這樣不僅能達到練習的效果，而且再次利用的課堂資源，這節課的板塊就將更加緊湊了。

　　很感謝這次對外開課的機會，通過這次開課，我的確成長了不少，從中我最大的感受就是創新，用新瓶裝陳酒，也許能得到更好的收益。

　　課堂的教學反思篇21

　　教育環境，促進學生主動地富有個性地學習。課堂教學過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學生學習過程自主性發揮的獨特表現。因此，在教學中，嘗試讓學生在“找果子”到“贈果子”的趣味教學環節中，實現教學的多向互動合作，體會學習的快樂，延伸學習的意義。

　　一、努力體現學生的主體性，老師的主導性

　　作為二年級的孩子，他們有意注意的時間比起一年級來說是長一些，但是好動、無意注意占主導仍然是他們注意力的主要特征。而老師從始至終都通過情景的創設，激發學生的興趣，學生的有意注意被老師的教學牢牢吸引住了。比如：開課時，用學生熟悉的猜謎語，就吸引了孩子們，使他們對這節課的學習充滿了興趣。抓住了孩子們的興趣，這節課就成功了一半。看著孩子們對謎語的濃厚興趣，老師順勢就引出了課題。又如在鞏固生字新詞時，讓學生玩魔方，學生的勁頭十足，認識的小朋友搶到并迅速讀出來，帶動不熟練的小朋友跟著他念，使每位小朋友都積極參與并有所提高，真正體現玩中學，學中玩。

　　二、“認、讀、說”三者結合，追求學生個性自主發展

　　課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗受到情感熏陶，享受審美樂趣。長期以來，課堂教學的價值往往定位在更多更快地完成人類科學文化遺產的傳遞與積累上。今天，我們的教學應充分考慮到學生身心發展的特點，結合學生已有的經驗和知識，設計富有情趣的情境與活動，使學生有機會從自己熟悉的事物中了解相關的問題，滲透語文知識的同時了解簡單的科學知識。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學生讀書的意識，尊重學生的想法，在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，以體現審美價值的個性化、多元化，并調動學生學語文的積極性。本課中安排了各種形式的朗讀，如揭示課題后讓學生自由讀課文，在學習第一自然段時，在小小組里自由讀課文，三件不同衣服這里分組讀，指名讀等，小組擺水的變化這里通過說，并用課文中的話說說水的變化。使每個學生對文本產生不同的感受，獲得發展。

　　課堂的教學反思篇22

　　學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。

　　《云房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學中，我根據二年級學生的特點，充分發揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學生在教輕松的學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。

　　[過程]

　　課一開始，我出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學生充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導學生在讀正確的基礎上，練習有感情地朗讀詞語，為下文學習做準備。

　　接著創設情景，說：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師。”引導學生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關鍵詞語，啟發學生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發學生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。

　　最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學生熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。

　　課堂的教學反思篇23

　　《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。

　　本課的教學以拓寬語文學習內容為主要設計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學生的自主探究學習和創新體驗，讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。在教學小鴨游泳這一部分的時候，我是這樣進行的。

　　孩子在那里？快來

　　一上課我創設了這樣一個情景。

　　小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？

　　接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學生把不認識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學或老師。請人讀同學們評議，啟發學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情來，我現在發現孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。

　　啟發想像，嘗試拓展

　　1．師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？

　　2．讓學生自由展開討論，大膽地發表自己的意見。

　　3．小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？

　　4．小組合作討論，自編對話表演。

　　鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，讓孩子真正的展開想象的翅膀。

　　課堂的教學反思篇24

　　《語文課程標準》中指出“改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變為主動探究學習，是課程改革的重點之一。”我認為，這堂課真正達到了“以學生為主體”的目標，真正做到“致力于學生語文素養的形成與發展”，讓學生著實過了一把當主人翁的癮!

　　（一）、創設情景，激發情感

　　現在的孩子喜歡足球的特別多，有的學生為了觀看世界杯，寧可不睡覺，不吃飯，真正達到了廢寢忘食的地步。因此對于這樣一篇描寫足球的文章，肯定能激起學生學習的興趣。

　　一上課我先板書：射門，讓學生先來說說你所了解的“射門”，學生一下子說得是有板有眼。當我在它前面添上“放棄”時，學生就提出“誰放棄射門？”“為什么放棄射門？”“結果怎樣？”等問題，就很自然地引入了課文，學生的情感一下子也被調動起來了

　　（二）、應用學法，創造性表演

　　孩子都具有表現欲，在課堂上進行創造性的表演，是學生們喜聞樂見的一件事樂此不疲。因此我設計了創造性表演這一環節。我問：“福勒由于西曼的撲球，他放棄了射門，摔到了。發揮你的想象，在球場上，這時候最可能發生的將是什么？如果你是福勒，你爬起來最想做的一件事是什么？”此兩個問題，引發學生展開合理的想象，學生說：“很可能發生一場戰爭”“我起來就會打西曼，或者罵西曼”。看學生的想法多真實呀！然后我讓學生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填補課文空白，相像福勒和西曼語言和心理活動，最后四個人一組，仔細研讀第四自然段，發揮你們的想象把福勒為西曼向裁判求情的場面創造性的表演出來。其他學生當評委，對表演學生進行評價。同時進行細致觀察，為練筆做準備。

　　（三）、評價歸納，揭示主題

　　我贊成福勒放棄射門的做法，因為足球除了比賽“獲勝”，還有“友誼”和“團結”，福勒是把友誼和團結擺在了比賽的首位。這正是國際足聯秘書長“敬佩”福勒的原因，也是“全場觀眾”對福勒“報以熱烈的掌聲和歡呼”的理由。因此，福勒是所有運動員和我們大家值得學習的榜樣。

　　新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課堂教學從學生的疑問入手，體現以學定教，因材施教。在教學過程中，應善于引導學生提問，讓學生自由質疑。

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